尊重學(xué)生個(gè)性差異,根據(jù)差異因材施教Word版

整理為word格式整理為word格式整理為word格式尊重學(xué)生個(gè)性差異，根據(jù)差異因材施教摘要：由于先天遺傳因素、后天社會(huì)環(huán)境影響等原因，每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成自己獨(dú)特的個(gè)性。學(xué)生之間存在個(gè)性差異是不可避免的，教師應(yīng)該在承認(rèn)差異存在的同時(shí)，針對(duì)不同個(gè)性因材施教，在教學(xué)過程中，實(shí)行分層教學(xué)，以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因勢(shì)利導(dǎo)，營造出有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長，張揚(yáng)自己個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師站在講臺(tái)上時(shí)，面對(duì)的是一群個(gè)性迥異的學(xué)生，他們有各自不同的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等，面對(duì)這樣一群完全不同的個(gè)體，作為一名教師，我們應(yīng)該做的是把他們組織起來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并盡自己所能的滿足他們每個(gè)人發(fā)展的需要。而這中間包涵的一個(gè)不可忽視的問題，就是學(xué)生的個(gè)性差異。所謂個(gè)性，是指社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的有傾向性的心理特征。而個(gè)性特征是指人們之間在穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異。①它包括氣質(zhì)差異、性格差異、能力差異和性別差異等。每個(gè)不同個(gè)體間，甚至同一個(gè)個(gè)體內(nèi)，都會(huì)不可避免的存在個(gè)性差異，個(gè)性差異是客觀存在的，它不會(huì)隨著人的意識(shí)的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，因此我們只能而且必須重視學(xué)生存在的個(gè)性差異，并且根據(jù)其因材施教。在探討如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教之前，了解一下影響個(gè)性差異的因素和個(gè)性差異的特點(diǎn)是非常有必要的。影響個(gè)性形成的主要因素有先天因素和后天因素。個(gè)性的形成無疑會(huì)受到遺傳因素的影響，但最重要的是后天的培養(yǎng)，包括家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，社會(huì)環(huán)境等，而教師則是這些因素中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師教育方式的好壞直接影響著學(xué)生個(gè)性的形成。從影響個(gè)性形成的因素中可以分析出，個(gè)性的重要特點(diǎn)之一是具有先天性和后天性，而除此之外，個(gè)性還具有整體性，即各種心理成分，如氣質(zhì)、性格、能力等，并不是獨(dú)立存在的，而是相互聯(lián)結(jié)構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體的，一個(gè)正常的個(gè)性應(yīng)該是多樣性的統(tǒng)一，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。個(gè)性的第三個(gè)特點(diǎn)是穩(wěn)定性。所謂個(gè)性的穩(wěn)定性，是指?jìng)€(gè)體的個(gè)性特征經(jīng)常地、一貫地表現(xiàn)在心理和行為之中②，個(gè)性一旦形成是很難改變的，正如“江山易改，本性難移”。但是這并不是說個(gè)性形成后絲毫不會(huì)改變，它也會(huì)隨著環(huán)境的變化而或多或少的發(fā)生改變，這也為教師為學(xué)生塑造更好的個(gè)性提供了前提。個(gè)性的第四個(gè)特點(diǎn)是獨(dú)特性。由于每個(gè)人有不同的家庭，經(jīng)歷，生理結(jié)構(gòu)等，這就決定了人獨(dú)特的個(gè)性。這種獨(dú)特性在學(xué)生身上就會(huì)體現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度等的不同，而教師可以根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性采取不同措施，使每個(gè)學(xué)生都在最合適的環(huán)境下得到最大的發(fā)展。個(gè)性的組后一個(gè)特點(diǎn)是社會(huì)性。這一點(diǎn)可以從影響個(gè)性形成的因素上得出。由于后天社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)性的影響很大，一定程度上甚至?xí)鸬經(jīng)Q定的作用，而人個(gè)性形成最重要的時(shí)期恰恰是在學(xué)校度過的，因此教師的責(zé)任就顯得尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性，如何根據(jù)各種獨(dú)特的個(gè)性因材施教，成為長期討論的話題。討論過什么是個(gè)性，影響個(gè)性形成的因素以及個(gè)性的特點(diǎn)之后，就可以討論一下如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性因材施教了。整理為word格式整理為word格式整理為word格式首先，一個(gè)最基本的是性別差異。雖然理論上男女的智力是平衡的，但是由于發(fā)展時(shí)間早晚、社會(huì)期望長期形成的傾向等，大多數(shù)的男生具有較強(qiáng)的邏輯思維，理科偏長，同時(shí)大多是女生具有較強(qiáng)的形象思維，文科偏長。這種情況下，教師就要根據(jù)男女生不同的優(yōu)勢(shì)分別側(cè)重發(fā)展，男生側(cè)重發(fā)展哩科，容易在理科上取得好成績，女生則側(cè)重發(fā)展文科，容易在文科上取得好成績。第二是女生智力發(fā)展普遍早于男生，即女生在青春期前的智力是優(yōu)于男生的，而青春期時(shí)男生會(huì)迅速進(jìn)步追上并超過女生，這樣一來，不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生就要有不同的對(duì)待，小學(xué)時(shí)女生的成績會(huì)比男生好，而到了中學(xué)男生成績會(huì)迅速提高，女生則會(huì)有挫折感，這時(shí)就需要老師特別的關(guān)注，以保護(hù)女生學(xué)習(xí)的積極性。第三是男女生的興趣各自有不同的側(cè)重，男生大多數(shù)愛好體育、政治等硬知識(shí)，女生則大多數(shù)愛好文學(xué)、娛樂等軟知識(shí)。興趣是最好的老師，有了興趣的引導(dǎo)，學(xué)生在這些方面就會(huì)有很大提高。而這時(shí)應(yīng)該利用起來的是榜樣，或者說是偶像，這時(shí)的學(xué)生在他們關(guān)注的領(lǐng)域會(huì)有一些偶像，教師可以利用榜樣的力量，來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以至人生觀，價(jià)值觀等伴隨一生的信仰。第四是在學(xué)習(xí)動(dòng)力上，男女生也存在區(qū)別，女生一般自律性比較強(qiáng)，男生的自律性則相對(duì)較低，男生一般比較勇敢堅(jiān)強(qiáng)，但卻容易粗心，而女生一般比較認(rèn)真勤奮，但卻容易懦弱。教師可以比較放心讓女生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而把更多精力放在塑造其堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性上，使其在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)能夠堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。與之相反，男生則需要教師更多的監(jiān)督。其次除了性別差異，能力差異也是不容忽視的方面。不同的學(xué)生不僅有不同的能力，而且一種相同的能力也會(huì)有不用。外在的表現(xiàn)就是學(xué)生們有各自的特長，如有些擅長書法，有些擅長音樂，而有些學(xué)生則在這些其他技能上略遜一籌，唯獨(dú)學(xué)習(xí)上非常有資質(zhì)，這時(shí)教師要做的不是根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)一味的要求每個(gè)學(xué)生都只搞好學(xué)習(xí)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們各自的特長各有側(cè)重的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，挖掘出自己的潛力，不僅在學(xué)習(xí)上取得一定的成績，更能在自己感興趣、擅長的領(lǐng)域得到更多的發(fā)展，切忌只用學(xué)習(xí)成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生。而在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的典型的、一貫的、有個(gè)性的學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)風(fēng)格的生理要素，不同能力，不同風(fēng)格的學(xué)生，所取得的成績必然是有差別的，這時(shí)教師就可以實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的關(guān)注，多幫助成績較差的學(xué)生，同時(shí)讓成績較好的學(xué)生能夠得到充足的想要的知識(shí)，這樣，讓所有的學(xué)生共同進(jìn)步。再次，在不同學(xué)生間存在的一個(gè)重要個(gè)性差異是性格差異。性格是長期形成的心理特征，它在很大程度上影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)上主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，給予不同的關(guān)注與幫助。如對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)他，幫助這樣的學(xué)生克服恐懼、害羞等不利于其進(jìn)一步發(fā)展的心理；對(duì)于活潑開朗的學(xué)生，教師要注意保護(hù)他們學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性，使他們更加能夠以積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)生活；對(duì)于意志不堅(jiān)定的學(xué)生，教師要幫助他們樹立堅(jiān)定的意志，注意給他們一些成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的信心，塑造良好的毅力，面對(duì)失敗的時(shí)候不會(huì)一蹶不振；對(duì)于獨(dú)立性非常強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該在保護(hù)他們的獨(dú)立性的同時(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，皮亞杰的認(rèn)知階段理論給我們的啟示之一是可以向?qū)W生提供有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這些任務(wù)可以很好的鍛煉學(xué)生的合作精神。整理為word格式整理為word格式整理為word格式由于個(gè)性差異不僅僅存在于不同個(gè)體之間，在同一個(gè)體內(nèi)部也存在著個(gè)性差異，因此教師在注意學(xué)生之間的個(gè)性差異，因材施教的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生本身所具有的不同的個(gè)性，給他們充分的空間，讓他們能夠根據(jù)自己的愛好自由飛翔。我們應(yīng)該意識(shí)到，我們培養(yǎng)的不是一群只知道讀書的、只有千篇一律的某類特長的機(jī)器，而是各有專長的有些有肉的學(xué)生。因此教師一定要能夠知道自己的學(xué)生都喜歡什么，擅長什么，對(duì)什么感興趣，肯對(duì)什么下苦功夫，這樣就可以有的放矢的培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的能力。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論對(duì)我們的另一個(gè)啟示是，學(xué)習(xí)者可以積極主動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生既然對(duì)這些領(lǐng)域感興趣，自然會(huì)非常積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，并收到非常良好的學(xué)習(xí)效果。另外，任何領(lǐng)域之間都是有一定聯(lián)系的，學(xué)生在一個(gè)領(lǐng)域得到成功的體驗(yàn)后，就會(huì)樹立起自信，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這種自信轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，同時(shí)可以把成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，這樣就很容易幫助學(xué)生學(xué)有所長?？傊?，學(xué)生之間存在的個(gè)性差異和學(xué)生本身存在的個(gè)性差異是客觀存在的，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面?zhèn)€性，有整體育人，全面育人的觀念，全面分析每個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，尊重個(gè)體差異，因材施教，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才來。參考資料/view/ee6aa8a7f524ccbff1218471.html/jpkc/jyxlx/3/3-10.htmHYPERLINK"/wiki/%E4%B8%AA%E6%80%A7#.E4.B8.AA.E6.80.A7.