部編版《2.落花生》說課稿、教學設計

部編版五年級上冊《2.落花生》說課稿篇課文中父親說的話含義深刻,理解起來稍有難度，所以要引導學生走進文本，

1.同學們，這是什么?你們喜歡吃嗎?它為什么又叫落花生呢?1.本文圍繞題目落花生，寫了哪些內容?(種花生、收花生、嘗花生、議花生)哪個是重點?(議花生)2.有哪些人議花生?怎么談的?誰談的重要?(我們談、父親談)3.指名讀，父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學花生)哪方面是重點?(學花生)1.讀父親的話，然后體會：“花生的好處很多”。都有什么?2.進一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?(出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片)3.花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生?(做不求虛名，默默奉獻的人。)齊讀這句話們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理?

才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!

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《2

落花生》教學設計

2.分角色朗讀課文，了解課文主要內容。1.字詞教學。

2.閱讀理解。3.表達運用。（1）初讀課文,做到讀正確、讀流利；摘抄含義深刻的句子?！窘虒W課時】2

2.能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內容。

1.回顧預習要求。讀準字音；讀通句子；理解生詞。

2.讀準加點字的讀音，正音。（1）花生的價錢便（pián）宜。（2）送貨上門，不但方便（biàn）了群眾，也給商店增加了收入。3.理解詞語的含義。

2.學生朗讀課文，思考問題。預設：種花生、收花生、吃花生、議花生。4.是呀！種花生、收花生要幾個月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很生：圍繞落花生，作者詳寫了談論花生，略寫了種花生、收花生和吃花生。 2.學生談收獲。

2：沒有想到父親也會來，出人意料。

3.學生質疑預設：作者為何用“居然”一詞？

4.指導朗讀。讓我們再來讀讀這個句子，看你們能體會出什么。師：你看，就是這樣一片荒地，又是在“我們”姐弟幾個孩子的侍弄之下，2.布置作業(yè)：練習正確、流利地朗讀課文,抄寫詞語，摘抄父親介紹花生好

1.齊讀課文第

2.教師提問：花生的意外收獲令“我們”驚喜萬分，母親是個有心人，高興

12～15

師：這兩層分別講了什么內容？生：第一層討論了落花生的好處。第二層講了做人的道理。師：對了，說得真好！課文第三部分就是圍繞這兩層意思來講的。1.全班交流，教師引導。體會第一層意思，重點理解父親的話。師：父親說的這段話中提到了哪幾種事物？生：花生、桃子、石榴、蘋果四種事物。師：這段話中父親認為是誰讓人一見就生愛慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心。師：父親把花生和誰進行了比較？誰更可貴？生：把花生與桃子、石榴、蘋果相比，還是花生更可貴。2.分析父親的話，學生議答。師：停，剛剛“愛慕”這個詞你讀得很好，你知道是什么意思嗎？生：由于喜愛或敬重而愿意接近。師：父親認為花生的什么最可貴？（花生的品格最可貴）誰來讀讀原文？師：請同學們再來讀讀父親的話，注意讀出花生的可貴。

1.課件出示父親的話。齊讀。3.師：孩子們明白父親的話了嗎？（明白了）從哪兒看出來的？（從“我”師：很好，請大家讀一下“我”說的話。

4.師：同學們想想：你身邊有沒有這種默默奉獻的人？誰來說一說？

1：清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人潔凈。師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻著，他們每天重復地做著同一件事，

5.師：那