《燭之武退秦師》原文、翻譯及教案

《燭之武退秦師》原文、翻譯及教案導(dǎo)語(yǔ)今天為大家?guī)?lái)人教版高中語(yǔ)文必修一--《燭之武退秦師》的原文、翻譯、ppt課件、教案等相關(guān)內(nèi)容，希望能給大家的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助！1《燭之武退秦師》原文晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰："國(guó)危矣，假設(shè)使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退。"公從之。辭曰："臣之壯也，猶不如人;今老矣，無(wú)能為也已?！ü唬?吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉!〃許之。夜繾而出。見(jiàn)秦伯曰："秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。假設(shè)亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。假設(shè)余鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封，假設(shè)不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之?！ㄇ夭f(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。1、誦讀課文的方法如何改變這種狀況呢?首先是要讀懂課文的內(nèi)容，其次是要學(xué)會(huì)"抑揚(yáng)頓挫"什么是“抑揚(yáng)頓挫”呢？那就要通過(guò)語(yǔ)氣的輕重，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，句中的停頓，來(lái)表其心,抒其意，傳其情特別重要的是八個(gè)字且把這方法說(shuō)成"八字誦讀法"吧幻燈展示：語(yǔ)氣的輕重，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，句中的停頓2、對(duì)課文內(nèi)容的把握首先看看課文的內(nèi)容吧，文章說(shuō)了一件什么事？為什么要去擊退秦師呢?結(jié)局如何板書(shū)：秦晉圍鄭臨危受命說(shuō)退秦師晉軍撒軍,處理課文的誦讀L第一自然段（教師范讀）我先來(lái)試讀第一段，然后和大家說(shuō)說(shuō)我是如何處理的，為什么如此處理總的來(lái)說(shuō)本段在介紹故事發(fā)生的背景，因此語(yǔ)速較慢其中"無(wú)禮、貳、晉、秦、軍”重讀，因?yàn)橐獜?qiáng)調(diào)而且"晉/軍函陵，秦/軍汜南""晉""秦"之后要略作停頓因?yàn)椤ㄜ?在此是動(dòng)詞，當(dāng)"駐扎”講同學(xué)們來(lái)試一試，那一位？學(xué)生活動(dòng)：找一個(gè)男生來(lái)試讀，然后全體男生再讀2、第二自然段（引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)對(duì)話的語(yǔ)氣入手品讀）國(guó)家出現(xiàn)了緊急情況，要找到解決問(wèn)題的方法啊，于是就有了我們第二自然段的對(duì)話大家先試著揣摩一下這三個(gè)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，該如何處理那一位來(lái)試試學(xué)生活動(dòng)：找三位男同學(xué)分別誦讀追問(wèn)：為什么這么處理？提問(wèn)：僅僅是鄭伯的幾句話就打動(dòng)了燭之武嗎？引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文如果沒(méi)有學(xué)生愿意站起來(lái)的話，教師那么從以下角度去啟發(fā)：當(dāng)我們做決定的時(shí)候，誰(shuí)起主要作用別人對(duì)你有沒(méi)有影響？在語(yǔ)段中我們看到了一個(gè)沉重、堅(jiān)定、胸有成竹的佚之狐;也看到了一個(gè)情真意切、心平氣和的鄭伯：更看到了一個(gè)在國(guó)家危難之時(shí)深明大義、義無(wú)返顧的燭之武3、第三自然段（從說(shuō)話時(shí)的技巧入手）（共同探討）（在這一環(huán)節(jié)中如果學(xué)生沒(méi)有反響，那教就從以下幾個(gè)方面去激發(fā)引導(dǎo):譬如可以把秦、晉、鄭比作三個(gè)人，實(shí)際上就是孩提時(shí)經(jīng)常玩的游戲，就如你得罪了同學(xué)甲，他就找到他的好朋友同學(xué)乙，甲乙分別在你回家的那條路上一頭一尾的"候"你，除了告老師外，你走哪條路，用什么方法說(shuō)服他?先認(rèn)錯(cuò)，再瓦解、再誘惑）我們燭之武是用什么方法完成自己的任務(wù)的呢?說(shuō)服秦國(guó)國(guó)君Q）第一步舍鄭首先說(shuō)了什么?這兒，如何處理？以退為進(jìn)，搏得泰君好感，因此說(shuō)得心平氣和，誠(chéng)懇可信學(xué)生活動(dòng)：個(gè)體誦讀（2）第二步亡鄭接下來(lái)說(shuō)了什么？說(shuō)明利害，動(dòng)搖秦君，平緩而又委婉，反問(wèn)句，語(yǔ)調(diào)要略高一些，然后緩而較輕地讀出"鄰之厚，君之薄也"，動(dòng)秦伯之心學(xué)生活動(dòng)：個(gè)體誦讀（3）第三步扶鄭點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性，接下來(lái)又說(shuō)了什么呢?更加誠(chéng)懇，替秦著想，以利相誘，用中速讀放慢，平緩、誠(chéng)懇本環(huán)節(jié)要落實(shí)這些文言知識(shí)：東道主，行李，執(zhí)事學(xué)生活動(dòng)：個(gè)體誦讀(4)第四步離間燭之武另?yè)Q角度，引史為例，挑撥秦晉前快后慢，對(duì)其背信棄義和貪得無(wú)厭的不屑一顧，激憤速度較前要快，尤其是"夫晉，何厭之有?""假設(shè)不闕秦，將焉取之?”兩句的反問(wèn)語(yǔ)氣一定要讀出來(lái)(5)、第四步：推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎最后，順利完成任務(wù)，形勢(shì)放松，語(yǔ)氣平緩學(xué)生活動(dòng)：個(gè)體誦讀本文章最精彩的第三自然段，我們看到的是一個(gè)在強(qiáng)秦面前不卑不亢，能言善辯，聰明機(jī)智的燭之武他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神，他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們后人仰慕！學(xué)生活動(dòng)：整體誦讀本自然段第三自然段的說(shuō)辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)秦的不利,晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義,委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令4、第四自然段（從語(yǔ)氣入手）事情圓滿解決了，可此時(shí)支節(jié)橫生有人心中不平了，看看發(fā)生了什么事呢?堅(jiān)決反對(duì)，曉之以理語(yǔ)氣中速而堅(jiān)定五、讀出感情有了對(duì)作者想表達(dá)情感的理解就完了嗎?不是，還要在誦讀把我們自己的經(jīng)驗(yàn)和情感注入過(guò)去，讓自己的誦讀更有情感，更有韻味，做到以"情"帶"聲"，"聲""情"并茂幻燈展示：以"情"帶〃聲"，"聲""情"并茂學(xué)生活動(dòng)：師生齊讀課文六、結(jié)束語(yǔ)希望今天的學(xué)習(xí)能給大家找到翻開(kāi)學(xué)習(xí)枯燥文言文這扇門的一把鑰匙，讓你們對(duì)我們古老的文字產(chǎn)生誦讀的興趣，并享受它給我們帶來(lái)的樂(lè)趣，讓我們的文言學(xué)習(xí)成為一種享受！六、作業(yè)：背誦課文七板書(shū)設(shè)計(jì)

文章脈絡(luò)：秦晉圍鄭文章脈絡(luò)：秦晉圍鄭文章脈絡(luò)：秦晉圍鄭燭之武臨危受命燭之武退秦師晉師撤離文章脈絡(luò)：秦晉圍鄭燭之武臨危受命燭之武退秦師勸說(shuō)藝術(shù)：第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。第二步：說(shuō)明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無(wú)所害）。第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。著名的哲學(xué)家、科學(xué)家亞里土多德說(shuō)過(guò)："只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)適當(dāng)?shù)氖挛?，?duì)適當(dāng)?shù)娜?，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情"子犯請(qǐng)擊之。公曰："不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武。吾其還也?！ㄒ嗳ブ?。2《燭之武退秦師》翻譯注釋(1)晉侯、秦伯：指晉文公和秦穆公。(2)以其無(wú)禮于晉：指晉文公即位前流亡國(guó)外經(jīng)過(guò)鄭國(guó)時(shí)，沒(méi)有受到應(yīng)有的禮遇。以，因?yàn)椤?3)且貳于楚：并且附屬于晉的同時(shí)又附屬于楚。且，并且。貳，從屬二主。(4)晉軍函陵：晉軍駐扎在函陵。軍，駐軍。函陵，鄭國(guó)地名，在今河南新鄭北。⑸氾他n)南：古代東氾水的南面，在今河南中牟南。(6)佚之狐：鄭國(guó)大夫。(7)假設(shè)：假如。使：派。見(jiàn)：進(jìn)見(jiàn)。(8)辭:推辭。(9)臣之壯也：我壯年的時(shí)候。(10)猶:尚且。(11)無(wú)能為也已：不能干什么了。為，做。已，同”矣〃，語(yǔ)氣詞，To(12)用，任用。是寡人之過(guò)也：這是我的過(guò)錯(cuò)。是，這。過(guò)，過(guò)錯(cuò)。(13燃:然而。Q4)許之：容許這件事。許，容許。(15)繾(zhui):用繩子拴著從城墻上往下吊。(16)既:已經(jīng)。亡鄭:使鄭亡。(17)敢以煩執(zhí)事：冒昧地拿(亡鄭這件事)麻煩您。這是客氣的說(shuō)法。執(zhí)事，執(zhí)行事務(wù)的人，對(duì)對(duì)方的敬稱。(18)越國(guó)以鄙(bi)遠(yuǎn)越過(guò)別國(guó)而把遠(yuǎn)地(鄭國(guó))當(dāng)作邊邑。越越過(guò)。鄙，邊邑。這里作動(dòng)詞。(19)焉用亡鄭以陪鄰:怎么要用滅掉鄭國(guó)來(lái)給鄰國(guó)(晉國(guó))增加(土地)呢?焉，哪里，怎么。以：來(lái)。陪，同"倍"，增加。之(鄰之厚，君之薄也)：主謂之間取消句子獨(dú)立性。(20)行李：也作"行吏〃，外交使節(jié)。共(g6ng):通〃供"，供給。(21)嘗為晉君賜矣:曾經(jīng)給予晉君恩惠(指秦穆公曾派兵護(hù)送晉惠公回國(guó))。嘗，曾經(jīng)。為，給予。賜，恩惠。為…賜：施恩。許：容許。(22)朝濟(jì)而夕設(shè)版焉：(晉惠公)早上渡過(guò)黃河(回國(guó))，晚上就筑城防御。濟(jì)，渡河。設(shè)版，指筑墻。版，筑土墻用的夾板。(23)厭:滿足。(24)東封鄭：在東邊讓鄭國(guó)成為晉國(guó)的邊境。封，疆界。這里作用動(dòng)詞。(25)肆其西封：擴(kuò)展它西邊的疆界。指晉國(guó)滅鄭以后，必將圖謀秦國(guó)。肆，延伸，擴(kuò)張。封：疆界。(26)闕：使…減損。盟：結(jié)盟。戍：守衛(wèi)。還：撤軍回國(guó)。(27)因：依靠。敝：損害。(28)(29)知：通"智〃，明智。(30)以亂易整，不武：用混亂相攻取代聯(lián)合一致，是不勇武的。(31)吾其還也：我們還是回去吧。其，表商量或希望的語(yǔ)氣，還是。(32)去之：離開(kāi)鄭國(guó)。

故事梗概秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（魯僖公三十年）。在這之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年（魯僖公二十八年）的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)（《左傳?僖公二十八年》："役之三月，鄭伯如楚致其師〃結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派子人九出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月，"晉侯及鄭伯盟于衡雍〃。但是，最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公（重耳）為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn)?，秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦國(guó)聯(lián)軍，另一方那么是晉文公率晉、宋、齊、秦國(guó)聯(lián)軍，另一方那么是以楚國(guó)為主的楚、陳、兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是，這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。鄭國(guó)被秦、晉兩個(gè)大國(guó)包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說(shuō)服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，采取分化瓦解的方法，說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利、滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理，終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，而且派兵保衛(wèi)鄭國(guó)，迫使晉國(guó)也不得不撤兵,從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命，不畏艱險(xiǎn)，只身說(shuō)服秦君,解除國(guó)難，表現(xiàn)了他機(jī)智善辯的外交才能。寫作背景秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有兩點(diǎn)。其一，鄭國(guó)曾兩次得罪晉國(guó)，一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是公元前632年晉楚之戰(zhàn)中，鄭國(guó)出兵助楚國(guó)，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗告終，后鄭國(guó)雖然隨即派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好，但最終沒(méi)有感化晉國(guó)。其二，秦、晉兩國(guó)聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，是因?yàn)榍?、晉都要爭(zhēng)奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張，晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦、晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦、晉聯(lián)合也就成為自然了。譯文（僖公三十年）九月十日，晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)文公無(wú)禮，并且附屬于晉的同時(shí)又附屬于楚。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō)："鄭國(guó)處于危險(xiǎn)之中了!假如讓燭之武去見(jiàn)秦伯,（秦國(guó)的）軍隊(duì)一定會(huì)撤退?！班嵅饬?。燭之武推辭說(shuō)："我年輕時(shí)，尚且不如別人;現(xiàn)在老了，也不能有什么作為了?！编嵨墓f(shuō)：“我早先沒(méi)有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了，對(duì)您也不利啊!"燭之武就容許了這件事。夜晚（有人）用繩子（將燭之武）從城上放下去，見(jiàn)到了秦伯，燭之武說(shuō)："秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了。假如滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處,怎敢冒昧的拿這件事情來(lái)麻煩您手下的人。越過(guò)鄰國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為（秦國(guó)的）東部邊邑，您知道這是困難的，（您）為什么要滅掉鄭國(guó)而給鄰國(guó)增加土地呢?鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。如果您放棄圍攻鄭國(guó)而把它當(dāng)做東方道路上接待過(guò)客的主人，出使的人來(lái)來(lái)往往，（鄭國(guó)可以隨時(shí)）供給他們?nèi)鄙俚臇|西，對(duì)您也沒(méi)有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，惠公曾經(jīng)容許給您焦、瑕二座城池。（然而）惠公早上渡過(guò)黃河回國(guó)，晚上就修筑防御工事，這是您知道的。晉國(guó)，怎么會(huì)滿足呢?（現(xiàn)在它）已經(jīng)在東邊使鄭國(guó)成為它的邊境，又想要擴(kuò)大它西邊的邊界。如果不使秦國(guó)土地虧損，將從哪里得到呢?削弱秦國(guó)對(duì)晉國(guó)有利，希望您考慮這件事!”秦伯心悅誠(chéng)服，就與鄭國(guó)簽訂了盟約。派遣杞子、逢孫、楊孫守衛(wèi)鄭國(guó)，于是秦國(guó)就撤軍了。子犯請(qǐng)求襲擊秦軍。晉文公說(shuō)："不行!假如沒(méi)有那人（秦伯）的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。依靠別人的力量而又反過(guò)來(lái)?yè)p害他，這是不仁義的;失掉自己的同盟者，這是不明智的;用散亂（的局面）代替整齊（的局面），這是不符合武德的。我們還是回去吧!"晉軍也就離開(kāi)了鄭國(guó)。3《燭之武退秦師》ppt課件《燭之武退秦師》ppt課件匯總4《燭之武退秦師》教案教學(xué)目標(biāo)：以誦帶講，通過(guò)反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生品味課文的思想情感教學(xué)難點(diǎn)：如何啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確、深入的理解課文的思想內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入課堂導(dǎo)語(yǔ)（從文言學(xué)習(xí)入手）：大家學(xué)習(xí)文言文最大的困難是什么?看來(lái)是英雄所見(jiàn)略同好，今天老師給大家一把解決這個(gè)問(wèn)題的鑰匙，那就是：反復(fù)誦讀蘇東坡說(shuō)過(guò)："舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知”由此可見(jiàn)朗讀是理解的基礎(chǔ)，因此我們嘗試用朗讀來(lái)帶動(dòng)理解要求：一要讀準(zhǔn)、二要讀熟，讀懂、三、讀出情感幻燈展示：三步誦讀法二.整體感知，讀準(zhǔn)字音幻燈展示：第一遍誦讀：讀準(zhǔn)字音我們先來(lái)聽(tīng)課文，一篇文言文中哪些字音是要讀準(zhǔn)的呢?看哪些字詞和我們平常的讀音不一樣1、教師范背課文要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的