《數(shù)松果》教學(xué)反思10篇

PAGEPAGE11《數(shù)松果》教學(xué)反思10篇《數(shù)松果》教學(xué)反思1本節(jié)課有以下突出特點(diǎn)：1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。本人充分運(yùn)用主題圖，讓學(xué)生觀察、思考，用自己的思維方式與他人合作交流，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法。2、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。雖然學(xué)生第一次在課堂上接觸乘法口訣，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)背乘法口訣甚至脫口而出，所以本人把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索５的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備?！稊?shù)松果》教學(xué)反思2這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義。2、掌握5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。3、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀察情境圖來(lái)引出課題《數(shù)松果》激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、圈一圈等的活動(dòng)，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5，從而理解乘法的的含義。首先，第一個(gè)層次是15的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編25的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律這樣由扶到放，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由扶到放的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅?！稊?shù)松果》教學(xué)反思3《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣（一）》的第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解5的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。1、情景教學(xué)法。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決一共有多少個(gè)松果數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念做中學(xué)、玩中學(xué)的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的說(shuō)教，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。如在熟記口訣時(shí)采用了對(duì)口今、開(kāi)火車、手指等游戲，使學(xué)生樂(lè)記且又記得牢。《數(shù)松果》教學(xué)反思4乘法口訣是我國(guó)小學(xué)生提高計(jì)算能力的有趣的工具，又是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)，因此乘法口訣的熟練記憶也非常重要。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，應(yīng)切實(shí)學(xué)好。教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)數(shù)填寫表格。沒(méi)有引導(dǎo)孩子去觀察表格，所以部分孩子不知道如何填寫，這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子重新觀察表格，并且引導(dǎo)孩子一邊數(shù)，一邊填寫。不能認(rèn)為再活動(dòng)要求中要求了學(xué)生就會(huì)做。今后上課的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從理解圖意出發(fā)，根據(jù)圖意將具體的圖抽象“簡(jiǎn)化”成用乘法算式表示，再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式“簡(jiǎn)化”成5的乘法口訣，即“看算式編口訣”。這樣學(xué)生在自主探索中，便潛移默化地感受到了“口訣”是由生活實(shí)際中逐步抽象、簡(jiǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)的，且能充分體會(huì)到口訣的作用，自覺(jué)產(chǎn)生記憶口訣的欲望。但在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有這真讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)形結(jié)合，學(xué)生編出口訣后，教師可以提問(wèn)每句口訣表示的是那些松果的數(shù)量，可以讓學(xué)生重新指一指畫一畫。為了讓學(xué)生能數(shù)形結(jié)合記憶口訣，教師在乘法口訣結(jié)束后，可以通過(guò)課件演示，讓孩子把幾堆，幾行和口訣對(duì)應(yīng)，再次數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生理解口訣。第三個(gè)環(huán)節(jié)找規(guī)律記口訣，孩子們找到了很多口訣中的規(guī)律。同時(shí)也運(yùn)用找到的規(guī)律去解決下面的問(wèn)題。今后的課堂上，要注重孩子思維的提升。教學(xué)的困惑由于學(xué)生基礎(chǔ)不同：有的學(xué)生已經(jīng)知道5的乘法口訣，有的學(xué)生對(duì)乘法口訣一無(wú)所知，在課堂教學(xué)中要如何協(xié)調(diào)好不同層次學(xué)生的需求呢？《數(shù)松果》教學(xué)反思5《數(shù)松果》這節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元2—5的乘法口訣第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法、乘法的意義、乘法算式各部分名稱基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的6—9的乘法口訣及其應(yīng)用、除法的意義、用乘法口訣求商及其應(yīng)用的做好鋪墊。教材通過(guò)數(shù)松果的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)置于有趣的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索松果的總數(shù)與堆數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，體會(huì)5的乘法口訣的編制過(guò)程，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲，幫助學(xué)生記憶口訣、應(yīng)用口訣。課前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)，了解到：1、大部分學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的認(rèn)識(shí)，能背出5的乘法口訣，但在書寫上有錯(cuò)誤，主要體現(xiàn)在數(shù)字漢字同時(shí)出現(xiàn)。2、當(dāng)學(xué)生遇到難記的口訣時(shí)，為了記住它只是機(jī)械的記憶，沒(méi)有解決問(wèn)題的技巧和竅門。3、學(xué)生雖然會(huì)背乘法口訣，但是有近一半的學(xué)生并不知道乘法口訣的意義。只有親身經(jīng)歷過(guò)的東西，才是感受最深刻的。于是，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)5的乘法口訣的編制、記憶、應(yīng)用有深刻的體會(huì)?；顒?dòng)（一）整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表。先以數(shù)松果的情景導(dǎo)入，數(shù)一數(shù)松鼠們一共采了多少個(gè)松果？邊數(shù)邊整理數(shù)據(jù)，完成表格，在整理數(shù)據(jù)過(guò)程中，初步感知堆數(shù)與總個(gè)數(shù)之間的關(guān)系?；顒?dòng)（二）數(shù)形結(jié)合，編寫口訣。這部分的主要內(nèi)容都要放在前置中，讓學(xué)生來(lái)完成。并借助實(shí)物圖、算式得到松果的數(shù)量，在編寫乘法口訣的過(guò)程中體會(huì)乘法口訣朗朗上口的特點(diǎn)，通過(guò)在實(shí)物圖上圈一圈的活動(dòng)，理解乘法口訣的含義，建立起統(tǒng)計(jì)表，實(shí)物圖、算式、乘法口訣之間的關(guān)系?；顒?dòng)（三）多種形式，記憶口訣。通過(guò)拍手讀、集體備、對(duì)口令等多種形式幫助學(xué)生記憶口訣。當(dāng)學(xué)生在記憶口訣遇到困難的時(shí)候，通過(guò)找規(guī)律的方法教給學(xué)生記憶口訣的技巧和策略，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解口訣、背誦口訣。活動(dòng)（四）豐富練習(xí)，應(yīng)用口訣。我采用的是讓學(xué)生獨(dú)立完成并親自講解的方式，目的是讓學(xué)生熟練運(yùn)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力積思維的靈活性?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的`過(guò)程，建立數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，理解乘法口訣的意義，會(huì)用乘法口訣解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題?！稊?shù)松果》教學(xué)反思6《數(shù)松果》的教學(xué)目標(biāo)是：1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程；2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí)，雖然有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背乘法口訣，但還沒(méi)有真正地理解乘法口訣的含義。因此，教學(xué)時(shí)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規(guī)律上。學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在備課時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生第一次編制口訣有困難，準(zhǔn)備師先講解示范編前三句口訣，再多用些時(shí)間進(jìn)行探索和交流，而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)已會(huì)背口訣，編制時(shí)脫口而出。因此，編口訣的時(shí)間縮短，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上加以記憶應(yīng)用?？傊?，本節(jié)課從童話故事入手，讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)獨(dú)立思考，合作交流，解決問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果良好?！稊?shù)松果》教學(xué)反思7《數(shù)松果》是北師大版第二單元的第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解5的乘法口訣的形成過(guò)程，難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。我認(rèn)為在本節(jié)課中姜老師以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：1、簡(jiǎn)潔、指向性明了的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言是學(xué)生的表率。學(xué)生有很強(qiáng)的向師性以及模仿能力，數(shù)學(xué)課上簡(jiǎn)潔，邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言給孩子們起了示范作用。每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)指向性明了則能夠讓學(xué)生清楚的知道要干什么、怎么做。比如：一堆松果是幾個(gè)幾？怎么用乘法算式表示？剩下的口訣你能試著編一編嗎？既讓學(xué)生動(dòng)腦思考，又為學(xué)生提供了語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)會(huì)。2、自主探究性學(xué)習(xí)。姜老師以探究式的同桌討論以及小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)時(shí)，放手讓學(xué)生總結(jié)效果顯著。3、“做中學(xué)、玩中學(xué)”。姜老師在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了大量的游戲。比如在熟記口訣時(shí)采用了對(duì)口令、練習(xí)時(shí)采果子等游戲，使學(xué)生樂(lè)記且又記得牢，增加了趣味性。《數(shù)松果》教學(xué)反思8數(shù)松果這一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義和掌握跳著數(shù)的數(shù)數(shù)技能，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教材安排了先學(xué)5的乘法口訣。在本節(jié)課的教學(xué)上，我先充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，以理解5的乘法口訣的意義為重點(diǎn)，讓學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來(lái)源上。首先，我利用學(xué)生感興趣的卡通情境引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步感知5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，為編制5的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。其次，由于學(xué)生第一次在課堂上接觸乘法口訣，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)背乘法口訣，所以我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用。反思本節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾方面：首先，教師運(yùn)用主題圖和課件，使新授知識(shí)更加具體，引發(fā)學(xué)生觀察和思考，其次，教師注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法口訣的意義。本節(jié)課比較不足的主要有：教師如果能對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間的進(jìn)行妥善安排，課堂或許會(huì)更豐富。其次，學(xué)生對(duì)于口訣中的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)還比較淺層次，教師的引導(dǎo)如果針對(duì)性較強(qiáng)些，或許會(huì)收到良好的效果。《數(shù)松果》教學(xué)反思9《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣（一）》的第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解5的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。1、情景教學(xué)法。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決一共有多少個(gè)松果數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。2、以探究式的小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己去探究5的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)對(duì)5的乘法口訣算式的比較觀察，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力；通過(guò)對(duì)情景圖的提問(wèn)題與解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，編口訣的過(guò)程學(xué)生獨(dú)立完成，針對(duì)個(gè)別問(wèn)題反饋強(qiáng)調(diào)編口訣的注意事項(xiàng)，學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)成率高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。不足之處：1、課堂上部分學(xué)生格外活躍，出現(xiàn)爭(zhēng)著說(shuō)、搶著說(shuō)的不好課堂行為習(xí)慣，部分學(xué)生成了主角，沒(méi)給更多的學(xué)生提供機(jī)會(huì)。2、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，采用不同的題型來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，課件準(zhǔn)備了一些挑戰(zhàn)性知識(shí)以及一些活動(dòng)安排，但時(shí)間有限，不能得到展示，說(shuō)明教師對(duì)課堂的時(shí)間和練習(xí)量估計(jì)不準(zhǔn)。3、在這節(jié)課中，我雖然利用了即時(shí)評(píng)價(jià)，但對(duì)學(xué)生使用的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠豐富，評(píng)價(jià)的過(guò)于形式，不夠具體。4、教師還缺乏機(jī)動(dòng)靈活性，如果放手讓學(xué)生完成拓展延伸并及時(shí)反饋出現(xiàn)的問(wèn)題比較好?？傊恳淮喂_(kāi)教學(xué)就是一種歷練，需要教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)掌控自如，要對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教材把握準(zhǔn)確，并能合理的做出課堂的預(yù)設(shè)，靈活的處理課堂生成，學(xué)生的自主和教師的點(diǎn)撥相機(jī)結(jié)合。教學(xué)即藝術(shù)，需要的是教師的綜合素質(zhì)和駕馭課堂、教材、學(xué)生的能力，教學(xué)是個(gè)不斷修煉的過(guò)程。《數(shù)松果》教學(xué)反思10數(shù)松果是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義和能熟練5個(gè)5個(gè)跳著數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，很好地掌握5的乘法口訣是為后面學(xué)習(xí)其它乘法口訣提供基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有效。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂的開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)秋天到了，小松鼠和媽媽在森林里采松果，讓學(xué)生在采松果的情境圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而以幫小松鼠數(shù)松果來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、扶放結(jié)合學(xué)生沒(méi)有乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，首先借助表格和松果圖讓學(xué)生自己列出1個(gè)5,2個(gè)5的乘法算式，我直接用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言完整給出“一五得五”“二五一十”這兩句口訣。然后讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)口訣中的“一”、“五”是乘法算式中的乘數(shù)，后面的“五“是乘法算式的積。接著，讓學(xué)生在找出一定的規(guī)律后，通過(guò)類比的方法放手自己嘗試去編寫剩余的口訣。學(xué)生在編寫的過(guò)程中，初步感受到乘法算式和乘法口訣的