四下第一單元教案（完整版）公開課

第一單元單元分析本單元圍繞“田園生活”這一主題，編排了《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》4篇課文。文章語言優(yōu)美，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，表達(dá)了作者對田園風(fēng)光、鄉(xiāng)村生活的贊美之情。《古詩詞三首》生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅栩栩如生的田園風(fēng)光圖；《鄉(xiāng)下人家》描寫了自然和諧、富有詩意的鄉(xiāng)村生活；《天窗》描寫了鄉(xiāng)下屋頂上小小的天窗帶給孩子們的美麗、神奇的想象；《三月桃花水》抒發(fā)了作者對桃花水的喜愛和贊美之情。單元語文要素在課文中的梯度序「《古詩詞三首》讀詩句，想畫面，感受作者對田園生活的喜愛之情。《鄉(xiāng)下人家》“抓中心句，體會(huì)作者對鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人風(fēng)景的喜愛之情。建整登夏蓑!《天窗》A?抓文中反焚出現(xiàn)的語句，體會(huì)天窗帶給鄉(xiāng)下孩子的遐想與快樂C達(dá)的思想感情…；［；￡花￡?…瓦2?王.藏?瀛音魯:…感戛疝嘉藏總拓爽看藩羹之情O“語文園地”AA在“詞句段運(yùn)用”中，學(xué)會(huì)表達(dá)對田園風(fēng)光的贊美之情。內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)古詩詞三首21.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫40個(gè)字，正確讀寫30個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《古詩詞三首》。默寫《宿新市徐公店》。.抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。.積累優(yōu)美的句段，感受田園生活的美好。.自主閱讀《三月桃花水》，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。鄉(xiāng)下人家2天窗2三月桃花水1習(xí)作2.轉(zhuǎn)述時(shí)要注意人稱的轉(zhuǎn)換，弄清要點(diǎn)，不要遺漏主要信息。.才巴“我的樂園”介紹給同學(xué)，表達(dá)出自己快樂的感受。（3）學(xué)習(xí)“宿、徐”。①師指名認(rèn)讀“宿、徐”，相機(jī)正音。（“宿”讀平舌音）②師指導(dǎo)書寫“宿”:上下結(jié)構(gòu)；上面的“…”要包住下面的“彳”和“百”;下半局部的”窄一些。（4）解析題目意思。①師引導(dǎo)：你在哪里見過“宿、徐”這2個(gè)字？你知道它們的意思嗎？②生交流。例如1：我在招牌上見過“宿”，它是住宿、投宿的意思。例如2：我們班的同學(xué)中就有姓“徐”的。③師相機(jī)引導(dǎo)生理解“徐公”的意思。（一位姓徐的老人）④師引導(dǎo)：誰能說說詩題的意思？⑤例如：投宿在新市徐公的客店。4.指導(dǎo)讀詩題。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)意思讀出詩題的正確節(jié)奏。（2）師指名讀。（相機(jī)出示課件指導(dǎo)：宿/新市/徐公店）板塊二看圖初讀，了解大意.故事引導(dǎo)，感受詩意。（1）師引導(dǎo)：那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，在徐公店附近漫步，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請同學(xué)們讀一讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（2）生自由讀詩，邊讀邊圈出生字。（3）朗讀詩句，學(xué)習(xí)讀寫“疏”。①師指名朗讀,相機(jī)正音：“疏”讀“shU”。②課件出示寫在出字格中的“疏”，師指導(dǎo)書寫。.初讀課文，了解景物。（1）師引導(dǎo)：卜面請大家用自己喜歡的方式朗讀詩句，邊讀邊想，詩人在詩中寫到了哪些景物？請?jiān)谠娋渲凶錾嫌浱?。再看看文中的插圖，說說圖中有哪些景物。（2）生自由讀，邊讀邊思考。（3）例如：詩句中寫到的景物有“籬”“樹”“菜花”“兒童”“黃蝶”“徑”。（4）師引導(dǎo)看插圖，指導(dǎo)理解“籬落”“樹頭”。（板書：籬落樹頭）（5）引導(dǎo)理解“徑”。①師引導(dǎo)：我們學(xué)過的《山行》中有一句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，回顧一下，這里的“徑”是什么意思？②預(yù)設(shè)：小路。③師引導(dǎo)："籬落疏疏一徑深”中的“徑”也是小路的意思。（板書：一徑深）.生再讀詩句，注意讀通順。板塊三吟吟誦誦，漸入意境.聯(lián)系詩句，想象畫面。（1）師引導(dǎo)：這些景物分別是怎樣的呢？請聯(lián)系詩句大膽地說一說想象到的畫面。在說之前，同學(xué)們可以想想用哪些詞語來形容詩中所提到的景物。課件出示：（）的籬落（）的小徑（）的兒童（）的蝴蝶（）的菜花（）的樹（2）生自由交流，大膽想象。.誦讀詩句，理解詩意。（1）生誦讀詩句。師引導(dǎo)：詩句中分別是怎樣描寫這些景物的，誰來說一說？（提示：借助注釋引導(dǎo)生理解“疏疏”；聯(lián)系詩句“花落知多少”，理解“花落”；“走”在古時(shí)指的就是跑；“無處尋”中的“無”，可引導(dǎo)生回想詩句“荷盡已無擎雨蓋”“泉眼無聲惜細(xì)流”等詩句中“無”的意思來理解）（2）生交流。.指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。（出示課件）（1）師引導(dǎo)：七言詩的節(jié)奏一般根據(jù)它的詞義來劃分，劃分時(shí)注意保持詞語的完整。根據(jù)你的理解，你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀？（2）師指名讀。（3）正確劃分節(jié)奏。（出示課件）（4）生自由朗讀；師指名讀；生齊讀。.想象詩的意境。（1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們仿佛跟隨詩人楊萬里欣貨到了田園風(fēng)光，你的眼前仿佛浮現(xiàn)了怎樣的畫面？（2）例如：稀疏的籬笆旁有一條幽深的小徑，小徑旁的樹上剛剛長出來的葉子還沒有形成樹蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒匕進(jìn)菜花叢中就再也找不到了。（相機(jī)板書：兒童追黃蝶菜花）（3）創(chuàng)設(shè)情境朗讀。①師指導(dǎo)：看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會(huì)想些什么，會(huì)有什么感受呢？②生大膽想象交流。師相機(jī)引導(dǎo)生朗讀自己最喜愛的、感受最深的詩句。③配樂讀詩。師：這是詩人的感受，更是大家的感受，請同學(xué)們隨著音樂誦讀古詩，讀出自己的感受。（課件播放古箏曲）④指導(dǎo)背誦。師：我們一遍又一遍地誦讀著詩句，那些畫面，那些文字，相信早已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中，誰能背誦給同學(xué)們聽聽呢？（師指名背誦）板塊四創(chuàng)編故事，默寫古詩.展開想象，根據(jù)詩意創(chuàng)編故事。（1）師引導(dǎo)：雖然這首詩只有28個(gè)字，但它描繪的不止一個(gè)畫面。想象一下那個(gè)追蝶的孩子臉上的表情，黃蝶停停歇歇的情境，孩子的想法與做法，然后說給大家聽聽。（2）四人小組編故事，互相評議；全班交流。課件出示：這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處跑來一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽左忽右，忽上忽下，好像在與他捉迷藏。過了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，一邊緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。這時(shí)詩人仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂、藍(lán)色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。只見小男孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里，再也找不到了?？粗且黄瘘S的菜花，小男孩非常懊惱，滿臉失望。他在菜花叢旁站了一會(huì)兒，又蹦跳著跑開，去尋找新的快樂了。（3）生評議。.默寫古詩。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們的想象力多么豐富??！這樣美好的畫面詩人僅僅用了28個(gè)字就描繪出來了。趕快把這首古詩默寫下來吧?。?）生自由默寫。（3）師展示生默寫的古詩，集體評議。.課堂小結(jié)。師：一首詩，就是一道獨(dú)特的風(fēng)景，就是一幅和諧的畫卷。像楊萬里這樣熱愛田園生活的古代詩人還有很多很多，以后我們再接著學(xué)習(xí)。作業(yè)布置:學(xué)優(yōu)作業(yè)：想象詩句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情背、默古詩?；A(chǔ)作業(yè)：背、默古詩。學(xué)困作業(yè)：觀看圖，讀懂詩意。板書設(shè)計(jì):宿新市徐公宿新市徐公宿新市徐公飛入菜花無處尋樹頭新綠未成陰兒童急走追黃蝶靜態(tài)美宿新市徐公飛入菜花無處尋樹頭新綠未成陰兒童急走追黃蝶靜態(tài)美第三課時(shí)《清平樂?村居》教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“鋤、剝”2個(gè)生字，會(huì)寫“茅、檐”等6個(gè)字。.初步了解有關(guān)詞的知識(shí)。.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《清平樂?村居》。教學(xué)重難點(diǎn)：.認(rèn)識(shí)“鋤、剝”2個(gè)生字，會(huì)寫“茅、檐”等6個(gè)字。（重點(diǎn)）.初步了解有關(guān)詞的知識(shí)。（重點(diǎn)）.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《清平樂?村居》。（難點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備：課件（課文朗讀音視頻、筆順動(dòng)態(tài)演示、互動(dòng)認(rèn)字）教學(xué)過程：板塊一詩句接龍，初識(shí)宋詞1.課前游戲，溫故知新。師引導(dǎo)：下面我們要學(xué)習(xí)的是一首詞。自古以來，中國就是一個(gè)詩詞國度，唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定枳累了不少古詩，下面我們來玩一個(gè)“詩句接龍”的游戲。（出示課件）（1）師生互動(dòng)游戲：師說上句，生接下句。（2）師引導(dǎo)生把這些詩句連起來讀一讀。（3）師小結(jié)：這些都是描寫農(nóng)村生活的詩句。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于鄉(xiāng)村，寄情于田園山水，用詩句表達(dá)自己對鄉(xiāng)村美好閑適生活的那份濃濃的情感。2.導(dǎo)入詞牌、詞題，初識(shí)宋詞。.讀準(zhǔn)詞牌名字音。.清平樂?村居，相機(jī)正音:“樂”讀“yue”。3）了解詞的相關(guān)知識(shí)。板塊二自主朗讀，檢查預(yù)習(xí).生自由朗讀，自學(xué)生字。（1）師引導(dǎo)：辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的呢？請大家拿起課本，用洪亮的聲音來讀讀這首詞，圈出詞中生字，爭取在最短的時(shí)間里，把詞讀正確，讀流利。（2）生自由朗讀課文，自學(xué)生字。.檢杳自學(xué)情況。（出示課件）.檢杳課文朗讀。（1）師引導(dǎo)：誰能把這首詞連起來準(zhǔn)確地讀一讀？（2）課件出示《清平樂?村居》。（3）師指導(dǎo)：讀通、讀順這首詞并不難，但是，讀詞跟讀詩一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，就能讀出節(jié)奏，讀出味道。如，讀“茅檐/低小”時(shí)，要注意“檐”字的聲音稍微延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。（師指名讀）（4）引導(dǎo)比擬詩與詞的不同。（5）男女生合作讀詞。女生讀上闋，男生讀下闋。板塊二品讀賞析，感悟詞境.引導(dǎo)想象畫面，體會(huì)詞境。（1）師引導(dǎo)：俗話說“詞中有畫，畫中有詞”。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什么？（2）例如：一對白發(fā)夫妻說著一口吳音正在親密地聊天，大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，他們最喜歡的頑皮小兒子，正伏在河邊剝蓮蓬取蓮子。（3）指導(dǎo)朗讀。①師引導(dǎo)：讀著讀著，我們仿佛看到了白發(fā)夫妻正一邊怡然自得地喝著小酒,一邊得意地看著自己的兒子們在辛勤地勞作，快樂地玩耍。讓我們把自己的這種感受放到詞當(dāng)中去，再來讀?讀這首詞。②生小組內(nèi)練習(xí)朗讀，指名讀后齊讀。.引導(dǎo)了解詞的意思，品味詞境。（1）師引導(dǎo)：我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越品越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們?起細(xì)細(xì)品味吧。讓我們?起再讀課題。（2）引導(dǎo)品味村居的“景美”。（出示課件）①生齊讀。（相機(jī)板書：簡筆畫溪聲）②師引導(dǎo)：讀著這句詞，你仿佛看到了哪些景物？（生交流）（相機(jī)板書：茅屋青青草）③指導(dǎo)朗讀。④師引導(dǎo)想象：你們還看到了一條怎樣的小溪？⑤生自由想象、交流。師引導(dǎo)結(jié)合詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”展開想象。⑥師小結(jié)：多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草所構(gòu)成的美景令人心生向往。下面，請同學(xué)們齊讀這兩句。（3）引導(dǎo)感受村居的“人美”。①師引導(dǎo)：同學(xué)們，村居的景是美的，但村居中的人更美。有哪些人呢？給你印象最深的或你最喜歡的是哪一個(gè)呢？（出示圖片）②生交流。（4）引導(dǎo)想象說話。①師引導(dǎo)：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來。課件出示：老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀……聽著老爺爺?shù)脑挘夏棠桃矘返眯﹂_了花，說：老頭子呀……②同桌練習(xí)說話。③師指名交流。（5）引導(dǎo)體會(huì)情感。O（3）指導(dǎo)朗讀。①師引導(dǎo)：生活貧困不算什么，重要的是心里快樂、幸福。心里有多美，H子就有多美，怪不得老兩口都陶醉了。陶醉的只是老爺爺、老奶奶?家人嗎？陶醉的還有誰？（預(yù)設(shè)：作者）是啊，詞人辛棄疾，也深深地陶醉了。②師引導(dǎo)：請同學(xué)們讀出詞人那陶醉的感覺來。生：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？③師引導(dǎo)：讀這首詞的時(shí)候，還有誰陶醉了？（預(yù)設(shè)：我們）讓我們i起陶醉在村居的美景中。師配樂，全班朗讀整首詞。④師：同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這是一種怎樣的村居生活？（預(yù)設(shè)：幸福溫馨，富有人情味）板塊四拓展背景，體會(huì)情感.師過渡：同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往、那么沉醉呢？（板書：心醉出園）他在陶醉之余又會(huì)想些什么呢？相信讀了下面這段文字之后，你會(huì)深有感悟。（出示課件）.師：看了這段資料，你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會(huì)想什么呢？（1）讀辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會(huì)辛棄疾的愛國情懷。（出示課件）（2）生自由讀；師指名讀。.課堂總結(jié)：每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，?曲委婉動(dòng)聽的歌，?段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在詞的世界中盡情遨游,深切感受到我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。作業(yè)布置：學(xué)優(yōu)作業(yè)：想象詩句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情背、默古詩?；A(chǔ)作業(yè)：背、默古詩。學(xué)困作業(yè)：觀看圖，讀懂詩意。板書設(shè)計(jì):清平樂-村居清平樂-村居茅檐低小\八環(huán)境溪上青青草..鄉(xiāng)村之美-、，-翁媼一相媚好\無憂無慮大兒一鋤豆\I生活之趣中兒一織雞籠：人情之美小兒一臥刷蓮蓬教學(xué)反思:2鄉(xiāng)下人家教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。.有感情地朗讀課文，想象畫面，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。.積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件（課文朗讀音視頻、筆順動(dòng)態(tài)演示、互動(dòng)認(rèn)字）學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。.能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。.理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。1古詩詞三首教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“雜、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫“雜、稀”等14個(gè)字。.有感情地朗讀并背誦課文；默寫《宿新市徐公店》。.理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：.有感情地朗讀并背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。.理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：.理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)準(zhǔn)備.預(yù)習(xí)提綱：完成預(yù)習(xí)單。.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)《四時(shí)田園雜興》（其二十五）教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“雜、籬”2個(gè)生字，會(huì)寫“雜、稀”等6個(gè)字。.正確、流利、有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興》（其二十五），背誦《四時(shí)田園雜興》（其二十五）。.想象詩句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。（重點(diǎn)）.能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）.理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。（難點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備：課件（課文朗讀音視頻、筆順動(dòng)態(tài)演示、互動(dòng)認(rèn)字）教學(xué)過程：板塊一導(dǎo)入新課，初讀感知.導(dǎo)入新課，板題讀題。（1）師導(dǎo)入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（2）課件出示課文插圖。.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。.檢杳字詞學(xué)習(xí)情況。（1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。（2）生自由練讀。師指名讀，相機(jī)提問：你是怎樣記住這些生字的？（3）生交流識(shí)記生字的方法。①分類識(shí)記生字例如。（出示課件）②說文解字認(rèn)識(shí)“率”字。（4）師指導(dǎo)書寫。①課件出示本課要求會(huì)寫的字。②師引導(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)書寫。③書寫指導(dǎo)。（5）課件出示詞語，開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。（6）理解下面詞語的意思。（出示課件）①師引導(dǎo)生在具體的語境中理解“時(shí)令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）②認(rèn)識(shí)“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）.檢查課文朗讀。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文。（2）指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo)，讀后生參與評價(jià)。.了解課文主要內(nèi)容。板塊二自讀感悟，理清條理.理清課文條理。（1）師引導(dǎo)：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請?jiān)僮杂傻刈x讀課文，試著給每個(gè)場景起個(gè)名字，并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。（2）生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注場景名。（3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場景內(nèi)容。（4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。（出示課件）瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食、鴨子戲水門前晚餐月明人家圖.生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。.師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫，體會(huì)鄉(xiāng)卜人家的那一份愜意。作業(yè)布置：學(xué)優(yōu)作業(yè)：用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫第2課詞語2次，聽寫1次。學(xué)困作業(yè)：有感情地朗讀第2課2次。板書設(shè)計(jì):第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：.能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。.學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：.能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。（重:點(diǎn)）.學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫的方法。（難點(diǎn)）教學(xué)過程：板塊一回顧全文，找中心句.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，輪讀課文。（1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。（2）師指假設(shè)干名分別選一幅畫面，輪讀相關(guān)的段落。.找出課文的中心句。（1）師引導(dǎo)：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？（2）師指名讀。（3）生齊讀。（4）師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？（5）預(yù)設(shè)：獨(dú)特迷人。（板書：獨(dú)特迷人）（6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧!板塊二品讀課文，悟景中情.從具體的語句中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（1）課件出示閱讀要求。（2）生默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。（3）生分四人小組討論交流。.師指名發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)以下幾個(gè)場景的美好。（1）瓜藤攀檐。（出示課件）①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)思考：這里的“裝飾”指的是什么？②預(yù)設(shè)：裝扮。③師引導(dǎo)比擬：”高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？④課件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比擬說不同。⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。（2）雨后春筍。（出示課件）①女生齊讀。②師引導(dǎo)：你怎樣理解“探”字？（3）雞群覓食。（出示課件）師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會(huì)到怎樣的美感？（4）門前晚餐。（出示課件）師范讀，引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫。板塊三合作探究，明確主旨1.明確課文主旨。（1）師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，無論在白天、黃昏，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。（出示課件）（2）師指名朗讀。（3）生分小組討論以下問題。（4）例如：“獨(dú)特”指特有，獨(dú)一無二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。2.回顧全文，體會(huì)寫法。（1）師引導(dǎo)：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的。（2）生自由讀全文。（3）師小結(jié)：作業(yè)布置:學(xué)優(yōu)作業(yè)：片段想象基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，交流感興趣的地方.學(xué)困作業(yè)：預(yù)習(xí)第3課。板書設(shè)計(jì)：n/無論何地（黑北冷空間TK家,無論何時(shí)（夏天：門前吃晚飯）時(shí)間風(fēng)百\'秋天：聽蟲鳴入眠//、\X教學(xué)反思:3天窗教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“慰、藉”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“卜”，會(huì)寫“慰、藉”等10個(gè)字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語。.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。.抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句，理解孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的。2.教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件（課文朗讀音視頻、筆順動(dòng)態(tài)演示、互動(dòng)認(rèn)字）學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“慰、藉”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“卜”，會(huì)寫“慰、藉”等10個(gè)字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語。.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重難點(diǎn):.認(rèn)識(shí)“慰、藉”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)】個(gè)多音字“卜”，會(huì)寫“慰、藉”等10個(gè)字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語。（重點(diǎn)）.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。（難點(diǎn)）教學(xué)過程：板塊一設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入新課。（1）課件出示天窗圖片。（2）師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？了解課文題目。師板書課題：天窗；指名讀課題。（4）設(shè)置疑問。師引導(dǎo)：看到課題，同學(xué)們有什么想問的嗎？（例如：什么是天窗.?）2.生快速瀏覽課文，弄清楚什么是天窗。（1）師引導(dǎo)：究竟什么是天窗呢？下面就請同學(xué)們帶著這個(gè)問題快速瀏覽課文。（2）生快速瀏覽課文，并找出相關(guān)語句。（3）例如：在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。（相機(jī)板書：一個(gè)小方洞）（4）師小結(jié)：天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿想象。下面讓我們一起去感受天窗的魅力。板塊二初讀課文，檢查預(yù)習(xí).生初讀課文，自學(xué)生字詞語。（1）同桌互讀課文，相互糾正讀得不正確的字音或詞語。（2）師指名分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。.檢查字詞預(yù)習(xí)。（1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生說說是用怎樣的方法記住字形的。（3）形近字識(shí)記例如：慰（撫慰）蔚（蔚藍(lán)）藉（慰藉）籍（書籍）（4）分別出示本課多音字“卜”和要求會(huì)寫的字。（5）課件出示本課要求正確讀寫的詞語。師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。板塊三朗讀課文，整體感知.默讀課文，找出中心句。（1）師引導(dǎo)：快速默讀課文，想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話概括。（2）生默讀課文，邊讀邊思考。（3）生交流。（相機(jī)課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉）.大聲朗讀全文，讀通、讀順課文。.學(xué)習(xí)笫1?3自然段。（1）師引導(dǎo)：請大家小聲讀第1?3自然段，邊讀邊思考：天窗在哪兒？為什么要開天窗？（2）指名交流。師引導(dǎo)生聯(lián)系課文中的語句，說說自己的理解。（3）根據(jù)生的交流，出示相關(guān)語句。（4）師：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子們唯一的慰藉？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。作業(yè)布置：學(xué)優(yōu)作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：學(xué)困作業(yè)：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：.理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。.抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。教學(xué)重難點(diǎn)：.理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。（重點(diǎn)）.抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。（難點(diǎn)）教學(xué)過程：板塊一結(jié)合經(jīng)歷，釋“慰藉”.導(dǎo)入新課。（1）師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡玩嗎？玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一個(gè)小小的天窗，也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告訴我們的信息。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《天窗》。（2）熟讀課題。（板書：天窗）.整體感知。（1）師引導(dǎo)：請選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，思考：課文主要是圍繞哪句話來寫的？（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。（3）師指名交流，相機(jī)課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。①師指名讀句子。②師引導(dǎo)理解“慰藉”：誰能給“慰藉”找個(gè)近義詞？③預(yù)設(shè)：撫慰。④生齊讀。（相機(jī)板書：唯一的慰藉）板塊二反復(fù)朗讀，悟“慰藉”1.再讀課文，圈畫感受最深的詞、句、段。（1）課件出示閱讀要求。（2）生自讀課文，邊讀邊思考。師巡視指導(dǎo)。（3）生小組內(nèi)討論交流。（提示：結(jié)合給自己留下感受最深的詞、句、段來理解）2.全班交流。（重點(diǎn)引導(dǎo)以下句段的交流）（1）交流句段一，指名朗讀，理解文中孩子們的心情。（出示課件）①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：“這時(shí)候”是什么時(shí)候？（預(yù)設(shè)：夏天陣雨來了時(shí)）②師引導(dǎo)：為什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？③例如：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了玩耍和嬉戲，天窗便成了唯一的自我撫慰。④師引導(dǎo)理解：此刻孩子們的心情是怎樣的？能不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說，你在什么時(shí)候也有過這樣的心情？⑤生自由交流。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：“到屋里來啊！”這句應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（預(yù)設(shè)：命令、不可違抗）師指名讀。（板書：進(jìn)屋）“被關(guān)在地洞似的屋里了。”此時(shí)孩子們的心情怎樣？（預(yù)設(shè):無奈）師指名讀。（板書：被逼）⑥師小結(jié)：在失落和無奈中，天窗給孩子們的心靈帶來撫慰，因此天窗是孩子們唯一的慰藉。（2）交流句段二，指名朗讀。（出示課件）①生自由朗讀。師引導(dǎo)：通過剛才的比擬朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？②例如：課文中的語言更生動(dòng)形象。③仿寫練習(xí)。a.師引導(dǎo)：下面請同學(xué)們學(xué)習(xí)作者在這篇課文中的修辭手法，模仿“想象”。b.生自由仿寫。師巡視指導(dǎo)。教學(xué)重難點(diǎn):.認(rèn)識(shí)“雜、籬”2個(gè)生字，會(huì)寫“雜、稀”等6個(gè)字。（重點(diǎn)）.正確、流利、有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興》（其二十五），背誦《四時(shí)田園雜興》（其二十五）。（重點(diǎn)）.想象詩句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（難點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備：課件（課文朗讀音視頻、筆順動(dòng)態(tài)演示、互動(dòng)認(rèn)字）教學(xué)過程：板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知.出示導(dǎo)語，明確單元主題。（1）課件出示單元導(dǎo)語。（2）師指名讀；生齊讀。（3）師導(dǎo)入：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第一單元的課文，走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受愜意、閑適的田園生活吧！.導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)本單元的第一課《古詩詞三首》。（課件出示《古詩詞三首》）（2）明確本節(jié)課目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首古詩，認(rèn)識(shí)一位詩人。.課件出示詩題《四時(shí)田園雜興》（其二十五），認(rèn)識(shí)“雜”字。（1）師指名讀詩題，相機(jī)指導(dǎo)：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。（2）指導(dǎo)書寫。師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面局部不要寫成“木”。3）了解題意。師引導(dǎo)：“雜興”就是各種興致；“四時(shí)”在這兒表示一年四季，那么整個(gè)詩題的意思是什么？預(yù)設(shè)：詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。（4）生齊讀詩題。.簡介詩人。C.師指名交流，相機(jī)出示范例。④生齊讀。師引導(dǎo)：“掃蕩”給了你怎樣的感覺？為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？⑤師指名交流。（例如：孩子們的想象力是無窮無盡的）⑥引導(dǎo)想象。a.師引導(dǎo)：同學(xué)們，充分發(fā)揮你們的想象，透過小小的玻璃，你還可能看到什么？b.例如：紅葉……（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，想象著風(fēng)、雨、雷、電威力巨大無比的狀況進(jìn)行朗讀）.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。（課件出示最后一個(gè)自然段）（1）引導(dǎo)思考：①為什么要感謝創(chuàng)造“天窗”的大人們？②為什么說天窗是神奇的？（預(yù)設(shè)：天窗給了孩子們無限的想象空間）（板書：神奇）③“無”“有”“虛”“實(shí),，為什么要加引號？為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？（2）例如：孩子們是善于想象的，想象出的東西比現(xiàn)實(shí)看到的更豐富。句中的“有”與“實(shí)”指的就是想象出來的事物。孩子們的想象既基于己有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以自由聯(lián)想，自由組合，天馬行空，所以就會(huì)更“真切、闊達(dá)、復(fù)雜、確實(shí)”了。（3）生齊讀最后一個(gè)自然段，讀出自己的理解。板塊三拓展交流，談“慰藉”.拓展交流。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，在你們失落和無奈的時(shí)候，什么事是你的慰藉呢？請大家分成四人一組進(jìn)行討論交流。（2）生小組討論后師指名交流。例如：也許是讀書、看電視，也許是什么小玩具…….小練筆。師：大家也來像作者這樣把自己的經(jīng)歷記錄下來，為自己的童年

增添一筆美好的回憶。.課后閱讀茅盾先生的其他作品。板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思:天窗的由來-唯一的慰藉贊美天窗一4*三月桃花水教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。.有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件（課文朗讀音視頻、筆順動(dòng)態(tài)演示、互動(dòng)認(rèn)字）學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：板塊一導(dǎo)入新課，整體感知.談話導(dǎo)入，課件逐一出示春景圖。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們看，春姑娘唱著歌來了，她走過柳樹，柳樹變綠了：她走過桃樹，桃樹開花了；她走過小河，河里的冰融化了，河水流動(dòng)起來。春姑娘所到之處呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇的景象。今天我們就跟著春姑娘走進(jìn)三月的江南小鎮(zhèn)，來欣賞三月江南清凈明潔的春水吧！（2）板書課題。.釋題讀題。.簡介作者。（出示課件）.自由讀課文，整體感知。（1）師引導(dǎo)：下面請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后認(rèn)真思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象?（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。（3）例如：飄灑著無數(shù)點(diǎn)點(diǎn)桃花的水；水聲忽大忽小，仿佛一曲美妙的樂（4）生聽課文音頻，思考：課文是從哪些方面來寫三月桃花水的？（5）生交流。（例如：寫聲、寫色）板塊二詞串欣賞，精讀感悟.讀詞入境。（出示課件）（1）師指名認(rèn)讀，相機(jī)提醒生注意用聲音和表情表達(dá)出詞語的意思。（2）發(fā)現(xiàn)詞語排列特點(diǎn)。①師引導(dǎo)：每組詞語有什么特點(diǎn)？②例如：第一組詞語是表示顏色的；第二組詞語運(yùn)用了比喻的修辭手法：第三組詞語是形容說話、聲音的。（3）生認(rèn)讀第三組詞時(shí)，師相機(jī)出示多音字“和”，指名認(rèn)讀后齊讀。.過渡談話。.引導(dǎo)傾聽桃花水的聲音。（出示課件）（1）生自由讀，邊讀邊思考：聽到了什么聲音？（2）師指名交流。.引導(dǎo)進(jìn)行“批注式閱讀”。（1）師引導(dǎo)：當(dāng)你靜靜地用心讀書時(shí)，讀著讀著，某個(gè)字或某個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，讓你有不一樣的感受。譬如，當(dāng)老師讀到“那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響”時(shí)，我感受到了三月桃花水是那樣的生機(jī)盎然，就像一首歡快活潑的樂曲。（2）生自由讀第3、4自然段，師引導(dǎo)生讀思結(jié)合并做批注，如，在關(guān)鍵詞語下面點(diǎn)著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。.師指名交流自己的閱讀感受。.指導(dǎo)融入自己的閱讀感受，反更朗讀重點(diǎn)句。.師小結(jié)：讀著讀著，我們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根輕柔的弦。因此作者說：“三月的桃花水，是春天的豎琴。”（板書：春天的豎琴）.引導(dǎo)生交流朗讀感受。（1）生再自由讀第3、4自然段。（2）師引導(dǎo)：每次讀都有不同的感受，第一次讀的時(shí)候我的眼前出現(xiàn)的是清亮的桃花水，第二次讀的時(shí)候我仿佛聽到了它的聲音，第三次讀的時(shí)候我感受到了桃花水的勃勃生機(jī)。相信你們的感覺也跟我一樣，這次朗讀你感受到了什么？（3）師指名讀后交流。.師課件出示桃花水系列圖片，并做小結(jié)。.師生合作朗讀笫3、4自然段。板塊三仿寫畫面，精細(xì)感知引導(dǎo)體會(huì)省略號的妙處。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們循著三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧!（出示課件）（2）師配樂范讀第5、6自然段。生邊聽邊思考：仿佛看到了什么？（生交流）（3）師相機(jī)提問：你剛才描述的畫面，課文中描寫出來了嗎？（生交流）（板書：春天的明鏡）（4）師引導(dǎo)：你是從課文哪個(gè)地方讀出來的？（生再次朗讀第5、6自然段）（5）師指名有感情地朗讀，讀出省略號藏著的美。小練筆。（1）師引導(dǎo)：大家讀出了省略號臧著的美，這省略號里還藏著許多美，現(xiàn)在請大家將省略號里藏著的美寫出來，寫一寫桃花水的寧靜的畫面……（2）生練筆后，師指名交流。有感情地朗讀第5、6自然段。師指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)作桃花水，美美地讀。板塊四朗讀末段，總結(jié)全文.師過渡：三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂章：三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉?！?師生合作朗讀，總結(jié)全文。作業(yè)布置：學(xué)優(yōu)作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：學(xué)困作業(yè)：板書設(shè)計(jì)：/總起_桃逑）1分述（\總結(jié)一尸如鈴鐺，亮如絲綢\一叫人多沉醉/喔W教學(xué)反思:口語交際：轉(zhuǎn)述A教學(xué)目標(biāo).學(xué)習(xí)把一些事情轉(zhuǎn)述給別人。轉(zhuǎn)述事情時(shí)，要弄清要點(diǎn)，不要遺漏主要信息。.轉(zhuǎn)述時(shí)注意人稱的轉(zhuǎn)換。.跟別人轉(zhuǎn)述時(shí)能做到態(tài)度自然大方，有禮貌。A教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)述時(shí)，弄清要點(diǎn)，不要遺漏主要信息。A教學(xué)策略.創(chuàng)設(shè)情境努力把口語交際的訓(xùn)練置于?個(gè)具體的情境中，確定學(xué)生的主體地位，安排給學(xué)生交際的任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生枳極參與交際，在交際中體驗(yàn)語言的魅力，獲得身心的愉悅和美感。.授人以漁聽得悅耳，說得順口，品出味兒是學(xué)習(xí)語言的最終目的，也是口語交際教學(xué)的終極目標(biāo)，口語交際教學(xué)就是要教給學(xué)生必要的聽說及交際的方法，并在口語交際的實(shí)踐中學(xué)會(huì)交際。.遷移實(shí)踐口語交際能力的培養(yǎng)要遷移到學(xué)生的生活實(shí)踐中去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。A教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。A教學(xué)課時(shí)1課時(shí)〉教學(xué)過程板塊一聯(lián)系生活，引出交際話題.導(dǎo)入新課。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，昨天老師讓課代表轉(zhuǎn)達(dá)老師布置的一項(xiàng)作業(yè)，誰來說說，昨天課代表代替老師布置的作業(yè)是什么呢？（2）例如：與家長一起觀看《朗讀者》節(jié)目，并將家長的觀后感轉(zhuǎn)述給老師。.師指名轉(zhuǎn)述作業(yè)內(nèi)容。.轉(zhuǎn)述家長的話。（1）師引導(dǎo)：你們的家長說了哪些觀后感呢？（2）生自由轉(zhuǎn)述家長的話。.師小結(jié)：在生活中，人們常常請人把話轉(zhuǎn)告給別人，這叫“捎話兒”，也叫“轉(zhuǎn)述”。（課件出示課題：轉(zhuǎn)述）.引導(dǎo)明確轉(zhuǎn)述要求。.師小結(jié)：轉(zhuǎn)述時(shí)要聽清楚要點(diǎn)，不要遺漏重要信息，同時(shí)要注意人稱的轉(zhuǎn)換。讓別人聽明白你的意思，就是一次成功的轉(zhuǎn)述。板塊二創(chuàng)設(shè)情境，落實(shí)交際要點(diǎn).根據(jù)通知，練轉(zhuǎn)述。（1）師：圖書館出示了關(guān)于更換借閱卡的通知，需要你們轉(zhuǎn)告給同學(xué)小軍。①課件出示更換借閱卡的通知。②師引導(dǎo)模擬轉(zhuǎn)述：現(xiàn)在老師當(dāng)你們的同學(xué)小軍，誰來將這那么通知轉(zhuǎn)述給我？③師指名轉(zhuǎn)述，師生評議。（2）創(chuàng)設(shè)情境，練轉(zhuǎn)述。①生自由讀一讀課本上列出的圖文材料。②生轉(zhuǎn)述，師生評議。.看范例，練轉(zhuǎn)述。（1）播放小伙伴轉(zhuǎn)述的視頻；師生評議。（2）小組練習(xí)。板塊三延伸話題，鍛煉交際能力.創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)。（1）師引導(dǎo)：在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。如果對方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多，你沒聽清，或記不住時(shí)，怎么辦？（記住要點(diǎn)）還可以怎么辦？一下聽不清怎么辦？（預(yù)設(shè)：請他再說一次）轉(zhuǎn)述時(shí)還要注意什么？（預(yù)設(shè)：要有禮貌）（2）師生合作表演。①情境一：星期天，爸爸媽媽不在家，這時(shí)有人打來……a.師生合作表演。b.師生評議。②情境二：指名暫時(shí)離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。a.師在教室內(nèi)說：“請你告訴義義，讓他將教室里的那盆鳳仙花先澆點(diǎn)水，然后搬到外面曬曬太陽?！眀.XX回到教室，師指名向XX轉(zhuǎn)述。c.生評議。2.師小結(jié)：如何做一個(gè)優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者。（1）師引導(dǎo)：要想做一個(gè)優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？（預(yù)設(shè)：聽和說）引導(dǎo)生明白在生活中，應(yīng)該如何聽，怎樣說。（2）生交流后師總結(jié)要點(diǎn)。（出示課件）作業(yè)布置：學(xué)優(yōu)作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：學(xué)困作業(yè)：〉教學(xué)反思習(xí)作：我的樂園A教學(xué)目標(biāo).讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。.學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)⒆约旱臉穲@寫具體。.寫出自己的感受，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感情。A教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)真觀察，將自己的樂園按一定的順序?qū)懢唧w；明確中心，突出樂園的特點(diǎn),寫出自己的感受，做到有景有情。A教學(xué)策略.通過思維導(dǎo)圖，明確怎樣選擇材料，說清楚自己的樂園的樣子，“我”最愛在那兒干什么，以及表現(xiàn)了“我”怎樣的快樂。.將自己的樂園介紹給大家，并回憶“我”在樂園里最愛干的事,列出提綱。.能根據(jù)提綱書寫習(xí)作并嘗試修改。A教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)＞課時(shí)目標(biāo)明確習(xí)作要求，選擇材料，學(xué)習(xí)按一定的順序介紹自己的樂園。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)真觀察，將自己的樂園按一定的順序?qū)懢唧w；明確中心，突出樂園的特點(diǎn),寫出自己的感受，做到有景有情?！到虒W(xué)過程板塊一導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)1.談話導(dǎo)入。（1）師：在同學(xué)們的生活中，有沒有讓你們感到快樂的地方呢？湖畔、林（1）師引導(dǎo)：這首詩的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料，誰能向大家介紹一下范成大？（2）師指名回答。（師相機(jī)出示課件）（3）生自由讀簡介。.初讀課文，自學(xué)生字。（1）師引導(dǎo)：請大家自由朗讀這首詩，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。（2）生自由讀詩，邊讀邊圈出詩中的生字。（出示課件）.檢查自學(xué)，指導(dǎo)識(shí)記，讀通、讀順本詩。（1）生自主認(rèn)讀要求會(huì)寫的字。（出示課件）課件出示：稀xi靖qlng蜒ting（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生交流識(shí)記生字的方法。形聲字識(shí)記例如：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個(gè)字的讀音。（3）師重點(diǎn)指導(dǎo)“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫，強(qiáng)調(diào)右邊不要寫成了“延”。（4）檢查課文預(yù)習(xí)。①課件出示全詩。②師指名朗讀，相機(jī)正音。③引導(dǎo)生初步感知古詩內(nèi)容。師引導(dǎo)：小聲再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內(nèi)說一說。④生小聲讀課文，小組內(nèi)討論交流；師指名交流。⑤師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀！聯(lián)系生活實(shí)際來讀詩，能帶我們快速進(jìn)入詩的意境。.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。（1）師引導(dǎo)：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節(jié)奏。（2）師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)：“二二三”是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時(shí)可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。間、廣場、校園……處處留下了我們的歡聲笑語。這些地方都是我們的樂園。你的樂園是什么樣子的？你最愛在那兒干什么？（2）板書作文題目：我的樂園。2.明確目標(biāo)。（1）師引導(dǎo):每個(gè)人的生活環(huán)境不同，愛好不同，能給自己帶來快樂的地方也就不同。怎樣把你的樂園介紹給大家呢?怎樣介紹才更有條理，讓大家感受到你的快樂呢?請同學(xué)們翻開課本讀一讀，相信大家一定能找到答案。（2）確定習(xí)作主題：介紹自己的樂園。（3）明確習(xí)作要求。①寫作范圍：我的樂園。②寫作要求：介紹清楚自己的樂園在哪兒，是什么樣子的，自己最喜歡在那兒干什么。③生討論交流自己的樂園在哪兒，是什么樣子的。④生討論交流，明確自己要寫的內(nèi)容。板塊二學(xué)習(xí)范例，翻開思路.明確要求，理順?biāo)悸?。?）明確要求，找“樂園”。師引導(dǎo)：同學(xué)們都有屬于自己的樂園，再讀讀課本上的習(xí)作要求，看看還有哪些地方是我們的樂園。課件出示：班級圖書角滿是玩具的房間————家里的院子我的樂園V，村頭小河邊的草地/[、學(xué)校的籃球場爺爺?shù)牟说兀?）結(jié)合實(shí)際，定“樂園”。①生交流，說“樂園”。②出示導(dǎo)圖，發(fā)散思維。課件出示：村頭小河邊的草地我的樂園堆滿玩具的房間房間里堆滿了各種各樣的玩具：小馬奔奔、小熊嘟嘟、機(jī)器貓聰聰……給玩具起名字，和它們玩過家家這是屬于自己的天地、自己的樂園，無拘無束、自由自在！我的樂園堆滿玩具的房間房間里堆滿了各種各樣的玩具：小馬奔奔、小熊嘟嘟、機(jī)器貓聰聰……給玩具起名字，和它們玩過家家這是屬于自己的天地、自己的樂園，無拘無束、自由自在！一班級圖至圖一…籃球場..書房.回顧課文,確定順序。（1）看提綱范例，思“順序”。（出示課件）（2）默讀提綱，說“順序”。①師引導(dǎo)：讀了課文中的提綱，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣寫自己的樂園？②生交流。例如1：要按一定的順序?qū)?。（課件出示：按一定的順序）例如2：先寫樂園是什么樣子的，再寫最愛在那兒干什么，最后寫樂園帶給自己怎樣的快樂。（3）回顧課文,理“順序”。①師引導(dǎo)：回憶一下我們這單元學(xué)習(xí)的課文，哪篇文章是按照這樣的順序來寫的？②生小組討論后交流。口頭交流，做好鋪墊。師引導(dǎo)：我們已經(jīng)知道了按照怎樣的順序介紹自己的樂園了，下面請同學(xué)們思考一下，你打算怎樣把你的樂園有條理地介紹給大家呢？（生小組內(nèi)交流后，師指名交流，師生評議）.仿照范例，填寫表格。課件出示：（1）師述：現(xiàn)在請大家按照書上的例子將交流的內(nèi)容寫一寫吧!（2）生填寫表格后交流，師相機(jī)指導(dǎo)。板塊三布局謀篇，動(dòng)筆練習(xí).布局謀篇。（1）師引導(dǎo)：剛才大家填寫的表格，其實(shí)就是你們要寫的作文提綱。仔細(xì)觀察提綱，誰來說說，我們這次習(xí)作應(yīng)該注意些什么？（2）明確思路。①理清條理：寫作文之前，應(yīng)該先有個(gè)思路，動(dòng)筆之前先要想好開頭寫什么，中間寫什么，最后寫什么。（板書：開頭中間結(jié)尾）②明確每局部的寫作內(nèi)容。③詳略安排。師引導(dǎo)：讀讀這個(gè)提綱，你認(rèn)為這篇文章的詳略應(yīng)該怎么安排？④例如：我在樂園里最愛干的事重點(diǎn)寫；樂園在哪兒，是什么樣子的可以略寫。（相機(jī)板書：重點(diǎn)一一最愛干的事美景）.動(dòng)筆習(xí)作。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們還猶豫什么，趕快拿起手中的筆，將你們剛才交流的內(nèi)容寫下來吧，注意要把樂園的特點(diǎn)寫具體哦?。?）生習(xí)作。（出例如文）第2課時(shí)A課時(shí)目標(biāo)通過欣賞與比照，明確習(xí)作中心，找出自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，進(jìn)行修改。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)真觀察，將自己的樂園按一定的順序?qū)懢唧w；明確中心，突出樂園的特點(diǎn)，寫出自己的感受，做到有景有情。A教學(xué)過程板塊一例文欣賞，明確中心.導(dǎo)入新課。師導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)完成了習(xí)作，這節(jié)課我們一起欣賞兩篇文章，談?wù)勛约旱南敕ā?例文解讀。（出示2篇例文）.生自由讀例文。.交流感受。板塊二取長補(bǔ)短，修改習(xí)作.取長補(bǔ)短。（1）師引導(dǎo)：”文章不厭百回改.”好文章是改出來的，讀了上面兩篇文章，我們有這么多的收獲，下面也請同學(xué)們把自己的習(xí)作讀給其他同學(xué)聽，聽取他們的建議吧?。?）同桌互讀互改。①生把自己的文章讀給同桌聽。②互相提建議：這篇習(xí)作好在哪里，不好在哪里，應(yīng)該怎樣修改。.修改習(xí)作。（1）生動(dòng)筆修改自己的習(xí)作。（2）師指名讀修改后的作文，師生共同評議。.師小結(jié)：這節(jié)作文課，我們學(xué)會(huì)了怎樣具體地向別人介紹自己的樂園，知道了如何在敘事的過程中融情于景，突出樂園的特點(diǎn)，也明白了寫的時(shí)候要有詳有略，這樣才能更加突出中心，表達(dá)自己的情感。語文園地一A教學(xué)目標(biāo).與同學(xué)交流語句所表達(dá)的作者的思想感情。.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。.積累《卜算子?詠梅》。A教學(xué)重點(diǎn).與同學(xué)交流語句所表達(dá)的作者的思想感情。.積累《卜算子?詠梅》。A教學(xué)難點(diǎn)積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句；能根據(jù)提示想象畫面并仿寫句子。A教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)A課時(shí)目標(biāo).與同學(xué)交流從課文詞句中體會(huì)作者所表達(dá)的情感或想法。.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子。教學(xué)重點(diǎn).與同學(xué)交流語句所表達(dá)的作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句；能根據(jù)提示想象畫面并仿寫句子。A教學(xué)過程板塊一回顧課文，交流方法.師導(dǎo)入：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)了哪些課文？（相機(jī)出示《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。哪些語句能表達(dá)作者的思想感情呢？今天我們將在“語文園地”中揭開其中的奧秘！大家準(zhǔn)備好了嗎？（板書：語文園地）.交流平臺(tái)。（1）師過渡：首先我們來學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”這一欄目的內(nèi)容。讓我們一起看看，在這個(gè)欄目里，幾位同學(xué)要告訴我們什么秘訣吧?。?）師：自由朗讀三位同學(xué)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）生交流后師小結(jié)。（出示課件）.師指名結(jié)合課文語句說說自己的感受。.師：你還能從哪些語句中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情？（小組討論交流）板塊二認(rèn)讀詞語，體會(huì)不同師過渡：語文園地還藏著什么奧秘呢？讓我們?起走進(jìn)“詞句段運(yùn)用”吧！.指名認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（出示課件）（1）生自由讀詞語。（2）師指名讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬”。（3）發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律。①師引導(dǎo)生找一找：這兩組詞語的排列有什么規(guī)律？例如：第?行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉(xiāng)村生活的。②師引導(dǎo)：你知道這些詞語的含義嗎？（課件出示詞語意思）③師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？（4）生交流體會(huì)到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。例如：每當(dāng)夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍(lán)的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。（5）師再出示詞語，指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)注意讀出詞語中蘊(yùn)含的感情，讀出對它們的理解。.師小結(jié)：大家讀得真好。這節(jié)課，我們通過抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)了表達(dá)思想感情的方法，同時(shí)也將這種方法運(yùn)用到剛剛學(xué)的詞語中。大家讀出來的詞語也有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。第2課時(shí)A課時(shí)目標(biāo).能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。.積累詞《卜算子?詠梅》。教學(xué)重點(diǎn)積累詞《卜算子?詠梅》。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。A教學(xué)過程板塊一仿寫句子，描繪畫面.師導(dǎo)入：上節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密，那么句子中乂藏著什么奧秘呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)探尋“詞句段運(yùn)用”的奧秘。.師指名讀題目。.生自由練讀課本中的例句。（出示課件）（1）師指名回答：你體會(huì)到了什么？（2）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達(dá)的感情。.課件出示“詞句段運(yùn)用”中的3幅插圖。（1）仔細(xì)觀察圖中畫了些什么，同桌討論后全班交流。（2）選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習(xí)，仿照上面的句子說一說。（3）仿寫練習(xí)。師引導(dǎo)：同學(xué)們說得真好，現(xiàn)在請大家將這些句子寫下來吧，看誰寫的句子最精彩。（4）師指名交流。.師小結(jié)：同學(xué)們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運(yùn)用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文字真奇妙！板塊二誦讀詩句，積累經(jīng)典.師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這里我們讀過不少名言警句，誦過無數(shù)詩詞佳作，這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看，這次“日積月累”呈現(xiàn)給我們的是什么呢？（出示課件）.播放《卜算子?詠梅》朗讀音頻。.生自由練讀；師指名讀，相機(jī)正音。.簡介創(chuàng)作背景。（出示課件）.師：再讀整首詞，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？.全班交流。.師指名讀，引導(dǎo)生讀出自己的體會(huì)；引導(dǎo)生背誦。.師總結(jié)：同學(xué)們，“語文園地”指引著我們發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)語文的奧秘，我們在探索的過程中，也提升了學(xué)習(xí)語文的能力。其實(shí)，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著我們，讓我們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探尋！作業(yè)布置：學(xué)優(yōu)作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：學(xué)困作業(yè)：A教學(xué)反思（3）師生合作朗讀。（師）“梅子金黃”一一（生）“杏子肥”。（師）“梅子金黃杏子肥”一一（生）“麥花雪白菜花稀”。板塊二學(xué)習(xí)詩文，探究詩意1.自主讀詩，感受詩中的“景美”。（1）師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩歌特有的韻味。下面讓我們再次走進(jìn)詩歌，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。（2）生通過分小組讀詩、想象畫面、看注釋等方法交流學(xué)習(xí)。（3）指名交流。師引導(dǎo)：通過剛才的交流學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？例如1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機(jī)出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片）例如2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩，我仿佛看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花己經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。（相機(jī)出示麥花、菜花圖片）（4）理解“菜花稀”。師引導(dǎo)：油菜花在每年三四月間開放，花開時(shí)，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。2.有感情地朗讀詩句。（1）師引導(dǎo)：詩人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見了金黃的梅子、