高中生化學調(diào)查探究能力的現(xiàn)狀與發(fā)展策略的研究課件

在生活中認識化學，在探究中熱愛化學

──廣州市中學生“我與化學”活動

8年總結(jié)廣州市教育局教研室化學科廣州市化學化工學會中教專業(yè)委員會廣州市中學化學教研會在生活中認識化學，在探究中熱愛化學

─1報告提綱1、廣州市中學生“我與化學”活動簡介2、活動提出的背景與要解決的問題3、活動提出的理論依據(jù)4、活動的研究方法與策略5、活動促進新課程實施的研究過程6、研究成效與體會報告提綱1、廣州市中學生“我與化學”活動簡介2一、廣州市中學生“我與化學”活動簡介

啟動于2000年1月；廣州市全體中學生和中學化學教師共同參加；我國中學化學教育界首次在省會中心城市開展的、以展示“化學對我的影響、我心目中的化學”為主題的化學綜合實踐活動研究；在廣州市開展的大規(guī)模的中學化學教學改革理論研究與實踐探索活動；一場自上而下與自下而上相結(jié)合的區(qū)域性行動研究，至2007年已經(jīng)8年。一、廣州市中學生“我與化學”活動簡介啟動于2000年1月；3參與活動的人多、面廣、影響大廣州市12個區(qū)（縣級市）400多所學校約1400名化學教師、約140多萬人次的學生紛紛參與，還有眾多科研人員、大學教授、學生家長的加盟?；顒右言趶V州市各中學有相當大的影響力，并取得了豐碩的成果，并被全國中學化學教育界所矚目。參與活動的人多、面廣、影響大廣州市12個區(qū)（縣級市）400多4具有鮮明的化學學科特色、時代性地域性與前瞻性；研究過程與研究成果有其獨特性、學科性與創(chuàng)新性。有力地促進了新課程的實施。

廣州市中學生“我與化學”活動特點

具有鮮明的化學學科特色、時代性地域性與前瞻性；廣州市中學生“5“我與化學”活動很有價值教育部化學新課標制定組組長王磊教授認為“活動很有價值、很有意義”。受到中國化學會第25屆年會化學教育分會（大學教育與中學教育）與會代表的肯定與好評?！拔遗c化學”活動很有價值教育部化學新課標制定組組長王磊教授認6“我與化學”活動具有鮮活的生命力從2006年9月起，在教育部課程發(fā)展研究中心的《中國化學課程網(wǎng)》的學生頻道上，逐漸轉(zhuǎn)載兩本學生論文選編中的文章，部分論文的點擊率已超過1000次。“我與化學”活動具有鮮活的生命力從2006年9月起，在教育部7我與化學活動論文選編目錄我與化學活動論文選編目錄8活動提升學生熱愛化學的情感農(nóng)村初三學生區(qū)肖儀，用零花錢買藥品、儀器建立家庭實驗室，堅持探索隱藏在生活中的奇妙世界。她用日記的形式紀錄了她在探索過程中的心路歷程，字里行間無不閃耀著她對化學的熱愛與執(zhí)著。中大附中某高二同學重病住院期間，仍堅持參加“我與化學”活動，制作元素周期表的立體模型，由家長送學校參加評選，充分展現(xiàn)了他的“生命不盡，學習不止”的人生觀。

……活動提升學生熱愛化學的情感農(nóng)村初三學生區(qū)肖儀，用零花錢買藥品9活動促進學生個性特長充分發(fā)展

2006年“廣東省高考化學X科單科狀元”施大衛(wèi)同學從高一起就一直興致勃勃地參加“我與化學”活動，其研究論文獲一等獎。他認為：經(jīng)歷這樣的體驗使能力得到提升?；瘜W在改變著學生的情感，提升著他們的生命價值觀?；顒哟龠M學生個性特長充分發(fā)展

2006年“廣東省高考化學X科10活動為教師展示才華、促進自身發(fā)展搭建了平臺

教師可以在“我與化學”活動中不斷更新知識，不斷關(guān)注化學前沿信息，完善知識結(jié)構(gòu)，提高科研能力，與學生共同成長?；顒訛榻處熣故静湃A、促進自身發(fā)展搭建了平臺教師可以在“我與11活動能促進教師的發(fā)展番禺區(qū)仲元中學的曾國瓊老師指導的學生無論是在“我與化學”活動論文評選還是高中化學競賽，或是參加高考，均得優(yōu)異成績

。她的經(jīng)驗是:開展“我與化學”活動，從面上激發(fā)學生學習化學的積極性；從點上激發(fā)學生深入探究化學問題的能力?；顒幽艽龠M教師的發(fā)展番禺區(qū)仲元中學的曾國瓊老師指導的學生無論12曾國瓊老師將在開展“我與化學”活動中積累的經(jīng)驗應用于新課程的實施，撰寫多篇研究論文，被人教社聘為新課程實施教師培訓的專家組成員，2006年3月獲得廣東省高中化學新課程能力大賽一等獎，最近被評為廣東省中學特級教師?；顒幽艽龠M教師的發(fā)展曾國瓊老師將在開展“我與化學”活動中積累的經(jīng)驗應用于新課程的13花都北興中學、逕口中學都是農(nóng)村初級中學，教學條件差，但是連續(xù)幾年都有學生獲得市“我與化學”活動論文一等獎。溫利廣老師撰寫了長達10萬字的《初中化學環(huán)境專題研究性學習的方法與范例》，作為校本課程教材；朱少祥老師撰寫的《初中化學研究性學習活動中學生學業(yè)成就評價研究》獲得廣州市中小學第三階段教學設(shè)計與實施活動”優(yōu)秀成果一等獎，他還于2006年2月獲得廣東省初中化學新課程能力大賽二等獎?；ǘ急迸d中學、逕口中學都是農(nóng)村初級中學，教學條件差，但是連續(xù)14類似這樣的老師還有很多，例如從化中學的李涌老師、增城中學的王開科老師、番禺洛城中學的邱小鳴老師、10中的鄧鉆凌老師、芳村汾水中學的梁少霞老師……一大批教師成了教育科研的生力軍，新課程實施的骨干?；顒幽艽龠M教師的發(fā)展類似這樣的老師還有很多，例如從化中學的李涌老師、增城中學的王152004年的“我與化學”活動設(shè)計與實施研討會共收到論文88篇，這些論文從不同角度闡述了不同層次的學校開展“我與化學”活動的方案、模式及評價方式，以及對新課程的實施互相促進作用的認識，其中有12篇論文陸續(xù)發(fā)表在《化學教育》等核心期刊上，有6篇論文在廣州市第三階段教學設(shè)計與實施活動中獲獎。活動能促進教師的發(fā)展2004年的“我與化學”活動設(shè)計與實施研討會共收到論文88篇16二、“我與化學”活動的概念界定

“我與化學”活動是一個在化學課堂教學以外，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、以化學問題為載體，以學生的經(jīng)驗與生活為核心、以提高學生熱愛化學的情感、提高學生自身素質(zhì)、培養(yǎng)社會責任感為歸宿的化學綜合實踐活動。主題：

“化學對我的影響、我心目中的化學”。二、“我與化學”活動的概念界定“我與化學”活動是一個在化學17“我與化學”活動形式：多樣。1、社會調(diào)查、參觀訪問2、化學網(wǎng)頁制作、課件制作3、化學模型小制作4、化學小報制作5、實驗探究、實驗改進與創(chuàng)新7、舉辦化學活動展覽6、化學魔術(shù)表演“我與化學”活動形式：多樣。1、社會調(diào)查、參觀訪問2、化學網(wǎng)18活動地點：不限，工廠、農(nóng)村、科研單位、學校等一切教育資源。活動成果：多樣?；顒映晒故疽螅和怀龌瘜W的學科特色，突出學生的主體性，突出化學對學生素質(zhì)的發(fā)展過程，即要突出“化學對我的影響、我心目中的化學”的活動主題?；顒拥攸c：不限，工廠、農(nóng)村、科研單位、學校等一切教育資源。19活動評比方式：多元，每年12月進行全市評比。分為初中組和高中組；根據(jù)成果類別分為6大類。首先由各個學校組織評比，然后推選各校的優(yōu)秀成果參加廣州市的評比，根據(jù)不同的成果類別，分別請有關(guān)專家評審?；顒釉u比方式：多元，每年12月進行全市評比。20活動總體目標：以生為本，為廣州市全體中學生鋪設(shè)一個化學課外綜合研究活動的平臺；讓學生了解化學科學的發(fā)展史，了解化學與人類社會生存、生活與發(fā)展的緊密關(guān)系，了解化學的發(fā)展趨勢及最新動態(tài)；培養(yǎng)學生參加化學科技活動的熱情、學習化學的興趣及關(guān)心化學學科的發(fā)展的意識。活動總體目標：21從課本、實驗、自然、社會生活中發(fā)掘探究問題；應用課堂上學習到的知識、技能及科學探究的方法，去解決問題，獲取、發(fā)現(xiàn)新的知識；讓學生進一步理解化學課堂教學及科學探究的意義。高中生化學調(diào)查探究能力的現(xiàn)狀與發(fā)展策略的研究課件22努力體現(xiàn)學生生命的多方面價值，讓學生有機會充分展示他們的個性；在活動中激發(fā)學習化學的興趣，強化學生科學探究的意識；增強社會責任感，促進學生從化學角度理解化學在科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實際中的重要作用，提高學生解決實際問題的能力；養(yǎng)成務(wù)實求真、勇于創(chuàng)新、積極實踐、實事求是的科學態(tài)度，積極推進以學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質(zhì)教育。

高中生化學調(diào)查探究能力的現(xiàn)狀與發(fā)展策略的研究課件23三、背景分析

緣于世界科技教育發(fā)展的要求；與我國素質(zhì)教育改革浪潮同步；與我國高考考試模式、高考招生改革同步；與廣州市第二階段教學設(shè)計和實施活動緊密配合；隨著2002年我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動、新課程實施的啟動、廣州市第三階段教學設(shè)計和實施活動的開展不斷向縱深發(fā)展。三、背景分析緣于世界科技教育發(fā)展的要求；24需要解決的5個問題

1、建構(gòu)“我與化學”活動的基礎(chǔ)理論和價值觀體系，更新廣大中學化學教育工作者的化學教學理念。2、開展“我與化學”活動的研究與實踐，建構(gòu)“我與化學”活動設(shè)計與實施體系，包括：活動內(nèi)涵、目標、原則、策略、性質(zhì)和特征、基本理念和意義。3、建構(gòu)學生在“我與化學”活動中的表現(xiàn)與其學業(yè)成就的評價體系，發(fā)揮發(fā)展性教學評價對“我與化學”活動的導向與調(diào)控作用。4、建構(gòu)“我與化學”設(shè)計與實施活動的原則與策略5、建構(gòu)“我與化學”活動實施的形式，促進“我與化學”活動的縱深發(fā)展。需要解決的5個問題1、建構(gòu)“我與化學”活動的基礎(chǔ)理論和價值25四、理論依據(jù)

多元智力理論建構(gòu)主義理論多元評價理論四、理論依據(jù)多元智力理論26五、研究方法與策略以應用研究為主，同時關(guān)注理論的研究和創(chuàng)新；整個研究過程主要采用行動研究法、文獻研究、教育調(diào)查法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和教育實驗法。五、研究方法與策略以應用研究為主，同時關(guān)注理論的研究和創(chuàng)新；27研究策略

全員參與，點面結(jié)合，條塊并舉；結(jié)合新課程實施，經(jīng)歷“學習——實踐——再學習——再實踐——再學習——總結(jié)歸納”螺旋式認識規(guī)律的歷程。研究策略全員參與，點面結(jié)合，條塊并舉；28六、研究主要經(jīng)過的兩個階段

1.探索實踐階段（2000年1月——2001年6月）2.深化發(fā)展階段（2001年7月～2007年）六、研究主要經(jīng)過的兩個階段291.探索實踐階段（00年至01年）

（1）文獻研究，確定理論依據(jù)（00年1月至00年3月）（2）教育調(diào)查，提出活動規(guī)劃（00年1月至00年3月）（3）宣傳發(fā)動，加強理論指導（00年4月至00年8月）（4）引入評價機制，保障活動實施（2000年4月）（5）高一試驗新教材的培訓與使用，進一步加強了“我與化學”活動開展的理論指導（00年9月至00年12月）（6）初步實踐，展示成果，激發(fā)活動興趣（00年4月至01年6月）1.探索實踐階段（00年至01年）302.深化發(fā)展階段（01年～07年）

（1）高一試驗新教材的再次培訓，進一步明確“我與化學”活動開展的重要意義（2001年7月——2002年6月）（2）初高中新教材的培訓與使用、新課程標準的頒布促進了“我與化學”活動向縱深開展（02年9月——05年12月）（3）課題的階段性總結(jié)和發(fā)展性評價，起了激勵、導向和經(jīng)驗推廣的作用。2.深化發(fā)展階段（01年～07年）（1）高一試驗新教材的312.深化發(fā)展階段（01年～07年）

（4）出版“我與化學”活動優(yōu)秀成果選編（04年8月——05年12月）（5）舉辦“我與化學”活動專題研討會，總結(jié)經(jīng)驗促發(fā)展（04年10月——04年12月）（6）初步結(jié)題研究（05年1月——06年2月）（7）總結(jié)和經(jīng)驗推廣

2.深化發(fā)展階段（01年～07年）（4）出版“我與化學”32七、活動成果與體會（一）建構(gòu)了“我與化學”活動的基礎(chǔ)理論和價值觀體系，更新了廣大中學化學教育工作者的化學教學理念，提高了學生學習化學的興趣，促進了新課程的實施。

凡是“我與化學”活動開展比較好的學校，在廣州市實施化學新課程改革過程中，教師的教學觀念更新快，教學素質(zhì)、科研能力進步明顯，學生個性特長充分發(fā)展。七、活動成果與體會（一）建構(gòu)了“我與化學”活動的基礎(chǔ)理論和價33獲獎學生在進行市級答辯獲獎學生在進行市級答辯34學生制做的網(wǎng)頁學生制做的網(wǎng)頁35在“我與化學”活動中，學生與教師的情感與生命價值觀得到升華。在“我與化學”活動中，學生與教師的情感與生命價值觀得到升華。36七、活動成果與體會（二）建構(gòu)了具有學科特色與區(qū)域特色的“我與化學”活動模式特點，即：全員參與性多元開放性實踐體驗性自主生成性綜合性差異性化學學科性七、活動成果與體會（二）建構(gòu)了具有學科特色與區(qū)域特色的“我與371、全員參與性廣州市12個區(qū)（縣級市）400多所學校約1400名化學教師、約140多萬人次的學生紛紛參與，還有眾多科研人員、大學教授、學生家長的參與，其發(fā)動面之廣、參加人數(shù)之多、參與熱情之高、影響之大、持續(xù)時間之長、效果之好，前所未有。1、全員參與性廣州市12個區(qū)（縣級市）400多所學校約140382、多元開放性活動目標、活動形式、活動環(huán)境、活動主題、研究方法和研究年級等諸方面都具有多元開放的特點。

活動打破了時間和空間的限制2、多元開放性活動目標、活動形式、活動環(huán)境、活動主題、研究方39“我與化學”活動研究方法多樣社會調(diào)查法、上網(wǎng)調(diào)查法、文獻法、實地考察法、實驗對比法、實驗探究法、數(shù)據(jù)分析法、圖表法和網(wǎng)頁制作法等的綜合應用。越來越多的學生已經(jīng)開始從化學的視角研究身邊熟悉的問題。“我與化學”活動研究方法多樣社會調(diào)查法、上網(wǎng)調(diào)查法、文獻法、402、多元開放性學生把身邊的事作為“我與化學”活動的研究內(nèi)容，充分運用實驗手段獲取數(shù)據(jù)和信息，提高了開展研究的可行性。學生深入社會生活實際、獲得第一手資料和直接經(jīng)驗、增添人文內(nèi)涵、彌補化學課堂教學之不足，親身體驗化學從生活中來又應用于生活的現(xiàn)實理念，培養(yǎng)綜合利用化學與生物、物理等學科知識解決生活中化學問題的能力。2、多元開放性學生把身邊的事作為“我與化學”活動的研究內(nèi)容，41學生的研究過程從興趣開始→提出問題→提出解決問題的猜測→設(shè)計解決問題的方案→實施方案、驗證假設(shè)→對興趣內(nèi)容有著新的認識。在設(shè)計實驗時首先參考前人的經(jīng)驗，學會查找文獻，設(shè)計合理的實驗方案，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，勇于面對困難，不斷調(diào)整實驗方案，探索最佳的實驗方法。

學生的研究過程從興趣開始→提出問題→提出解決問題的猜測→設(shè)計42案例17中的同學利用學校的地理園、化學實驗室，連續(xù)5年對區(qū)的雨水進行了檢測，通過翔實的數(shù)據(jù)記錄與分析，得出結(jié)論：經(jīng)過治理，廣州市東山區(qū)酸雨情況在不斷好轉(zhuǎn)。案例17中的同學利用學校的地理園、化學實驗室，連續(xù)5年對區(qū)的43研究技術(shù)多元大多數(shù)學校充分利用本校自身具有的常規(guī)儀器進行常規(guī)化學檢測，也有不少學校利用家長、親戚的資源，借助高校、科研院所的先進實驗手段進行探索實驗。研究技術(shù)多元大多數(shù)學校充分利用本校自身具有的常規(guī)儀器進行常規(guī)44案例2、案例3中大附中馬驍男同學借助中山大學的實驗條件，研究了一些水果和蔬菜中多酚氧化酶的活力比較，完成了《食品的酶促褐交與荔枝保鮮（初步成果）》的課題。從化中學的同學利用沉降法測試空氣細菌數(shù)含量，利用玻璃電極法、滴定法、鉑鉆標準比色法、原子吸收光譜法等測量地表水水質(zhì)情況，完成了《廣東從化市森林旅游資源調(diào)查》課題。案例2、案例3中大附中馬驍男同學借助中山大學的實驗條件，研究45案例4執(zhí)信中學、47中學、仲元中學、2中引進手持技術(shù)，對校園的不同的水域和廣州市的河涌進行監(jiān)測，對酸堿中和反應和化學反應能量變化進行實驗。

高新技術(shù)的引入，提高了“我與化學”活動的質(zhì)量，拓展了活動空間。案例4執(zhí)信中學、47中學、仲元中學、2中引進手持技術(shù)，對校園46直到2004年秋季開始，高中新課標才倡導充分利用社會資源的學習形式和滲透先進的測量儀器和使用方法的介紹。廣州市的中學生早已在“我與化學”活動中嘗到了甜頭。直到2004年秋季開始，高中新課標才倡導充分利用社會資源的學473、實踐體驗性注重學生從化學的視角對實際的活動過程的親歷和體驗，強調(diào)多樣化的實踐性學習；使每一個學生都有機會親身感受化學在提高人類生活質(zhì)量方面的積極作用和向他人展示對化學的認識與感悟；使學生的全腦智能都得到最大限度的發(fā)展，形成自我認識、自我教育、自我進步的能力；使學生在親身體驗研究過程的艱辛與快樂的過程中，反思他們所獲得的寶貴經(jīng)驗。3、實踐體驗性注重學生從化學的視角對實際的活動過程的親歷和體48案例5從化中學學生分批參加從化市市區(qū)空氣質(zhì)量的調(diào)查，與環(huán)保專家一塊采樣、共同分析，初步了解氣體樣品的采集與分析方法，還自己測量了雨水和酸雨pH的范圍、學會了碘量法測定空氣中含氧量的方法。從化是廣州的洪災多發(fā)區(qū)，洪水的凈化方法是學生感興趣的問題。學生通過查資料，了解洪水的凈化原理和方法；去自來水廠和污水處理廠參觀，了解明礬和聚合硫酸鋁的凈水原理、水的消毒劑的優(yōu)缺點；利用家里的塑料桶、塑料管和塑料瓶，制作簡易的水質(zhì)凈化設(shè)備在學校展示。案例5從化中學學生分批參加從化市市區(qū)空氣質(zhì)量的調(diào)查，與環(huán)保專494．自主生成性

強調(diào)學生親身經(jīng)歷并增強社會責任感的發(fā)展性體驗。在活動過程中，逐步發(fā)展學生的多元智力潛能及“化學對我的影響、我心目中的化學”的主題。4．自主生成性強調(diào)學生親身經(jīng)歷并增強社會責任感的發(fā)展性體驗50案例6從化中學學生親自參與實踐體驗，感悟到環(huán)保和化學知識的重要作用，產(chǎn)生了環(huán)境保護的憂患意識。他們自覺組織起環(huán)保小組，辦起了環(huán)保專欄，展開了環(huán)保問題的討論。他們對從化市環(huán)境保護工作提出的一些建議已經(jīng)被有關(guān)部門采納。案例6從化中學學生親自參與實踐體驗，感悟515．綜合性

課題來源于學生的個體生活和社會生活，而人的生活世界的綜合性必然要求“我與化學”活動關(guān)注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

5．綜合性課題來源于學生的個體生活和社會生活，而人的生活世52案例7廣雅中學的“垃圾分類回收在廣州的調(diào)查報告及分解有機垃圾的實驗報告”是一個真實生活情景中有現(xiàn)實意義的課題，調(diào)查過程中他們體會到科學、技術(shù)、社會、經(jīng)濟、環(huán)境之間的關(guān)系，樹立了對社會、自然的責任感，提高了自身的科學素養(yǎng)。案例7廣雅中學的“垃圾分類回收在廣州的調(diào)查報告及分解有機垃圾536．民主合作性

“我與化學”活動方式多樣，有個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式、跨班級與跨年級合作探究的方式、跨學校合作探究的方式、跨地區(qū)、跨國界合作探究的方式等。這些都是協(xié)作學習和社會互動形式。6．民主合作性“我與化學”活動方式多樣，有個人獨立探究的方54案例87中24位學生選擇了《雪花膏的合成實驗及屬性表征》作為她們的研究課題。這24位同學經(jīng)歷了開題報告、收集和整理資料、請教教授、設(shè)計配方、實驗配制、匯報成果的艱辛過程。她們學會了與人交流、溝通與合作，在體驗與探究中共同成長，在認識自我中不斷完善。案例87中24位學生選擇了《雪花膏的合成實驗及屬性表征》作為55小結(jié)“我與化學”活動從學校向家庭、向社會延伸，引起學生與社會的互動。學生能從社會上獲得更加豐富和全面的知識，同時通過自己的行動去影響家庭、影響社會。

小結(jié)“我與化學”活動從學校向家庭、向社會延伸，引起學生與社會56七、研究成果與體會（三）建構(gòu)了具有學科特色與區(qū)域特色的“我與化學”活動模式的評價體系1、評價主體多元2、質(zhì)性評價，內(nèi)容豐富靈活3、評價方法多樣4、評價結(jié)果具有導向性和激勵性注重體驗與感悟注重探究能力發(fā)展注重情感態(tài)度價值觀發(fā)展七、研究成果與體會（三）建構(gòu)了具有學科特色與區(qū)域特色的“我與57七、研究成果與體會（四）建構(gòu)了“我與化學”設(shè)計與實施活動的原則與策略原則1、立足于學生實際與能力的發(fā)展2、立足于化學課堂教學實際3、立足于當?shù)亟逃Y源的開發(fā)七、研究成果與體會（四）建構(gòu)了“我與化學”設(shè)計與實施活動的原581．立足于學生實際、能力的發(fā)展初中開展“我與化學”活動的策略：以培養(yǎng)學生學習興趣、積蓄良好的學習化學的情緒為主，故內(nèi)容宜立足課本，應以觀察、小制作、簡單的調(diào)查、驗證性實驗為主。1．立足于學生實際、能力的發(fā)展初中開展“我與化學”活動的策略591．立足于學生實際、能力的發(fā)展高中開展“我與化學”活動的策略：從課堂實驗、自然、社會生活中發(fā)掘要探究的問題，活動的內(nèi)容應比初中學生的研究內(nèi)容更有深度，更具科學性、先進性和實用性。

1．立足于學生實際、能力的發(fā)展高中開展“我與化學”活動的策略60案例9《漂白劑對酸堿指示劑作用的試驗探索》是10中學生完成了高一的學習后，運用學過的化學知識，較全面系統(tǒng)地研究了化學實驗中的常見漂白劑及對常見酸堿指示劑的漂白能力。將分散在課本中的知識進行歸類探討，是課堂知識的延續(xù)和應用。

案例9《漂白劑對酸堿指示劑作用的試驗探索》是10中學生完成了612．立足于化學課堂教學拓展延伸

活動過程中，選題最關(guān)鍵，而選題應立足于化學課堂教學，以所學的化學知識為基礎(chǔ)，密切結(jié)合身邊的生活和生產(chǎn)實際，通過學生的自主活動和合作，發(fā)現(xiàn)和提出問題，是化學課堂教學內(nèi)容的拓展與延伸。2．立足于化學課堂教學拓展延伸活動過程中，選題最關(guān)鍵，而選62案例10

6中的《影響銅與稀硝酸反應速率因素的研究》、培正中學的《對硫酸與銅片反應可行濃度的探究研究》、華師附中的《活潑金屬單質(zhì)與水反應的分析》、番禺中學的《鈉與水反應實驗現(xiàn)象的探究》、1中的《探究硝酸與金屬反應的產(chǎn)物及其影響因素》、增城高中的《銅與濃硝酸反應產(chǎn)物的探討》等課題的來源主要是對課本知識和實驗現(xiàn)象質(zhì)疑，或解題中遇到的困惑。課題研究的過程主要在學校實驗室完成，并通過圖書館、計算機網(wǎng)絡(luò)室等查找資料，遇到困難時還請教老師，最后他們都獲得了課題研究的成功或失敗的經(jīng)驗。

案例106中的《影響銅與稀硝酸反應速率因素的研究》、培正633．立足于當?shù)亟逃Y源的開發(fā)

“我與化學”活動面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發(fā)展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力，是更多的教育資源參與化學教學活動的過程。3．立足于當?shù)亟逃Y源的開發(fā)“我與化學”活動面向自然、面向64化學教育資源的概念

凡是能促進化學教學內(nèi)容與社會、科技發(fā)展和學生生活緊密聯(lián)系、能給學生提供主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作、增長見識、開拓視野、陶冶情操的一切客觀存在。主要分為學校資源、家庭資源、社會資源。教師、學生既是資源的開發(fā)者、利用者，也是資源的生成者，二者相輔相成，互相促進?；瘜W教育資源的概念凡是能促進化學教學內(nèi)容與社會、科技發(fā)展和65案例11

善于開發(fā)家庭資源87中區(qū)肖儀同學的《我的實驗》中的20個有趣的實驗，全部在家里完成的。在這些實驗中，她家里的醋、堿水、生銹剪刀、火柴盒、生粉、碘酒和撿來的熟石灰等所能想到的可以利用的一切物質(zhì)資源，都成為她的實驗用品。

案例11善于開發(fā)家庭資源87中區(qū)肖儀同學的《我的實驗》66案例12：善于開發(fā)社會資源

10中的《用植物消除室內(nèi)甲醛和苯等有機物污染的探究報告》，他們請廣東省環(huán)保學校室內(nèi)分析與測試中心的專業(yè)教師，用進口的4160型甲醛分析儀進行測量，獲取數(shù)據(jù)，進行分析研究，最后得出吊蘭、蘆薈、虎尾蘭和翠云草等植物對減少苯、甲醛等有機物的室內(nèi)污染有良好的效果的結(jié)論。

案例12：善于開發(fā)社會資源10中的《用植物消除室內(nèi)甲醛和苯67案例13：善于開發(fā)社會資源

86中的研究課題《生活中食用鹽種類的調(diào)查與及“真鹽”與“假鹽”辨別方法研究》、《臭豆腐的研究報告》、《客家釀酒釀酒過程的研究報告》、《高分子粉筆的使用利弊研究》等都來源于學生所處的實際的自然環(huán)境和社會環(huán)境。

案例13：善于開發(fā)社會資源86中的研究課題《生活中食用鹽種68小結(jié)

要創(chuàng)造各種條件，引導學生在具體的自然情境和社會情境，或特定的活動場所（如勞動基地、勞動教室等）中開展調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、勞動、服務(wù)等實際的活動；要利用各種方法，爭取社會對“我與化學”活動的支持，并通過活動向社會傳遞化學知識、環(huán)保知識，讓全社會都來關(guān)心“我與化學”活動。小結(jié)要創(chuàng)造各種條件，引導學生在具體的自然情境和社會情境，或69（五）建構(gòu)了“我與化學”活動實施的形式

1．繼續(xù)開發(fā)學科知識應用系列的化學綜合實踐活動。2．開展小課題研究；3．組織參觀考察活動4．開設(shè)化學講座5．其他形式活動的開展（五）建構(gòu)了“我與化學”活動實施的形式1．繼續(xù)開發(fā)學科知識70八、研究的反思與發(fā)展2006年12月舉辦“同一江水”的專題活動，使全市中學生都來關(guān)注化學，熱愛化學，從“我與化學”活動中體會化學科學的無窮魁力，使“我與化學”活動質(zhì)量更上一層樓。八、研究的反思與發(fā)展2006年12月舉辦“同一江水”的專題活71請多指教！2007年3月于廣州請多指教！2007年3月于廣州72演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！73

在生活中認識化學，在探究中熱愛化學

──廣州市中學生“我與化學”活動

8年總結(jié)廣州市教育局教研室化學科廣州市化學化工學會中教專業(yè)委員會廣州市中學化學教研會在生活中認識化學，在探究中熱愛化學

─74報告提綱1、廣州市中學生“我與化學”活動簡介2、活動提出的背景與要解決的問題3、活動提出的理論依據(jù)4、活動的研究方法與策略5、活動促進新課程實施的研究過程6、研究成效與體會報告提綱1、廣州市中學生“我與化學”活動簡介75一、廣州市中學生“我與化學”活動簡介

啟動于2000年1月；廣州市全體中學生和中學化學教師共同參加；我國中學化學教育界首次在省會中心城市開展的、以展示“化學對我的影響、我心目中的化學”為主題的化學綜合實踐活動研究；在廣州市開展的大規(guī)模的中學化學教學改革理論研究與實踐探索活動；一場自上而下與自下而上相結(jié)合的區(qū)域性行動研究，至2007年已經(jīng)8年。一、廣州市中學生“我與化學”活動簡介啟動于2000年1月；76參與活動的人多、面廣、影響大廣州市12個區(qū)（縣級市）400多所學校約1400名化學教師、約140多萬人次的學生紛紛參與，還有眾多科研人員、大學教授、學生家長的加盟?；顒右言趶V州市各中學有相當大的影響力，并取得了豐碩的成果，并被全國中學化學教育界所矚目。參與活動的人多、面廣、影響大廣州市12個區(qū)（縣級市）400多77具有鮮明的化學學科特色、時代性地域性與前瞻性；研究過程與研究成果有其獨特性、學科性與創(chuàng)新性。有力地促進了新課程的實施。

廣州市中學生“我與化學”活動特點

具有鮮明的化學學科特色、時代性地域性與前瞻性；廣州市中學生“78“我與化學”活動很有價值教育部化學新課標制定組組長王磊教授認為“活動很有價值、很有意義”。受到中國化學會第25屆年會化學教育分會（大學教育與中學教育）與會代表的肯定與好評?！拔遗c化學”活動很有價值教育部化學新課標制定組組長王磊教授認79“我與化學”活動具有鮮活的生命力從2006年9月起，在教育部課程發(fā)展研究中心的《中國化學課程網(wǎng)》的學生頻道上，逐漸轉(zhuǎn)載兩本學生論文選編中的文章，部分論文的點擊率已超過1000次。“我與化學”活動具有鮮活的生命力從2006年9月起，在教育部80我與化學活動論文選編目錄我與化學活動論文選編目錄81活動提升學生熱愛化學的情感農(nóng)村初三學生區(qū)肖儀，用零花錢買藥品、儀器建立家庭實驗室，堅持探索隱藏在生活中的奇妙世界。她用日記的形式紀錄了她在探索過程中的心路歷程，字里行間無不閃耀著她對化學的熱愛與執(zhí)著。中大附中某高二同學重病住院期間，仍堅持參加“我與化學”活動，制作元素周期表的立體模型，由家長送學校參加評選，充分展現(xiàn)了他的“生命不盡，學習不止”的人生觀。

……活動提升學生熱愛化學的情感農(nóng)村初三學生區(qū)肖儀，用零花錢買藥品82活動促進學生個性特長充分發(fā)展

2006年“廣東省高考化學X科單科狀元”施大衛(wèi)同學從高一起就一直興致勃勃地參加“我與化學”活動，其研究論文獲一等獎。他認為：經(jīng)歷這樣的體驗使能力得到提升?；瘜W在改變著學生的情感，提升著他們的生命價值觀。活動促進學生個性特長充分發(fā)展

2006年“廣東省高考化學X科83活動為教師展示才華、促進自身發(fā)展搭建了平臺

教師可以在“我與化學”活動中不斷更新知識，不斷關(guān)注化學前沿信息，完善知識結(jié)構(gòu)，提高科研能力，與學生共同成長?；顒訛榻處熣故静湃A、促進自身發(fā)展搭建了平臺教師可以在“我與84活動能促進教師的發(fā)展番禺區(qū)仲元中學的曾國瓊老師指導的學生無論是在“我與化學”活動論文評選還是高中化學競賽，或是參加高考，均得優(yōu)異成績

。她的經(jīng)驗是:開展“我與化學”活動，從面上激發(fā)學生學習化學的積極性；從點上激發(fā)學生深入探究化學問題的能力。活動能促進教師的發(fā)展番禺區(qū)仲元中學的曾國瓊老師指導的學生無論85曾國瓊老師將在開展“我與化學”活動中積累的經(jīng)驗應用于新課程的實施，撰寫多篇研究論文，被人教社聘為新課程實施教師培訓的專家組成員，2006年3月獲得廣東省高中化學新課程能力大賽一等獎，最近被評為廣東省中學特級教師?；顒幽艽龠M教師的發(fā)展曾國瓊老師將在開展“我與化學”活動中積累的經(jīng)驗應用于新課程的86花都北興中學、逕口中學都是農(nóng)村初級中學，教學條件差，但是連續(xù)幾年都有學生獲得市“我與化學”活動論文一等獎。溫利廣老師撰寫了長達10萬字的《初中化學環(huán)境專題研究性學習的方法與范例》，作為校本課程教材；朱少祥老師撰寫的《初中化學研究性學習活動中學生學業(yè)成就評價研究》獲得廣州市中小學第三階段教學設(shè)計與實施活動”優(yōu)秀成果一等獎，他還于2006年2月獲得廣東省初中化學新課程能力大賽二等獎?；ǘ急迸d中學、逕口中學都是農(nóng)村初級中學，教學條件差，但是連續(xù)87類似這樣的老師還有很多，例如從化中學的李涌老師、增城中學的王開科老師、番禺洛城中學的邱小鳴老師、10中的鄧鉆凌老師、芳村汾水中學的梁少霞老師……一大批教師成了教育科研的生力軍，新課程實施的骨干?；顒幽艽龠M教師的發(fā)展類似這樣的老師還有很多，例如從化中學的李涌老師、增城中學的王882004年的“我與化學”活動設(shè)計與實施研討會共收到論文88篇，這些論文從不同角度闡述了不同層次的學校開展“我與化學”活動的方案、模式及評價方式，以及對新課程的實施互相促進作用的認識，其中有12篇論文陸續(xù)發(fā)表在《化學教育》等核心期刊上，有6篇論文在廣州市第三階段教學設(shè)計與實施活動中獲獎。活動能促進教師的發(fā)展2004年的“我與化學”活動設(shè)計與實施研討會共收到論文88篇89二、“我與化學”活動的概念界定

“我與化學”活動是一個在化學課堂教學以外，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、以化學問題為載體，以學生的經(jīng)驗與生活為核心、以提高學生熱愛化學的情感、提高學生自身素質(zhì)、培養(yǎng)社會責任感為歸宿的化學綜合實踐活動。主題：

“化學對我的影響、我心目中的化學”。二、“我與化學”活動的概念界定“我與化學”活動是一個在化學90“我與化學”活動形式：多樣。1、社會調(diào)查、參觀訪問2、化學網(wǎng)頁制作、課件制作3、化學模型小制作4、化學小報制作5、實驗探究、實驗改進與創(chuàng)新7、舉辦化學活動展覽6、化學魔術(shù)表演“我與化學”活動形式：多樣。1、社會調(diào)查、參觀訪問2、化學網(wǎng)91活動地點：不限，工廠、農(nóng)村、科研單位、學校等一切教育資源?；顒映晒憾鄻印；顒映晒故疽螅和怀龌瘜W的學科特色，突出學生的主體性，突出化學對學生素質(zhì)的發(fā)展過程，即要突出“化學對我的影響、我心目中的化學”的活動主題。活動地點：不限，工廠、農(nóng)村、科研單位、學校等一切教育資源。92活動評比方式：多元，每年12月進行全市評比。分為初中組和高中組；根據(jù)成果類別分為6大類。首先由各個學校組織評比，然后推選各校的優(yōu)秀成果參加廣州市的評比，根據(jù)不同的成果類別，分別請有關(guān)專家評審?；顒釉u比方式：多元，每年12月進行全市評比。93活動總體目標：以生為本，為廣州市全體中學生鋪設(shè)一個化學課外綜合研究活動的平臺；讓學生了解化學科學的發(fā)展史，了解化學與人類社會生存、生活與發(fā)展的緊密關(guān)系，了解化學的發(fā)展趨勢及最新動態(tài)；培養(yǎng)學生參加化學科技活動的熱情、學習化學的興趣及關(guān)心化學學科的發(fā)展的意識?；顒涌傮w目標：94從課本、實驗、自然、社會生活中發(fā)掘探究問題；應用課堂上學習到的知識、技能及科學探究的方法，去解決問題，獲取、發(fā)現(xiàn)新的知識；讓學生進一步理解化學課堂教學及科學探究的意義。高中生化學調(diào)查探究能力的現(xiàn)狀與發(fā)展策略的研究課件95努力體現(xiàn)學生生命的多方面價值，讓學生有機會充分展示他們的個性；在活動中激發(fā)學習化學的興趣，強化學生科學探究的意識；增強社會責任感，促進學生從化學角度理解化學在科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實際中的重要作用，提高學生解決實際問題的能力；養(yǎng)成務(wù)實求真、勇于創(chuàng)新、積極實踐、實事求是的科學態(tài)度，積極推進以學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質(zhì)教育。

高中生化學調(diào)查探究能力的現(xiàn)狀與發(fā)展策略的研究課件96三、背景分析

緣于世界科技教育發(fā)展的要求；與我國素質(zhì)教育改革浪潮同步；與我國高考考試模式、高考招生改革同步；與廣州市第二階段教學設(shè)計和實施活動緊密配合；隨著2002年我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動、新課程實施的啟動、廣州市第三階段教學設(shè)計和實施活動的開展不斷向縱深發(fā)展。三、背景分析緣于世界科技教育發(fā)展的要求；97需要解決的5個問題

1、建構(gòu)“我與化學”活動的基礎(chǔ)理論和價值觀體系，更新廣大中學化學教育工作者的化學教學理念。2、開展“我與化學”活動的研究與實踐，建構(gòu)“我與化學”活動設(shè)計與實施體系，包括：活動內(nèi)涵、目標、原則、策略、性質(zhì)和特征、基本理念和意義。3、建構(gòu)學生在“我與化學”活動中的表現(xiàn)與其學業(yè)成就的評價體系，發(fā)揮發(fā)展性教學評價對“我與化學”活動的導向與調(diào)控作用。4、建構(gòu)“我與化學”設(shè)計與實施活動的原則與策略5、建構(gòu)“我與化學”活動實施的形式，促進“我與化學”活動的縱深發(fā)展。需要解決的5個問題1、建構(gòu)“我與化學”活動的基礎(chǔ)理論和價值98四、理論依據(jù)

多元智力理論建構(gòu)主義理論多元評價理論四、理論依據(jù)多元智力理論99五、研究方法與策略以應用研究為主，同時關(guān)注理論的研究和創(chuàng)新；整個研究過程主要采用行動研究法、文獻研究、教育調(diào)查法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和教育實驗法。五、研究方法與策略以應用研究為主，同時關(guān)注理論的研究和創(chuàng)新；100研究策略

全員參與，點面結(jié)合，條塊并舉；結(jié)合新課程實施，經(jīng)歷“學習——實踐——再學習——再實踐——再學習——總結(jié)歸納”螺旋式認識規(guī)律的歷程。研究策略全員參與，點面結(jié)合，條塊并舉；101六、研究主要經(jīng)過的兩個階段

1.探索實踐階段（2000年1月——2001年6月）2.深化發(fā)展階段（2001年7月～2007年）六、研究主要經(jīng)過的兩個階段1021.探索實踐階段（00年至01年）

（1）文獻研究，確定理論依據(jù)（00年1月至00年3月）（2）教育調(diào)查，提出活動規(guī)劃（00年1月至00年3月）（3）宣傳發(fā)動，加強理論指導（00年4月至00年8月）（4）引入評價機制，保障活動實施（2000年4月）（5）高一試驗新教材的培訓與使用，進一步加強了“我與化學”活動開展的理論指導（00年9月至00年12月）（6）初步實踐，展示成果，激發(fā)活動興趣（00年4月至01年6月）1.探索實踐階段（00年至01年）1032.深化發(fā)展階段（01年～07年）

（1）高一試驗新教材的再次培訓，進一步明確“我與化學”活動開展的重要意義（2001年7月——2002年6月）（2）初高中新教材的培訓與使用、新課程標準的頒布促進了“我與化學”活動向縱深開展（02年9月——05年12月）（3）課題的階段性總結(jié)和發(fā)展性評價，起了激勵、導向和經(jīng)驗推廣的作用。2.深化發(fā)展階段（01年～07年）（1）高一試驗新教材的1042.深化發(fā)展階段（01年～07年）

（4）出版“我與化學”活動優(yōu)秀成果選編（04年8月——05年12月）（5）舉辦“我與化學”活動專題研討會，總結(jié)經(jīng)驗促發(fā)展（04年10月——04年12月）（6）初步結(jié)題研究（05年1月——06年2月）（7）總結(jié)和經(jīng)驗推廣

2.深化發(fā)展階段（01年～07年）（4）出版“我與化學”105七、活動成果與體會（一）建構(gòu)了“我與化學”活動的基礎(chǔ)理論和價值觀體系，更新了廣大中學化學教育工作者的化學教學理念，提高了學生學習化學的興趣，促進了新課程的實施。

凡是“我與化學”活動開展比較好的學校，在廣州市實施化學新課程改革過程中，教師的教學觀念更新快，教學素質(zhì)、科研能力進步明顯，學生個性特長充分發(fā)展。七、活動成果與體會（一）建構(gòu)了“我與化學”活動的基礎(chǔ)理論和價106獲獎學生在進行市級答辯獲獎學生在進行市級答辯107學生制做的網(wǎng)頁學生制做的網(wǎng)頁108在“我與化學”活動中，學生與教師的情感與生命價值觀得到升華。在“我與化學”活動中，學生與教師的情感與生命價值觀得到升華。109七、活動成果與體會（二）建構(gòu)了具有學科特色與區(qū)域特色的“我與化學”活動模式特點，即：全員參與性多元開放性實踐體驗性自主生成性綜合性差異性化學學科性七、活動成果與體會（二）建構(gòu)了具有學科特色與區(qū)域特色的“我與1101、全員參與性廣州市12個區(qū)（縣級市）400多所學校約1400名化學教師、約140多萬人次的學生紛紛參與，還有眾多科研人員、大學教授、學生家長的參與，其發(fā)動面之廣、參加人數(shù)之多、參與熱情之高、影響之大、持續(xù)時間之長、效果之好，前所未有。1、全員參與性廣州市12個區(qū)（縣級市）400多所學校約1401112、多元開放性活動目標、活動形式、活動環(huán)境、活動主題、研究方法和研究年級等諸方面都具有多元開放的特點。

活動打破了時間和空間的限制2、多元開放性活動目標、活動形式、活動環(huán)境、活動主題、研究方112“我與化學”活動研究方法多樣社會調(diào)查法、上網(wǎng)調(diào)查法、文獻法、實地考察法、實驗對比法、實驗探究法、數(shù)據(jù)分析法、圖表法和網(wǎng)頁制作法等的綜合應用。越來越多的學生已經(jīng)開始從化學的視角研究身邊熟悉的問題?！拔遗c化學”活動研究方法多樣社會調(diào)查法、上網(wǎng)調(diào)查法、文獻法、1132、多元開放性學生把身邊的事作為“我與化學”活動的研究內(nèi)容，充分運用實驗手段獲取數(shù)據(jù)和信息，提高了開展研究的可行性。學生深入社會生活實際、獲得第一手資料和直接經(jīng)驗、增添人文內(nèi)涵、彌補化學課堂教學之不足，親身體驗化學從生活中來又應用于生活的現(xiàn)實理念，培養(yǎng)綜合利用化學與生物、物理等學科知識解決生活中化學問題的能力。2、多元開放性學生把身邊的事作為“我與化學”活動的研究內(nèi)容，114學生的研究過程從興趣開始→提出問題→提出解決問題的猜測→設(shè)計解決問題的方案→實施方案、驗證假設(shè)→對興趣內(nèi)容有著新的認識。在設(shè)計實驗時首先參考前人的經(jīng)驗，學會查找文獻，設(shè)計合理的實驗方案，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，勇于面對困難，不斷調(diào)整實驗方案，探索最佳的實驗方法。

學生的研究過程從興趣開始→提出問題→提出解決問題的猜測→設(shè)計115案例17中的同學利用學校的地理園、化學實驗室，連續(xù)5年對區(qū)的雨水進行了檢測，通過翔實的數(shù)據(jù)記錄與分析，得出結(jié)論：經(jīng)過治理，廣州市東山區(qū)酸雨情況在不斷好轉(zhuǎn)。案例17中的同學利用學校的地理園、化學實驗室，連續(xù)5年對區(qū)的116研究技術(shù)多元大多數(shù)學校充分利用本校自身具有的常規(guī)儀器進行常規(guī)化學檢測，也有不少學校利用家長、親戚的資源，借助高校、科研院所的先進實驗手段進行探索實驗。研究技術(shù)多元大多數(shù)學校充分利用本校自身具有的常規(guī)儀器進行常規(guī)117案例2、案例3中大附中馬驍男同學借助中山大學的實驗條件，研究了一些水果和蔬菜中多酚氧化酶的活力比較，完成了《食品的酶促褐交與荔枝保鮮（初步成果）》的課題。從化中學的同學利用沉降法測試空氣細菌數(shù)含量，利用玻璃電極法、滴定法、鉑鉆標準比色法、原子吸收光譜法等測量地表水水質(zhì)情況，完成了《廣東從化市森林旅游資源調(diào)查》課題。案例2、案例3中大附中馬驍男同學借助中山大學的實驗條件，研究118案例4執(zhí)信中學、47中學、仲元中學、2中引進手持技術(shù)，對校園的不同的水域和廣州市的河涌進行監(jiān)測，對酸堿中和反應和化學反應能量變化進行實驗。

高新技術(shù)的引入，提高了“我與化學”活動的質(zhì)量，拓展了活動空間。案例4執(zhí)信中學、47中學、仲元中學、2中引進手持技術(shù)，對校園119直到2004年秋季開始，高中新課標才倡導充分利用社會資源的學習形式和滲透先進的測量儀器和使用方法的介紹。廣州市的中學生早已在“我與化學”活動中嘗到了甜頭。直到2004年秋季開始，高中新課標才倡導充分利用社會資源的學1203、實踐體驗性注重學生從化學的視角對實際的活動過程的親歷和體驗，強調(diào)多樣化的實踐性學習；使每一個學生都有機會親身感受化學在提高人類生活質(zhì)量方面的積極作用和向他人展示對化學的認識與感悟；使學生的全腦智能都得到最大限度的發(fā)展，形成自我認識、自我教育、自我進步的能力；使學生在親身體驗研究過程的艱辛與快樂的過程中，反思他們所獲得的寶貴經(jīng)驗。3、實踐體驗性注重學生從化學的視角對實際的活動過程的親歷和體121案例5從化中學學生分批參加從化市市區(qū)空氣質(zhì)量的調(diào)查，與環(huán)保專家一塊采樣、共同分析，初步了解氣體樣品的采集與分析方法，還自己測量了雨水和酸雨pH的范圍、學會了碘量法測定空氣中含氧量的方法。從化是廣州的洪災多發(fā)區(qū)，洪水的凈化方法是學生感興趣的問題。學生通過查資料，了解洪水的凈化原理和方法；去自來水廠和污水處理廠參觀，了解明礬和聚合硫酸鋁的凈水原理、水的消毒劑的優(yōu)缺點；利用家里的塑料桶、塑料管和塑料瓶，制作簡易的水質(zhì)凈化設(shè)備在學校展示。案例5從化中學學生分批參加從化市市區(qū)空氣質(zhì)量的調(diào)查，與環(huán)保專1224．自主生成性

強調(diào)學生親身經(jīng)歷并增強社會責任感的發(fā)展性體驗。在活動過程中，逐步發(fā)展學生的多元智力潛能及“化學對我的影響、我心目中的化學”的主題。4．自主生成性強調(diào)學生親身經(jīng)歷并增強社會責任感的發(fā)展性體驗123案例6從化中學學生親自參與實踐體驗，感悟到環(huán)保和化學知識的重要作用，產(chǎn)生了環(huán)境保護的憂患意識。他們自覺組織起環(huán)保小組，辦起了環(huán)保專欄，展開了環(huán)保問題的討論。他們對從化市環(huán)境保護工作提出的一些建議已經(jīng)被有關(guān)部門采納。案例6從化中學學生親自參與實踐體驗，感悟1245．綜合性

課題來源于學生的個體生活和社會生活，而人的生活世界的綜合性必然要求“我與化學”活動關(guān)注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

5．綜合性課題來源于學生的個體生活和社會生活，而人的生活世125案例7廣雅中學的“垃圾分類回收在廣州的調(diào)查報告及分解有機垃圾的實驗報告”是一個真實生活情景中有現(xiàn)實意義的課題，調(diào)查過程中他們體會到科學、技術(shù)、社會、經(jīng)濟、環(huán)境之間的關(guān)系，樹立了對社會、自然的責任感，提高了自身的科學素養(yǎng)。案例7廣雅中學的“垃圾分類回收在廣州的調(diào)查報告及分解有機垃圾1266．民主合作性

“我與化學”活動方式多樣，有個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式、跨班級與跨年級合作探究的方式、跨學校合作探究的方式、跨地區(qū)、跨國界合作探究的方式等。這些都是協(xié)作學習和社會互動形式。6．民主合作性“我與化學”活動方式多樣，有個人獨立探究的方127案例87中24位學生選擇了《雪花膏的合成實驗及屬性表征》作為她們的研究課題。這24位同學經(jīng)歷了開題報告、收集和整理資料、請教教授、設(shè)計配方、實驗配制、匯報成果的艱辛過程。她們學會了與人交流、溝通與合作，在體驗與探究中共同成長，在認識自我中不斷完善。案例87中24位學生選擇了《雪花膏的合成實驗及屬性表征》作為128小結(jié)“我與化學”活動從學校向家庭、向社會延伸，引起學生與社會的互動。學生能從社會上獲得更加豐富和全面的知識，同時通過自己的行動去影響家庭、影響社會。

小結(jié)“我與化學”活動從學校向家庭、向社會延伸，引起學生與社會129七、研究成果與體會（三）建構(gòu)了具有學科特色與區(qū)域特色的“我與化學”活動模式的評價體系1、評價主體多元2、質(zhì)性評價，內(nèi)容豐富靈活3、評價方法多樣4、評價結(jié)果具有導向性和激勵性注重體驗與感悟注重探究能力發(fā)展注重情感態(tài)度價值觀發(fā)展七、研究成果與體會（三）建構(gòu)了具有學科特色與區(qū)域特色的“我與130七、研究成果與體會（四）建構(gòu)了“我與化學”設(shè)計與實施活動的原則與策略原則1、立足于學生實際與能力的發(fā)展2、立足于化學課堂教學實際3、立足于當?shù)亟逃Y源的開發(fā)七、研究成果與體會（四）建構(gòu)了“我與化學”設(shè)計與實施活動的原1311．立足于學生實際、能力的發(fā)展初中開展“我與化學”活動的策略：以培養(yǎng)學生學習興趣、積蓄良好的學習化學的情緒為主，故