吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件

吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯萄收系K的治療與護(hù)理教程教案吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯萄收系K的護(hù)理與治療大港油田職工總醫(yī)院腦二科李錚「用嘴吃」,這個(gè)針對人類最基本的欲望,是各式各樣的欲望可以沒有而仍時(shí)常引起的需求。在65歲以上老年人死亡原因的首位與老年人肺炎關(guān)系密切,因此,不管是在家或醫(yī)院都要求積極致力作為生活權(quán)利的「進(jìn)餐」給予援助。一、初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)1.時(shí)代性。信息技術(shù)具有明顯的時(shí)代特征。從計(jì)算機(jī)誕生之日起，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，帶動(dòng)信息獲取和加工、處理方法的不斷更新，這樣，信息技術(shù)學(xué)科將在很長一段時(shí)間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。2.科學(xué)性。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，也推進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展，反過來，信息技術(shù)的發(fā)展，又推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。3.基礎(chǔ)性。信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，硬件資源更新發(fā)展迅速，人們在應(yīng)用過程中創(chuàng)造了許多的新的應(yīng)用方法。目前，可應(yīng)用的資源很多，新技術(shù)和新知識不斷出現(xiàn)，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的。我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取具有普通性和遷移性基礎(chǔ)知識的基本知識作為信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。4.應(yīng)用性。信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力是課程的核心目標(biāo)。在信息技術(shù)教育中，要特別重視應(yīng)用信息技術(shù)方法解決問題的能力的培養(yǎng)。5.整合性。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，逐漸成為基礎(chǔ)教育其它學(xué)科的有機(jī)組成部分。整合的目的是學(xué)以致用，真正做到在學(xué)習(xí)和日常生活中應(yīng)用信息技術(shù)。讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，利用信息技術(shù)解決問題的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過這種不斷的訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法1.直觀感知法。雖然在一些小學(xué)已開設(shè)信息技術(shù)課程，但對學(xué)生來說，還是一門新穎的課程，因?yàn)樗麄儗τ?jì)算機(jī)充滿著一種神秘感，很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途。對此，我常通過現(xiàn)場實(shí)物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認(rèn)識，學(xué)生就會(huì)對心中的疑團(tuán)有所解開，并在腦海里建立起一個(gè)對計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學(xué)生就能對教材中基礎(chǔ)知識部分很輕松地掌握了。2.對比、類比講解法。比如在講Windows基礎(chǔ)知識時(shí)，經(jīng)常用到對比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進(jìn)行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。另外，在信息技術(shù)知識方面有許多“相似”的知識點(diǎn)，在備課過程中，我注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，善于歸納知識要點(diǎn)。具體說來要注意做到將“相似”的知識點(diǎn)合起來講，操作方法“相同”的挑一個(gè)來講。3.自由作業(yè)法。如在講Word中“綜合應(yīng)用”這一節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生對前三節(jié)的內(nèi)容已掌握，所以在這節(jié)課上運(yùn)用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細(xì)操作步驟進(jìn)行，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。4.講授與練習(xí)相結(jié)合。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學(xué)提供了很大的方便。教學(xué)過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。三、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題1.在教學(xué)中教師做到少講、精講；學(xué)生做到多練，把更多的時(shí)間留給學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，要由過去的學(xué)習(xí)控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、引導(dǎo)者、咨詢者。這點(diǎn)也是新課改對教師的要求。3.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生把在操作過程中得到的啟發(fā)、體會(huì)，或是把“無意間”學(xué)到的新知識、新方法談出來，給大家演示與大家交流。4.重交流評賞，輕定位評判。課堂上學(xué)生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進(jìn)行作業(yè)的評價(jià)過程中，應(yīng)注意多引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學(xué)生談出自己的創(chuàng)意、體會(huì)或演示自己的制作方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。有效教學(xué)就是指教學(xué)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)，故筆者認(rèn)為這里的“有效”，即“有效果”及“有質(zhì)有量”。策略通常是指根據(jù)一定的規(guī)劃、選擇、組合、改變或操作問題的給定條件，以彌補(bǔ)問題初始姿態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差距。筆者認(rèn)為教學(xué)策略就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)認(rèn)為所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。筆者經(jīng)過多年的一線教學(xué)實(shí)踐、研究，發(fā)現(xiàn)，實(shí)施有效教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、發(fā)揚(yáng)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果興趣是最好的老師，要讓學(xué)生想學(xué)，首先我們得想辦法培養(yǎng)興趣，具體有以下方法：巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；啟發(fā)思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣；拓展知識，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣；精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過各種方法來激發(fā)興趣，以達(dá)到提高教學(xué)效果?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，作為九年級學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是由于學(xué)生喜歡奇妙的化學(xué)變化，繽紛的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，開齊開足化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效益化學(xué)情境教學(xué)就是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)或制造與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中迅速而準(zhǔn)確地接受新的化學(xué)知識，同時(shí)促使學(xué)生的心理機(jī)能和諧全面發(fā)展，達(dá)到在情境中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）用形象化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境；（2）善于設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境；（3）以“情”入景，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境。把知識設(shè)計(jì)成優(yōu)化的教學(xué)情境，不僅讓課堂生動(dòng)有趣，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，更能提供課堂教學(xué)效益。三、同班異質(zhì)分級分組分層，有效提高班集體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量對于不同層次的學(xué)生，我們應(yīng)該做到分級分組分層教學(xué)，針對不同學(xué)生采用不同的形式和方法，找到適合他們的方式方法，不能用一種方法對待所有的學(xué)生，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不能有效地提高總體學(xué)習(xí)質(zhì)量，要讓每位學(xué)生感受到學(xué)習(xí)有收獲的快樂。四、加強(qiáng)化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要，雖然沒有一種方法適合所有的學(xué)生，但對學(xué)生來說不論方法好壞，適合的就是最好的，但作為教師我們應(yīng)該去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)摘錄、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生各方面能力得到提高，學(xué)習(xí)效益自然就能提高。五、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果課堂是教學(xué)的主陣地，因此課堂教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂的結(jié)構(gòu)對于教學(xué)效果也有一定的影響，要想優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，作為教師應(yīng)該做到：（1）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；（2）克服課內(nèi)損失課外補(bǔ)的傾向，減輕學(xué)生課后的沉重負(fù)擔(dān)；（3）合理安排各階段的課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識；（4）精心選擇課堂作用并認(rèn)真指導(dǎo)解題。六、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益在教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助可以直觀、形象、生動(dòng)地將一些知識呈現(xiàn)出來，在化學(xué)學(xué)科中具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）模擬物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，掌握化學(xué)有關(guān)概念；（2）模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，掌握化學(xué)反應(yīng)方程式；（3）模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；（4）運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多維度感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受到科技的魅力；（5）課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，拓寬學(xué)生知識面。對于初中化學(xué)有效教學(xué)的方法與策略有很多，但是最關(guān)鍵在于要有效地執(zhí)行，只有將這些策略逐一落到實(shí)處，教師的教學(xué)能力才能逐步提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加有效。吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人1吞咽障礙的護(hù)理與治療大港油田職工總醫(yī)院腦二科李錚吞咽障礙的護(hù)理與治療2「用嘴吃」,這個(gè)針對人類最基本的欲望,是各式各樣的欲望可以沒有而仍時(shí)常引起的需求。在65歲以上老年人死亡原因的首位與老年人肺炎關(guān)系密切,因此,不管是在家或醫(yī)院都要求積極致力作為生活權(quán)利的「進(jìn)餐」給予援助?！赣米斐浴?這個(gè)針對人類最基本的欲3兩側(cè)病變、多發(fā)病變以及重度感覺障礙患者多表現(xiàn)為吞咽功能愈后不良大腦一側(cè)病變發(fā)病初期約36~60%可見進(jìn)食吞咽困難,一周以內(nèi)基本能夠進(jìn)食。兩周進(jìn)食不能的患者在3%以下,約10%患者食物形態(tài)要調(diào)整。所以一般多表現(xiàn)為一過性進(jìn)食吞咽困難腦干病變發(fā)病初期約占40%,特別是延髓外側(cè)以及吻側(cè)病變更高,但是腦干病變初期重度吞咽困難的患者也有約80%以上能夠經(jīng)口進(jìn)食。但是兩側(cè)病變、多發(fā)病變以及重度感覺障礙患者4進(jìn)食過程①食物進(jìn)入口腔首先咀嚼食物,除了用牙齒之外,同時(shí)還要有舌和頰的運(yùn)動(dòng)。此時(shí)如果舌和頰有運(yùn)動(dòng)或感覺障礙時(shí),就很難形成食團(tuán)。另外口唇不能關(guān)閉,食物就會(huì)從口腔內(nèi)灑落出來②嘴嚼完成后,要使用舌頭將食物送入咽部。這時(shí)舌尖的抬起很重要。舌頭不能頂在上顎上容易造成食物在口腔內(nèi)殘留。這時(shí)口唇關(guān)閉不充分,會(huì)造成食團(tuán)向后方運(yùn)送困難。另外,軟腭抬起的同時(shí)口咽部膨脹關(guān)閉鼻咽腔。進(jìn)食過程5·③舌附著在上顎,舌骨向上,喉向前上方移動(dòng),造成會(huì)厭倒向后方同時(shí)食道入口打開,食團(tuán)被壓入食道。同時(shí)吞咽時(shí)停止呼吸。如果軟腭不能關(guān)閉鼻咽腔,食物以及水從鼻腔逆流。喉部不能向前上方移動(dòng),食道入口打開不充分,導(dǎo)致食團(tuán)不能進(jìn)入食道而侵入氣管,即誤嚥。④食道蠕動(dòng)運(yùn)動(dòng)使食團(tuán)進(jìn)入胃。此時(shí)舌放松,舌骨、喉部下降,會(huì)厭再次抬起,軟腭放松鼻咽腔開放,開始呼吸?！あ凵喔街谏项€,舌骨向上,喉向前上6吞咽困難的原因腦卒中后遺癥、腦外傷、腦癱、癡呆、帕金森氏病、肌萎縮性側(cè)索硬化癥、多發(fā)性硬化癥、重癥肌無力、頭頸部癌、藥物、牙齒脫落導(dǎo)致咀嚼能力下降。吞咽困難的原因7癥狀吞咽食物困難;吞咽后聲音改變吞咽時(shí)疼痛;進(jìn)食時(shí)間延長喉堵塞感食物以及胃酸返流食物從口中灑落固體食物比水難嚥口腔中食物殘留;水比固體食物難嚥唾液多;食物堵在胸部;流涎燒心;口千經(jīng)常反復(fù)發(fā)生肺炎、進(jìn)食前、中、后嗆咳;支氣管炎食物掛在舌以及喉部;·消瘦癥狀8口腔護(hù)理定義:狹義口護(hù)指為了改善口腔衛(wèi)生,指的是口腔清潔。最近將范圍稍微擴(kuò)大些,包括牙垢的去除,義齒的按裝簡單的治療等。甚至包括進(jìn)食、吞咽訓(xùn)練。目的:預(yù)防誤吸導(dǎo)致的肺炎和口腔疾病,提高生活質(zhì)量(Qualityoflife,QOL)?？谇蛔o(hù)理9預(yù)防吸入性肺炎除了明顯的食物誤吸之外,還包括不明顯的誤吸。對吞咽反射、咳嗽反射下降的老年人,睡眠中常常引起不明顯的誤吸,此時(shí),唾液伴隨口腔內(nèi)的細(xì)菌同時(shí)誤吸引起吸入性肺炎。因此為了減少口內(nèi)細(xì)菌量,口護(hù)是有效的方法預(yù)防吸入性肺炎102.口腔疾病的預(yù)防:適當(dāng)?shù)目谧o(hù)對預(yù)防各種口腔疾病是有效的。且對輔助人員沒有限制3.提高QOL:口護(hù)提高了從口進(jìn)食和對美食的感覺2.口腔疾病的預(yù)防:適當(dāng)?shù)目谧o(hù)對預(yù)防11吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件12吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件13吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件14吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件15吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件16吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件17吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件18吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件19吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件20吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件21吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件22吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件23吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件24吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件25吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件26吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件27吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件28吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件29吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件30吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件31吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件32吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件33吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件34吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件35吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件36吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件37吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件38吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件39吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件40吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件41吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件42吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件43吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件44吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件45吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件46吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案課件476、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾48吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯萄收系K的治療與護(hù)理教程教案吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯萄收系K的護(hù)理與治療大港油田職工總醫(yī)院腦二科李錚「用嘴吃」,這個(gè)針對人類最基本的欲望,是各式各樣的欲望可以沒有而仍時(shí)常引起的需求。在65歲以上老年人死亡原因的首位與老年人肺炎關(guān)系密切,因此,不管是在家或醫(yī)院都要求積極致力作為生活權(quán)利的「進(jìn)餐」給予援助。一、初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)1.時(shí)代性。信息技術(shù)具有明顯的時(shí)代特征。從計(jì)算機(jī)誕生之日起，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，帶動(dòng)信息獲取和加工、處理方法的不斷更新，這樣，信息技術(shù)學(xué)科將在很長一段時(shí)間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。2.科學(xué)性。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，也推進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展，反過來，信息技術(shù)的發(fā)展，又推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。3.基礎(chǔ)性。信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，硬件資源更新發(fā)展迅速，人們在應(yīng)用過程中創(chuàng)造了許多的新的應(yīng)用方法。目前，可應(yīng)用的資源很多，新技術(shù)和新知識不斷出現(xiàn)，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的。我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取具有普通性和遷移性基礎(chǔ)知識的基本知識作為信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。4.應(yīng)用性。信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力是課程的核心目標(biāo)。在信息技術(shù)教育中，要特別重視應(yīng)用信息技術(shù)方法解決問題的能力的培養(yǎng)。5.整合性。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，逐漸成為基礎(chǔ)教育其它學(xué)科的有機(jī)組成部分。整合的目的是學(xué)以致用，真正做到在學(xué)習(xí)和日常生活中應(yīng)用信息技術(shù)。讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，利用信息技術(shù)解決問題的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過這種不斷的訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法1.直觀感知法。雖然在一些小學(xué)已開設(shè)信息技術(shù)課程，但對學(xué)生來說，還是一門新穎的課程，因?yàn)樗麄儗τ?jì)算機(jī)充滿著一種神秘感，很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途。對此，我常通過現(xiàn)場實(shí)物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認(rèn)識，學(xué)生就會(huì)對心中的疑團(tuán)有所解開，并在腦海里建立起一個(gè)對計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學(xué)生就能對教材中基礎(chǔ)知識部分很輕松地掌握了。2.對比、類比講解法。比如在講Windows基礎(chǔ)知識時(shí)，經(jīng)常用到對比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進(jìn)行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。另外，在信息技術(shù)知識方面有許多“相似”的知識點(diǎn)，在備課過程中，我注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，善于歸納知識要點(diǎn)。具體說來要注意做到將“相似”的知識點(diǎn)合起來講，操作方法“相同”的挑一個(gè)來講。3.自由作業(yè)法。如在講Word中“綜合應(yīng)用”這一節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生對前三節(jié)的內(nèi)容已掌握，所以在這節(jié)課上運(yùn)用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細(xì)操作步驟進(jìn)行，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。4.講授與練習(xí)相結(jié)合。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學(xué)提供了很大的方便。教學(xué)過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。三、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題1.在教學(xué)中教師做到少講、精講；學(xué)生做到多練，把更多的時(shí)間留給學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，要由過去的學(xué)習(xí)控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、引導(dǎo)者、咨詢者。這點(diǎn)也是新課改對教師的要求。3.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生把在操作過程中得到的啟發(fā)、體會(huì)，或是把“無意間”學(xué)到的新知識、新方法談出來，給大家演示與大家交流。4.重交流評賞，輕定位評判。課堂上學(xué)生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進(jìn)行作業(yè)的評價(jià)過程中，應(yīng)注意多引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學(xué)生談出自己的創(chuàng)意、體會(huì)或演示自己的制作方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。有效教學(xué)就是指教學(xué)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)，故筆者認(rèn)為這里的“有效”，即“有效果”及“有質(zhì)有量”。策略通常是指根據(jù)一定的規(guī)劃、選擇、組合、改變或操作問題的給定條件，以彌補(bǔ)問題初始姿態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差距。筆者認(rèn)為教學(xué)策略就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)認(rèn)為所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。筆者經(jīng)過多年的一線教學(xué)實(shí)踐、研究，發(fā)現(xiàn)，實(shí)施有效教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、發(fā)揚(yáng)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果興趣是最好的老師，要讓學(xué)生想學(xué)，首先我們得想辦法培養(yǎng)興趣，具體有以下方法：巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；啟發(fā)思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣；拓展知識，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣；精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過各種方法來激發(fā)興趣，以達(dá)到提高教學(xué)效果?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，作為九年級學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是由于學(xué)生喜歡奇妙的化學(xué)變化，繽紛的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，開齊開足化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效益化學(xué)情境教學(xué)就是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)或制造與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中迅速而準(zhǔn)確地接受新的化學(xué)知識，同時(shí)促使學(xué)生的心理機(jī)能和諧全面發(fā)展，達(dá)到在情境中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）用形象化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境；（2）善于設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境；（3）以“情”入景，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境。把知識設(shè)計(jì)成優(yōu)化的教學(xué)情境，不僅讓課堂生動(dòng)有趣，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，更能提供課堂教學(xué)效益。三、同班異質(zhì)分級分組分層，有效提高班集體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量對于不同層次的學(xué)生，我們應(yīng)該做到分級分組分層教學(xué)，針對不同學(xué)生采用不同的形式和方法，找到適合他們的方式方法，不能用一種方法對待所有的學(xué)生，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不能有效地提高總體學(xué)習(xí)質(zhì)量，要讓每位學(xué)生感受到學(xué)習(xí)有收獲的快樂。四、加強(qiáng)化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要，雖然沒有一種方法適合所有的學(xué)生，但對學(xué)生來說不論方法好壞，適合的就是最好的，但作為教師我們應(yīng)該去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)摘錄、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生各方面能力得到提高，學(xué)習(xí)效益自然就能提高。五、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果課堂是教學(xué)的主陣地，因此課堂教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂的結(jié)構(gòu)對于教學(xué)效果也有一定的影響，要想優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，作為教師應(yīng)該做到：（1）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；（2）克服課內(nèi)損失課外補(bǔ)的傾向，減輕學(xué)生課后的沉重負(fù)擔(dān)；（3）合理安排各階段的課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識；（4）精心選擇課堂作用并認(rèn)真指導(dǎo)解題。六、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益在教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助可以直觀、形象、生動(dòng)地將一些知識呈現(xiàn)出來，在化學(xué)學(xué)科中具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）模擬物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，掌握化學(xué)有關(guān)概念；（2）模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，掌握化學(xué)反應(yīng)方程式；（3）模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；（4）運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多維度感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受到科技的魅力；（5）課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，拓寬學(xué)生知識面。對于初中化學(xué)有效教學(xué)的方法與策略有很多，但是最關(guān)鍵在于要有效地執(zhí)行，只有將這些策略逐一落到實(shí)處，教師的教學(xué)能力才能逐步提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加有效。吞咽障礙的治療與護(hù)理教程教案11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人49吞咽障礙的護(hù)理與治療大港油田職工總醫(yī)院腦二科李錚吞咽障礙的護(hù)理與治療50「用嘴吃」,這個(gè)針對人類最基本的欲望,是各式各樣的欲望可以沒有而仍時(shí)常引起的需求。在65歲以上老年人死亡原因的首位與老年人肺炎關(guān)系密切,因此,不管是在家或醫(yī)院都要求積極致力作為生活權(quán)利的「進(jìn)餐」給予援助?！赣米斐浴?這個(gè)針對人類最基本的欲51兩側(cè)病變、多發(fā)病變以及重度感覺障礙患者多表現(xiàn)為吞咽功能愈后不良大腦一側(cè)病變發(fā)病初期約36~60%可見進(jìn)食吞咽困難,一周以內(nèi)基本能夠進(jìn)食。兩周進(jìn)食不能的患者在3%以下,約10%患者食物形態(tài)要調(diào)整。所以一般多表現(xiàn)為一過性進(jìn)食吞咽困難腦干病變發(fā)病初期約占40%,特別是延髓外側(cè)以及吻側(cè)病變更高,但是腦干病變初期重度吞咽困難的患者也有約80%以上能夠經(jīng)口進(jìn)食。但是兩側(cè)病變、多發(fā)病變以及重度感覺障礙患者52進(jìn)食過程①食物進(jìn)入口腔首先咀嚼食物,除了用牙齒之外,同時(shí)還要有舌和頰的運(yùn)動(dòng)。此時(shí)如果舌和頰有運(yùn)動(dòng)或感覺障礙時(shí),就很難形成食團(tuán)。另外口唇不能關(guān)閉,食物就會(huì)從口腔內(nèi)灑落出來②嘴嚼完成后,要使用舌頭將食物送入咽部。這時(shí)舌尖的抬起很重要。舌頭不能頂在上顎上容易造成食物在口腔內(nèi)殘留。這時(shí)口唇關(guān)閉不充分,會(huì)造成食團(tuán)向后方運(yùn)送困難。另外,軟腭抬起的同時(shí)口咽部膨脹關(guān)閉鼻咽腔。進(jìn)食過程53·③舌附著在上顎,舌骨向上,喉向前上方移動(dòng),造成會(huì)厭倒向后方同時(shí)食道入口打開,食團(tuán)被壓入食道。同時(shí)吞咽時(shí)停止呼吸。如果軟腭不能關(guān)閉鼻咽腔,食物以及水從鼻腔逆流。喉部不能向前上方移動(dòng),食道入口打開不充分,導(dǎo)致食團(tuán)不能進(jìn)入食道而侵入氣管,即誤嚥。④食道蠕動(dòng)運(yùn)動(dòng)使食團(tuán)進(jìn)入胃。此時(shí)舌放松,舌骨、喉部下降,會(huì)厭再次抬起,軟腭放松鼻咽腔開放,開始呼吸?！あ凵喔街谏项€,舌骨向上,喉向前上54吞咽困難的原因腦卒中后遺癥、腦外傷、腦癱、癡呆、帕金森氏病、肌萎縮性側(cè)索硬化癥、多發(fā)性硬化癥、重癥肌無力、頭頸部癌、藥物、牙齒脫落導(dǎo)致咀嚼能力下降。吞咽困難的原因55癥狀吞咽食物困難;吞咽后聲音改變吞咽時(shí)疼痛;進(jìn)食時(shí)間延長喉堵塞感食物以及胃酸返流食物從口中灑落固體食物比水難嚥口腔中食物殘留;水比固體食物難嚥唾液多;食物堵在胸部;流涎燒心;口千經(jīng)常反復(fù)發(fā)生肺炎、進(jìn)食前、中、后嗆咳;支氣管炎食物掛在舌以及喉部;·消瘦癥狀56口腔護(hù)理定義:狹義口護(hù)指為了改善口腔衛(wèi)生,指的