人教版（中職）公共藝術（美術篇）4.1《標識設計》教學設計

《標識設計》教學設計一、教材分析《標識設計》是人教版《公共藝術·美術篇》第四單元藝術設計第一課的內容，這單元內容已是基礎模塊五個單元中后面的課程了，之前學生通過學習已經(jīng)具備了一定的美術鑒賞能力，為本單元的學習奠定了基礎。本課的教學內容主要圍繞學生對標識的認知、鑒賞能力以及標識的設計流程展開。二、設計理念緊密圍繞大綱要求：

按照《中等職業(yè)學校公共藝術課程教學大綱》的要求，本課的設計理念定位在不斷提高學生對標識的鑒賞能力，并激發(fā)學生進行簡單、大膽的標識創(chuàng)意與制作活動，并對課程進行了課前、課上、課后三方面的設計布置。運用信息化手段，建立多層次教學：

課前請學生通過網(wǎng)絡完成一個表格填寫任務（表格內容詳見教學過程），這一任務的完成情況將作為一個實踐成績分記錄在冊。表格內容為課堂教學重難點做好了充分準備，課后可以讓在課堂上表現(xiàn)出創(chuàng)作興趣以及具有一定繪畫基礎的學生進一步完成標識的設計制作，并給予適當?shù)姆謹?shù)鼓勵，然后將其作品展示在藝術墻上。這樣將有限的一課時做了延伸，也讓學生在藝術領域中實現(xiàn)了自我價值。三、教學目標1．通過結合學生熟悉的標識案例進行欣賞與分析，讓學生對標識有一個基本的評判標準，能夠從內涵、形象、色彩、創(chuàng)意等方面解讀標識，幫助學生學會欣賞標識。2．指導學生為自己的專業(yè)設計一個簡單的標識，在標識的設計與制作過程中了解標識的設計規(guī)律和設計程序，同時引導學生加強對本專業(yè)的了解與熱愛。三維目標1．知識目標：了解商標、標徽、公共標識的劃分；了解標識設計的基本規(guī)律與流程；理解標識的特點與簡化。2．能力目標:通過學習,學生對優(yōu)秀的標識設計作品有了一定的評判標準，在此基礎上嘗試為自己的班級或專業(yè)設計一個有特點的標識，出設計稿即可。3．情感目標：在對標識的設計與制作過程中，學生可以增強對專業(yè)的熱愛與了解，增強對專業(yè)的認同感與歸屬感。四、教學重點、難點教學重點：掌握標識的特點教學難點：如何在標識設計中體現(xiàn)本專業(yè)的特色五、教學過程及設計意圖（1課時）教學設計教師活動學生活動設計意圖一、導入（3分鐘）1．觀看發(fā)布會背景板。2．引導學生對標識進行觀察。3．教師總結何謂標識，引出新課。

邊看邊思考：每一張圖片傳達了一些什么信息？這些信息是通過什么手段傳達出來的？

用一些貼近學生生活的圖片來引發(fā)他們觀察、思考，讓學生多角度、全方位地感受到標識的作用，為新課做鋪墊。二、新課講授標識的分類（5—7分鐘）1．選擇幾張學生填寫的任務單。

2.商標、標徽、公共標識的區(qū)分。

3．教師講解。（二）標識的特點（15分鐘）1．組織活動教師給出入圍前10名的2008年北京奧運會標識設計稿。

2.

給最終獲勝組加分。3.

教師總結標識的特點。（三）標識的設計（15—17分鐘）布置任務：結合專業(yè)特點完成一個標識的創(chuàng)意草稿。教師明確任務步驟：1.

調查階段

教師示范性提問

2.

創(chuàng)意階段教師提供一些圖形供學生參考。

教師以火箭隊隊標為例，介紹如何將圖形與標識進行有效結合。

3.

圖形設計階段圖片資料。4.

正稿制作階段視頻資料。（四）教師點評總結

（1—2分鐘）課前準備：每位學生通過網(wǎng)絡完成一份教師下發(fā)的任務單，并進行提交。

請個別學生展示完成的任務單分類，并說說其想法。

學生辯論：辯論題目：誰能當老二？活動要求：首先，在9個標識中進行選擇，選擇相同標識的學生為一組。其次，各小組分別闡述選擇該標識的原因。然后，各小組陳述完各選擇一組進行pk。最后，在留下的標識中看看有沒有大賽組委會最終評出的第二名。

學生接受任務。

請學生模擬標識設計師到臺前來對班上的學生就所學專業(yè)進行提問，并從調查的結果中總結提煉出關鍵詞，例如：網(wǎng)絡、信息、電子、世界、互動等。

學生針對核心詞進行圖形化發(fā)散性思維聯(lián)想。

學生嘗試繪制具有專業(yè)或班級特點的標識草圖。

學生欣賞。

學生觀看。測量學生對內容的理解，減少枯燥的講解?？梢詫W生有針對性地教授新知識。

通過辯論，學生能夠主動探究衡量標識優(yōu)劣的標準，該活動能夠測量出學生關注的方向，找到學生薄弱的地方，有針對性地補充相關知識。

學生在提問環(huán)節(jié)會出現(xiàn)不知道問什么或為什么問，因此教師先進行提問示范。

激發(fā)學生的發(fā)散性思維。非藝術專業(yè)的學生對圖形化的概念較為陌生，因此教師要提供相關的資料進行引導和啟發(fā)。學生在制作中進一步感受標識的設計過程。

通過不同形式把這部分知識內容傳達給學生。

學生的創(chuàng)意思維得到調整。三、課外延伸1.布置課后任務人物介紹：靳埭強、陳幼堅、韓美林

2.布置選修任務請學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索靳埭強、陳幼堅、韓美林三位人物，圍繞人像、人物介