玩出了名堂教學(xué)反思范文（通用5篇）

PAGEPAGE10玩出了名堂教學(xué)反思范文（通用5篇）玩出了名堂教學(xué)反思1《玩出了名堂》這篇課文寫的是列文虎克玩文稿大鏡玩出名堂的事情。在教學(xué)中，我從“玩”字入手，讓學(xué)生通過閱讀課文，了解本課中的“名堂”是指列文虎克的新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)。因此，我設(shè)計了這樣的學(xué)習(xí)討論題：列文虎克每次是怎么玩的？他都玩出了哪些名堂？設(shè)定了學(xué)習(xí)任務(wù)后，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地報取更多信息。然后，在回去答問題時，我通過提示讓學(xué)生抓住以下要點：他有哪些新的想法？哪些新的玩法？又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？最后進行角色轉(zhuǎn)換，假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法，就發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心表會是怎樣的？心里會怎么想呢？這樣，學(xué)生通過閱讀，很容易就能解決學(xué)習(xí)討論題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于是我趁熱打鐵，問：“通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲？”學(xué)生暢所欲言，有的說：“玩也不是件壞事?！庇械恼f：“玩就玩些有意思游戲，打人、瘋鬧玩不出名堂?！庇械恼f：“要想玩出名堂就要善于觀察，勤于動腦?！闭n堂在愉快中結(jié)果。課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)生參與熱情高，主要是預(yù)習(xí)討論題設(shè)計合理，且結(jié)合了年部語文研究主題，讓學(xué)生充分想象，使學(xué)生入境學(xué)習(xí)，加之課堂上閱讀充分，課前預(yù)習(xí)到位，因此課堂收到了好的學(xué)習(xí)效果。玩出了名堂教學(xué)反思2《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界這個有趣的故事，全文貫穿一個“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細(xì)心留心觀察。我講這節(jié)課時，是由學(xué)生對于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進而引出列文虎克的玩的例子，讓學(xué)生進入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應(yīng)注意什么、學(xué)習(xí)列文虎克什么。最后體會列文虎克的發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學(xué)生在生活中也應(yīng)該怎么樣。在寫作時要注意引號的使用。在講課之前，我覺得這節(jié)課會是一節(jié)很生動的課，有時也會因我的幽默語言而發(fā)笑；講課時，發(fā)現(xiàn)自己說得很多，學(xué)生確實讀的很少，最后引號介紹的太多，致使最后一段沒有按計劃處理，感覺沒有預(yù)期的很好的效果，但還沒有覺得這是一節(jié)很失敗的課；講課后，老師給我做了全面的評價：1、名堂不應(yīng)該開始就提出來。2、不應(yīng)該給學(xué)生講那么多，太多他們也不明白。3、沒有讓學(xué)生多讀課文。4、最后下課前沒有按要求完成任務(wù)5、板書啰嗦，應(yīng)該一條線引出來。讓我徹底認(rèn)識到什么是失敗的課的嚴(yán)重性，很受打擊。如果再講的時候，我會讓學(xué)生多讀課文，提出幾個重點性的問題，讓學(xué)生圍繞問題多討論多說，學(xué)生除了學(xué)還要練習(xí)，進行反饋，做到學(xué)練結(jié)合。老師只要做好引導(dǎo)、評價與總結(jié)就可以了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中評價很重要，課堂學(xué)生的積極性可能就因老師的某一句話就調(diào)動起來了，光老師有激情是沒有用的。但我卻是無論學(xué)生有沒有激情，我總是充滿激情，讓別人看來也許很傻！我知道我的課堂總是我說的多，但是很難改正，我其實還沒有徹底深入進去，要不然也會進步很快的。事實有時候不像想象的那樣，在實際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。知道自己的缺點，我會努力改正！加油！玩出了名堂教學(xué)反思3《玩出了名堂》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊的課文。課文講荷蘭人列文虎克利用看守大門工作的空閑磨鏡片做放大鏡，在玩放大鏡過程中做了一架簡單的顯微鏡，從而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是他在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。這篇文章緊扣觀察的主題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，擬達到以下目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞，達到鞏固效果。2、能正確、流利地朗讀課文。3、了解列文虎克是怎么“玩出名堂”的，并啟發(fā)孩子們在平時玩耍時，要細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。教學(xué)過程：1、導(dǎo)入。課文的題目是《玩出了名堂》，可以讓孩子們說一說自己平時喜歡的游戲和在玩中的體會，即從“玩”引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。2、課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明和創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，將“玩”和“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，以“列文虎克是怎么玩，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個問題。3、文中第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫了列文虎克是怎樣玩出名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡，接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。這一部分，讓學(xué)生多讀，讓他們帶著問題去思考，去發(fā)現(xiàn)。4、引導(dǎo)學(xué)生讀課后的資料袋，了解微生物的常識。5、拓展訓(xùn)練：受文中主人公的啟發(fā)，趁熱打鐵，讓學(xué)生說一說平時在玩中的樂趣和收獲。玩出了名堂教學(xué)反思4《玩出了名堂》這篇課文講荷蘭人列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物這件事。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學(xué)的一個重點問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累?！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，我就是朝這個要求做的。課一開始我就抓住學(xué)生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。我從文尾出發(fā)（最后一自然段）幫助學(xué)生明確這個大名堂是指什么，并通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。列文虎克的偉大成績在學(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生回過頭來看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。于點評中讓學(xué)生明白：象這樣好好細(xì)讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來！這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語言，還體會了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強了實效。接下來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟了。尊重三年級學(xué)生年齡特點，請同學(xué)們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了自己？想一想：為什么？其中穿插了《列文虎克磨放大鏡的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。使文章的前后聯(lián)系更加緊密。既增強了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又幫助學(xué)生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。文章學(xué)到這里，玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。再出示“名堂”的三種解釋，請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學(xué)生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟?！耙驗?，所以列文虎克玩出了大名堂。”“如果，列文虎克就不能玩出大名堂。”總結(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的.思考。隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認(rèn)識，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。此時，出示列文虎克的一句名言：要成功一項事業(yè)，必須花掉畢生的時間。——列文虎克學(xué)生讀后會感慨頗多。整個教學(xué)設(shè)計的特點：1、注重激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨立閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，注重整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動——讀、思、問、品、議貫穿于教學(xué)全過程。努力使學(xué)生對內(nèi)容的理解由表及里，對詞語的品味由缺少感覺到體會出其精妙，對文章的表達由沒有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對讀法、寫法由有所知到能夠用。3、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師注重發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；用心營造民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；準(zhǔn)確導(dǎo)向，使學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)；敢于放手，給足學(xué)習(xí)時間，開放學(xué)習(xí)空間；恰當(dāng)幫扶，比如：用問題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語點撥，用生成促學(xué)，用評價激勵。玩出了名堂教學(xué)反思5上完本課，感觸很深，似乎沒費多大勁兒，完成了本課，而效果也不差。無論是基礎(chǔ)還是文本內(nèi)容，算是落到實處。如果說，我在本課的教學(xué)思想上還有些道理的話，那我有如下反思。一、抓生活，樂生活。讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中學(xué)。本課語言樸實，寓說理于敘事之中，對于孩子來說，課題就很有意思，鑒于此種特點，我并沒有在課堂上揭示新授內(nèi)容，只是帶著孩子們玩。那天正是大晴天，操場上陽光燦爛，我讓孩子們到操場去捉影子，踩影子。那個高興勁兒，有的孩子大聲叫：“我踩著了?！币灿泻⒆有Φ貌坏昧耍f：“我的影子和別人的影子重合了。”我問孩子們發(fā)現(xiàn)了什么，有孩子說，面對太陽影子在后，背對太陽影子在前，左側(cè)面對著太陽影子在右，右側(cè)面對著太陽影子在左，正中面對太陽影子很短……我都很贊同學(xué)生的觀察結(jié)論，接著回教室，我又給孩子們玩游戲，將蠟燭點固定在紙杯里，然后倒水，看蠟燭燃到水位以下會怎么樣？有的孩子說，肯定會熄滅。我只是讓孩子們觀看著。突然有一男孩子叫起來了，說：“老師，蠟燭還在燃，而且快到水底了?！蔽覇?，為什么會這樣呢？這下舉手的孩子不少了，都爭著說：“是流下來的蠟遇到冷水就凝固了?！边€有孩子說：“蠟燭是圓形的，這樣整圈的蠟就凝固在一起，水就不會淹著燈芯?！蔽铱洫劻撕⒆觽儯f：“你們是玩出了名堂?！苯又鍟骸锻娉隽嗣谩?。接著，我講了一個故事《搗鳥蛋的孩子》，揭示故事中的孩子就是舉世聞名的昆蟲學(xué)家？讓學(xué)生帶著一種“由玩未盡，由聽未盡”的積極狀態(tài)去讀課文。學(xué)生非常愿意合作我的指導(dǎo)，師生共同交流彼此讀書，做游戲的感受。很多孩子能總結(jié)“玩也會發(fā)現(xiàn)科學(xué)?！焙闷嫘暮颓笾矔l(fā)現(xiàn)科學(xué)。我肯定了孩子們的學(xué)習(xí)勁兒，借機出示了一個有趣的問題“水有浮力。”我針對這個話題，設(shè)問“水真的有浮力嗎？”教室里熱開鍋了。我給足學(xué)生議論時間，然后，我宣布回家去做做不就知道了嗎？其實，平常孩子們都愛玩，只要老師帶領(lǐng)學(xué)生玩玩問問，說說寫寫，樂中取樂。因為全文就貫穿一個“玩”字，很多孩子玩火光鏡，放大鏡。二、閱讀感悟?qū)懛āＴ鯓訉懲鏁r快樂情形，這是本人在本課中要滲透的重點。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊麿鏡，玩玩放大鏡。，再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡。接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)明了顯微鏡，接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文就以一個“玩”字穿起了整個故事。將主人公“玩”的過程及收獲寫得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點突出。那么我們該如何寫出玩時的情形呢？這里我結(jié)合寫作知識點作了詳細(xì)的點撥。首先回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象，認(rèn)真回想自己平時最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過程作為重點寫下來。并寫出玩時的樂趣和感受。比如、寫“蕩秋千”（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，來來回回，有一種飛翔的感覺?？纯粗車?，一陣陣風(fēng)吹過，一只只鳥兒飛過。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望遠(yuǎn)處的景色，抬頭望望藍天，幾朵漂浮的白云好像托著我的藍色夢想……恍惚中已經(jīng)過了很久，一個小時就過了，可我還是不想停下?！扒锴А边@“古老”的玩具，伴我度過童年的開始，童年的結(jié)束，一天又一天，一年又一年。蕩秋千那種忽上忽下的感覺，就是一種刺激，我喜歡秋千又高又遠(yuǎn)的刺激……本文在朗讀的處理上，基調(diào)是親切，驚喜的。比如、作者是怎樣避免使用枯燥的專業(yè)術(shù)語的？怎樣理解“那是一個‘小人國’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多”的意思。這里我“扶”著走的。文中的“小人國”指的是微生物。這里給“小人國”“居民”加引號是用了擬人的手法，這樣，不僅起到強調(diào)作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用專業(yè)術(shù)語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。三、閱讀與作文比較。人們常說“玩物喪志”，玩怎么能玩出名堂呢？在本文的教學(xué)思路上，抓住這下題目，吸引孩子的好奇心，很容易把持。這里，我出示有關(guān)名人例子。如：愛迪生在玩耍中產(chǎn)生了許多疑問，激發(fā)了他研究的熱情，有一千多項發(fā)明；年頓在玩耍中，因為蘋果從樹上掉下來，發(fā)現(xiàn)了萬有引力等。學(xué)完課文要趁熱打鐵和學(xué)生交流平時都玩些什么，有什么樣的玩法使自己受到啟發(fā)。在這個環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)生寫作練習(xí)，應(yīng)該說，在我的語文課里，這是我必過關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。在寫的過程中，鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出玩耍中的樂趣和啟發(fā)。如“捉影子”“扔雞蛋”“一件快樂的事”等。在學(xué)生練習(xí)前，點撥使用修辭的準(zhǔn)確性。比如、本課在表達上，是妙用擬人手法。為了進一步讓學(xué)生學(xué)會