眼部護理專業(yè)知識課件整理

眼部護理專業(yè)知識16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生眼部護理專業(yè)知識眼部護理專業(yè)知識16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生∧NTHEM:全球眼部護理權(quán)威眼部護理專業(yè)知識課程概要￥∧NTHEM:全球眼部護理權(quán)威眼部肌膚特征年齡與膚齡3>眼部肌膚問題這是一個從課程改革的喧囂向傳統(tǒng)教學(xué)回歸的時代，這樣的回歸有助于梳理課程改革中重教學(xué)形式改革而忽視了學(xué)科本質(zhì)的不足.就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)思維是一個無法回避的話題，因為數(shù)學(xué)原本就是思維的科學(xué)，且數(shù)學(xué)以其簡潔（抽象）而區(qū)別于其他學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的過程中，思維可以得到培養(yǎng).但這樣的回歸又使得應(yīng)試的某些缺點再度出現(xiàn)，海量的習(xí)題訓(xùn)練，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以很好地表現(xiàn)出靈性，不要說舉一反三，就連舉三反一都很難.很多時候的一題多解只剩下了單一的解題思路，很多時候有著明顯的邏輯錯誤或者明顯的違背常識規(guī)律，但學(xué)生就是發(fā)現(xiàn)不了.這說明數(shù)學(xué)教學(xué)仍然有必要重新就某些核心問題進行剖析，并在實際教學(xué)中對有些措施加以落實.本文試就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)芻議一些認識.課程改革背景下的批判性思維理解課程改革盡管呼聲不如十多年那般熱烈，但課程改革的很多理念已經(jīng)成為當(dāng)下課堂教學(xué)的一種自覺行為，課程改革的一些重要概念也成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)研討的常用話語，這說明當(dāng)前無論是研究教學(xué)中的哪個對象，課程改革都是無法回避的背景.鐘啟泉教授曾經(jīng)給批判性思維以這樣的定義：對某種事物、現(xiàn)象和主張發(fā)現(xiàn)問題所在，同時根據(jù)自身的思考邏輯做出主張的思考.而王家燕等人則在數(shù)學(xué)教學(xué)的背景下對批判性思維以這樣的理解：其一，批判性意味著能夠?qū)σ延械臄?shù)學(xué)表述提出自己的看法與主張，尤其是不盲目附和他人意見；其二，能夠嚴密、全面地利用已有條件，迅速地實現(xiàn)自我反饋；其三，能夠進行正確的自我評價.在課程改革的背景下理解批判性思維，會發(fā)現(xiàn)其至少具有兩重含義：一是從概念本身來看，批判性思維實際上是一種求異思維，是一種突破常規(guī)的思維方式.具體到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，意味著學(xué)生不能純粹地接收教師的教學(xué)思路與知識建構(gòu)以及問題解決的方式，而是要在學(xué)的基礎(chǔ)上更多地思考其余的可能性，且其中當(dāng)然地存在著對原有學(xué)習(xí)對象的“批判”；二是從課程改革本身來看，雖然說課程改革強調(diào)的是課程角度的變化，強調(diào)的是教學(xué)方式的變化，但課程改革還有一個根本的理念，那就是以生為本.這對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，意味著無論是數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，還是數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用（習(xí)題與實際問題兩重視角下的應(yīng)用），都需要從學(xué)生的實際出發(fā)，都需要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標，而由于學(xué)生個體之間的差異性，他們對同一個問題的理解方式并不會完全相同，這也為批判性思維的教學(xué)提供了學(xué)情基礎(chǔ).這里還有一個基本的問題需要重視，那就是我們說“批判性思維”并不能理解為引導(dǎo)學(xué)生對已有的學(xué)習(xí)過程進行社會意義上的“批判”，在實際教學(xué)中要讓學(xué)生意識到，“批判”是指批示判斷的意思，尤其是針對自身的學(xué)習(xí)過程與解題思路進行反思性的批評與判斷，這樣才能促進自身思維品質(zhì)的提高，而批判性思維培養(yǎng)的價值正在于此.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)由于知識建構(gòu)過程的多樣化，由于問題解決思路的多角度化，因此批判性思維培養(yǎng)的機會非常多，而具體的批判性的思維可以從意識與能力兩個角度來進行.先說批判意識.這在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常欠缺的，也是制約批判性思維培養(yǎng)的瓶頸，因此批判性思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從意識開始，而其主導(dǎo)權(quán)在教師.舉一個例子：在“利用單位圓中的三角函數(shù)線研究正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的性質(zhì)”這一探究內(nèi)容的教學(xué)中，筆者考慮到其能夠充分利用學(xué)生已有的單位圓的知識，且能夠很好地建構(gòu)關(guān)于正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的性質(zhì)的理解，于是精心準備了這一內(nèi)容的教學(xué).在設(shè)計過程中，筆者考慮到單位圓中的三角函數(shù)線對三角函數(shù)中自變量和函數(shù)值之間的直觀關(guān)系，于是想讓學(xué)生能夠自主地提出單位圓的方法，并且在其中感受數(shù)形結(jié)合的思想方法.但在實際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這一知識探究的過程中，缺乏一種探究意識，而是機械地接受筆者的講授.在筆者意識到這個問題之后，立即調(diào)整了教學(xué)措施，故意在教學(xué)過程中留下了一個BUG：在呈現(xiàn)直角坐標系以及單位圓時，筆者將角的x邊從坐標系的正半軸繞原點轉(zhuǎn)動，然后說正弦線得到的是1-0-10-0-…，然后再“強調(diào)”這是“正弦函數(shù)”的周期性規(guī)律……學(xué)生聽了一會兒之后，立即有了反應(yīng)，說“老師，是不是有錯誤？”看學(xué)生的語氣還不夠堅定，筆者裝作無辜的樣子，且很堅決地說“不可能”，于是學(xué)生之間開始了討論，且討論的聲音越來越大，意見也越來越統(tǒng)一.當(dāng)他們指出這是將正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的規(guī)律性混淆了之后，筆者才“誠懇認錯”，并表揚他們聽得仔細，更敢于提出不同意見.然后向他們追問：如果基于單位圓，你有沒有更好的關(guān)于正弦函數(shù)和余弦函數(shù)性質(zhì)的理解方式呢？在經(jīng)過了激活學(xué)生批判性意識之后，這實際上就開始培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力.說到批判性思維能力，筆者以為教學(xué)中的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生認識到常規(guī)知識建構(gòu)或問題解決中的一些不足，或者是引導(dǎo)學(xué)生建立比較意識進而深化批判意識，這樣批判性思維能力才有一個很好的生長土壤.例如在上面的例子中，基于坐標系中的單位圓去理解正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的性質(zhì)，就有學(xué)生提出了這樣的觀點：正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的性質(zhì)其實具有相通的地方，那在基于單位圓去建構(gòu)兩個函數(shù)的性質(zhì)的時候，可以重點認識正弦函數(shù)，然后再去由正弦函數(shù)推導(dǎo)余弦函數(shù)的性質(zhì)，而不應(yīng)該平均用力.更令人驚奇的是，這一思路還得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認同，于是課堂上出現(xiàn)了另外一種風(fēng)景：所有學(xué)生都分成小組，在單位圓上研究正弦函數(shù)的性質(zhì)，而經(jīng)過了十五分鐘左右的時間，正弦函數(shù)的周期性、奇偶性與單調(diào)性等都順利出現(xiàn).這是一種對于原來教學(xué)思路的批判，也是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)方式的一種反省，其基礎(chǔ)在于學(xué)生認識到正弦函數(shù)與余弦函數(shù)之間的關(guān)系，在于學(xué)生具有了基本的邏輯推理能力.事實上在本內(nèi)容的教學(xué)中，還有學(xué)生向筆者提出：能不能用一幅動態(tài)的圖，同時呈現(xiàn)坐標系上的單位圓與圖象關(guān)系？而由于筆者之前并沒有做這一工作，于是就在課堂上即時上網(wǎng)搜索，當(dāng)學(xué)生看到了用flash做的兩個直角坐標系上單位圓和波形圖的對應(yīng)關(guān)系時，他們對正弦、余弦函數(shù)的性質(zhì)的理解又更深入了.在數(shù)學(xué)問題解決的過程中，也有豐富地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過程.比如說直線位置關(guān)系的教學(xué)中，可以給學(xué)生呈現(xiàn)這樣的例題：已知兩條直線：l1：（2m2+m-3）x+（m2-m）y=4m-1；l2：2x-3y=5.問，當(dāng)m為何值時，兩條直線平行？對于這一問題的求解，學(xué)生的基本思路是將兩直線方程列成方程組，然后根據(jù)直線平行的條件，列出關(guān)于系數(shù)m的方程，結(jié)果求得m的值為-和1.此時，其中存在的m=1這一結(jié)果容易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤所在，但是教師可以更進一步，提出這樣的一些問題讓學(xué)生思考：m取值為-和1各會導(dǎo)致什么結(jié)果？此類習(xí)題中，通常情況下需要什么樣的思維才能否定像m=1這樣的結(jié)果？如果讓你命題，你可以設(shè)置什么樣的“陷阱”？這樣的問題指在引導(dǎo)學(xué)生對原有的解題思路進行批判性的思考，從而讓學(xué)生對自己思維中的不全面之處產(chǎn)生強烈的批判性心理，這樣才可能高效地拓寬學(xué)生的思維寬度，進而提升學(xué)生的解題水平.數(shù)學(xué)素養(yǎng)下的批判性思維價值探究批判性思維作為思維能力培養(yǎng)的重要組成部分，其本質(zhì)上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高度.課程改革以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)常常以數(shù)學(xué)素養(yǎng)來衡量數(shù)學(xué)教學(xué)的層次，筆者以為從思維的角度來看，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低可以通過學(xué)生的批判性思維能力來觀察.因為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生的常規(guī)思維方面已經(jīng)做得非常充分，而批判性思維則顯得不足.至于對于批判性思維價值的認識，則需要結(jié)合當(dāng)前的評價體系來進行.誠然，當(dāng)前的高考制度導(dǎo)致了數(shù)學(xué)解題更多地強調(diào)規(guī)范性、縝密性，但實際上學(xué)生的思維是否縝密，解題是否規(guī)范，也可以通過批判性思維來實現(xiàn)，因為只要研究教學(xué)實際就可以發(fā)現(xiàn)，常規(guī)教學(xué)中很多時候?qū)W生的數(shù)學(xué)知識構(gòu)建與問題解決中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，恰恰是常規(guī)思維導(dǎo)致的，定式之后的思維使得學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念，利用數(shù)學(xué)規(guī)律解題的時候，很少能夠突破原有的思維水平.而批判性思維對于突破常規(guī)思維而言，具有顯而易見的作用，因而在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)方面有著不可替代的作用.事實上批判性思維是可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進入“憤悱”之境的，而進入此境，學(xué)生就有可能被“啟發(fā)”，原有的思維水平就會提升，原來的認知結(jié)構(gòu)就會被重建，從而實現(xiàn)應(yīng)試能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的雙重提升.初中體育教學(xué)是增進中學(xué)生健康為主要目的的必修課程，也是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。初中教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的思想、道德、意志、品質(zhì)教育，如何有目的、有計劃、有組織地以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)教育活動成為初中體育教育的重要研究內(nèi)容。因此，研究初中體育課程的教學(xué)方法設(shè)計的原則，努力提高教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的自身素質(zhì)將有效提高初中體育教學(xué)的效果，同時對初中學(xué)生的有效激勵，也必然會提高學(xué)生對體育的興趣，提高初中體育教學(xué)效果。一、初中體育教學(xué)的設(shè)計原則1.健康身體、強健體魄為主的基礎(chǔ)教學(xué)健康身體、強健體魄、增強學(xué)生體質(zhì)是我們體育與健康教學(xué)課最主要的任務(wù)。體育課程是一門以適量身體運動來促進身體健康，增強學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生鍛煉習(xí)慣的基礎(chǔ)的必修課，不是以培養(yǎng)運動員為目的的。因此初中體育教學(xué)有其獨特的特點，在安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及教學(xué)手段上，必須嚴格遵循青少年生理運動基本規(guī)律和青少年心理認知水平規(guī)律。2.教學(xué)方法多樣性不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都是老師講解，學(xué)生照做的傳道授業(yè)式的學(xué)習(xí)，缺乏吸引力和生命力，有些內(nèi)容，可以不示范或后示范，甚至可以讓學(xué)生摸索動作然后去給他們糾正，如：口令的喊法，有的可以用1、2、3、4；有的可以用語言口令（加大擺臂、動作到位、再來一次、舒展大方等），還可以用音樂效果來控制教學(xué)步驟和進程。教學(xué)課程也不應(yīng)該以純粹的完成課程教學(xué)任務(wù)為目的，教學(xué)內(nèi)容的安排也是一樣，要隨著教學(xué)的進程變化隨時進行調(diào)整，變換花樣，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。例如可以表演武術(shù)、游戲等學(xué)生樂于接受的東西來玩，而不是始終堅持教材，不知變通，枯燥乏味的課堂自然不能吸引學(xué)生的興趣愛好。適當(dāng)?shù)刭徣虢叹吆蛨龅厥求w育教學(xué)的重要手段之一，教具多樣、場地布置新穎開闊，能增加學(xué)生新鮮感和興奮點，給學(xué)生以新穎的刺激，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如：在完成教材任務(wù)后或在教學(xué)課堂的過程中，增加或者引進一些學(xué)生喜聞樂見的運動項目和新型比賽節(jié)目如土保齡球、跳繩、踢毽子、打口袋、跳方格等都是極有魅力的課堂活動。二、初中體育教學(xué)對教師素質(zhì)的要求1.注重行為和儀表行為是指各種活動和舉止、動作、言語、作風(fēng)、表情、手勢等。作為體育教師更應(yīng)注重自己的儀表和行為，做到作風(fēng)端正、愛崗敬業(yè)、著裝整潔、說話得體，自覺遵守體育課常規(guī)定，言行、舉止文明，手勢、表情恰到好處，所謂“己不正不能正人”，只有為人“師表”才能得到學(xué)生的信任和學(xué)習(xí)，才能夠取悅學(xué)生，例如可以教授適合初中學(xué)生的青年拳，借鑒新的游戲方式和幽默的說話方式。2.尊重學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個性“師生”兩者是相互共存相互促進的一個有機體。因此，教學(xué)中教師要充分了解學(xué)生的愛好和需求，應(yīng)盡量滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)中特別是集體性、游戲性的活動，教師如果能放下教師的面子參與其中進行引導(dǎo)和協(xié)作，一定能使課堂氣氛變得更加活躍和融洽，提高學(xué)生游戲的積極性，縮短學(xué)生和教師的距離，教學(xué)效果也會變得更加顯著。3.體育課上的寬嚴轉(zhuǎn)變要想與學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，縮小師生之間的距離，就必須和學(xué)生多交流互動。作為教師該嚴肅的時候一定要板著臉，絕不含糊（特別是危險性運動項目如：單、雙杠、鉛球等）；但是，該愉悅時一定要融入其中一起陪學(xué)生做游戲說笑話等，與學(xué)生共享體育活動帶給我們的快樂。這種寬嚴轉(zhuǎn)變?nèi)裟芮‘?dāng)、得體，就能使課堂氣氛變得活躍有序，就能使師生關(guān)系變得融洽。三、盡量使用激勵法，提高學(xué)生素質(zhì)學(xué)生在練習(xí)過程中，心理發(fā)育還不完善，性格還未完全定型，因此有效的激勵對學(xué)生的進步有重要的意義，“激勵性教學(xué)法”運用于體育教學(xué)中，可以有效地刺激學(xué)生地學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生進一步熱愛體育運動。運用此法有以下幾個好處：1.有效提高學(xué)生的積極性由于初中學(xué)生中普遍存在著身體素質(zhì)、接受能力、個性特征等諸多因素的差異，有的學(xué)生接受能力強，很輕松地完成練習(xí)，而有的學(xué)生則是通過不斷的練習(xí)才完成了這樣的練習(xí)，采用區(qū)別對待，獎勵先進的激勵方法可以有效地解決這一問題。2.可以滿足學(xué)生的好勝心理好勝、好強是初中學(xué)生普遍存在的一種心理特點。強烈的表現(xiàn)欲和爭勝心可以讓學(xué)生們更加充滿活力，而“激勵”方法更能夠充分滿足學(xué)生這種心理需要。3.活躍課堂氣氛幾個完成動作好的學(xué)生去“嘗新”后，學(xué)生的情緒會愈加高漲，其他學(xué)生受其感染也定然會勤加練習(xí)，對新的動作躍躍欲試，課堂氣氛也會因此而變得頓時活躍起來。4.提高教學(xué)質(zhì)量“激勵性教學(xué)法”能同時調(diào)動素質(zhì)好，動作掌握快接受能力強的學(xué)生和素質(zhì)較差、掌握教材較慢、接受能力差的學(xué)生的積極性，促使他們認真對待每一次練習(xí)，使課堂練習(xí)緊湊，改變了以往那種打鬧的現(xiàn)象，從而可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。眼部護理專業(yè)知識16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)1∧NTHEM:全球眼部護理權(quán)威眼部護理專業(yè)知識∧NTHEM:2課程概要￥∧NTHEM:全球眼部護理權(quán)威眼部肌膚特征年齡與膚齡3>眼部肌膚問題課程概要￥3眼部肌膚特征y∧NTHEM:全球眼部護理權(quán)威眼周肌膚是人體皮膚最薄的部位。眼部皮膚只有面部皮膚的度,因此更容易受到外界的傷害。L乎沒有皮脂腺與汗腺分布,眼睛周圍的細因為眼部皮膚缺少皮脂腺與汗腺,眼周圍皮膚沒有天然的滋潤能力,水分保存不易容易引,導(dǎo)致眼周肌膚極易衰老。每天眨眼上萬次,容易造成眼部皮膚的松馳、失去彈性。而長期面對電腦,容易引起眨眼次數(shù)過少,造成眼部皮膚勞緊張。眼部肌膚特征y4年齡與膚齡縱全球眼部護理權(quán)威年齡:出生至生存的時間長度青年——中年——老年青年:14-28歲中年:29-59歲老年:60歲及以上年齡與膚齡縱5年齡與膚齡∧NTHEM:全球眼部護理權(quán)威膚齡:指肌膚的年齡。膚齡顯示肌膚的健康狀態(tài)肌膚保養(yǎng)得當(dāng),則膚齡與年齡相符,甚至掩飾年齡肌膚保養(yǎng)不當(dāng),則膚齡與年齡有差距,肌膚加速衰老年輕肌(膚齡16-24):肌膚含水量高,有彈性。青春痘易出現(xiàn),皮脂分泌旺盛。輕熟肌(膚齡25-29):肌膚含水量下降,保水能力降低;眼部周圍開始有細小的紋路出現(xiàn),表情紋顯現(xiàn),肌膚進入衰老。熟齡肌(膚齡30+):肌膚含水量持續(xù)下降,真皮層膠原蛋白流失曝部岀現(xiàn)明顯紋路,頸部、額頭開始有紋路,表情紋更加明顯,肌膚馳漾少彈性,慢慢下垂年齡與膚齡6眼膚齡∧NTHEM:全球眼部護理權(quán)威眼膚齡:眼部肌膚年齡1、生活習(xí)慣不同,外在環(huán)境不同,肌膚保養(yǎng)方式不同,都可能造成眼部膚齡和實際生理年齡的較大差距!相同年齡的女性往往會有不同的眼膚2、眼部肌膚保養(yǎng)得當(dāng),才能擁有與自己年齡相符,甚至超越自身年齡的眼膚齡。眼膚齡7眼膚齡∧NTHEM:全球眼部護理權(quán)威眼膚齡眼部問題16-24千紋、浮腫、輕微眼袋、黑眼圈25-29千紋、細紋、表情紋、浮腫、眼袋、黑眼圈、開始失去彈性與緊實皺紋、表情紋、魚尾紋、浮腫、眼30+袋、黑眼圈、失去彈性與緊實、松馳下垂眼膚齡8眼部肌膚問題——眼紋∧NTHEM:全球眼部護理權(quán)威干紋:干紋是肌膚干燥形成的小紋路,越是干燥越是密集。從18歲開始你就會受到它的困擾,會因為季節(jié)、環(huán)境不同而會改變。干紋是細紋的初始階段,又稱“假細紋”。使用補水保濕產(chǎn)品,干紋會逐漸消失,延緩“真細紋”的出現(xiàn)。眼部肌膚問題——眼紋9眼部肌膚問題——眼紋∧NTHEM:全球眼部護理權(quán)威細紋:眼部肌膚長期處在干燥狀態(tài)并且眼部肌膚缺乏皮脂腺,紋眼部肌膚問題——眼紋10眼部肌膚問題——眼紋y∧NTHEM:全球眼部護理權(quán)威皺紋:眼部皺紋起初在眼尾岀現(xiàn),又稱魚尾紋”;之后會隨著年齡的增長而加速出現(xiàn)。眼部肌膚問題——眼紋y11眼部護理專業(yè)知識課件整理12眼部護理專業(yè)知識課件整理13眼部護理專業(yè)知識課件整理14眼部護理專業(yè)知識課件整理15眼部護理專業(yè)知識課件整理16眼部護理專業(yè)知識課件整理17眼部護理專業(yè)知識課件整理18眼部護理專業(yè)知識課件整理19眼部護理專業(yè)知識課件整理20眼部護理專業(yè)知識課件整理21眼部護理專業(yè)知識課件整理22眼部護理專業(yè)知識課件整理23謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基24眼部護理專業(yè)知識16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生眼部護理專業(yè)知識眼部護理專業(yè)知識16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生∧NTHEM:全球眼部護理權(quán)威眼部護理專業(yè)知識課程概要￥∧NTHEM:全球眼部護理權(quán)威眼部肌膚特征年齡與膚齡3>眼部肌膚問題這是一個從課程改革的喧囂向傳統(tǒng)教學(xué)回歸的時代，這樣的回歸有助于梳理課程改革中重教學(xué)形式改革而忽視了學(xué)科本質(zhì)的不足.就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)思維是一個無法回避的話題，因為數(shù)學(xué)原本就是思維的科學(xué)，且數(shù)學(xué)以其簡潔（抽象）而區(qū)別于其他學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的過程中，思維可以得到培養(yǎng).但這樣的回歸又使得應(yīng)試的某些缺點再度出現(xiàn)，海量的習(xí)題訓(xùn)練，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以很好地表現(xiàn)出靈性，不要說舉一反三，就連舉三反一都很難.很多時候的一題多解只剩下了單一的解題思路，很多時候有著明顯的邏輯錯誤或者明顯的違背常識規(guī)律，但學(xué)生就是發(fā)現(xiàn)不了.這說明數(shù)學(xué)教學(xué)仍然有必要重新就某些核心問題進行剖析，并在實際教學(xué)中對有些措施加以落實.本文試就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)芻議一些認識.課程改革背景下的批判性思維理解課程改革盡管呼聲不如十多年那般熱烈，但課程改革的很多理念已經(jīng)成為當(dāng)下課堂教學(xué)的一種自覺行為，課程改革的一些重要概念也成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)研討的常用話語，這說明當(dāng)前無論是研究教學(xué)中的哪個對象，課程改革都是無法回避的背景.鐘啟泉教授曾經(jīng)給批判性思維以這樣的定義：對某種事物、現(xiàn)象和主張發(fā)現(xiàn)問題所在，同時根據(jù)自身的思考邏輯做出主張的思考.而王家燕等人則在數(shù)學(xué)教學(xué)的背景下對批判性思維以這樣的理解：其一，批判性意味著能夠?qū)σ延械臄?shù)學(xué)表述提出自己的看法與主張，尤其是不盲目附和他人意見；其二，能夠嚴密、全面地利用已有條件，迅速地實現(xiàn)自我反饋；其三，能夠進行正確的自我評價.在課程改革的背景下理解批判性思維，會發(fā)現(xiàn)其至少具有兩重含義：一是從概念本身來看，批判性思維實際上是一種求異思維，是一種突破常規(guī)的思維方式.具體到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，意味著學(xué)生不能純粹地接收教師的教學(xué)思路與知識建構(gòu)以及問題解決的方式，而是要在學(xué)的基礎(chǔ)上更多地思考其余的可能性，且其中當(dāng)然地存在著對原有學(xué)習(xí)對象的“批判”；二是從課程改革本身來看，雖然說課程改革強調(diào)的是課程角度的變化，強調(diào)的是教學(xué)方式的變化，但課程改革還有一個根本的理念，那就是以生為本.這對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，意味著無論是數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，還是數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用（習(xí)題與實際問題兩重視角下的應(yīng)用），都需要從學(xué)生的實際出發(fā)，都需要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標，而由于學(xué)生個體之間的差異性，他們對同一個問題的理解方式并不會完全相同，這也為批判性思維的教學(xué)提供了學(xué)情基礎(chǔ).這里還有一個基本的問題需要重視，那就是我們說“批判性思維”并不能理解為引導(dǎo)學(xué)生對已有的學(xué)習(xí)過程進行社會意義上的“批判”，在實際教學(xué)中要讓學(xué)生意識到，“批判”是指批示判斷的意思，尤其是針對自身的學(xué)習(xí)過程與解題思路進行反思性的批評與判斷，這樣才能促進自身思維品質(zhì)的提高，而批判性思維培養(yǎng)的價值正在于此.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)由于知識建構(gòu)過程的多樣化，由于問題解決思路的多角度化，因此批判性思維培養(yǎng)的機會非常多，而具體的批判性的思維可以從意識與能力兩個角度來進行.先說批判意識.這在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常欠缺的，也是制約批判性思維培養(yǎng)的瓶頸，因此批判性思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從意識開始，而其主導(dǎo)權(quán)在教師.舉一個例子：在“利用單位圓中的三角函數(shù)線研究正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的性質(zhì)”這一探究內(nèi)容的教學(xué)中，筆者考慮到其能夠充分利用學(xué)生已有的單位圓的知識，且能夠很好地建構(gòu)關(guān)于正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的性質(zhì)的理解，于是精心準備了這一內(nèi)容的教學(xué).在設(shè)計過程中，筆者考慮到單位圓中的三角函數(shù)線對三角函數(shù)中自變量和函數(shù)值之間的直觀關(guān)系，于是想讓學(xué)生能夠自主地提出單位圓的方法，并且在其中感受數(shù)形結(jié)合的思想方法.但在實際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這一知識探究的過程中，缺乏一種探究意識，而是機械地接受筆者的講授.在筆者意識到這個問題之后，立即調(diào)整了教學(xué)措施，故意在教學(xué)過程中留下了一個BUG：在呈現(xiàn)直角坐標系以及單位圓時，筆者將角的x邊從坐標系的正半軸繞原點轉(zhuǎn)動，然后說正弦線得到的是1-0-10-0-…，然后再“強調(diào)”這是“正弦函數(shù)”的周期性規(guī)律……學(xué)生聽了一會兒之后，立即有了反應(yīng)，說“老師，是不是有錯誤？”看學(xué)生的語氣還不夠堅定，筆者裝作無辜的樣子，且很堅決地說“不可能”，于是學(xué)生之間開始了討論，且討論的聲音越來越大，意見也越來越統(tǒng)一.當(dāng)他們指出這是將正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的規(guī)律性混淆了之后，筆者才“誠懇認錯”，并表揚他們聽得仔細，更敢于提出不同意見.然后向他們追問：如果基于單位圓，你有沒有更好的關(guān)于正弦函數(shù)和余弦函數(shù)性質(zhì)的理解方式呢？在經(jīng)過了激活學(xué)生批判性意識之后，這實際上就開始培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力.說到批判性思維能力，筆者以為教學(xué)中的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生認識到常規(guī)知識建構(gòu)或問題解決中的一些不足，或者是引導(dǎo)學(xué)生建立比較意識進而深化批判意識，這樣批判性思維能力才有一個很好的生長土壤.例如在上面的例子中，基于坐標系中的單位圓去理解正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的性質(zhì)，就有學(xué)生提出了這樣的觀點：正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的性質(zhì)其實具有相通的地方，那在基于單位圓去建構(gòu)兩個函數(shù)的性質(zhì)的時候，可以重點認識正弦函數(shù)，然后再去由正弦函數(shù)推導(dǎo)余弦函數(shù)的性質(zhì)，而不應(yīng)該平均用力.更令人驚奇的是，這一思路還得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認同，于是課堂上出現(xiàn)了另外一種風(fēng)景：所有學(xué)生都分成小組，在單位圓上研究正弦函數(shù)的性質(zhì)，而經(jīng)過了十五分鐘左右的時間，正弦函數(shù)的周期性、奇偶性與單調(diào)性等都順利出現(xiàn).這是一種對于原來教學(xué)思路的批判，也是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)方式的一種反省，其基礎(chǔ)在于學(xué)生認識到正弦函數(shù)與余弦函數(shù)之間的關(guān)系，在于學(xué)生具有了基本的邏輯推理能力.事實上在本內(nèi)容的教學(xué)中，還有學(xué)生向筆者提出：能不能用一幅動態(tài)的圖，同時呈現(xiàn)坐標系上的單位圓與圖象關(guān)系？而由于筆者之前并沒有做這一工作，于是就在課堂上即時上網(wǎng)搜索，當(dāng)學(xué)生看到了用flash做的兩個直角坐標系上單位圓和波形圖的對應(yīng)關(guān)系時，他們對正弦、余弦函數(shù)的性質(zhì)的理解又更深入了.在數(shù)學(xué)問題解決的過程中，也有豐富地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過程.比如說直線位置關(guān)系的教學(xué)中，可以給學(xué)生呈現(xiàn)這樣的例題：已知兩條直線：l1：（2m2+m-3）x+（m2-m）y=4m-1；l2：2x-3y=5.問，當(dāng)m為何值時，兩條直線平行？對于這一問題的求解，學(xué)生的基本思路是將兩直線方程列成方程組，然后根據(jù)直線平行的條件，列出關(guān)于系數(shù)m的方程，結(jié)果求得m的值為-和1.此時，其中存在的m=1這一結(jié)果容易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤所在，但是教師可以更進一步，提出這樣的一些問題讓學(xué)生思考：m取值為-和1各會導(dǎo)致什么結(jié)果？此類習(xí)題中，通常情況下需要什么樣的思維才能否定像m=1這樣的結(jié)果？如果讓你命題，你可以設(shè)置什么樣的“陷阱”？這樣的問題指在引導(dǎo)學(xué)生對原有的解題思路進行批判性的思考，從而讓學(xué)生對自己思維中的不全面之處產(chǎn)生強烈的批判性心理，這樣才可能高效地拓寬學(xué)生的思維寬度，進而提升學(xué)生的解題水平.數(shù)學(xué)素養(yǎng)下的批判性思維價值探究批判性思維作為思維能力培養(yǎng)的重要組成部分，其本質(zhì)上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高度.課程改革以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)常常以數(shù)學(xué)素養(yǎng)來衡量數(shù)學(xué)教學(xué)的層次，筆者以為從思維的角度來看，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低可以通過學(xué)生的批判性思維能力來觀察.因為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生的常規(guī)思維方面已經(jīng)做得非常充分，而批判性思維則顯得不足.至于對于批判性思維價值的認識，則需要結(jié)合當(dāng)前的評價體系來進行.誠然，當(dāng)前的高考制度導(dǎo)致了數(shù)學(xué)解題更多地強調(diào)規(guī)范性、縝密性，但實際上學(xué)生的思維是否縝密，解題是否規(guī)范，也可以通過批判性思維來實現(xiàn)，因為只要研究教學(xué)實際就可以發(fā)現(xiàn)，常規(guī)教學(xué)中很多時候?qū)W生的數(shù)學(xué)知識構(gòu)建與問題解決中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，恰恰是常規(guī)思維導(dǎo)致的，定式之后的思維使得學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念，利用數(shù)學(xué)規(guī)律解題的時候，很少能夠突破原有的思維水平.而批判性思維對于突破常規(guī)思維而言，具有顯而易見的作用，因而在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)方面有著不可替代的作用.事實上批判性思維是可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進入“憤悱”之境的，而進入此境，學(xué)生就有可能被“啟發(fā)”，原有的思維水平就會提升，原來的認知結(jié)構(gòu)就會被重建，從而實現(xiàn)應(yīng)試能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的雙重提升.初中體育教學(xué)是增進中學(xué)生健康為主要目的的必修課程，也是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。初中教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的思想、道德、意志、品質(zhì)教育，如何有目的、有計劃、有組織地以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)教育活動成為初中體育教育的重要研究內(nèi)容。因此，研究初中體育課程的教學(xué)方法設(shè)計的原則，努力提高教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的自身素質(zhì)將有效提高初中體育教學(xué)的效果，同時對初中學(xué)生的有效激勵，也必然會提高學(xué)生對體育的興趣，提高初中體育教學(xué)效果。一、初中體育教學(xué)的設(shè)計原則1.健康身體、強健體魄為主的基礎(chǔ)教學(xué)健康身體、強健體魄、增強學(xué)生體質(zhì)是我們體育與健康教學(xué)課最主要的任務(wù)。體育課程是一門以適量身體運動來促進身體健康，增強學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生鍛煉習(xí)慣的基礎(chǔ)的必修課，不是以培養(yǎng)運動員為目的的。因此初中體育教學(xué)有其獨特的特點，在安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及教學(xué)手段上，必須嚴格遵循青少年生理運動基本規(guī)律和青少年心理認知水平規(guī)律。2.教學(xué)方法多樣性不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都是老師講解，學(xué)生照做的傳道授業(yè)式的學(xué)習(xí)，缺乏吸引力和生命力，有些內(nèi)容，可以不示范或后示范，甚至可以讓學(xué)生摸索動作然后去給他們糾正，如：口令的喊法，有的可以用1、2、3、4；有的可以用語言口令（加大擺臂、動作到位、再來一次、舒展大方等），還可以用音樂效果來控制教學(xué)步驟和進程。教學(xué)課程也不應(yīng)該以純粹的完成課程教學(xué)任務(wù)為目的，教學(xué)內(nèi)容的安排也是一樣，要隨著教學(xué)的進程變化隨時進行調(diào)整，變換花樣，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。例如可以表演武術(shù)、游戲等學(xué)生樂于接受的東西來玩，而不是始終堅持教材，不知變通，枯燥乏味的課堂自然不能吸引學(xué)生的興趣愛好。適當(dāng)?shù)刭徣虢叹吆蛨龅厥求w育教學(xué)的重要手段之一，教具多樣、場地布置新穎開闊，能增加學(xué)生新鮮感和興奮點，給學(xué)生以新穎的刺激，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如：在完成教材任務(wù)后或在教學(xué)課堂的過程中，增加或者引進一些學(xué)生喜聞樂見的運動項目和新型比賽節(jié)目如土保齡球、跳繩、踢毽子、打口袋、跳方格等都是極有魅力的課堂活動。二、初中體育教學(xué)對教師素質(zhì)的要求1.注重行為和儀表行為是指各種活動和舉止、動作、言語、作風(fēng)、表情、手勢等。作為體育教師更應(yīng)注重自己的儀表和行為，做到作風(fēng)端正、愛崗敬業(yè)、著裝整潔、說話得體，自覺遵守體育課常規(guī)定，言行、舉止文明，手勢、表情恰到好處，所謂“己不正不能正人”，只有為人“師表”才能得到學(xué)生的信任和學(xué)習(xí)，才能夠取悅學(xué)生，例如可以教授適合初中學(xué)生的青年拳，借鑒新的游戲方式和幽默的說話方式。2.尊重學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個性“師生”兩者是相互共存相互促進的一個有機體。因此，教學(xué)中教師要充分了解學(xué)生的愛好和需求，應(yīng)盡量滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)中特別是集體性、游戲性的活動，教師如果能放下教師的面子參與其中進行引導(dǎo)和協(xié)作，一定能使課堂氣氛變得更加活躍和融洽，提高學(xué)生游戲的積極性，縮短學(xué)生和教師的距離，教學(xué)效果也會變得更加顯著。3.體育課上的寬嚴轉(zhuǎn)變要想與學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，縮小師生之間的距離，就必須和學(xué)生多交流互動。作為教師該嚴肅的時候一定要板著臉，絕不含糊（特別是危險性運動項目如：單、雙杠、鉛球等）；但是，該愉悅時一定要融入其中一起陪學(xué)生做游戲說笑話等，與學(xué)生共享體育活動帶給我們的快樂。這種寬嚴轉(zhuǎn)變?nèi)裟芮‘?dāng)、得體，就能使課堂氣氛變得活躍有序，就能使師生關(guān)系變得融洽。三、盡量使用激勵法，提高學(xué)生素質(zhì)學(xué)生在練習(xí)過程中，心理發(fā)育還不完善，性格還未完全定型，因此有效的激勵對學(xué)生的進步有重要的意義，“激勵性教學(xué)法”運用于體育教學(xué)中，可以有效地刺激學(xué)生地學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生進一步熱愛體育運動。運用此法有以下幾個好處：1.有效提高學(xué)生的積極性由于初中學(xué)生中普遍存在著身體素質(zhì)、接受能力、個性特征等諸多因素的差異，有的學(xué)生接受能力強，很輕松地完成練習(xí)，而有的學(xué)生則是通過不斷的練習(xí)才完成了這樣的練習(xí)，采用區(qū)別對待，獎勵先進的激勵方法可以有效地解決這一問題。2.可以滿足學(xué)生的好勝心理好勝、好強是初中學(xué)生普遍存在的一種心理特點。強烈的表現(xiàn)欲和爭勝心可以讓學(xué)生們更加充滿活力，而“激勵”方法更能夠充分滿足學(xué)生這種心理需要。3.活躍課堂氣氛幾個完成動作好的學(xué)生去“嘗新”后，學(xué)生的情緒會愈加高漲，其他學(xué)生受其感染也定然會勤加練習(xí)，對新的動作躍躍欲試，課堂氣氛也會因此而變得頓時活躍起來。4.提高教學(xué)質(zhì)量“激勵性教學(xué)法”能同時調(diào)動素質(zhì)好，動作掌握快接受能力強的學(xué)生和素質(zhì)較差、掌握教材較慢、接受能力差的學(xué)生的積極性，促使他們認真對待每一次練習(xí)，使課堂練習(xí)緊湊，改變了以往那種打鬧的現(xiàn)象，從而可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。眼部護理專業(yè)知識16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)25∧NTHEM:全球眼部護理權(quán)威眼部護理專業(yè)知識∧NTHEM:26課程概要￥∧NTHEM:全球眼部護理權(quán)威眼部肌膚特征年齡與膚齡3>眼部肌膚問題課程概要￥27眼部肌膚特征y∧NTHEM:全球眼部護理權(quán)威眼周肌膚是人體皮膚最薄的部