打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)課件

打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭二年七班主題班會(huì)遞小游戲化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑?；瘜W(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性?；瘜W(xué)教學(xué)中開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是要營(yíng)造開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，改變教師與學(xué)生視化學(xué)教材為唯一標(biāo)準(zhǔn)，改變學(xué)生視教師為知識(shí)、智慧的唯一來(lái)源的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)的時(shí)空限制，拓寬化學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域，倡導(dǎo)學(xué)生在更為寬廣的教育資源環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，使學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)方法，以形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到發(fā)展。一、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯思維能力在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究，就是重視發(fā)揮學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師一旦找好發(fā)揮學(xué)生思維能力的切入點(diǎn)，學(xué)生所發(fā)揮出的潛能是不可估量的，學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)裝置往往出乎老師的想象之外。所以，條件允許的情況下，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以培養(yǎng)思維的廣闊性，引導(dǎo)學(xué)生做些矛盾性實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)思維的靈活性，通過(guò)用不同的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)不同的邏輯思維方法，在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生個(gè)可以體驗(yàn)到比較性的方法，啟發(fā)他們用發(fā)散式思維和逆向思維等方法來(lái)做不同的實(shí)驗(yàn)。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生不受教材中的實(shí)驗(yàn)原理、儀器設(shè)備的限制，運(yùn)用已學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法及知識(shí)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案。如證明固體物質(zhì)溶于水過(guò)程有熱量的變化的例子。教師可提出問(wèn)題，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，物質(zhì)在溶解過(guò)程中的確伴隨著熱量變化呢？讓學(xué)生開(kāi)始積極思考，查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。有的同學(xué)根據(jù)氣體受熱膨脹，將試管塞上一個(gè)套有氣球的單孔塞。氫氧化鈉溶解后，放出熱量，試管內(nèi)受熱膨脹，壓強(qiáng)增大，氣球膨脹，說(shuō)明氫氧化鈉溶于水放熱。同理，右邊的試管內(nèi)的氣球也會(huì)增大，說(shuō)明試管內(nèi)硝酸銨溶于水，溫度降低，壓強(qiáng)減小，氣球膨脹；有的同學(xué)將盛有飽和硝酸鉀溶液和晶體的試管，放入盛有水的燒杯中，往燒杯中加入NH4NO3，試管中的晶體增加，說(shuō)明NH4NO3溶于水吸熱，加入NaOH試管中的晶體減少了，說(shuō)明NaOH溶于水放熱；有的同學(xué)用兩個(gè)裝有等體積水的小燒杯中，一個(gè)加NaOH，另一個(gè)不加NaOH，分別滴入紅墨水，看紅墨水?dāng)U散速度的快慢來(lái)判斷NaOH溶于水是否放熱。方法多的讓老師都意外。二、采用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，營(yíng)造良好的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)氣氛化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師素養(yǎng)要不斷提高，教師應(yīng)多采用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，在教學(xué)中要逐步養(yǎng)成了積極動(dòng)手動(dòng)腦，注意在平時(shí)的教學(xué)中收集點(diǎn)滴靈感，不斷開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)方案，提升自身實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在課堂實(shí)驗(yàn)中能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)氛圍。讓實(shí)驗(yàn)從設(shè)計(jì)到完成都呈現(xiàn)出開(kāi)放性的風(fēng)格，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不再以教師為中心，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果不再是單一的，學(xué)生可以在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)相同原理、不同方法的實(shí)驗(yàn)裝置；或者是不同原理、不同的實(shí)驗(yàn)裝置等。逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主的參與意識(shí)，在學(xué)生主動(dòng)參與中拓展發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生自我挖掘創(chuàng)造潛能，自我開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力。教師要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，充分預(yù)見(jiàn)：有多少種可能的實(shí)驗(yàn)裝置以及與之相匹配的實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生可能出現(xiàn)的思維失誤，利用怎樣的儀器或方法予以引導(dǎo)等等。三、倡導(dǎo)自由與開(kāi)放式的追問(wèn)風(fēng)氣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新初中學(xué)生的形象感知能力強(qiáng)于邏輯思維能力，當(dāng)涉及到學(xué)生難理解的知識(shí)點(diǎn)，如果教師在教學(xué)中靈活使用，做一些改進(jìn)革新，增添趣味性，更能吸引學(xué)生注意力，讓晦澀難理解的知識(shí)變得形象生動(dòng)。如在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師常常按部就班的規(guī)范操作，不厭其煩地強(qiáng)調(diào)要防止試管炸裂，但其實(shí)學(xué)生并不知道到底什么時(shí)候試管炸裂，為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，只能按照教師的說(shuō)法強(qiáng)記，其實(shí)他們很想看炸裂的現(xiàn)象過(guò)程。這時(shí)教師可利用學(xué)生的好奇心安排時(shí)間，不妨故意讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)試管炸裂的破壞性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)炸裂，從而更能明白這只是熱量傳導(dǎo)不均勻熱脹冷縮的物理變化，而不是原先認(rèn)為的“炸裂”等同于“爆炸”，原先錯(cuò)誤的先覺(jué)經(jīng)驗(yàn)得以更正，即通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也滿(mǎn)足了好奇心。四、充分利用實(shí)驗(yàn)室及生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，開(kāi)展各類(lèi)小實(shí)驗(yàn)學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)拈_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)固定時(shí)間或者預(yù)約時(shí)間等方式，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，和教師一起開(kāi)展具體實(shí)驗(yàn)；教師每周可以推薦一至兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際出發(fā)，從教師給出的實(shí)驗(yàn)中自由選擇，也可以根據(jù)不同的興趣自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，與教師共同討論完善后完成實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，家庭小實(shí)驗(yàn)由于取材方便、內(nèi)容多變，易于操作，因而深受學(xué)生們的喜歡。配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們除了布置學(xué)生完成教材中設(shè)計(jì)的家庭小實(shí)驗(yàn)外，還另外補(bǔ)充了十幾個(gè)既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)。例如：將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀(guān)察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡等；用廢干電池鋅皮和白醋制氫氣吹氣球；如限用廚房?jī)?nèi)的用品除去熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)的水垢?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)的一系列實(shí)踐探索過(guò)程中，能有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和思維能力，這正是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)所在，也是化學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，更是化學(xué)教育所要面對(duì)的新課題。因此，化學(xué)教師要不斷更新教育觀(guān)念，提升自己教學(xué)素養(yǎng)，有機(jī)整合多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以豐富多樣的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式確保教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與創(chuàng)新能力。眾所周知，在我們國(guó)家，英語(yǔ)仍是被當(dāng)做第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，這就造成在英語(yǔ)課堂上學(xué)生羞于開(kāi)口的結(jié)果，更不用提英語(yǔ)在學(xué)生日常生活中的運(yùn)用了，這就很難真正實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)。任何一種語(yǔ)言，尤其是口語(yǔ)能力的形成都離不開(kāi)語(yǔ)言材料大量有效的輸入與積累。中國(guó)學(xué)生在日常生活中聽(tīng)到的、看到的、與人交流的都是漢語(yǔ)，即使學(xué)了英語(yǔ)，也是“啞巴英語(yǔ)”。因?yàn)槠綍r(shí)幾乎不說(shuō)，更談不上運(yùn)用。這樣的語(yǔ)言環(huán)境現(xiàn)實(shí)及所帶來(lái)的后果嚴(yán)重地影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。從我親身的經(jīng)歷來(lái)講，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)者是非常的重要。在大量的單詞和語(yǔ)法課堂中，創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言環(huán)境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多用英語(yǔ)交流。制約創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的常見(jiàn)因素如下：一、現(xiàn)存的考試制度和評(píng)價(jià)體系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的牽制雖然我們大力提倡素質(zhì)教育，提高對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，然而，現(xiàn)在評(píng)價(jià)一位教師的教學(xué)水平仍是從他的教學(xué)成績(jī)來(lái)衡量的，而事實(shí)證明，當(dāng)我們比較傾向?qū)W(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)時(shí)，他們的成績(jī)絕不可能像單純抓筆頭能力時(shí)那么優(yōu)秀，而到那時(shí)，我們教師的價(jià)值又如何體現(xiàn)呢？況且，學(xué)生將來(lái)能否進(jìn)入理想的高中，更多的也是靠一紙?jiān)嚲恚麄冇衷撊绾稳∩崮?？在這種考試評(píng)價(jià)體系的牽制下，大多數(shù)老師會(huì)選擇中國(guó)式的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)看英語(yǔ)不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)在學(xué)校只是一門(mén)學(xué)科，而不是一種語(yǔ)言。二、長(zhǎng)期以來(lái)教育中形成的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械化的訓(xùn)練，事實(shí)上，老師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)只是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，從而形成“你講，我聽(tīng)；你問(wèn)，我答；你寫(xiě)，我抄；你給，我收”的教學(xué)關(guān)系。三、學(xué)生花在單詞、語(yǔ)法上的時(shí)間多，收益少現(xiàn)在的英語(yǔ)教師，都會(huì)有這樣的感受，那就是詞匯量太多了，說(shuō)實(shí)在的，有些詞匯連教師本人也是第一次遇到過(guò)，真是苦了學(xué)生。筆者對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯太多，背了卻容易忘記，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的。語(yǔ)法本身就很枯燥，如果連詞匯都記不住，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的興趣更是可想而知。四、學(xué)生能夠接觸英語(yǔ)的時(shí)間太少每周只有幾節(jié)英語(yǔ)課，早讀時(shí)間只有短短的35分鐘，而他們背誦、記憶的內(nèi)容卻又那么多，然后學(xué)生還要學(xué)習(xí)其他的學(xué)科。學(xué)生根本沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，和母語(yǔ)相比，英語(yǔ)沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。那么，如何創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境呢？1.要根本解決以上問(wèn)題，當(dāng)然最終仍需有關(guān)部門(mén)出臺(tái)相關(guān)政策，以保證新課程改革的真正推行及成功。而作為教師，現(xiàn)在該做的是盡量少考慮個(gè)人得失，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，使他們掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能，而不是只傳授一些書(shū)本上的“死的句型、語(yǔ)法知識(shí)，真正當(dāng)好人類(lèi)靈魂的工程師”，才無(wú)愧于我們的職業(yè)。2.新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠主動(dòng)、探究、合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要英語(yǔ)教師更新觀(guān)念，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。首先，我們英語(yǔ)教師要自我更新觀(guān)念，應(yīng)用正確的教育理念，變革我們的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體性探究式學(xué)習(xí)方式，大膽使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；其次，要實(shí)施情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本”的教學(xué)，建立良好的師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有真正拉近師生彼此間的距離，才能使學(xué)生更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)；第三，教師要注重課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)安排，必須以任務(wù)型教學(xué)為主導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中，課后作業(yè)完成中逐漸形成“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。3.詞匯是組成語(yǔ)言的基本材料，它就像我們口袋的錢(qián)一樣，沒(méi)有錢(qián)你什么也買(mǎi)不到，同樣，詞匯掌握不好，會(huì)直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以，作為老師不能因?yàn)閷W(xué)生用在單詞上的時(shí)間多而收益少就引導(dǎo)學(xué)生放棄詞匯記憶，而要盡量使用情境教給他們一些有效的詞匯記憶方法。4.學(xué)校應(yīng)該針對(duì)以上情況，盡量給學(xué)生多提供一些使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的環(huán)境，例如：經(jīng)常舉行英語(yǔ)節(jié)目的比賽，如演講、小品等現(xiàn)場(chǎng)表演；每周開(kāi)辦英語(yǔ)興趣班，鼓勵(lì)學(xué)生參加，并定期給他們展現(xiàn)英語(yǔ)才能的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生每周接觸英語(yǔ)的時(shí)間就增加了，他們學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)，當(dāng)然就會(huì)喜歡上英語(yǔ)。5.對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，用愛(ài)去感化學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于大多數(shù)的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的一個(gè)會(huì)意的微笑、一個(gè)欣賞的眼神、一個(gè)親切的手勢(shì)或一句贊賞的話(huà)語(yǔ)都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方法只會(huì)讓英語(yǔ)變成一門(mén)沒(méi)有生命的學(xué)科，而如果我們?cè)趥湔n時(shí)精心準(zhǔn)備每一堂課，真正用生動(dòng)有趣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境抓住了孩子們的心，我們的教學(xué)道路一定會(huì)越走越寬，越走越精彩！打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪1打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭二年七班主題班會(huì)打敗拖拉2遞小游戲遞小游戲3快點(diǎn)啊!要到啦!g多快點(diǎn)啊!4AA5AA6生活中,拖拉都給你帶來(lái)什么麻煩?聊聊自己身上的拖拉故事。說(shuō)身邊拖拉的危害。3.想想拖拉可能會(huì)帶來(lái)哪些危害。生活中,拖拉都給你帶來(lái)什么麻煩?7寒號(hào)鳥(niǎo)的故事寒號(hào)鳥(niǎo)的故事83爐A3爐9D:20080916211158我圖國(guó)WAMANEOOOPIG:CON時(shí)間就是生命D:2008091621115810打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)課件11打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)課件12打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)課件13打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)課件14打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)課件15打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)課件16打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)課件17打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)課件18打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)課件19打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)課件20打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)課件21打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)課件22打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)課件23打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)課件24打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)課件25打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)課件26謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha27打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭主題班會(huì)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾打敗拖拉遠(yuǎn)離磨蹭二年七班主題班會(huì)遞小游戲化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑?；瘜W(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性?；瘜W(xué)教學(xué)中開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是要營(yíng)造開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，改變教師與學(xué)生視化學(xué)教材為唯一標(biāo)準(zhǔn)，改變學(xué)生視教師為知識(shí)、智慧的唯一來(lái)源的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)的時(shí)空限制，拓寬化學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域，倡導(dǎo)學(xué)生在更為寬廣的教育資源環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，使學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)方法，以形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到發(fā)展。一、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯思維能力在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究，就是重視發(fā)揮學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師一旦找好發(fā)揮學(xué)生思維能力的切入點(diǎn)，學(xué)生所發(fā)揮出的潛能是不可估量的，學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)裝置往往出乎老師的想象之外。所以，條件允許的情況下，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以培養(yǎng)思維的廣闊性，引導(dǎo)學(xué)生做些矛盾性實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)思維的靈活性，通過(guò)用不同的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)不同的邏輯思維方法，在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生個(gè)可以體驗(yàn)到比較性的方法，啟發(fā)他們用發(fā)散式思維和逆向思維等方法來(lái)做不同的實(shí)驗(yàn)。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生不受教材中的實(shí)驗(yàn)原理、儀器設(shè)備的限制，運(yùn)用已學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法及知識(shí)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案。如證明固體物質(zhì)溶于水過(guò)程有熱量的變化的例子。教師可提出問(wèn)題，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，物質(zhì)在溶解過(guò)程中的確伴隨著熱量變化呢？讓學(xué)生開(kāi)始積極思考，查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。有的同學(xué)根據(jù)氣體受熱膨脹，將試管塞上一個(gè)套有氣球的單孔塞。氫氧化鈉溶解后，放出熱量，試管內(nèi)受熱膨脹，壓強(qiáng)增大，氣球膨脹，說(shuō)明氫氧化鈉溶于水放熱。同理，右邊的試管內(nèi)的氣球也會(huì)增大，說(shuō)明試管內(nèi)硝酸銨溶于水，溫度降低，壓強(qiáng)減小，氣球膨脹；有的同學(xué)將盛有飽和硝酸鉀溶液和晶體的試管，放入盛有水的燒杯中，往燒杯中加入NH4NO3，試管中的晶體增加，說(shuō)明NH4NO3溶于水吸熱，加入NaOH試管中的晶體減少了，說(shuō)明NaOH溶于水放熱；有的同學(xué)用兩個(gè)裝有等體積水的小燒杯中，一個(gè)加NaOH，另一個(gè)不加NaOH，分別滴入紅墨水，看紅墨水?dāng)U散速度的快慢來(lái)判斷NaOH溶于水是否放熱。方法多的讓老師都意外。二、采用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，營(yíng)造良好的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)氣氛化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師素養(yǎng)要不斷提高，教師應(yīng)多采用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，在教學(xué)中要逐步養(yǎng)成了積極動(dòng)手動(dòng)腦，注意在平時(shí)的教學(xué)中收集點(diǎn)滴靈感，不斷開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)方案，提升自身實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在課堂實(shí)驗(yàn)中能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)氛圍。讓實(shí)驗(yàn)從設(shè)計(jì)到完成都呈現(xiàn)出開(kāi)放性的風(fēng)格，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不再以教師為中心，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果不再是單一的，學(xué)生可以在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)相同原理、不同方法的實(shí)驗(yàn)裝置；或者是不同原理、不同的實(shí)驗(yàn)裝置等。逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主的參與意識(shí)，在學(xué)生主動(dòng)參與中拓展發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生自我挖掘創(chuàng)造潛能，自我開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力。教師要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，充分預(yù)見(jiàn)：有多少種可能的實(shí)驗(yàn)裝置以及與之相匹配的實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生可能出現(xiàn)的思維失誤，利用怎樣的儀器或方法予以引導(dǎo)等等。三、倡導(dǎo)自由與開(kāi)放式的追問(wèn)風(fēng)氣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新初中學(xué)生的形象感知能力強(qiáng)于邏輯思維能力，當(dāng)涉及到學(xué)生難理解的知識(shí)點(diǎn)，如果教師在教學(xué)中靈活使用，做一些改進(jìn)革新，增添趣味性，更能吸引學(xué)生注意力，讓晦澀難理解的知識(shí)變得形象生動(dòng)。如在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師常常按部就班的規(guī)范操作，不厭其煩地強(qiáng)調(diào)要防止試管炸裂，但其實(shí)學(xué)生并不知道到底什么時(shí)候試管炸裂，為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，只能按照教師的說(shuō)法強(qiáng)記，其實(shí)他們很想看炸裂的現(xiàn)象過(guò)程。這時(shí)教師可利用學(xué)生的好奇心安排時(shí)間，不妨故意讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)試管炸裂的破壞性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)炸裂，從而更能明白這只是熱量傳導(dǎo)不均勻熱脹冷縮的物理變化，而不是原先認(rèn)為的“炸裂”等同于“爆炸”，原先錯(cuò)誤的先覺(jué)經(jīng)驗(yàn)得以更正，即通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也滿(mǎn)足了好奇心。四、充分利用實(shí)驗(yàn)室及生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，開(kāi)展各類(lèi)小實(shí)驗(yàn)學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)拈_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)固定時(shí)間或者預(yù)約時(shí)間等方式，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，和教師一起開(kāi)展具體實(shí)驗(yàn)；教師每周可以推薦一至兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際出發(fā)，從教師給出的實(shí)驗(yàn)中自由選擇，也可以根據(jù)不同的興趣自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，與教師共同討論完善后完成實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，家庭小實(shí)驗(yàn)由于取材方便、內(nèi)容多變，易于操作，因而深受學(xué)生們的喜歡。配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們除了布置學(xué)生完成教材中設(shè)計(jì)的家庭小實(shí)驗(yàn)外，還另外補(bǔ)充了十幾個(gè)既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)。例如：將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀(guān)察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡等；用廢干電池鋅皮和白醋制氫氣吹氣球；如限用廚房?jī)?nèi)的用品除去熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)的水垢。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)的一系列實(shí)踐探索過(guò)程中，能有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和思維能力，這正是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)所在，也是化學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，更是化學(xué)教育所要面對(duì)的新課題。因此，化學(xué)教師要不斷更新教育觀(guān)念，提升自己教學(xué)素養(yǎng)，有機(jī)整合多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以豐富多樣的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式確保教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與創(chuàng)新能力。眾所周知，在我們國(guó)家，英語(yǔ)仍是被當(dāng)做第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，這就造成在英語(yǔ)課堂上學(xué)生羞于開(kāi)口的結(jié)果，更不用提英語(yǔ)在學(xué)生日常生活中的運(yùn)用了，這就很難真正實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)。任何一種語(yǔ)言，尤其是口語(yǔ)能力的形成都離不開(kāi)語(yǔ)言材料大量有效的輸入與積累。中國(guó)學(xué)生在日常生活中聽(tīng)到的、看到的、與人交流的都是漢語(yǔ)，即使學(xué)了英語(yǔ)，也是“啞巴英語(yǔ)”。因?yàn)槠綍r(shí)幾乎不說(shuō)，更談不上運(yùn)用。這樣的語(yǔ)言環(huán)境現(xiàn)實(shí)及所帶來(lái)的后果嚴(yán)重地影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。從我親身的經(jīng)歷來(lái)講，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)者是非常的重要。在大量的單詞和語(yǔ)法課堂中，創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言環(huán)境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多用英語(yǔ)交流。制約創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的常見(jiàn)因素如下：一、現(xiàn)存的考試制度和評(píng)價(jià)體系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的牽制雖然我們大力提倡素質(zhì)教育，提高對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，然而，現(xiàn)在評(píng)價(jià)一位教師的教學(xué)水平仍是從他的教學(xué)成績(jī)來(lái)衡量的，而事實(shí)證明，當(dāng)我們比較傾向?qū)W(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)時(shí)，他們的成績(jī)絕不可能像單純抓筆頭能力時(shí)那么優(yōu)秀，而到那時(shí)，我們教師的價(jià)值又如何體現(xiàn)呢？況且，學(xué)生將來(lái)能否進(jìn)入理想的高中，更多的也是靠一紙?jiān)嚲?，他們又該如何取舍呢？在這種考試評(píng)價(jià)體系的牽制下，大多數(shù)老師會(huì)選擇中國(guó)式的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)看英語(yǔ)不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)在學(xué)校只是一門(mén)學(xué)科，而不是一種語(yǔ)言。二、長(zhǎng)期以來(lái)教育中形成的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械化的訓(xùn)練，事實(shí)上，老師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)只是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，從而形成“你講，我聽(tīng)；你問(wèn)，我答；你寫(xiě)，我抄；你給，我收”的教學(xué)關(guān)系。三、學(xué)生花在單詞、語(yǔ)法上的時(shí)間多，收益少現(xiàn)在的英語(yǔ)教師，都會(huì)有這樣的感受，那就是詞匯量太多了，說(shuō)實(shí)在的，有些詞匯連教師本人也是第一次遇到過(guò)，真是苦了學(xué)生。筆者對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯太多，背了卻容易忘記，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的。語(yǔ)法本身就很枯燥，如果連詞匯都記不住，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的興趣更是可想而知。四、學(xué)生能夠接觸英語(yǔ)的時(shí)間太少每周只有幾節(jié)英語(yǔ)課，早讀時(shí)間只有短短的35分鐘，而他們背誦、記憶的內(nèi)容卻又那么多，然后學(xué)生還要學(xué)習(xí)其他的學(xué)科。學(xué)生根本沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，和母語(yǔ)相比，英語(yǔ)沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。那么，如何創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境呢？1.要根本解決以上問(wèn)題，當(dāng)然最終仍需有關(guān)部門(mén)出臺(tái)相關(guān)政策，以保證新課程改革的真正推行及成功。而作為教師，現(xiàn)在該做的是盡量少考慮個(gè)人得失，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，使他們掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能，而不是只傳授一些書(shū)本上的“死的句型、語(yǔ)法知識(shí)，真正當(dāng)好人類(lèi)靈魂的工程師”，才無(wú)愧于我們的職業(yè)。2.新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠主動(dòng)、探究、合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要英語(yǔ)教師更新觀(guān)念，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。首先，我們英語(yǔ)教師要自我更新觀(guān)念，應(yīng)用正確的教育理念，變革我們的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體性探究式學(xué)習(xí)方式，大膽使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；其次，要實(shí)施情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本”的教學(xué)，建立良好的師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有真正拉近師生彼此間的距離，才能使學(xué)生更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)；第三，教師要注重課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)安排，必須以任務(wù)型教學(xué)為主導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中，課后作業(yè)完成中逐漸形成“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。3.詞匯是組成語(yǔ)言的基本材料，它就像我們口袋的錢(qián)一樣，沒(méi)有錢(qián)你什么也買(mǎi)不到，同樣，詞匯掌握不好，會(huì)直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以，作為老師不能因?yàn)閷W(xué)生用在單詞上的時(shí)間多而收益少就引導(dǎo)學(xué)生放棄詞匯記憶，而要盡量使用情境教給他們一些有效的詞匯記憶方法。4.學(xué)校應(yīng)該針對(duì)以上情況，盡量給學(xué)生多提供一些使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的環(huán)境，例如：經(jīng)