語文課程標準解讀及實踐：六上第八單元任務(wù)型教學(xué)設(shè)計

語文課程標準解讀及實踐：六上第八單元任務(wù)型教學(xué)設(shè)計【教材解讀】統(tǒng)編教材六上第八單元以“走進魯迅”為主題，語文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，習(xí)作要求為“通過事情寫一個人，表達出自己的情感”。本單元選用一組與其相關(guān)的文章，旨在通過不同的視角，運用不同的表現(xiàn)手法，從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學(xué)生能夠初步了解其文學(xué)成就，感知其性格特點，體會其精神境界。這是統(tǒng)編教材中唯一一個人物主題單元，以中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生為中心，編排了四篇各具特色的文章?！渡倌觊c土》是小說，節(jié)選自《故鄉(xiāng)》，刻畫了魯迅先生少年時的伙伴閏土的形象；《好的故事》選自魯迅先生的散文詩集《野草》，描繪了一個美好的夢境；《我的伯父魯迅先生》是魯迅侄女周曄寫的回憶性散文，選擇生活中的幾件小事展現(xiàn)了魯迅先生“為別人想得多，為自己寫想得少”的特點；《有的人》是臧克家為紀念魯迅先生逝世13周年所寫的現(xiàn)代詩歌，贊揚了魯迅先生為人民無私奉獻的高尚品質(zhì)。其中，前兩篇精讀課文是魯迅先生自己的作品，后兩篇略讀課文是別人寫魯迅先生的作品。【單元語文要素分析】本單元的語文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”。因為魯迅先生生活的時代距離現(xiàn)在的學(xué)生較遠，當時的語言表達也與現(xiàn)在的語言表達有差異，所以必須借助資料，才能真正讀懂課文。統(tǒng)編教材從中年級就開始有意識地涉及“資料”的搜集查閱，有的是直接作為單元語文要素強調(diào)，有的則出現(xiàn)在交流平臺以及課后習(xí)題中。借助下表可以直觀地看到關(guān)于“查閱資料”的編排：這里的相關(guān)資料，從形式上可以分為文字、圖片、視頻等方面，比如單元導(dǎo)語頁中魯迅先生的圖片以及生平簡介文字，還有課文中的插圖，這些都是值得關(guān)注的資料；從內(nèi)容上看，相關(guān)資料包括課文中的注釋、魯迅先生的生平以及時代背景、魯迅先生的其他作品、他人描寫魯迅先生的作品、他人對魯迅先生及作品的評價等，語文要素要在單元課文學(xué)習(xí)時逐步落實。【學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計】基于以上分析，我設(shè)計了本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群，以“走進魯迅先生”為主題，以“我心中的魯迅先生”交流會為情境，設(shè)置了4個學(xué)習(xí)任務(wù)，具體如下圖：任務(wù)一：初識魯迅先生活動1：布置單元任務(wù)師：同學(xué)們，這個單元的學(xué)習(xí)我們將通過一組課文來了解一位偉人—魯迅，學(xué)完本單元，我們要在班級開展一次“我心中的魯迅先生”交流會，下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單貫穿咱們整個單元的學(xué)習(xí)，可以幫助大家梳理信息，請同學(xué)們借助下面的表格，邊學(xué)邊整理，為分享做準備。（1）我們的分享形式也是多樣的，可以直接分享任務(wù)單，也可以用手抄報、PPT（選擇讓你觸動很大的內(nèi)容）、人物卡（參考下面的格式）、朗誦（魯迅先生的作品或者描寫魯迅先生的作品）等形式來匯報。

人物卡形式參考：（2）關(guān)注單元導(dǎo)語頁，明確人文主題與語文要素、習(xí)作要求。讓學(xué)生課下搜集魯迅的其他文學(xué)作品，結(jié)合日積月累，初步感受其文學(xué)成就。活動2：抓住作者描寫的四個具體事例，體會“我”記憶中的和初識時的閏土形象?；顒?：背誦第一自然段，選擇一張照片，仿照第一自然段寫一寫?；顒?：補充《故鄉(xiāng)》的寫作背景，交流成年閏土的形象，通過對比，感知魯迅先生同情勞動人民、對社會不滿的性格特點。任務(wù)二：走進魯迅先生活動1：由于本文寫作時期距離現(xiàn)在較遠，其遣詞造句和現(xiàn)在有很大不同，所以在內(nèi)容理解上有一定難度，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語。活動2：品讀有關(guān)美好夢境的段落，借助關(guān)鍵詞句，感受夢境的美麗、幽雅、有趣?；顒?：“夢境”“昏沉的夜”象征著什么？這是本課理解的一大難點，讓學(xué)生自主搜集資料，交流時篩選出《野草》的創(chuàng)造背景、作者的生活經(jīng)歷、別人對這一作品的評論或者注解等資料，再結(jié)合課后閱讀鏈接，說說對文中最后兩個自然段的理解，感受魯迅先生對黑暗現(xiàn)實的厭惡、對美好生活的向往。任務(wù)三：親近魯迅先生課前任務(wù)：預(yù)習(xí)這兩篇略讀課文，針對不理解的內(nèi)容，試著借助相關(guān)資料理解?；顒?：用較快的速度默讀課文，能用小標題的形式概括《我的伯父魯迅先生》所寫的關(guān)于魯迅的五件事。預(yù)設(shè)：談讀書、笑談“碰壁”、燃放花筒、救助車夫、關(guān)心女傭。活動2：借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。預(yù)設(shè)1：《我的伯父魯迅先生》通過5件事為我們展示了一位關(guān)心晚輩、關(guān)心貧苦人民、具有樂觀精神、為別人想得到為自己想得少的魯迅先生。我還看了阿磊寫的《一面》，那篇文章真實地再現(xiàn)了魯迅先生熱愛勞動人民、關(guān)心進步青年的品格。預(yù)設(shè)2：我搜集到了一些名人悼念魯迅先生的文章，比如巴金先生寫的《悼魯迅先生》和《永遠不能忘記的事情》，看完我的心情很悲痛，魯迅先生的作品很偉大，他的人格比他的作品更偉大。我更加感受到了人民對魯迅先生的尊敬和深切懷念，魯迅先生憂國憂民、為人民無私奉獻的可貴精神永遠讓我們銘記。預(yù)設(shè)3：我找到了一些名人對魯迅先生的評價，毛主席認為：“魯迅先生不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家”；葉圣陶先生認為：“魯迅先生的精神不死”，在大家的心中，魯迅先生就是一位敢于直面黑暗的猛士！預(yù)設(shè)4：前段時間我看了《覺醒年代》，里面給我留下最深刻印象的就是魯迅先生，他外表有些桀驁不馴，但內(nèi)心正直善良，關(guān)心百姓，是個大寫的人！預(yù)設(shè)5：我讀了魯迅先生的《朝花夕拾》，在這本書中我看到了一個真誠、質(zhì)樸、富有童心的魯迅先生?；顒?：有感情地朗讀《有的人》，表達對魯迅先生的懷念和崇敬。任務(wù)四：致敬魯迅先生課前準備：根據(jù)本單元所學(xué)內(nèi)容和搜集的信息，再次整理任務(wù)單，為交流做好準備，交流的形式可以多樣?；顒?：借鑒《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的寫法，即：除了通過具體事例表現(xiàn)出人物特點，還可以借助場景描寫表達情感。選擇一個人，明確這個寫作對象的“好”，借助事例和場景描寫，表達自己的真情實感。這里的寫作對象也可以設(shè)定為魯迅先生，通過這個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于魯迅先生有了很充分的了解，可以借助搜集到的資料，抒發(fā)對魯迅先生的崇敬，這樣也就把本單元的理解和表達融合在了一起。（如果習(xí)作對象是魯迅先生，那么可以直接寫在任務(wù)單“我想對您說”的部分）活動2：學(xué)完了本單元的內(nèi)容，我們一起開展“我心中的魯迅先生”交流會吧。總結(jié)：這個單元的學(xué)習(xí)，讓我們認識了一位憂國憂