特殊的教師節(jié)禮物公開(kāi)課

特殊的教師節(jié)禮物叮鈴鈴，我隨著課堂鐘聲走進(jìn)教室，今天對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)特殊的日子，因?yàn)榻裉焓墙處煿?jié)，雖然已經(jīng)叮囑孩子們不要準(zhǔn)備禮物，但是學(xué)生的熱情依然在這一天淹沒(méi)了我，我的臉上一直掛著笑容，感受到了身為一名教師的幸福和滿(mǎn)足。但是臨近放學(xué)，我才知道有一份禮物是我班小源偷來(lái)的。小源，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，10歲，身體健康，但比擬瘦小。父母務(wù)農(nóng)，父親身體殘疾，母親精神上受過(guò)刺激，患有輕微精神病。因?yàn)楦改笩o(wú)生育能力，小源在三歲時(shí)被收養(yǎng)，收養(yǎng)時(shí)小源已經(jīng)開(kāi)始記事，因此他知道自己并非父母親生。據(jù)同學(xué)反映小源是個(gè)比擬“陰沉”的小朋友，他不愛(ài)和同學(xué)們一起玩耍，喜歡獨(dú)處。而且手腳有些不“干凈”，同學(xué)們無(wú)緣無(wú)故喪失的物品經(jīng)常在他的書(shū)包里或者口袋里找到，因?yàn)槎际切┰S文具，文具大多相似，小源不成認(rèn)偷竊，作為班主任的我也拿他沒(méi)方法。但就在教師節(jié)那天，小源送給老師的禮物居然被商店老板認(rèn)出是商店早晨喪失的商品，我才恍然意識(shí)到，小源的偷竊行為已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。通過(guò)家訪，我了解到，小源由于家庭環(huán)境因素導(dǎo)致心理自卑，不敢和同學(xué)有過(guò)多的接觸，害怕受到同學(xué)們的嘲笑；父母務(wù)農(nóng)忙碌，并且因?yàn)槭鞘震B(yǎng)關(guān)系，雙方都很注意教育尺度，不敢越雷池一步，導(dǎo)致父母和小源缺乏溝通，小源感受不到父母的愛(ài)；小源沉默的性格，不愛(ài)和父母、老師、同學(xué)交流，因此，他所需要的物品（比如文具、玩具等）就只能靠“偷”，長(zhǎng)此以往，就養(yǎng)成了偷竊的不良行為習(xí)慣。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。到底是什么原因造成小源經(jīng)常偷竊的行為呢？我?guī)е@個(gè)問(wèn)題和小源進(jìn)行溝通，第一次和小源近距離的面對(duì)面交談，他顯得有些緊張，手指不斷地拉扯衣角，為了緩解他的緊張，我向他表達(dá)對(duì)他送的教師節(jié)禮物的喜愛(ài)，從禮物談到學(xué)習(xí)和生活，在建立初步的信任關(guān)系后，我發(fā)現(xiàn)小源很健談，平時(shí)的疏忽大意讓我忽略了這個(gè)孩子的內(nèi)心其實(shí)非常細(xì)膩，他非常善于觀察，就因?yàn)槲矣幸淮卧诮淌依锱鳂I(yè)抱怨學(xué)校的紅筆質(zhì)量不好，被旁邊的他記在了心里,所以，他送我的教師節(jié)禮物是一支精美的紅筆。因?yàn)槭震B(yǎng)關(guān)系，使得他和父母之間有距離感，沒(méi)有平常家庭的嬉笑歡鬧，尤其是父母身體狀況不好，家庭條件比擬貧困，更使得他在學(xué)習(xí)和生活上捉襟見(jiàn)肘，偷竊一方面可以滿(mǎn)足他物質(zhì)上的需求，另一方面也是為了引起老師和學(xué)生的關(guān)注，尋找存在感。通過(guò)和小源的初步溝通，我大致了解了小源的處境和不良行為產(chǎn)生的深層原因,小源的偷竊是后天因素導(dǎo)致的愛(ài)和平安感缺失的心理問(wèn)題，只有讓他感受到愛(ài)意和平安感，他才有可能放下心防，漸漸的改掉偷竊的不良行為。小源目前的社交僅限于校園，因此教師和同學(xué)對(duì)他的態(tài)度決定了他改變的關(guān)鍵。因此，只有同學(xué)們的友善和教師們的賞識(shí)才能讓小源找回小學(xué)生該有的精神氣。我召集班干部和任課老師，和他們一起探討如何幫助小源，一個(gè)人的力量很渺小，但經(jīng)過(guò)我們的團(tuán)結(jié)努力，我們和全班同學(xué)達(dá)成共識(shí)，將小源當(dāng)成我們的家人，一起保護(hù)他，呵護(hù)他。在以后的日子里，你們會(huì)經(jīng)?？吹叫≡春屯瑢W(xué)們一起玩耍，下課時(shí)和孩子們一起嬉鬧，想笑就笑，雖仍有摩擦，但都是一笑而過(guò)。有些同學(xué)甚至還和他“稱(chēng)兄道弟”了起來(lái)，認(rèn)為他為人仗義，孩子們?cè)诮佑|中不斷發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，瑕不掩瑜，小源在和同學(xué)們的相處中漸漸發(fā)現(xiàn)原來(lái)與人為善是這么的讓人舒適。任課老師們也紛紛關(guān)注起了這個(gè)“特殊”的孩子，課堂上的互動(dòng)，課下的交流都有他的身影，漸漸的小源愛(ài)上了學(xué)習(xí)，人也變得好問(wèn)了起來(lái)，受到了老師們的一致好評(píng)，小源的日益進(jìn)步和優(yōu)秀也被父母看在了眼里，每天看著活潑、開(kāi)朗的兒子他們也感到很欣慰。經(jīng)過(guò)孩子們和老師們的努力，小源已經(jīng)沒(méi)有再發(fā)生偷竊行為，但是要根除這個(gè)惡習(xí)還需要家長(zhǎng)給點(diǎn)力。為此，我對(duì)小源的家庭進(jìn)行了一個(gè)家訪，我和小源的父母就坐在家門(mén)口的臺(tái)階上，聊著這個(gè)既讓他們歡喜又讓他們憂愁的兒子。他們說(shuō)，小源抱回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)記事，他們不敢打不敢罵，又不知道怎么向他表達(dá)自己的愛(ài)，才造成小源一步步的遠(yuǎn)離了他們。我和家長(zhǎng)互相商討著如何培養(yǎng)小源良好的行為習(xí)慣，我建議他們要把注意力多放在小源身上，多多詢(xún)問(wèn)他的在校表現(xiàn)，對(duì)他多多鼓勵(lì)，讓他明白父母是關(guān)心他的，是愛(ài)他的，情感上的溝通會(huì)打破孩子和父母之間的壁壘。在之后的班會(huì)課上我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到小源的嘴里已經(jīng)離不開(kāi)子的父母了，比方：我和父親一起為農(nóng)作物除草，我和媽媽一起做飯等等，我想象得到小源在家的溫馨畫(huà)面，一家人在飯桌前有說(shuō)有笑，我想：小源逐漸發(fā)現(xiàn)了父母對(duì)他的愛(ài)。我已經(jīng)記不清距離上一次發(fā)現(xiàn)教師節(jié)禮物是偷竊來(lái)的事件過(guò)去了多久，在這一段時(shí)間內(nèi)，我沒(méi)有接到任何人有關(guān)于小源偷竊的報(bào)告。作為班主任，德育課程自然少不了，我在班級(jí)里會(huì)經(jīng)常和學(xué)生探討誠(chéng)信，讓學(xué)生舉例子說(shuō)明哪些是不誠(chéng)信的事情。學(xué)生們舉了很多事例，最讓我吃驚的是小源,他勇敢地說(shuō)出了偷竊也是不老實(shí)的表現(xiàn)。我看著他眼里閃爍的光芒，那一刻我知道,他已經(jīng)徹底摒除了偷竊的惡習(xí)。我以學(xué)代教，讓小源清晰地認(rèn)識(shí)到自己以前的不良行為是陋習(xí)，是不正確的，在他感受到了家庭、校園里友善、幸福的溫暖的同時(shí)，他也明白了偷竊只能給他帶來(lái)一時(shí)的滿(mǎn)足，而老實(shí)、友善卻能給他帶來(lái)長(zhǎng)久的幸福。在近一個(gè)學(xué)期的心理健康跟蹤監(jiān)督下，我發(fā)現(xiàn)小源變得不再敏感，可以大方的向他人介紹自己的家庭和父母。學(xué)習(xí)上和老師的互動(dòng)與日俱增，成為了一個(gè)好好學(xué)習(xí)的好少年。對(duì)待同學(xué)也變得比以前親厚許多，還有了一幫“鐵哥們〃。當(dāng)然，最重要的是小源再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)偷竊行為，并且還變得樂(lè)于助人，時(shí)常受到老師和同學(xué)們的夸獎(jiǎng)。通過(guò)對(duì)小源的心理輔導(dǎo)，他在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上有