最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件

《新編實用英語》教學設(shè)計《新編實用英語》教學設(shè)計一、教材編寫的理論思考1.理論依據(jù)一、教材編寫的理論思考1.理論交際法與結(jié)構(gòu)法相結(jié)合交際法為框架結(jié)構(gòu)法為支撐交際法與結(jié)構(gòu)法相結(jié)合2.教學理念以實用為主,以應(yīng)用為目的2.教學理念以實用為主,“學一點、會一點、用一點”和“邊學邊用、學用結(jié)合”“精講多練”、“講為練”、“練為用”“學一點、會一點、用一點”和“邊學邊用、學用結(jié)合”語言基礎(chǔ)與能力的關(guān)系語言基礎(chǔ)與應(yīng)用能力應(yīng)用能力與實用能力語言基礎(chǔ)與能力的關(guān)系語言基礎(chǔ)與應(yīng)用能力應(yīng)用能力既指應(yīng)用語言基本功的能力，更指把語言基本功運用到實際涉外交際中的能力，即實用能力語言基礎(chǔ)與應(yīng)用能力應(yīng)用能力既指應(yīng)用語言基本功的能力，更指把語應(yīng)用能力與實用能力應(yīng)用能力是實用能力的基礎(chǔ)，實用能力則是應(yīng)用能力的具體體現(xiàn)應(yīng)用能力與實用能力應(yīng)用能力是實用能力的基礎(chǔ)，實用能力則是應(yīng)用培養(yǎng)語言基本功≠培養(yǎng)實用能力實用能力需經(jīng)過針對實際使用場合的語言交際訓練才能培養(yǎng)起來培養(yǎng)語言基本功≠培養(yǎng)實用能力實用能力需經(jīng)過針對實際使用場合的實際涉外交際能力在中國環(huán)境下應(yīng)對可能會遇到的涉外交際需求的能力實際涉外交際能力在中國環(huán)境下應(yīng)對可能會遇到的涉外交際需求的能實際涉外交際能力的層次專業(yè)語言翻譯一般業(yè)務(wù)和技術(shù)人員；差異：語言準確與流利目標：不影響交際實際涉外交際能力的層次專業(yè)語言翻譯3.編寫原則嚴格按照《基本要求》編寫3.編寫原則全面體現(xiàn)《交際范圍表》的交際主題全面體現(xiàn)聽、說、讀、寫、譯技能的培養(yǎng)與訓練圍繞同一話題展開聽、說、讀、寫、譯技能的培養(yǎng)與訓練圍繞同一話題展開語言基本功與實用的日常和業(yè)務(wù)交際能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來語言基本功與實用的日常和業(yè)務(wù)交際能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來對話訓練作為全單元訓練的切入點對話訓練作為先說后聽而不是先聽后說先說后聽以說的訓練為其它語言技能訓練提供準備把聽的訓練作為提供詞語和句式的手段以說的訓練為其它語言技能訓練提供準備全書的編寫原則

先聽說后讀寫全書的編寫原則加大聽說技能，特別是實用交際能力的訓練，把培養(yǎng)一定的實用口頭交際能力作為本教程的重要任務(wù)加大聽說技能，特別是實用交際能力的訓練，把培養(yǎng)一定的實用口頭加強應(yīng)用文的實用文體閱讀能力的培養(yǎng)，滿足生產(chǎn)一線業(yè)務(wù)人員實際的涉外交際需要加強應(yīng)用文的實用文體閱讀能力的培養(yǎng)，滿足生產(chǎn)一線業(yè)務(wù)人員實際教學考相互照應(yīng)1～2冊滿足B級考試3～4冊滿足A級考試教學考相互照應(yīng)教學對象高中畢業(yè)起點的高職高專院校學生起點詞匯量1600高職高專中、高起點教材教學對象高中畢業(yè)起點的高職高專院校學生二、教材結(jié)構(gòu)與特色文字教材《綜合教程》《學學、練練、考考》《教師參考書》二、教材結(jié)構(gòu)與特色文字教材立體教材多媒體學習課件電子教案網(wǎng)絡(luò)課程立體教材立體化教材提供語言學習的環(huán)境把課堂教學延伸到課下滿足個性化學習的需要立體化教材提供語言學習的環(huán)境教學安排每冊60～70學時→180～220學時每冊詞匯約600詞目標:3800詞(《基本要求》)教學安排每冊60～70學時→180～220學時單元結(jié)構(gòu)與特色I.TalkingFacetoFace單元結(jié)構(gòu)與特色特色1交際話題通過簡短的應(yīng)用文展開與第四部分中的應(yīng)用寫作前后呼應(yīng),使整個單元渾然一體特色1交際話題通過簡短的應(yīng)用文展開特色2選材原則：注重交際典型性和可模擬性特色2選材原則：II.BeingAllEars最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件特色1聽的內(nèi)容圍繞“說”的話題展開深化“對話訓練”承接與鋪墊“閱讀訓練”特色1聽的內(nèi)容圍繞“說”的特色2改變被動接受型聽力練習方式→主動創(chuàng)造型綜合訓練特色2改變被動接受型聽力練習方式→主動創(chuàng)造型綜合訓練練習形式聽→判斷聽→記錄聽→歸納聽→推測聽→閱讀練習形式聽→判斷聽→記錄

III.MaintainingaSharpEye最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件特色1提倡“看懂→學會”的教學思想堅持在閱讀中培養(yǎng)應(yīng)用能力特色1閱讀教學目標讀懂→記住→掌握→使用閱讀教學目標讀懂→選材的原則短小精悍生動活潑緊扣主題銜接聽說便于預(yù)習利于操練易于模擬選材的原則短小精悍生動活潑文章的長度第一冊:A篇300詞;B篇350詞第四冊:A篇600詞B篇650詞每冊增加100詞文章的長度第一冊:A篇300詞;特色2練習編寫突出重點在理解的基礎(chǔ)上突出詞語和句式的運用特色2練習編寫突出重點練習形式讀→理解讀→翻譯讀→模擬寫讀→改寫練習形式讀→理解練習特點改寫練習是讀與寫的結(jié)合是對模擬寫的發(fā)展練習特點改寫練習是讀與寫的結(jié)合學生的表達能力：從句子層次→語篇層次培養(yǎng)連句成文的能力學生的表達能力：

IV.TryingYourHand

選材原則典型性與可模擬性選材原則特色1應(yīng)用文：通過典型實例指導學生模擬套寫,而不是“自由創(chuàng)作”特色1應(yīng)用文：特色2

練習編寫:以各類常用的應(yīng)用文的格式、句式、詞語的簡要歸納為基礎(chǔ)特色2練習編寫:特色3DataBank:供學生擴展對應(yīng)用文格式、句式和詞語的學習與提高特色3DataBank:特色4一般寫作：重點是寫句子和小短文特色4一般寫作：特色練習看圖寫作：通過此練習從一開始就培養(yǎng)總體描述的寫作能力

特色練習看圖寫作：

V．HavingSomeFun

幽默短文與簡短笑話使學生體驗和欣賞英語語言和西方文化→提高學習興趣最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件三、教學設(shè)計1.教學設(shè)計的理論思考2.任務(wù)型學習法在教學設(shè)計中的運用三、教學設(shè)計1.教學設(shè)計的理論思考

1.教學設(shè)計的理論思考

1.1建構(gòu)主義學習理論(constructivism)1.2任務(wù)型外語學習方法(task-basedforeignlanguagelearning)

1.教學設(shè)計的理論思考

1.1建構(gòu)主義學習理論1.1建構(gòu)主義學習理論20世紀80年代在國外成為主流的學習理論1.1建構(gòu)主義學習理論主張：“以學習者為中心”的教育觀主張：教育的重點：

培養(yǎng)學生的學習能力和思考能力教育的重點：提倡：

學生參與教學教師成為學生的指導者提倡：從80年代起,建構(gòu)主義理論研究促使外語界對任務(wù)型學習方法產(chǎn)生了濃厚的研究興趣從80年代起,建構(gòu)主義理論研究促使外語界對任務(wù)型學習方法產(chǎn)

1.2任務(wù)型外語學習方法

20世紀80年代初Prabhu從教學設(shè)計的角度提出

1.2任務(wù)型外語學習方法

20世紀80年代初把任務(wù)看成是一種活動，其目的是讓學生通過運用語言來完成任務(wù)的方式習得語言。把任務(wù)看成是一種活動，其目的是讓學生通過運用語言來完成任務(wù)的20世紀90年代Willis把任務(wù)定義為：目標定向的活動，在活動中學習者運用語言來獲取真實的成果，他們使用所擁有的語言資源來解決問題，分享和比較體驗。20世紀90年代Willis把任務(wù)定義為：

任務(wù)型外語學習方法的基本觀點1.語言學習涉及到交際與意義的基本建構(gòu)；任務(wù)型外語學習方法的基本觀點通過運用語言完成任務(wù)可以促進語言學習最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件2.學習的目標是任務(wù)的完成；最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件3.在完成任務(wù)的過程中社會合作是必不可少的最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件

學習者本身擁有的知識和經(jīng)驗是學習者之間關(guān)注與交流的資源

在合作互動的過程中,學習者通過使用和協(xié)商意義而學到語言。在合作互動的過程中,學習者通過使用和協(xié)商意義而學到語言。

2.任務(wù)型學習方法

在教學設(shè)計中的運用

2.1建立合作互動的教學模式

2.2設(shè)計學習任務(wù)及相應(yīng)的方法

2.任務(wù)型學習方法

在教學設(shè)計中的運用

2.1建立合作互動的教學模式

教學過程主要是學生、教師、教學內(nèi)容、和教學環(huán)境等因素的互動過程。

2.1建立合作互動的教學模式

學生的學習是一種認識的自我建構(gòu)過程。最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件學生獲得知識是在外部信息與原有知識框架相互作用的過程中發(fā)生的。學生獲得知識是在外部信息與原有知識框架相互作用的過程中發(fā)生的

合作互動的教學模式的要點

1.給學生以足夠的空間發(fā)現(xiàn)問題并合作解決問題

合作互動的教學模式的要點

2.使學生從“練”中學,親身體驗從“學懂→學會”的全過程最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件主要原則把教學的重點放在學習過程上,而不是學習結(jié)果上教學≠檢查主要原則設(shè)計有意義的教學方式,讓學生參與到學習任務(wù)中最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件課堂設(shè)計使學生有足夠的情緒安全感,從而有勇氣迎對新知識的挑戰(zhàn)情緒安全感→主動學習課堂設(shè)計使學生有足夠的情緒安全感,從而有勇氣迎對新知識的挑戰(zhàn)通過合作學習使學生體會自身價值,有成就感成就感→學習動力通過合作學習使學生體會自身價值,有成就感具體方法1.從建立活躍的學習氣氛入手具體方法1.從建立活躍的學習氣氛入手活躍的學習氣氛是有效學習的先決條件活躍的學習氣氛是有效學習的先決條件Why?活躍的氣氛使學生得到不斷的鼓勵和支持,獲得探索完成任務(wù)的空間Why?活躍的氣氛使Why?活躍的氣氛能培養(yǎng)學生用目標語冒險和體驗的能力Why?活躍的氣氛創(chuàng)建活躍學習氣氛的要素采取的學習方式學生獲得的空間探索學習材料的方法與技巧課堂上人與人之間的關(guān)系創(chuàng)建活躍學習氣氛的要素采取的學習方式重要的要素第4要素“課堂上人與人之間的關(guān)系”尤其重要重要的要素Why?學生的自信、對同學和教師的信任感是創(chuàng)建活躍的學習氣氛的必要條件。Why?學生的自信、對同學和教師的信任感是創(chuàng)建活躍的學習氣氛課堂教學過程需要學生靈活、合作、自愿地在不同的小組形式中學習課堂教學過程需要學生靈活、合作、自愿地在不同的小組形式中學習課堂教學過程還需要有接受不斷增強自我學習責任的能力課堂教學過程還需要有接受不斷增強自我學習責任的能力信任與合作信任與合作是一系列交際任務(wù)積累的成果。信任與合作信任與合作是一系列交際任務(wù)積累的成果。

2.開設(shè)英語導論課

目的:打破堅冰啟動建立信任的過程組合學習形式

2.開設(shè)英語導論課

目的:導論課的內(nèi)容時間:新生入學第一次課內(nèi)容:一、高職高專英語課程簡介;二、本校英語課程教學模式三、學業(yè)標準四、教師的責任與學生的責任導論課的內(nèi)容時間:新生入學第一次課一、英語課程簡介

1.《教學基本要求》2.本校教學大綱3.教材與教學安排一、英語課程簡介

二、本校英語課程教學模式

建立合作互動教學模式對英語學習的重要性

二、本校英語課程教學模式

三、學業(yè)標準

介紹結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標制定的英語學業(yè)標準

三、學業(yè)標準

四、教師的責任與學生的責任教師:建立合作互動教學模式,使學生在做中學習語言,培養(yǎng)應(yīng)用能力四、教師的責任與學生的責任教師:教學方法:精講多練合作互動的方式:pairworkteamworkpresentationclassdiscussiondebateroleplaypresentation教學方法:精講多練學生:1.積極參與和完成各種學習任務(wù),在參與中學習。學生:PartofHarvardcultureGetinvolved.Youneedtobeinvolved.Involvedwhatdoesnotmatter,butyouneedtobeinvolved.That’swhatgivesyouyouridentity.PartofHarvardcultureGetinv2.課前按教師要求預(yù)習,達到能參與課堂活動的程度最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件3.課后按教師要求的活動形式完成作業(yè),達到能基本應(yīng)用的程度.3.課后按教師要求的活動形式完成作業(yè),達到能基本應(yīng)用的程2.2設(shè)計學習任務(wù)及其方法基本原則:1.設(shè)計的任務(wù)與方法要與學習內(nèi)容相吻合;2.2設(shè)計學習任務(wù)及其方法2.任務(wù)的難度要盡可能符合學生的水平和實際;2.任務(wù)的難度要盡可能符合學生的水平和實際;3.適時為學生搭梯子最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件例1

第二冊第四單元主題:預(yù)訂房間

例1

教學目的:

聽說:掌握預(yù)訂房間的基本表達法,能完成班模擬的預(yù)訂任務(wù);

教學目的:

聽說:掌握預(yù)訂房間的基本讀:掌握旅店簡介常用的句式、表達法和詞匯,能基本讀懂旅店簡介的主要信息;

讀:掌握旅店簡介常用的句

寫:能填寫預(yù)訂申請表

聽說教學設(shè)計任務(wù)設(shè)計:找出口語基本表達法學習方式:小組活動,合作完成,教師總結(jié)聽說教學設(shè)計任務(wù)設(shè)計:找出口語基本表教學環(huán)節(jié)1.引導學生閱讀對話前的旅店小廣告教學環(huán)節(jié)廣告1主題:客戶服務(wù)指南任務(wù):找出重點信息“服務(wù)內(nèi)容”方法:對重點信息提出討論問題,teamwork,教師總結(jié)廣告語言特點。廣告1主題:客戶服務(wù)指南教學環(huán)節(jié)2.引導學生熟悉預(yù)訂房間時常用的口語表達法教學環(huán)節(jié)2.引導學生熟悉預(yù)訂房間時常用的口語表達法樣例1主題:訂一個雙人房間任務(wù):找出預(yù)訂房間時常用的口語表達法活動方式:pairwork樣例1主題:訂一個雙人房間教學環(huán)節(jié)3.聽對話錄音,請學生跟讀;4.pairwork,完成ActOut中的交際任務(wù),5.請部分pair做課堂表演。教學環(huán)節(jié)3.聽對話錄音,請學生跟讀;閱讀教學設(shè)計Passage1:ClimerLodgeMiamiUniversityOxford,Ohio45056設(shè)計前提:學生預(yù)習生詞與課文閱讀教學設(shè)計Passage1:ClimerLodge任務(wù)設(shè)計主題:介紹服務(wù)功能活動方式:Teamwork任務(wù):討論服務(wù)功能,并進行評論(只需用convenientorinconvenient評論即可)

任務(wù)設(shè)計主題:介紹服務(wù)功能教學環(huán)節(jié)1.回答學生預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的難點,引導學生提問,誘發(fā)思考教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)2.教師重點介紹旅店簡介的寫作框架,為讀懂引路活動方式:教師與全班學生方法:就首段、主體、尾段功能提問(首段為歡迎詞語,主體為服務(wù)項目,尾段客套用語)教學環(huán)節(jié)2.教師重點介紹旅店簡介的寫作框架,教學環(huán)節(jié)3.討論服務(wù)功能,并進行評論活動方式:teamwork任務(wù):回答教師就服務(wù)項目提出的討論題教學環(huán)節(jié)3.討論服務(wù)功能,并進行評論教學環(huán)節(jié)4.請各小組到講臺上評論內(nèi)容:convenientorinconvenient活動方式:小組全體成員合作評論要求:評語肯定或否定要提供依據(jù)

教學環(huán)節(jié)4.請各小組到講臺上評論注意事項在進行第3環(huán)節(jié)前需交代第4環(huán)節(jié)的活動方式,使學生有所準備。注意事項在進行第3環(huán)節(jié)前需交代第4環(huán)節(jié)的活動方式,使學生教學環(huán)節(jié)5.教師總結(jié)句式特點教學環(huán)節(jié)寫作教學設(shè)計任務(wù)設(shè)計:主題:填寫預(yù)訂登記卡活動方式:teamwork任務(wù):合作完成需填寫的項目寫作教學設(shè)計任務(wù)設(shè)計:教學環(huán)節(jié)1.教師介紹登記卡的基本結(jié)構(gòu)2.合作完成需填寫的項目3.教師總結(jié)填表格的語言特點教學環(huán)節(jié)1.教師介紹登記卡的基本結(jié)構(gòu)

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感謝您的支持，我們努力《新編實用英語》教學設(shè)計《新編實用英語》教學設(shè)計一、教材編寫的理論思考1.理論依據(jù)一、教材編寫的理論思考1.理論交際法與結(jié)構(gòu)法相結(jié)合交際法為框架結(jié)構(gòu)法為支撐交際法與結(jié)構(gòu)法相結(jié)合2.教學理念以實用為主,以應(yīng)用為目的2.教學理念以實用為主,“學一點、會一點、用一點”和“邊學邊用、學用結(jié)合”“精講多練”、“講為練”、“練為用”“學一點、會一點、用一點”和“邊學邊用、學用結(jié)合”語言基礎(chǔ)與能力的關(guān)系語言基礎(chǔ)與應(yīng)用能力應(yīng)用能力與實用能力語言基礎(chǔ)與能力的關(guān)系語言基礎(chǔ)與應(yīng)用能力應(yīng)用能力既指應(yīng)用語言基本功的能力，更指把語言基本功運用到實際涉外交際中的能力，即實用能力語言基礎(chǔ)與應(yīng)用能力應(yīng)用能力既指應(yīng)用語言基本功的能力，更指把語應(yīng)用能力與實用能力應(yīng)用能力是實用能力的基礎(chǔ)，實用能力則是應(yīng)用能力的具體體現(xiàn)應(yīng)用能力與實用能力應(yīng)用能力是實用能力的基礎(chǔ)，實用能力則是應(yīng)用培養(yǎng)語言基本功≠培養(yǎng)實用能力實用能力需經(jīng)過針對實際使用場合的語言交際訓練才能培養(yǎng)起來培養(yǎng)語言基本功≠培養(yǎng)實用能力實用能力需經(jīng)過針對實際使用場合的實際涉外交際能力在中國環(huán)境下應(yīng)對可能會遇到的涉外交際需求的能力實際涉外交際能力在中國環(huán)境下應(yīng)對可能會遇到的涉外交際需求的能實際涉外交際能力的層次專業(yè)語言翻譯一般業(yè)務(wù)和技術(shù)人員；差異：語言準確與流利目標：不影響交際實際涉外交際能力的層次專業(yè)語言翻譯3.編寫原則嚴格按照《基本要求》編寫3.編寫原則全面體現(xiàn)《交際范圍表》的交際主題全面體現(xiàn)聽、說、讀、寫、譯技能的培養(yǎng)與訓練圍繞同一話題展開聽、說、讀、寫、譯技能的培養(yǎng)與訓練圍繞同一話題展開語言基本功與實用的日常和業(yè)務(wù)交際能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來語言基本功與實用的日常和業(yè)務(wù)交際能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來對話訓練作為全單元訓練的切入點對話訓練作為先說后聽而不是先聽后說先說后聽以說的訓練為其它語言技能訓練提供準備把聽的訓練作為提供詞語和句式的手段以說的訓練為其它語言技能訓練提供準備全書的編寫原則

先聽說后讀寫全書的編寫原則加大聽說技能，特別是實用交際能力的訓練，把培養(yǎng)一定的實用口頭交際能力作為本教程的重要任務(wù)加大聽說技能，特別是實用交際能力的訓練，把培養(yǎng)一定的實用口頭加強應(yīng)用文的實用文體閱讀能力的培養(yǎng)，滿足生產(chǎn)一線業(yè)務(wù)人員實際的涉外交際需要加強應(yīng)用文的實用文體閱讀能力的培養(yǎng)，滿足生產(chǎn)一線業(yè)務(wù)人員實際教學考相互照應(yīng)1～2冊滿足B級考試3～4冊滿足A級考試教學考相互照應(yīng)教學對象高中畢業(yè)起點的高職高專院校學生起點詞匯量1600高職高專中、高起點教材教學對象高中畢業(yè)起點的高職高專院校學生二、教材結(jié)構(gòu)與特色文字教材《綜合教程》《學學、練練、考考》《教師參考書》二、教材結(jié)構(gòu)與特色文字教材立體教材多媒體學習課件電子教案網(wǎng)絡(luò)課程立體教材立體化教材提供語言學習的環(huán)境把課堂教學延伸到課下滿足個性化學習的需要立體化教材提供語言學習的環(huán)境教學安排每冊60～70學時→180～220學時每冊詞匯約600詞目標:3800詞(《基本要求》)教學安排每冊60～70學時→180～220學時單元結(jié)構(gòu)與特色I.TalkingFacetoFace單元結(jié)構(gòu)與特色特色1交際話題通過簡短的應(yīng)用文展開與第四部分中的應(yīng)用寫作前后呼應(yīng),使整個單元渾然一體特色1交際話題通過簡短的應(yīng)用文展開特色2選材原則：注重交際典型性和可模擬性特色2選材原則：II.BeingAllEars最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件特色1聽的內(nèi)容圍繞“說”的話題展開深化“對話訓練”承接與鋪墊“閱讀訓練”特色1聽的內(nèi)容圍繞“說”的特色2改變被動接受型聽力練習方式→主動創(chuàng)造型綜合訓練特色2改變被動接受型聽力練習方式→主動創(chuàng)造型綜合訓練練習形式聽→判斷聽→記錄聽→歸納聽→推測聽→閱讀練習形式聽→判斷聽→記錄

III.MaintainingaSharpEye最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件特色1提倡“看懂→學會”的教學思想堅持在閱讀中培養(yǎng)應(yīng)用能力特色1閱讀教學目標讀懂→記住→掌握→使用閱讀教學目標讀懂→選材的原則短小精悍生動活潑緊扣主題銜接聽說便于預(yù)習利于操練易于模擬選材的原則短小精悍生動活潑文章的長度第一冊:A篇300詞;B篇350詞第四冊:A篇600詞B篇650詞每冊增加100詞文章的長度第一冊:A篇300詞;特色2練習編寫突出重點在理解的基礎(chǔ)上突出詞語和句式的運用特色2練習編寫突出重點練習形式讀→理解讀→翻譯讀→模擬寫讀→改寫練習形式讀→理解練習特點改寫練習是讀與寫的結(jié)合是對模擬寫的發(fā)展練習特點改寫練習是讀與寫的結(jié)合學生的表達能力：從句子層次→語篇層次培養(yǎng)連句成文的能力學生的表達能力：

IV.TryingYourHand

選材原則典型性與可模擬性選材原則特色1應(yīng)用文：通過典型實例指導學生模擬套寫,而不是“自由創(chuàng)作”特色1應(yīng)用文：特色2

練習編寫:以各類常用的應(yīng)用文的格式、句式、詞語的簡要歸納為基礎(chǔ)特色2練習編寫:特色3DataBank:供學生擴展對應(yīng)用文格式、句式和詞語的學習與提高特色3DataBank:特色4一般寫作：重點是寫句子和小短文特色4一般寫作：特色練習看圖寫作：通過此練習從一開始就培養(yǎng)總體描述的寫作能力

特色練習看圖寫作：

V．HavingSomeFun

幽默短文與簡短笑話使學生體驗和欣賞英語語言和西方文化→提高學習興趣最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件三、教學設(shè)計1.教學設(shè)計的理論思考2.任務(wù)型學習法在教學設(shè)計中的運用三、教學設(shè)計1.教學設(shè)計的理論思考

1.教學設(shè)計的理論思考

1.1建構(gòu)主義學習理論(constructivism)1.2任務(wù)型外語學習方法(task-basedforeignlanguagelearning)

1.教學設(shè)計的理論思考

1.1建構(gòu)主義學習理論1.1建構(gòu)主義學習理論20世紀80年代在國外成為主流的學習理論1.1建構(gòu)主義學習理論主張：“以學習者為中心”的教育觀主張：教育的重點：

培養(yǎng)學生的學習能力和思考能力教育的重點：提倡：

學生參與教學教師成為學生的指導者提倡：從80年代起,建構(gòu)主義理論研究促使外語界對任務(wù)型學習方法產(chǎn)生了濃厚的研究興趣從80年代起,建構(gòu)主義理論研究促使外語界對任務(wù)型學習方法產(chǎn)

1.2任務(wù)型外語學習方法

20世紀80年代初Prabhu從教學設(shè)計的角度提出

1.2任務(wù)型外語學習方法

20世紀80年代初把任務(wù)看成是一種活動，其目的是讓學生通過運用語言來完成任務(wù)的方式習得語言。把任務(wù)看成是一種活動，其目的是讓學生通過運用語言來完成任務(wù)的20世紀90年代Willis把任務(wù)定義為：目標定向的活動，在活動中學習者運用語言來獲取真實的成果，他們使用所擁有的語言資源來解決問題，分享和比較體驗。20世紀90年代Willis把任務(wù)定義為：

任務(wù)型外語學習方法的基本觀點1.語言學習涉及到交際與意義的基本建構(gòu)；任務(wù)型外語學習方法的基本觀點通過運用語言完成任務(wù)可以促進語言學習最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件2.學習的目標是任務(wù)的完成；最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件3.在完成任務(wù)的過程中社會合作是必不可少的最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件

學習者本身擁有的知識和經(jīng)驗是學習者之間關(guān)注與交流的資源

在合作互動的過程中,學習者通過使用和協(xié)商意義而學到語言。在合作互動的過程中,學習者通過使用和協(xié)商意義而學到語言。

2.任務(wù)型學習方法

在教學設(shè)計中的運用

2.1建立合作互動的教學模式

2.2設(shè)計學習任務(wù)及相應(yīng)的方法

2.任務(wù)型學習方法

在教學設(shè)計中的運用

2.1建立合作互動的教學模式

教學過程主要是學生、教師、教學內(nèi)容、和教學環(huán)境等因素的互動過程。

2.1建立合作互動的教學模式

學生的學習是一種認識的自我建構(gòu)過程。最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件學生獲得知識是在外部信息與原有知識框架相互作用的過程中發(fā)生的。學生獲得知識是在外部信息與原有知識框架相互作用的過程中發(fā)生的

合作互動的教學模式的要點

1.給學生以足夠的空間發(fā)現(xiàn)問題并合作解決問題

合作互動的教學模式的要點

2.使學生從“練”中學,親身體驗從“學懂→學會”的全過程最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件主要原則把教學的重點放在學習過程上,而不是學習結(jié)果上教學≠檢查主要原則設(shè)計有意義的教學方式,讓學生參與到學習任務(wù)中最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件課堂設(shè)計使學生有足夠的情緒安全感,從而有勇氣迎對新知識的挑戰(zhàn)情緒安全感→主動學習課堂設(shè)計使學生有足夠的情緒安全感,從而有勇氣迎對新知識的挑戰(zhàn)通過合作學習使學生體會自身價值,有成就感成就感→學習動力通過合作學習使學生體會自身價值,有成就感具體方法1.從建立活躍的學習氣氛入手具體方法1.從建立活躍的學習氣氛入手活躍的學習氣氛是有效學習的先決條件活躍的學習氣氛是有效學習的先決條件Why?活躍的氣氛使學生得到不斷的鼓勵和支持,獲得探索完成任務(wù)的空間Why?活躍的氣氛使Why?活躍的氣氛能培養(yǎng)學生用目標語冒險和體驗的能力Why?活躍的氣氛創(chuàng)建活躍學習氣氛的要素采取的學習方式學生獲得的空間探索學習材料的方法與技巧課堂上人與人之間的關(guān)系創(chuàng)建活躍學習氣氛的要素采取的學習方式重要的要素第4要素“課堂上人與人之間的關(guān)系”尤其重要重要的要素Why?學生的自信、對同學和教師的信任感是創(chuàng)建活躍的學習氣氛的必要條件。Why?學生的自信、對同學和教師的信任感是創(chuàng)建活躍的學習氣氛課堂教學過程需要學生靈活、合作、自愿地在不同的小組形式中學習課堂教學過程需要學生靈活、合作、自愿地在不同的小組形式中學習課堂教學過程還需要有接受不斷增強自我學習責任的能力課堂教學過程還需要有接受不斷增強自我學習責任的能力信任與合作信任與合作是一系列交際任務(wù)積累的成果。信任與合作信任與合作是一系列交際任務(wù)積累的成果。

2.開設(shè)英語導論課

目的:打破堅冰啟動建立信任的過程組合學習形式

2.開設(shè)英語導論課

目的:導論課的內(nèi)容時間:新生入學第一次課內(nèi)容:一、高職高專英語課程簡介;二、本校英語課程教學模式三、學業(yè)標準四、教師的責任與學生的責任導論課的內(nèi)容時間:新生入學第一次課一、英語課程簡介

1.《教學基本要求》2.本校教學大綱3.教材與教學安排一、英語課程簡介

二、本校英語課程教學模式

建立合作互動教學模式對英語學習的重要性

二、本校英語課程教學模式

三、學業(yè)標準

介紹結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標制定的英語學業(yè)標準

三、學業(yè)標準

四、教師的責任與學生的責任教師:建立合作互動教學模式,使學生在做中學習語言,培養(yǎng)應(yīng)用能力四、教師的責任與學生的責任教師:教學方法:精講多練合作互動的方式:pairworkteamworkpresentationclassdiscussiondebateroleplaypresentation教學方法:精講多練學生:1.積極參與和完成各種學習任務(wù),在參與中學習。學生:PartofHarvardcultureGetinvolved.Youneedtobeinvolved.Involvedwhatdoesnotmatter,butyouneedtobeinvolved.That’swhatgivesyouyouridentity.PartofHarvardcultureGetinv2.課前按教師要求預(yù)習,達到能參與課堂活動的程度最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件3.課后按教師要求的活動形式完成作業(yè),達到能基本應(yīng)用的程度.3.課后按教師要求的活動形式完成作業(yè),達到能基本應(yīng)用的程2.2設(shè)計學習任務(wù)及其方法基本原則:1.設(shè)計的任務(wù)與方法要與學習內(nèi)容相吻合;2.2設(shè)計學習任務(wù)及其方法2.任務(wù)的難度要盡可能符合學生的水平和實際;2.任務(wù)的難度要盡可能符合學生的水平和實際;3.適時為學生搭梯子最新《新編實用英語》教學設(shè)計課件例1

第二冊第四單元主題:預(yù)訂房間

例1

教學目的:

聽說:掌握預(yù)訂房間的基本表達法,能完成班模擬的預(yù)訂任務(wù);

教學目的:

聽說:掌握預(yù)訂房間的基本讀:掌握旅店簡介常用