燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義

燒傷急救與創(chuàng)面處理燒傷急救與創(chuàng)面處理燒傷急救與創(chuàng)面處理燒傷基礎(chǔ)燒傷急救與臨床治療燒傷創(chuàng)面處理燒傷基礎(chǔ)生活處處有物理，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，充分利用身邊可以利用的物品，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長久興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，并使學(xué)生有意識地將物理知識應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問題，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)著重抓以下方面：一、提高物理實(shí)驗(yàn)的成功率物理實(shí)驗(yàn)的成功率，是衡量物理課本味品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)志。如果實(shí)驗(yàn)失敗，就會(huì)導(dǎo)致本味的變質(zhì)或喪失，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了保證物理演示實(shí)驗(yàn)有較高的成功率，教師課前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作：1）認(rèn)真閱讀儀器說明書，了解儀器的主要構(gòu)造和基本原理，課前做幾遍實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理；2）估計(jì)和掌握實(shí)驗(yàn)時(shí)間；3）了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度，找出產(chǎn)生誤差的主要原因和減小誤差的方法；4）構(gòu)思在演示實(shí)驗(yàn)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察實(shí)驗(yàn)的辦法（并擬定實(shí)驗(yàn)思考題）。為了保證學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有較高的成功率，教師課前要親自做實(shí)驗(yàn)，并研究3個(gè)方面的問題：1）實(shí)驗(yàn)裝置和儀器性能是否符合規(guī)范要求，需作哪些調(diào)試和改進(jìn)；2）掌握操作規(guī)范的要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，確定上課時(shí)怎樣使操作示范到位，講解清楚；3）按規(guī)范要求測出較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，算出結(jié)果，再確定適當(dāng)?shù)恼`差范圍，作為所用儀器性能可能達(dá)到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的參考值，并在上課時(shí)告訴學(xué)生：“實(shí)驗(yàn)結(jié)果在這個(gè)誤差范圍內(nèi)，實(shí)驗(yàn)就成功了。”實(shí)踐證明，給出這樣的參考值后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)特別認(rèn)真、做成功了特別高興。反之，學(xué)生對測量準(zhǔn)確與否心中無數(shù)，操作可隨意進(jìn)行，這樣會(huì)使培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的教育落空，同時(shí)也大大影響物理課的本味。二、使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識限制，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會(huì)懷疑其客觀性。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，切忌不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)而講實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閱渭兊闹v實(shí)驗(yàn)，便貶低了定律、概念的客觀真實(shí)性，學(xué)生也難于理解和接受。可利用進(jìn)行學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況采用多種方式進(jìn)行。我們主要采用將邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)安排在新課的開始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是一個(gè)堅(jiān)定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、改進(jìn)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)或許有的物理教師認(rèn)為：教材中的實(shí)驗(yàn)，是經(jīng)過很多教育專家審定的，只要按教材做好實(shí)驗(yàn)就可以了，根本沒有改進(jìn)優(yōu)化的必要。其實(shí)不然。教材中的實(shí)驗(yàn)并非個(gè)個(gè)都十全十美，其中有的實(shí)驗(yàn)在取材、原理、步驟、可信度等方面或多或少地存在一些不足或缺陷，需要教師在授課時(shí)改進(jìn)優(yōu)化。比如，中學(xué)物理教材里有一個(gè)固體變形演示實(shí)驗(yàn)：用手捏壓裝滿水的圓柱體玻璃瓶（瓶蓋中心開孔并插一玻璃細(xì)管），玻璃細(xì)管中水面上升；松開手，水面又降回原位，這說明瓶子受捏壓時(shí)發(fā)生形變。對這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生卻提出水面上升不是因?yàn)槠孔有巫?，而是由于手的溫度較高，瓶中的水吸熱升溫體積膨脹所致。為了消除學(xué)生的誤解，可將圓柱體玻璃瓶換為橢圓柱體玻璃瓶，先沿短軸方向捏壓，細(xì)管中水面上升；后沿玻璃瓶長軸方向捏壓，細(xì)管中水面不但沒有上升，反而下降，從而使學(xué)生確信水面的升降是玻璃瓶形變的結(jié)果。如此小改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)可信度大增?？梢姡倪M(jìn)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，既能使物理課的本味變得濃厚，又能提高物理教學(xué)質(zhì)量。四、培養(yǎng)學(xué)生識別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力學(xué)生識別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。開始幾次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：1）測量范圍；2）最小刻度；3）零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法；4）使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全?？傊踔袑W(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗(yàn)材料判斷分析事物，不善于從理論上進(jìn)行推導(dǎo)。心理學(xué)研究表明：初中學(xué)生認(rèn)識事物存在著知覺優(yōu)先的傾向。這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,也是班集體的主人。沒有或者缺少民主公平的班級不會(huì)是一個(gè)正常的班級,更談不上是和諧的班級。為此,我們根據(jù)新的教育形勢,構(gòu)建新穎的、民主的育人體系,營造和諧的、溫馨的育人氛圍,讓學(xué)生在良好的環(huán)境中自覺地接受教育,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),自主發(fā)展,自己管理自己。一、增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識建構(gòu)和諧的班集體,關(guān)鍵是強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識,核心是提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。這就要求班主任充分重視學(xué)生在班級中的自我表現(xiàn),強(qiáng)調(diào)他們在班級中的自我教育,以此強(qiáng)化他們的主人翁意識。實(shí)踐證明,主人翁意識是一種內(nèi)在的力量,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力,使他們時(shí)刻想到自己是班級的主人,班級的利益和自己息息相關(guān),只有這樣,學(xué)生才會(huì)把自己的聰明才智用到關(guān)心自己班級,關(guān)注自己發(fā)展上。在班級中強(qiáng)化學(xué)生的自我教育,滲透主人翁意識是在班級常規(guī)管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,并將自我教育、自我管理貫穿于學(xué)生的身心活動(dòng)的全過程。開學(xué)初,我通過班級大會(huì)制定了班級制度、周記隨筆制度、小組活動(dòng)制度,以制度做為自我約束、自我教育的規(guī)則。具體做法是,由班級全體成員民主討論,從班級實(shí)際出發(fā)建立班級管理的各項(xiàng)制度,人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,發(fā)表意見,在班主任的指導(dǎo)下,經(jīng)過班委會(huì)起草修改后,再次征求意見,最后通過班會(huì)用舉手表決的方式,少數(shù)服從多數(shù)作出決定。在民主與集中的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的班級各種制度成為班級管理的準(zhǔn)則,為學(xué)生進(jìn)行自我教育、自覺遵守紀(jì)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過自我教育、自覺遵守班級制度,學(xué)生每天都會(huì)把自己的行為與這些制度相對照,使他們感到每天都在進(jìn)步,體驗(yàn)成功的快樂。通過寫周記隨筆的制度,學(xué)習(xí)別人,分析自己,養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己,勇于批評自己的良好作風(fēng)。班級小組活動(dòng)制度強(qiáng)化了學(xué)生自主管理,使學(xué)生互相幫助、互相理解、取長補(bǔ)短,通過在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面積極引導(dǎo),形成了團(tuán)結(jié)、合作、融洽、和諧的學(xué)習(xí)生活小組,如學(xué)習(xí)中的計(jì)劃性,遵紀(jì)守法的自覺性,勞動(dòng)中的刻苦性,科技活動(dòng)中的創(chuàng)造性,均突出學(xué)生的自我教育、自我管理,滲透了主人翁的意識。二、民主競選班干部,培養(yǎng)競爭意識競選組長制,可以培養(yǎng)民主的班風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生寬闊的胸懷,培養(yǎng)學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭意識和不服輸?shù)膱?jiān)強(qiáng)性格,促進(jìn)自己的全面發(fā)展,使班級工作更加協(xié)調(diào),還可以大大減少教師的工作量。教師在實(shí)施組長競選時(shí),首先要讓學(xué)生明確當(dāng)小組長的條件,如,熱心為同學(xué)、為集體服務(wù),熱愛學(xué)習(xí),德、智、體、美、勞各方面表現(xiàn)較好或者在某方面有特長,有顯著進(jìn)步。讓學(xué)生明確有關(guān)條件,讓學(xué)生按照條件對照自己、對照同學(xué),為真正競選組長作好充分準(zhǔn)備。第二步,要先召開班會(huì),統(tǒng)一思想提出要求,然后分組討論,通過組員民主推薦與毛遂自薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生候選人,同時(shí)要說出推薦的理由。第三步,候選學(xué)生自己準(zhǔn)備競選演講材料,準(zhǔn)備演講。第四步,演講,學(xué)生直接進(jìn)行無記名投票,根據(jù)得票數(shù)確定組長。最后由班長召開組長會(huì)議,明確組長職責(zé),如,及時(shí)收、發(fā)作業(yè)本;督促組員完成作業(yè)、遵守紀(jì)律等。組長在一周工作期間內(nèi),由組員監(jiān)督組長的工作。最后,在周末組織每組學(xué)生評議組長工作,或者讓組長自己談?wù)勔恢芄ぷ鞯氖斋@、體會(huì),為競選下一任新組長作準(zhǔn)備。實(shí)施競選組長制后,我發(fā)覺學(xué)生能比較客觀地評價(jià)、推選組長,并都能爭著當(dāng)組長。激發(fā)了學(xué)生的主人意識,從而促進(jìn)了每個(gè)同學(xué)的全面發(fā)展。競選組長制,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己管理班級的積極性和主動(dòng)性,班級競爭意識明顯增強(qiáng)。。在組長的帶領(lǐng)下,組員的晨讀、作業(yè)、活動(dòng)等各種情況都有條不紊。學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)在當(dāng)組長的過程中得到了提高。三、開展活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展活潑好動(dòng)是青少年學(xué)生的重要特點(diǎn),對于豐富多彩的物質(zhì)世界和精神世界,他們往往表現(xiàn)出多種多樣的興趣和愛好,并渴望展示自己的價(jià)值。但是,在班會(huì)課上或其他什么時(shí)候,教師在不厭其煩地向?qū)W生灌輸理論,強(qiáng)調(diào)“這不能”、“那不該”。這樣做不僅不能提高學(xué)習(xí)成績,反而更容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。還有的教師總是在“替”學(xué)生包辦著一切活動(dòng),什么事情上都“親自”把關(guān)、親自去做,這樣做效果又會(huì)怎樣呢?做事情沒有第一次的嘗試那怎么可能讓他有第二次呢,學(xué)生沒有自己組織活動(dòng)的機(jī)會(huì),他會(huì)知道怎么搞活動(dòng)嗎?如果我們不給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)練硬翅膀,就成了永遠(yuǎn)長不大的孩子。為了給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì),我把活動(dòng)課的時(shí)間交了學(xué)生,給了學(xué)生更多的自由空間,把豐富的校園生活還給了學(xué)生。在活動(dòng)課上,我把活動(dòng)課的組織、主持、安排的權(quán)利都交給了學(xué)生。一般先團(tuán)支部、班委會(huì)討論確定活動(dòng)內(nèi)容,再進(jìn)行分工,諸如節(jié)目的安排、主持、寫串連詞等都有專人負(fù)責(zé)。每到活動(dòng)課,簡直就是同學(xué)們盼望已久的盛會(huì)。由同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演的相聲、小品、唱歌、朗誦等節(jié)目,一切是那么的熱鬧,那么的活躍,那么的和諧,因?yàn)樵谶@豐富多彩的校園里面,他們才是真正的主人!對于主題班會(huì)課,則由學(xué)生確定討論主題,如:把愛獻(xiàn)給班級,孝敬父母等,或最近學(xué)校、班級要開展的活動(dòng),如:廣播體操比賽、愛國歌曲大賽等,讓學(xué)生圍繞這些主題、活動(dòng)進(jìn)行討論,使學(xué)生學(xué)會(huì)組織班會(huì)、開展活動(dòng)?？傊?極創(chuàng)設(shè)民主氛圍,建構(gòu)和諧班集體和諧的班集體是一種民主公平、團(tuán)結(jié)友愛、充滿活力、安定有序、人與人和諧共處的班級。教師要積極想辦法,善于思考,營造一個(gè)寬松、融洽、和諧、民主的育人氛圍,使學(xué)生都能夠積極健康的成長。燒傷急救與創(chuàng)面處理燒傷急救與創(chuàng)面處理燒傷急救與創(chuàng)面處理生1燒傷基礎(chǔ)燒傷急救與臨床治療燒傷創(chuàng)面處理燒傷基礎(chǔ)2燒傷基礎(chǔ)燒傷基礎(chǔ)3燒傷概念(狹義)指熱力,包括熱液(水,湯油等)、蒸氣高溫氣體、火焰、熾熱金屬液體或固體(如鋼水、鋼錠等)所引起的組織損害,主要是指皮膚和/或粘膜,嚴(yán)重者也可傷及皮下和/或粘膜下組織,如肌肉骨、關(guān)節(jié)、甚至內(nèi)臟(廣義)由于電能、化學(xué)物質(zhì)、放射線等所致的組織損害和臨床過程和熱力燒傷相近,因此臨床上習(xí)慣將其統(tǒng)稱燒傷由熱力所引起的組織損傷統(tǒng)稱燒傷(Burn)燒傷概念4燒傷流行病學(xué)特?zé)齻麩o論平時(shí)和戰(zhàn)時(shí)均較常見。以男性居多,男女比例約為3:1。平時(shí)燒傷中,以青年和小孩多見。夏季(每年6、7、8月)發(fā)生率最高。均以中小面積占多數(shù),約為80~85%以暴露部位(頭頸、手、四肢)居多燒傷流行病學(xué)特5死亡原因吸入性損傷(inhalationinjury)。感染(nfection)內(nèi)臟功能衰竭(internalorganfailure)。含多臟器功能衰竭multipleorganfailure,MOF)。由于它們的第一個(gè)英文字母均為“”,簡稱為“3|”病死率依次為40%~80%;50%~60%;70%~90%死亡原因6傷情評估傷情評估7傷情評估包括以下幾個(gè)方面燒傷面積的估算燒傷深度的估計(jì)。燒傷嚴(yán)重程度分類。吸入性損傷燒傷面積和深度是估計(jì)燒傷嚴(yán)重程度的主要因素,也是進(jìn)行治療的重要依據(jù)傷情評估包括以下幾個(gè)方面8燒傷面積■中國九分法頭面頸=1×9雙上肢=2×9軀干會(huì)陰=3×9臀雙下肢=5×9+口訣三三頭面頸,五六七雙上肢,五七十三二十干三十三會(huì)陰一。圖1-4中國九分法簡圖燒傷面積9手掌法傷者本人五指并攏的手掌占總面積的1%(報(bào)并單拿言為體表積的1%)五指自然分開的手掌面積約為125%適合于小面積燒傷測量。手掌法10燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義11燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義12燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義13燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義14燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義15燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義16燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義17燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義18燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義19燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義20燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義21燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義22燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義23燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義24燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義25燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義26燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義27燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義28燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義29燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義30燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義31燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義32燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義33燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義34燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義35燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義36燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義37燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義38燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義39燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義40燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義41燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義42燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義43燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義44燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義45燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義46燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義47燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義48燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義49燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義50燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義51燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義52燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義53燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義54燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義55燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義56燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義57燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義58燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義59燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義60燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義61燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義62燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義63燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義64燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義65燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義66燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義67燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義68燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義69燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義70燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義71燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義72燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義73燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義74燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義75燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義76燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義77燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義78燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義79燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義80燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義81燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義82燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義83燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義84燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義85燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義86燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義87燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義88燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義89燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義90燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義91燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義92燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義93燒傷急救與創(chuàng)面處理燒傷急救與創(chuàng)面處理燒傷急救與創(chuàng)面處理燒傷基礎(chǔ)燒傷急救與臨床治療燒傷創(chuàng)面處理燒傷基礎(chǔ)生活處處有物理，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，充分利用身邊可以利用的物品，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長久興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，并使學(xué)生有意識地將物理知識應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問題，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)著重抓以下方面：一、提高物理實(shí)驗(yàn)的成功率物理實(shí)驗(yàn)的成功率，是衡量物理課本味品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)志。如果實(shí)驗(yàn)失敗，就會(huì)導(dǎo)致本味的變質(zhì)或喪失，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了保證物理演示實(shí)驗(yàn)有較高的成功率，教師課前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作：1）認(rèn)真閱讀儀器說明書，了解儀器的主要構(gòu)造和基本原理，課前做幾遍實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理；2）估計(jì)和掌握實(shí)驗(yàn)時(shí)間；3）了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度，找出產(chǎn)生誤差的主要原因和減小誤差的方法；4）構(gòu)思在演示實(shí)驗(yàn)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察實(shí)驗(yàn)的辦法（并擬定實(shí)驗(yàn)思考題）。為了保證學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有較高的成功率，教師課前要親自做實(shí)驗(yàn)，并研究3個(gè)方面的問題：1）實(shí)驗(yàn)裝置和儀器性能是否符合規(guī)范要求，需作哪些調(diào)試和改進(jìn)；2）掌握操作規(guī)范的要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，確定上課時(shí)怎樣使操作示范到位，講解清楚；3）按規(guī)范要求測出較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，算出結(jié)果，再確定適當(dāng)?shù)恼`差范圍，作為所用儀器性能可能達(dá)到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的參考值，并在上課時(shí)告訴學(xué)生：“實(shí)驗(yàn)結(jié)果在這個(gè)誤差范圍內(nèi)，實(shí)驗(yàn)就成功了?！睂?shí)踐證明，給出這樣的參考值后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)特別認(rèn)真、做成功了特別高興。反之，學(xué)生對測量準(zhǔn)確與否心中無數(shù)，操作可隨意進(jìn)行，這樣會(huì)使培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的教育落空，同時(shí)也大大影響物理課的本味。二、使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識限制，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會(huì)懷疑其客觀性。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，切忌不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)而講實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閱渭兊闹v實(shí)驗(yàn)，便貶低了定律、概念的客觀真實(shí)性，學(xué)生也難于理解和接受。可利用進(jìn)行學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況采用多種方式進(jìn)行。我們主要采用將邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)安排在新課的開始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是一個(gè)堅(jiān)定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、改進(jìn)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)或許有的物理教師認(rèn)為：教材中的實(shí)驗(yàn)，是經(jīng)過很多教育專家審定的，只要按教材做好實(shí)驗(yàn)就可以了，根本沒有改進(jìn)優(yōu)化的必要。其實(shí)不然。教材中的實(shí)驗(yàn)并非個(gè)個(gè)都十全十美，其中有的實(shí)驗(yàn)在取材、原理、步驟、可信度等方面或多或少地存在一些不足或缺陷，需要教師在授課時(shí)改進(jìn)優(yōu)化。比如，中學(xué)物理教材里有一個(gè)固體變形演示實(shí)驗(yàn)：用手捏壓裝滿水的圓柱體玻璃瓶（瓶蓋中心開孔并插一玻璃細(xì)管），玻璃細(xì)管中水面上升；松開手，水面又降回原位，這說明瓶子受捏壓時(shí)發(fā)生形變。對這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生卻提出水面上升不是因?yàn)槠孔有巫?，而是由于手的溫度較高，瓶中的水吸熱升溫體積膨脹所致。為了消除學(xué)生的誤解，可將圓柱體玻璃瓶換為橢圓柱體玻璃瓶，先沿短軸方向捏壓，細(xì)管中水面上升；后沿玻璃瓶長軸方向捏壓，細(xì)管中水面不但沒有上升，反而下降，從而使學(xué)生確信水面的升降是玻璃瓶形變的結(jié)果。如此小改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)可信度大增?？梢姡倪M(jìn)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，既能使物理課的本味變得濃厚，又能提高物理教學(xué)質(zhì)量。四、培養(yǎng)學(xué)生識別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力學(xué)生識別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。開始幾次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：1）測量范圍；2）最小刻度；3）零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法；4）使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全?？傊踔袑W(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗(yàn)材料判斷分析事物，不善于從理論上進(jìn)行推導(dǎo)。心理學(xué)研究表明：初中學(xué)生認(rèn)識事物存在著知覺優(yōu)先的傾向。這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,也是班集體的主人。沒有或者缺少民主公平的班級不會(huì)是一個(gè)正常的班級,更談不上是和諧的班級。為此,我們根據(jù)新的教育形勢,構(gòu)建新穎的、民主的育人體系,營造和諧的、溫馨的育人氛圍,讓學(xué)生在良好的環(huán)境中自覺地接受教育,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),自主發(fā)展,自己管理自己。一、增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識建構(gòu)和諧的班集體,關(guān)鍵是強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識,核心是提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。這就要求班主任充分重視學(xué)生在班級中的自我表現(xiàn),強(qiáng)調(diào)他們在班級中的自我教育,以此強(qiáng)化他們的主人翁意識。實(shí)踐證明,主人翁意識是一種內(nèi)在的力量,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力,使他們時(shí)刻想到自己是班級的主人,班級的利益和自己息息相關(guān),只有這樣,學(xué)生才會(huì)把自己的聰明才智用到關(guān)心自己班級,關(guān)注自己發(fā)展上。在班級中強(qiáng)化學(xué)生的自我教育,滲透主人翁意識是在班級常規(guī)管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,并將自我教育、自我管理貫穿于學(xué)生的身心活動(dòng)的全過程。開學(xué)初,我通過班級大會(huì)制定了班級制度、周記隨筆制度、小組活動(dòng)制度,以制度做為自我約束、自我教育的規(guī)則。具體做法是,由班級全體成員民主討論,從班級實(shí)際出發(fā)建立班級管理的各項(xiàng)制度,人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,發(fā)表意見,在班主任的指導(dǎo)下,經(jīng)過班委會(huì)起草修改后,再次征求意見,最后通過班會(huì)用舉手表決的方式,少數(shù)服從多數(shù)作出決定。在民主與集中的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的班級各種制度成為班級管理的準(zhǔn)則,為學(xué)生進(jìn)行自我教育、自覺遵守紀(jì)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過自我教育、自覺遵守班級制度,學(xué)生每天都會(huì)把自己的行為與這些制度相對照,使他們感到每天都在進(jìn)步,體驗(yàn)成功的快樂。通過寫周記隨筆的制度,學(xué)習(xí)別人,分析自己,養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己,勇于批評自己的良好作風(fēng)。班級小組活動(dòng)制度強(qiáng)化了學(xué)生自主管理,使學(xué)生互相幫助、互相理解、取長補(bǔ)短,通過在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面積極引導(dǎo),形成了團(tuán)結(jié)、合作、融洽、和諧的學(xué)習(xí)生活小組,如學(xué)習(xí)中的計(jì)劃性,遵紀(jì)守法的自覺性,勞動(dòng)中的刻苦性,科技活動(dòng)中的創(chuàng)造性,均突出學(xué)生的自我教育、自我管理,滲透了主人翁的意識。二、民主競選班干部,培養(yǎng)競爭意識競選組長制,可以培養(yǎng)民主的班風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生寬闊的胸懷,培養(yǎng)學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭意識和不服輸?shù)膱?jiān)強(qiáng)性格,促進(jìn)自己的全面發(fā)展,使班級工作更加協(xié)調(diào),還可以大大減少教師的工作量。教師在實(shí)施組長競選時(shí),首先要讓學(xué)生明確當(dāng)小組長的條件,如,熱心為同學(xué)、為集體服務(wù),熱愛學(xué)習(xí),德、智、體、美、勞各方面表現(xiàn)較好或者在某方面有特長,有顯著進(jìn)步。讓學(xué)生明確有關(guān)條件,讓學(xué)生按照條件對照自己、對照同學(xué),為真正競選組長作好充分準(zhǔn)備。第二步,要先召開班會(huì),統(tǒng)一思想提出要求,然后分組討論,通過組員民主推薦與毛遂自薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生候選人,同時(shí)要說出推薦的理由。第三步,候選學(xué)生自己準(zhǔn)備競選演講材料,準(zhǔn)備演講。第四步,演講,學(xué)生直接進(jìn)行無記名投票,根據(jù)得票數(shù)確定組長。最后由班長召開組長會(huì)議,明確組長職責(zé),如,及時(shí)收、發(fā)作業(yè)本;督促組員完成作業(yè)、遵守紀(jì)律等。組長在一周工作期間內(nèi),由組員監(jiān)督組長的工作。最后,在周末組織每組學(xué)生評議組長工作,或者讓組長自己談?wù)勔恢芄ぷ鞯氖斋@、體會(huì),為競選下一任新組長作準(zhǔn)備。實(shí)施競選組長制后,我發(fā)覺學(xué)生能比較客觀地評價(jià)、推選組長,并都能爭著當(dāng)組長。激發(fā)了學(xué)生的主人意識,從而促進(jìn)了每個(gè)同學(xué)的全面發(fā)展。競選組長制,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己管理班級的積極性和主動(dòng)性,班級競爭意識明顯增強(qiáng)。。在組長的帶領(lǐng)下,組員的晨讀、作業(yè)、活動(dòng)等各種情況都有條不紊。學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)在當(dāng)組長的過程中得到了提高。三、開展活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展活潑好動(dòng)是青少年學(xué)生的重要特點(diǎn),對于豐富多彩的物質(zhì)世界和精神世界,他們往往表現(xiàn)出多種多樣的興趣和愛好,并渴望展示自己的價(jià)值。但是,在班會(huì)課上或其他什么時(shí)候,教師在不厭其煩地向?qū)W生灌輸理論,強(qiáng)調(diào)“這不能”、“那不該”。這樣做不僅不能提高學(xué)習(xí)成績,反而更容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。還有的教師總是在“替”學(xué)生包辦著一切活動(dòng),什么事情上都“親自”把關(guān)、親自去做,這樣做效果又會(huì)怎樣呢?做事情沒有第一次的嘗試那怎么可能讓他有第二次呢,學(xué)生沒有自己組織活動(dòng)的機(jī)會(huì),他會(huì)知道怎么搞活動(dòng)嗎?如果我們不給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)練硬翅膀,就成了永遠(yuǎn)長不大的孩子。為了給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì),我把活動(dòng)課的時(shí)間交了學(xué)生,給了學(xué)生更多的自由空間,把豐富的校園生活還給了學(xué)生。在活動(dòng)課上,我把活動(dòng)課的組織、主持、安排的權(quán)利都交給了學(xué)生。一般先團(tuán)支部、班委會(huì)討論確定活動(dòng)內(nèi)容,再進(jìn)行分工,諸如節(jié)目的安排、主持、寫串連詞等都有專人負(fù)責(zé)。每到活動(dòng)課,簡直就是同學(xué)們盼望已久的盛會(huì)。由同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演的相聲、小品、唱歌、朗誦等節(jié)目,一切是那么的熱鬧,那么的活躍,那么的和諧,因?yàn)樵谶@豐富多彩的校園里面,他們才是真正的主人!對于主題班會(huì)課,則由學(xué)生確定討論主題,如:把愛獻(xiàn)給班級,孝敬父母等,或最近學(xué)校、班級要開展的活動(dòng),如:廣播體操比賽、愛國歌曲大賽等,讓學(xué)生圍繞這些主題、活動(dòng)進(jìn)行討論,使學(xué)生學(xué)會(huì)組織班會(huì)、開展活動(dòng)。總之,極創(chuàng)設(shè)民主氛圍,建構(gòu)和諧班集體和諧的班集體是一種民主公平、團(tuán)結(jié)友愛、充滿活力、安定有序、人與人和諧共處的班級。教師要積極想辦法,善于思考,營造一個(gè)寬松、融洽、和諧、民主的育人氛圍,使學(xué)生都能夠積極健康的成長。燒傷急救與創(chuàng)面處理燒傷急救與創(chuàng)面處理燒傷急救與創(chuàng)面處理生94燒傷基礎(chǔ)燒傷急救與臨床治療燒傷創(chuàng)面處理燒傷基礎(chǔ)95燒傷基礎(chǔ)燒傷基礎(chǔ)96燒傷概念(狹義)指熱力,包括熱液(水,湯油等)、蒸氣高溫氣體、火焰、熾熱金屬液體或固體(如鋼水、鋼錠等)所引起的組織損害,主要是指皮膚和/或粘膜,嚴(yán)重者也可傷及皮下和/或粘膜下組織,如肌肉骨、關(guān)節(jié)、甚至內(nèi)臟(廣義)由于電能、化學(xué)物質(zhì)、放射線等所致的組織損害和臨床過程和熱力燒傷相近,因此臨床上習(xí)慣將其統(tǒng)稱燒傷由熱力所引起的組織損傷統(tǒng)稱燒傷(Burn)燒傷概念97燒傷流行病學(xué)特?zé)齻麩o論平時(shí)和戰(zhàn)時(shí)均較常見。以男性居多,男女比例約為3:1。平時(shí)燒傷中,以青年和小孩多見。夏季(每年6、7、8月)發(fā)生率最高。均以中小面積占多數(shù),約為80~85%以暴露部位(頭頸、手、四肢)居多燒傷流行病學(xué)特98死亡原因吸入性損傷(inhalationinjury)。感染(nfection)內(nèi)臟功能衰竭(internalorganfailure)。含多臟器功能衰竭multipleorganfailure,MOF)。由于它們的第一個(gè)英文字母均為“”,簡稱為“3|”病死率依次為40%~80%;50%~60%;70%~90%死亡原因99傷情評估傷情評估100傷情評估包括以下幾個(gè)方面燒傷面積的估算燒傷深度的估計(jì)。燒傷嚴(yán)重程度分類。吸入性損傷燒傷面積和深度是估計(jì)燒傷嚴(yán)重程度的主要因素,也是進(jìn)行治療的重要依據(jù)傷情評估包括以下幾個(gè)方面101燒傷面積■中國九分法頭面頸=1×9雙上肢=2×9軀干會(huì)陰=3×9臀雙下肢=5×9+口訣三三頭面頸,五六七雙上肢,五七十三二十干三十三會(huì)陰一。圖1-4中國九分法簡圖燒傷面積102手掌法傷者本人五指并攏的手掌占總面積的1%(報(bào)并單拿言為體表積的1%)五指自然分開的手掌面積約為125%適合于小面積燒傷測量。手掌法103燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義104燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義105燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義106燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義107燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義108燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義109燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義110燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義111燒傷急救與創(chuàng)面處理課件講義112燒傷急救與創(chuàng)面