小學低段學生數感培養(yǎng)策略研究 教育科研課題申報書_第1頁
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文檔簡介

1：年度編號

eq

\o\ac(□,普教) eq

\o\ac(□,專項)

資陽市教育科學研究所

制2014

年

8

月四、課題論證

1、小學低段學生缺乏直觀具體形象的思維能力

2、對小學低段學生數感培養(yǎng)缺乏正確認識3、缺少因人而異、因材施教的課堂4、低段學生欠缺學以致用的學習習慣5、探索小學低年級學生數感培養(yǎng)的多種策略1.國外數感研究概況

2.國內數感研究概況

1.深刻理解數感的含義，掌握低段小學生數感的現狀，明確低段小學生數感培

針對低年級小學生年齡小、抽象思維能力不強,但普遍好動、好奇心強的特點，

月—2017

月——2018

第三階段：成果整合階段（2019

月——2019

（八）參考文獻

個）。[1].《小學數學新課程標準》（2011

[2].滕發(fā)祥，數感及其教育價值[J]，課程，教材，教法；2004

[3].葉蓓蓓，對數感的再認識與思考[J].數學教育學報，2004

[4].賈臘生，數學教學心理研究[d].湖南師范大學，2006

[5].成建峰，小學生“數感”培養(yǎng)策略[J].小學教學參考，2010

[6].潘善菊，郭希華，小學生數感培養(yǎng)策略探究[J].新課程（教師版）2007

[7].任華，小學生數感培養(yǎng)策略[J].四川教育

[9].楊文杰，小學生數感培養(yǎng)策略的探討[J].

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