幼兒園課程論作業(yè)120XX年1月國(guó)開(kāi)（中央電大）?？啤队變簣@課程論》期末考試試題及答案

第7頁(yè)共7頁(yè)幼兒園課程論作業(yè)120XX年1月國(guó)開(kāi)（中央電大）?？啤队變簣@課程論》期末考試試題及答案2022年1月國(guó)開(kāi)(中央電大)?？啤队變簣@課程論》期末考試試題及答案(馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！)說(shuō)明：試卷號(hào)碼：2511；考試形式及比例：形考(30%、紙考)、終考(70%、紙考)；資料整理于2022年9月23日。一、填空題1.各種幼兒園課程之間的差異首先也主要反映在所依據(jù)的教育哲學(xué)和所確定的教育目標(biāo)的不同上，主要表現(xiàn)為相對(duì)更強(qiáng)調(diào)______，還是相對(duì)更強(qiáng)調(diào)______，以及強(qiáng)調(diào)的程度如何等方面。兒童的自然發(fā)展和一般能力教師教學(xué)的學(xué)業(yè)知識(shí)、技能2.按教育活動(dòng)的途徑來(lái)劃分，幼兒園課程中的教育活動(dòng)主要包括______、______和______。日常生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)3.課程編制的過(guò)程模式是由英國(guó)課程理論家______提出的。斯坦豪斯4.在蒙臺(tái)梭利課程中，自由、______和______是蒙臺(tái)梭利為兒童營(yíng)造的三根主要支柱。作業(yè)、秩序5.我國(guó)80年代以來(lái)進(jìn)行了幼兒園課程改革，這場(chǎng)改革最具影響力的舉措是國(guó)家教委1989年頒布的《______》和20__年國(guó)家教育部頒布的《______》。幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)二、選擇題1.受唯理派哲學(xué)思想影響的是(B)。A.蒙臺(tái)梭利課程B.福祿貝爾設(shè)計(jì)的恩物C.方案教學(xué)D.直接教學(xué)模式2.綜合性課程的長(zhǎng)處有(ABC)。A.是由關(guān)聯(lián)的課程，能對(duì)兒童各方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行有意義的聯(lián)系B.能使兒童發(fā)展與知識(shí)結(jié)合成一體C.能促進(jìn)兒童主動(dòng)的學(xué)習(xí)D.已有相當(dāng)長(zhǎng)的運(yùn)用歷史，具有較強(qiáng)的可操作性3.下列較多地被運(yùn)用在藝術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是(B)。A.生成性目標(biāo)B.表現(xiàn)性目標(biāo)C.行為目標(biāo)D.結(jié)果目標(biāo)4.在直接教學(xué)課程模式中，教師的角色是(AD)。A.兒童行為的訓(xùn)練者B.兒童學(xué)習(xí)的共同建構(gòu)者C.兒童主動(dòng)活動(dòng)的鼓勵(lì)者D.兒童行為的強(qiáng)化者5.(A)的課程具有相當(dāng)大的彈性和生成性，因而它的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者們認(rèn)為他們“與幼兒在一起，三分之一是確定的，三分之二是不確定的或新的事物?！盇.瑞吉?dú)W教育體系B.凱米和德弗里斯課程方案C.斑克街早期兒童教育方案D.海伊斯科普課程三、名詞解釋題1.勃朗芬布朗納所謂的外系統(tǒng)：是指發(fā)展的人并沒(méi)有參與的、但又影響或受其中所發(fā)生的一切所影響的一個(gè)或多個(gè)環(huán)境。2.課程編制的目標(biāo)模式：是以對(duì)社會(huì)有實(shí)用價(jià)值的目標(biāo)作為課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和核心，并在此基礎(chǔ)上選擇、組織和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的課程編制模式。3.幼兒園課程評(píng)價(jià)：是針對(duì)幼兒園課程的特點(diǎn)和組成成分，分析^p和判斷幼兒園課程的價(jià)值的過(guò)程，即評(píng)估由于幼兒園課程的影響所引起的變化的數(shù)量和程度。4.單元教學(xué)：是從能引起兒童興趣的專題或概念發(fā)展出單元，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)將兒童發(fā)展的各個(gè)方面或者各個(gè)學(xué)科綜合到單元之中，并在一段時(shí)間內(nèi)圍繞這個(gè)單元組織教育活動(dòng)的課程形式。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述課程的四種有代表性的定義。答：課程即科目：主要討論以文化遺產(chǎn)和科學(xué)為基礎(chǔ)組織教學(xué)的各種課程形態(tài)。課程即經(jīng)驗(yàn)：課程被認(rèn)為是兒童在教師指導(dǎo)下的所獲得的一切經(jīng)驗(yàn)。課程即目標(biāo)：將課程界定為預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和目標(biāo)。課程即計(jì)劃：課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下所獲得全部經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃和方案。2.幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有哪些？答：(1)邏輯順序與心理順序：邏輯順序指的是根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程內(nèi)容；心理順序指的是以適合兒童心理特點(diǎn)的方式組織課程內(nèi)容口。(2)縱向組織與橫向組織：縱向組織指的是按照課程組織的某些準(zhǔn)則，以先后順序排列課程內(nèi)容；橫向組織指的是按“廣義概念”組織課程內(nèi)容，即打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系，使課程內(nèi)容與兒童已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)為一體。(3)直線式組織與螺旋式組織：直線式組織指的是將課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，使前后內(nèi)容互不重復(fù)；螺旋式組織指的是在不同的階段，課程內(nèi)容會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，但是這些重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容在深度和廣度上都有所加強(qiáng)。3.舉例說(shuō)明幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域)課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則。答：(1)所計(jì)劃的教育活動(dòng)的程度應(yīng)盡可能與兒童的發(fā)展水平相當(dāng)，舉例。(2)所計(jì)劃的教育活動(dòng)的次序應(yīng)盡可能與兒童的發(fā)展程序相近，舉例。(3)所計(jì)劃的教育活動(dòng)應(yīng)盡可能與個(gè)體和群體兒童的需要相符合，舉例。4.簡(jiǎn)述方案教學(xué)的組織和實(shí)施過(guò)程。答：方案教學(xué)的組織和實(shí)施過(guò)程沒(méi)有固定的程式，一切應(yīng)根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)和條件而靈活地確定活動(dòng)的操作步驟。一般而言，方案教學(xué)可以包括以下3個(gè)步驟：①方案的起始階段：包括方案教學(xué)主題的選擇；方案教學(xué)主題網(wǎng)絡(luò)的編制。②方一案活動(dòng)的展開(kāi)階段：在方案活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師和兒童雙方始終處于積極互動(dòng)狀態(tài)之中，多種類型的活動(dòng)保證了這種互動(dòng)。家長(zhǎng)的參與和社區(qū)資的充分利用，在方案教學(xué)中也占有重要的地位。③方案活動(dòng)的總結(jié)階段：回顧兒童在方案活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中運(yùn)用過(guò)的技巧、策略以及兒童的探索過(guò)程。五、論述題1.試分析^p“不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)組成的連續(xù)體”的涵義及對(duì)課程和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示。答：(1)涵義教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施在結(jié)構(gòu)化程度上由低到高，形成一個(gè)連續(xù)體；每種類型的教育活動(dòng)本身的性質(zhì)，決定了該教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)化程度的基本狀況；同種類型教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度也會(huì)有所不同；幼兒園課程的教育取向反映在連續(xù)體的相對(duì)位置上。(2)啟示能比較清晰地認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)的幼兒園教育活動(dòng)的基本性質(zhì)，特別是這些教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度；在具體設(shè)計(jì)和實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，能把握該教育活動(dòng)性質(zhì)及在結(jié)構(gòu)化程度方面所具有的彈性范圍；幼兒園課程整體的價(jià)值取向確定以后，能比較清晰和理性地組合該課程的各種教育活動(dòng)。2.舉例說(shuō)明維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示。答：(1)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童獨(dú)立行為水平與其依靠幫助解決問(wèn)題所能達(dá)到的水平之間的差異。維果茨基認(rèn)為，教育要針對(duì)兒童發(fā)展的這兩種水平，不要只關(guān)注兒童發(fā)展的過(guò)去，更應(yīng)關(guān)注兒童發(fā)展的未來(lái)，只有走在發(fā)展之前并能指引發(fā)展的教學(xué)才是良好的教育。(2)舉實(shí)例說(shuō)明維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示：幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該既能適合兒童的發(fā)展，又能對(duì)兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性。幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)不僅只是去評(píng)