《秦腔》課件-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《秦腔》教學設計

設計依據(jù)

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該單元屬于“中國現(xiàn)當代作家作品研習”任務群，課程標準中對該任務群的規(guī)定要研習中國現(xiàn)當代代表性作家作品：大體上了解現(xiàn)當代作家作品概貌，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當代文學作品的興趣，以正確的價值觀鑒賞文學作品，進一步提高文學閱讀和寫作能力，把握中國現(xiàn)當代文學作品思想性、藝術性、觀賞性有機統(tǒng)一的價值取向。

這篇散文與以往多數(shù)散文不同，主要還在于它一反傳統(tǒng)散文為了旨在表達作者情思，而將外在景物僅僅作為個體情感投射對象的內視結構，相反卻是以闊大的視野，不但把一定審美距離下的客觀外在世界作為作品全力表抒的對象，同時還從歷史、文化的層面與高度，以創(chuàng)作主體智性的潛透，去深入挖據(jù)所寫對象本身所內蘊的豐富的文化含蘊，充分展示其背后的文化積淀。因此散文這種被人們普遍看作是主情的并且最能真表達創(chuàng)作者主觀情懷的藝術，在賈平四的筆下，同時也空前地承載了其深刻的文化內涵，從而提升了散文自身的美學品位.內蒙古大學教授孫政

現(xiàn)代散文《秦腔》是陜西作家賈平凹的一篇描寫我國古老的戲曲文化、富有濃郁的地域特色的文化散文，《秦腔》寫出了三秦大地的山川風貌和風俗人情，寫出了那片土地上人民的性格，寫出了秦腔與人民的血肉聯(lián)系，具有厚重的文化意蘊。欣賞時要關注作品豐富的細節(jié)描寫，體會作者是如何將秦腔所激發(fā)的喜怒哀樂場面表現(xiàn)出來，并且與秦腔藝術的韻味融為一體的。學習目標1、了解作者，識記文中出現(xiàn)的重要生字詞；理清文章思路，把握主要內容；品味文章富有地域特色的語言，學習語言表達的一些技巧。

2、品讀場面細節(jié)描寫,體會作者如何將秦腔所激發(fā)的喜怒哀樂場面表現(xiàn)出來。

3、體會文章大氣和深沉的文化底蘊，了解中國民俗文化的特點，從而對象征中華民族的歷史文化的民間文化有更深刻的理解。

學習重點：1、品味文章富有地域特色的語言，學習語言表達的一些技巧。

2、品讀場面細節(jié)描寫，體會秦人對秦腔的癡愛之情。

學習難點：

體會文章大氣和深沉的文化底蘊，了解中國民俗文化的特點，從而對象征中華民族的歷史文化的民間文化有更深刻的理解。

學習方法：朗讀默讀

問題討論

合作探究欣賞《王彥章上馬打北坡》唱段，導入課文，初識秦腔；簡介作者和秦腔相關的文學常識。快速瀏覽課文，勾畫出重點字詞和劃分課文層次。品讀課文的前三個自然段1、概括從哪些方面描寫了秦腔；2、找出描寫秦人和秦腔關系的句子，并加以分析

；3、賞析第三自然段。教學環(huán)節(jié)動教重點賞析4-9自然段，場面和細節(jié)描寫，品讀作者本土化的語言描寫，通過小組合作，以組為單位進行課堂展示。1、研讀最后一段，分析最后一段的作用。2、深入探討課文的思想內涵。3、總結藝術特色。1、討論：在當代，諸如秦腔之類的的傳統(tǒng)藝術有衰落之勢，有人提出：秦腔應該與時俱進，適應觀眾，你對諸如秦腔類的傳統(tǒng)藝術發(fā)展前景的看法？2、課后閱讀賈平凹的小說《秦腔》問題預設：談談對《王彥章上馬打北坡》唱段的感受。說說你所了解的賈平凹。走近作者，初識秦腔問題預設：1、快速瀏覽課文，勾畫重點字詞，并劃分課文層次。第一部分（1—3）秦腔與秦人性命相關的重大意義及普及性。第二部分（4—8）神情畢現(xiàn)地表現(xiàn)了秦人對秦腔的熱愛和癡迷。第三部分（10）總結全文,強調只有也只有秦腔才能承載起秦人的喜怒哀樂。走進文本，整體感知問題預設：1、朗讀課文前三自然段。（指名學生朗讀）

思考：（1）這一部分從哪些方面介紹了秦腔？（2）概括秦人喜歡秦腔的原因。研讀文段，品味情感問題預設：2、請找出課文1-3自然段中表現(xiàn)秦腔與秦地秦人關系的句子，并加以分析。

示例：

農民是世上最勞苦的人，尤其是在這塊平原上，生時落草在黃土炕上，死了被埋在黃土堆下；秦腔是他們大苦中的大樂……

賞析：秦腔承載了秦人的喜怒哀樂，是秦人“最高的藝術享受”。

3、齊讀第三自然段：我曾經在西府走動了兩個秋冬，所到之處，村村都有戲班，人人都會清唱。在黎明或者黃昏的時分，一個人獨獨地到田野里去，遠遠看著天幕下一個一個山包一樣隆起的十三個朝代帝王的陵墓，細細辨認著田埂土，荒草中那一截一截漢唐時期石碑上的殘字，高高的土屋上的窗口里就飄出一陣冗長的二胡聲，幾聲雄壯的秦腔叫板，我就癡呆了，感覺到那村口土塵里，一頭叫驢的打滾是那么有力，感覺自己心胸中一股強硬的氣魄噴薄而出。思考：（小組討論）（1）描寫十三個朝代帝王的陵墓是多余嗎？可以刪除嗎？（2）秦腔的生活氣息和強大的情感沖擊力表現(xiàn)在哪里？（3）作者為什么“感覺自己心胸中一股強硬的氣魄噴薄而出”？合作討論：（重點）（重點）

作為一篇側重民情風俗的文化性散文，通過場面和細節(jié)的描寫展現(xiàn)了秦人對秦腔的癡迷。文章主體部分4-9自然段，每一段都有場面描寫。以小組為單位，試賞析文章的場面描寫，體會作者的寫作手法及其表達作用。（要求：每組賞析一段，主要要點包括運用的手法、寫出的內容、達到的效果等；在合作探究的基礎上，小組上臺展示，展示方式包括齊讀或者個人朗讀、展示探究要點等；師生在小組展示的基礎上適當補充更正。）提示：場面描寫的主要技巧有：點面結合；多種描寫結合，以言行描寫為主；靈活運用修辭手法。賞析場面，把握技巧

小組探究示例：場面：演出前奏主要內容：描繪觀眾引頸期待，熱鬧非凡的場面。寫作手法和表達效果：①秦腔戲上演頻率高，一年十二個月，月月鋪排下來，巧用繁筆，有力烘托秦人“板著指頭”盼演出的急切心情；寧可省吃儉用，也要搭建好的戲臺，表現(xiàn)秦人對秦腔的重視和喜愛。②細致描摹開演前人們的活動：開演之前，鑼鼓喧天，人聲鼎沸，觀眾席場面宏大，人頭攢動；小吃豐富，叫賣不覺；臺上鑼鼓不停，臺下你呼我應；小吃隔空買賣，擁擠產生沖突；內外相互擁擠，喊聲、罵聲、哭聲一片。這些細致的描摹使人如臨其境，體現(xiàn)了秦人民粗獷、質樸的性格特征，也有力的渲染了“秦人、秦地、秦腔”惟妙惟肖的統(tǒng)一。③點的描繪：“二桿子”因為維持秩序而徹夜不能看戲，但他們因為自己的工作能使觀眾得到看戲的滿足而感到滿足，從側面表現(xiàn)出秦人對秦腔的喜愛不僅表現(xiàn)在對戲劇內容的喜愛，而且也有對秦腔本身的喜愛。1、齊讀文章最后一段。下面語段中加粗的詞語能不能交換位置，為什么？作者這樣寫有什么作用？

廣漠曠遠的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂。

2、《秦腔》這篇文章是不是僅僅給我們介紹一個地方劇種？還有沒有其它的思想內涵？3、試述《秦腔》的藝術特色。升華主旨，感悟內涵1、在當代，