2021年遼源市教師資格考試考試《教育教學(xué)知識與能力》考試試卷（附答案及解析）

2021年遼源市教師資格考試考試《教育教學(xué)知識與能力》

考試試卷（附答案及解析）一、單項選擇題（共50題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、現(xiàn)有一個目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差別，人們認(rèn)識到這個差別，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）。A、爬山法B、逆向工作法C、手段一目的分析法D、嘗試錯誤法【參考答案】：C【解析】：A項爬山法是指經(jīng)過評價當(dāng)前問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)。最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。B項逆向工作法也叫目標(biāo)遞歸策略.這種策略是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā).按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。D項嘗試錯誤法指經(jīng)過多次嘗試錯誤，最后找到答案。C項，手段一目的分析法指認(rèn)識到目標(biāo)與自己當(dāng)前的狀態(tài)的差別，想出辦法來縮小這種差異，從而達(dá)到目標(biāo)的方法。為正確選項。2、教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）。A、橋梁作用B、關(guān)鍵作用C、主導(dǎo)作用D、決定作用【參考答案】：C【解析】：教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)，對青年一代的成長起關(guān)鍵作用。3、直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行，并在我國農(nóng)村普遍使用的教學(xué)組織形式是（）。A、班級授課制【參考答案】：C【解析】：題干是順應(yīng)遷移的定義。29、根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的總要求是()OA、教學(xué)規(guī)律B、教學(xué)規(guī)則C、教學(xué)原則D、教學(xué)細(xì)則【參考答案】：C【解析】：教學(xué)原則反映了教學(xué)過程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教育目的。30、班主任了解學(xué)生最基本的方法是()。A、觀察法B、談話法C、問卷法D、實驗法【參考答案】：A【解析】：班主任在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察.這種了解方式最為直接.可以更加直觀地了解學(xué)生的真實狀態(tài)，是班主任了解學(xué)生最基本的方法。31、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中，這種研究方法是()。A、觀察法B、讀書法C、文獻(xiàn)法D、行動研究法【解析】：本題考查的知識點是“教育研究的基本方法”，這部分知識需要考生了解。略32、被桑代克的練習(xí)律證明的遷移理論是（）A、形式訓(xùn)練說B、共同要素說C、經(jīng)驗類化說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說【參考答案】：B33、“愛國主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼感"這屬于（）A、美感B、心境C、道德感D、理智感【參考答案】：C34、注意的廣度是指（）A、同一時間意識能清楚把握的對象的數(shù)量B、意識能長時間地保持在所選擇的對象上C、任務(wù)要求時意識由一個對象轉(zhuǎn)到另一個對象D、同一時間內(nèi)把意識指向不同的對象【參考答案】：A35、在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（）。A、赫爾巴特B、盧梭C、洛克D、杜威【解析】：杜威被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人，主張教育即生活，主張“在做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位。36、格式塔用英文表示是“Gestalt",以“G”開頭，它的意思是（）。A、行為B、整體C、精神D、人本主義【參考答案】：B【解析】：在心理學(xué)中用“格式塔”表示“一種被分離的整體"。37、以下不屬于教師教學(xué)能力的是（）。A、教學(xué)認(rèn)知能力B、教學(xué)操作能力C、自我反省能力D、教學(xué)監(jiān)控能力【參考答案】：C【解析】：教師的自我反省是教師自我反思、自我檢討的過程，不屬于教師的能力。38、我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷模"的教育家是（）A、陶行知B、楊賢江C、徐特立D、蔡元培【參考答案】:D【解析】：蔡元培被毛澤東頌為“學(xué)界泰斗，人世楷?！薄?9、進(jìn)行自我教育的認(rèn)識基礎(chǔ)是（）。A、自我評價能力B、自我激勵能力C、自我調(diào)控能力D、自我分析能力【參考答案】：A【解析】：自我評價能力是進(jìn)行自我教育的認(rèn)識基礎(chǔ)。40、學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。A、教師B、學(xué)生C、內(nèi)容D、課程【參考答案】：D【解析】：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。41、我國社會主義教育目的的總要求是（）。A、德、智、體等方面全面發(fā)展B、堅持社會主義方向C、培養(yǎng)勞動者D、推進(jìn)素質(zhì)教育【參考答案】：C【解析】：我國社會主義教育目的的總要求是培養(yǎng)合格的社會主義勞動者。42、下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是（）。A、小李從亮處走進(jìn)暗室.視力顯著提高B、小名喝酒后脾氣變得暴躁C、小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D、大猩猩模仿游人吃餅干【參考答案】：D【解析】：其余項都屬于本能。43、決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。A、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B、政治制度C、文化D、科技【參考答案】：B【解析】：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，通過對教育方針政策的頒布、教育目的的制定、教育經(jīng)費的分配、教育內(nèi)容特別是意識形態(tài)教育內(nèi)容的規(guī)定、教師和教育行政人員的任命聘用等實現(xiàn)對教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制。44、問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的（）。A、對象相同B、概念不同C、都是對學(xué)生的總體評價D、都是一個教育性概念【參考答案】：B【解析】：問題行為是一個教育性概念，差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。差生、后進(jìn)生是對學(xué)生的總體評價，但在正常的班級里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。45、美國學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就。然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個現(xiàn)象說明了（）。A、學(xué)習(xí)的實踐性B、學(xué)習(xí)的滲透性C、思考的獨立性D、思想的開放性【參考答案】：B【解析】：各學(xué)科知識共同構(gòu)架起一個完整的知識體系，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的滲透性。46、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話"，這是充分運用了下列德育方法中的（）。A、陶冶教育B、榜樣示范C、實際鍛煉D、品德評價【參考答案】：A【解析】：陶冶法是利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。47、某一測驗在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】：A【解析】：題干是對信度的解釋。48、“三個和尚沒水喝”表現(xiàn)的是社會心理效應(yīng)的（）。A、社會助長B、社會惰化C、群體極化D、從眾【參考答案】：B【解析】：群體對個體活動起到的促退作用稱之為社會惰化，“三個和尚沒水喝”是其具體表現(xiàn)。49、專家和新手解決問題速度和正確性有極大差別的關(guān)鍵原因是（）。A、智力發(fā)展水平不同B、人生經(jīng)歷不同C、個性品質(zhì)不同D、知識儲備的質(zhì)和量不同【參考答案】：D【解析】：與新手相比，專家擁有豐富的知識儲備，也擁有解決問題所需的心智技能和認(rèn)知策略。50、瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為小學(xué)兒童處于認(rèn)知發(fā)展的（）階段。A、前運算B、形式運算C、具體運算D、感知運動【參考答案】：C【解析】：本題考查的知識點是“小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段”。瑞士心理學(xué)家皮亞杰對兒童的認(rèn)知發(fā)展過程進(jìn)行了深入的研究，他創(chuàng)造性地提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的四個階段的理論，描述了從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展順序。他認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷的四個階段為：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。其中具體運算階段兒童的年齡大致處于7—12歲左右，這時兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開始進(jìn)行一些運用符號的邏輯思維活動，可以形成一系列的行動心理表象。故本題選C。二、判斷題1、政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。【參考答案】：正確。理由：先進(jìn)的政治制度能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，落后的政治制度會阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。2、學(xué)生座位的安排不會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。【參考答案】：錯誤。理由：研究表明，在不同的位置，師生互動的程度不同，因此會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。3、德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程?！緟⒖即鸢浮浚赫_。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。4、實施計劃是學(xué)校管理過程中的中心環(huán)節(jié)?！緟⒖即鸢浮浚赫_。理由：學(xué)校管理過程基本上由計劃、實施、檢查和總結(jié)四個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。實施計劃就是將計劃付諸行動，將設(shè)想變?yōu)閷嵺`，使學(xué)校的人、財、物，時間、空間、信息等資源產(chǎn)生最大的實際效益和社會價值，是學(xué)校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。5、一方面，教育與社會其他因素的關(guān)系密切；另一方面，教育具有相對獨立性?！緟⒖即鸢浮浚哼@種說法是正確的。它辯證地反映了教育與社會其他因素的對立繼往開來的關(guān)系。一方面，教育受社會生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化、人口等社會因素制約，另一方面，又反作用于生產(chǎn)力、政治制度、文化與人口發(fā)展。但是，教育與社會這些因素的發(fā)展并不是完全同步的，它可以超越也可以落后這些方面的發(fā)展。所以，教育又是相對獨立的。6、政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。【參考答案】:此說法是正確的。正義的政治制度能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,如民主政治對教育權(quán)利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如專制政治對教育權(quán)利的踐踏。7、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。【參考答案】：錯誤。理由：教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，但并不意味著它是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用，因為教育心理學(xué)有自身獨特的研究課題。8、我國學(xué)校的主體是綜合學(xué)校?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。理由：我國學(xué)校的主體是全日制學(xué)校。9、義務(wù)教育與普及教育是一個等同的概念。【參考答案】：錯誤。義務(wù)教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育；當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時，便稱為義務(wù)教育。10、教育目標(biāo)受政治經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力影響，但與文化沒多大關(guān)系。【參考答案】：錯誤。教育目標(biāo)受政治制度影響，政治制度制約著教育目的的制度。而社會生產(chǎn)力對人才的培養(yǎng)規(guī)格向教育提出要求。同時，一定的文化類型即社會主流文化也制約著教育目的的制定。如“學(xué)而優(yōu)則仕”就受我國傳統(tǒng)主流文化的影響。三、概念題1、簡述小學(xué)教育研究發(fā)展趨勢。【參考答案】：本題考查的知識點是“教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識”。目標(biāo)的多樣性、過程的階段化；(2)研究策略上十分注重發(fā)揮團(tuán)隊精神，開展合作研究；(3)研究取向上更加強(qiáng)調(diào)“面向事實本身"，關(guān)注身邊的事物；(4)研究方法上更加重視校本研究、行動研究、個案研究；(5)小學(xué)教師的自身定位是成為研究型教師。2、制度化教育的基本特征是什么？【參考答案】：制度化教育以教育為目的而設(shè)立.一切活動都要圍繞這一目的的實現(xiàn)而進(jìn)行。有如下特征：對入學(xué)資格有嚴(yán)格的要求；明確的修業(yè)年限：規(guī)范的教學(xué)組織；整體一貫的課程設(shè)置；嚴(yán)格的管理制度：專業(yè)化的教育人員：具有固定的教學(xué)場所。3、問題解決的共有特點是什么？【參考答案】：問題解決的共有特點是：(1)目的性。問題解決具有明確的目的性，沒有明確目的指向的心理活動不能稱為問題解決；(2)認(rèn)知性。問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的自動化的操作，如走路、穿衣等雖然也有一定的目的性，但不能稱之為問題解決；(3)序列性。問題解決包含一系列的心理活動，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等，僅僅是簡單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動，都不能稱之為問題解決。4、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？【參考答案】：個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：（1）個體身心發(fā)展的順序性；（2）個體身心發(fā)展的階段性；⑶個體身心發(fā)展的不均衡性；（4）個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性;（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。5、簡述小學(xué)教育研究對于促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)成長的意義。【參考答案】：本題考查的知識點是“小學(xué)教育研究對于促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)成長的意義（1）有助于幫助小學(xué)教師樹立正確的教育觀念；（2）有助于提高小學(xué)教師的教育科研意識；（3）有助于提高小學(xué)教師的教育理論素質(zhì)；（4）有助于提高小學(xué)教師的教育教學(xué)能力。6、簡述班主任如何做個別教育工作?！緟⒖即鸢浮浚海?）個別教育工作包括各種類型學(xué)生的思想品德教育。（2）對優(yōu)等生的教育主要是提高學(xué)生的自我意識和自我教育能力，處理好各方面發(fā)展的關(guān)系。（3）轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作主要包括四方面：分析落后方面及其原因，根據(jù)其特點進(jìn)行耐心引導(dǎo)，多方配合因勢利導(dǎo)。（4）其他類型的學(xué)生教育主要有針對性地調(diào)動積極因素，消除不良因素，促進(jìn)全面發(fā)展。（5）要貫徹德育原則。7、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？【參考答案】：個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：（1）個體身心發(fā)展的順序性；（2）個體身心發(fā)展的階段性；（3）個體身心發(fā)展的不均衡性；（4）個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。8、陳述性知識的認(rèn)知策略有哪些？【參考答案】：陳述性知識的獲得可以采用的策略有：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動機(jī)；（2）有效運用注意規(guī)律；（3）對陳述性知識進(jìn)行精加工；（4）整理和綜合知識材料，使知識系統(tǒng)化；（5）了解學(xué)生已有的知識系統(tǒng)。B、分組教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)D、現(xiàn)場教學(xué)【參考答案】：C【解析】：把兩個以上年級的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課上分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式，是教學(xué)組織形式的特殊方式——復(fù)式教學(xué)。4、在研究方法中，對某一事物或現(xiàn)象在某一地區(qū)的全面情況或?qū)δ骋粏挝蝗媲闆r的了解，這種研究方法叫做（）。A、全面調(diào)查B、重點調(diào)查C、抽樣調(diào)查D、個案調(diào)查【參考答案】：A5、明確地提出了“美德是否可教”的問題，并對這個問題進(jìn)行了大量分析的是古希臘哲學(xué)家（）。A、柏拉圖B、蘇格拉底C、亞里土多德D、畢達(dá)哥拉斯【參考答案】：B【解析】：蘇格拉底明確地提出了“美德是否可教”的問題，并對這個問題進(jìn)行了大量分析。6、教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）OA、教育哲學(xué)B、教育心理學(xué)四、閱讀題1、師：同學(xué)們，你們能用呼啦圈進(jìn)行各種跳躍的練習(xí)嗎？學(xué)生合作用呼啦圈創(chuàng)造各種跳躍的游戲，如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等。師：在跳圈的基礎(chǔ)上我們能用呼啦圈進(jìn)行各種跑的游戲嗎？學(xué)生的興趣又一下被調(diào)動了起來，他們開動腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生分組進(jìn)行跑跳游戲綜合活動，在活動中有的小組設(shè)計的是飛躍水潭，用呼啦圈做小河，跨過去、跳過去……有的小組設(shè)計的是穿越小樹林，用呼啦圈做標(biāo)志進(jìn)行“S”練習(xí)……還有的小組進(jìn)行跑跳障礙的接力等。在學(xué)生綜合活動的基礎(chǔ)上，師生共同設(shè)計了跨越小河一一穿越森林一一鉆過山洞的游戲，在這些一定的情境的激發(fā)下，學(xué)生積極思維得到了激發(fā)，學(xué)生能及時調(diào)整呼啦圈，開展各項體育基本活動的鍛煉。問題：結(jié)合上述案例，談?wù)勑抡n程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！緟⒖即鸢浮浚罕绢}考查的知識點是“新課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”?！緟⒖即鸢浮啃抡n程學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個重點就是由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?注重學(xué)生的實踐與體驗。充分給學(xué)生自主選擇、自我學(xué)練、自主創(chuàng)新的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時加強(qiáng)合作交流、研究性的探究活動，讓學(xué)生在個體、小組、團(tuán)隊活動中，實現(xiàn)充分感悟、充分體驗、充分鍛煉，而不是單一的教師令行禁止。本案例中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搭一搭等，以樂增趣，以情激趣，體驗玩圈的樂趣；并引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練、合作探究，創(chuàng)新設(shè)計跨越小河、穿越森林、穿過山洞、“S”形跑等各種小游戲，在游戲中喚起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時時產(chǎn)生新鮮感，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生在玩中練、玩中樂、玩中育。小學(xué)低年級體育教學(xué)真正價值在于培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識與興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生會學(xué)習(xí)、會鍛煉，從而為終身體育打好基礎(chǔ)。2、小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼"，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢,無節(jié)制，甚至連乘車回家的錢都向老師借。老師找他談話后，他答應(yīng)改正，但并無實際行動。假如你是小王的老師，你將如何運用德育的有關(guān)知識來解決這一一現(xiàn)實問題?！緟⒖即鸢浮浚海?）學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程。德育過程的一般順凈可以概括為提高道德認(rèn)識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。所以，在解決小王品德問題的過程中既要提高小王的道德認(rèn)識，又要重視道德情感、意志和行為的培養(yǎng)。（2）學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng)。學(xué)生的思想品德是在積極的活動和交往過程中逐步形成發(fā)展并表現(xiàn)出來，從而進(jìn)一步接受其檢驗的。形成一定品德的目的也是為了更好地適應(yīng)和參與社會新生活的創(chuàng)造，因此教育者應(yīng)把組織學(xué)生進(jìn)行社會活動和開展社會交往看成德育過程的基礎(chǔ)。（3）學(xué)生思想品德的提高是一個思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化問題。德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)。德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。（4）學(xué)生思想品德的提高是一個長期、反復(fù)的過程。在德育過程中，教育者既要注意受教育者思想品德的形成與變化，堅持長期抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性，注意反復(fù)抓。3、以下是兩位教師用“一起"造句的兩種不同設(shè)計：設(shè)計一：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨立準(zhǔn)備；（3）指名交流。設(shè)計二：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨立準(zhǔn)備；（3）小組長組織交流各人的句子。選出最佳句子；（4）小組內(nèi)修改、練說最佳句子，準(zhǔn)備參加班級交流；（5）各小組匯報交流.評出最佳句子。問題：試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評述。【參考答案】：設(shè)計一是典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是師生間單一的信息交互形式，而設(shè)計二是新課程理念下的合作學(xué)習(xí)方式，后者較前者無疑是一種進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，個個興趣盎然，通過說、改、評，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往.實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。采用合作學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)揮學(xué)生之間的交互作用。使學(xué)生成為能動的學(xué)習(xí)主體。語文中的合作學(xué)習(xí)作為發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4、(1)師：小明，你今天怎么退到了？生：老師，我的自行車在路上壞了，我推車跑到學(xué)校，結(jié)果還是遲到了。師：你能推車跑步來上學(xué)，說明你有紀(jì)律觀念，這點是值得表揚(yáng)的。希望你以后能早一點出發(fā)，有什么意外也有時間處理，好吧？生：好的，老師。師川、明，你為什么遲到，真不像話！生：老師，我的自行車在路上壞了。師：我不管你有什么理由，反正你不能遲到，遲到就應(yīng)該受罰！問題：請結(jié)合上述材料談?wù)劷處熢撊绾螌πW(xué)生進(jìn)行課堂紀(jì)律管理?！緟⒖即鸢浮浚罕绢}考查的知識點是“小學(xué)課堂紀(jì)律管理的方法”?！緟⒖即鸢浮坎牧?1)中的教師對待學(xué)生的態(tài)度是可取的，材料(2)中的教師的做法是不可取的。課堂是教學(xué)活動的主要場所，為了使教學(xué)過程順利進(jìn)行，必須有相應(yīng)的紀(jì)律保證。課堂秩序的組織管理需要排除外界環(huán)境和心理變化對學(xué)生的干擾，糾正學(xué)生各種背離教學(xué)過程的不良行為。在管理課堂秩序的過程中，教師的態(tài)度和所用的語言是十分重要的。在糾正學(xué)生不良行為時應(yīng)采用暗示的方式，如“好像有個別同學(xué)沒有聽清楚我的話"，或用行動糾正，如走到“開小差"的學(xué)生身旁以手或眼示意。課堂秩序的組織管理應(yīng)與教學(xué)指導(dǎo)緊密結(jié)合，教學(xué)方法和教學(xué)手段的啟發(fā)性與趣味性，都能夠大大改善課堂氣氛，最大限度地排除外界干擾。教師要樹立正確的課堂紀(jì)律管理觀；教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自尊心，堅持嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生的人格相結(jié)合；教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，使學(xué)生以主人翁的精神來管理自己、管理班級；教師應(yīng)善于運用獎懲機(jī)制，對良好的紀(jì)律行為及時進(jìn)行表揚(yáng)，對不良行為輔以懲罰，使學(xué)生感受到遵守紀(jì)律的優(yōu)越性，逐漸養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣;教師應(yīng)一視同仁，實行民主管理，注重教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合；(6)教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生相處良好、和諧的氛圍將有助于教師課堂紀(jì)律的管理。C、教育學(xué)D、教學(xué)論【參考答案】：C【解析】：教育學(xué)在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位。7、學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基礎(chǔ)途徑是（）A、各學(xué)科教育B、政治課C、班主任工作D、共青團(tuán)活動【參考答案】：A8、下列說法不正確的是（）oA、教育將隨國家的消亡而消亡B、一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C、教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D、教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會【參考答案】：A【解析】：教育是人類社會普遍存在的現(xiàn)象，不會隨著國家的消亡而消亡。9、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段學(xué)生習(xí)作中標(biāo)點符號的要求是：根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用（）。A、逗號、句號B、冒號、引號C、問號、嘆號D、省略號、書名號【參考答案】：B【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容"O《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段學(xué)生習(xí)作中標(biāo)點符號的要求是：根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用冒號、引號。10、常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)。卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于OOA、思維定勢B、原型啟發(fā)C、功能固著D、醞釀效應(yīng)【參考答案】：C【解析】：功能固著是指當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服。這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。11、心智技能形成過程中各階段順序是（）。A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化【參考答案】：D【解析】：心智技能形成過程的順序是原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。12、提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思二成長”的是（）。A、加涅B、羅森塔爾C、戴爾D、波斯納【參考答案】：D【解析】：美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，由此他提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思二成長"。13、難以充分照顧學(xué)生個別差異的教學(xué)組織形式是（）。A、個別教學(xué)制B、班級授課制C、分組教學(xué)制D、能力分組制【參考答案】:B【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“班級授課制的內(nèi)涵”。班級授課制又稱課堂教學(xué)，它是將學(xué)生按年齡和知識程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。班級授課制強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學(xué)生的個別差異。14、教學(xué)過程是一種特定的（）。A、實踐活動B、認(rèn)識活動C、課外活動D、興趣活動【參考答案】：B【解析】：我國學(xué)者把教學(xué)過程看做學(xué)生的一種特定的認(rèn)識活動。15、難題提供了試題的（）信息。A、錯誤率B、通過率C、平均通過率D、平均錯誤率【參考答案】：C【解析】：通過教育學(xué)對習(xí)題訓(xùn)練的重要性論述可知，難題提供了試題的平均通過率信息。16、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）OA、以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B、以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C、以“行"為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D、視具體情況.可有多種開端和順序【參考答案】：D【解析】：德育的實施順序要依據(jù)個人特點和需求進(jìn)行。17、完形一頓悟說的創(chuàng)立者是（）。A、加涅B、布魯納C、苛勒D、奧蘇伯爾【參考答案】：C【解析】：苛勒通過黑猩猩解決問題的實驗提出了該學(xué)說。18、小學(xué)生在日常生活中常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應(yīng)往往會在什么后產(chǎn)生？（）A、應(yīng)激B、焦慮C、失望D、挫折【參考答案】：D【解析】：小學(xué)生在挫折情境下，常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為。19、學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進(jìn)行檢查。這里所運用的復(fù)習(xí)規(guī)律是（）。A、多感官參與B、合理分配復(fù)習(xí)時間C、復(fù)習(xí)方式的多樣化D、及時復(fù)習(xí)【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識點是“知識保持的方法”，這部分知識需要考生掌握。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，復(fù)習(xí)要在尚未大量遺忘前及時進(jìn)行，以減緩遺忘的進(jìn)程。學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們課后