部編版四年級下冊《三月桃花水》教學設計及反思

部編版四年級下冊《三月桃花水》教學設計及反思1.

《三月桃花水》教學設計之一教材分析：課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9

個或、引領(lǐng)全文，接下來，用“是春天的豎琴”“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水、結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方教學目標：“

裹著”、

““草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。2、能夠正確書寫生字詞。3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。教學難點：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點。結(jié)合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。教學重點：誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。教具準備：鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。教學過程：第一課時一、導入：今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叄侥抢?，我們又會有怎樣的奇遇呢？（板書課題：三月桃花水）二、初讀課文：1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。2、指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。絢 弦 纖

裊 茵 掬

瓣（辯）4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）方式）教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。（6、學生質(zhì)疑。

對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能（夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼三、再讀課文：1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。2、指名讀第一自然段。

自然段和

5、6

自然段）3、教師引導：“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成四、布置作業(yè)：1、感情朗讀課文。第二課時一、檢查朗讀情況：1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？（要鼓勵學生用自己的話表達，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學生二、學習課文：2、課件展示。3、結(jié)合學生的回答，教師相機點撥：

表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮

酒5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？6、教師提問：課文的第

3―6

作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”

4

自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”

把衣7、學生自由朗讀最后三個自然段。聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表 金子還貴，（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美8、有感情地朗讀全文。思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？三、拓展：1、反復朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，2、感情朗讀課文第

6

自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？四、布置作業(yè)：1、熟讀課文，并嘗試背誦。2、形近字組詞：梨 鞠 纖 瓣 鳥 裹 琴犁 掬 遷 辯 裊 衷 鈴辮 衰辨板書設計：三月桃花水什么聲音？ 豎琴沉醉什么光芒？ 明鏡教學反思：《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。所以在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。再撥，學生就能在自我領(lǐng)悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。2.

《三月桃花水》教學設計之二教材簡析：這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地，催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示春水的可貴滋潤大地，催生萬物，春天已經(jīng)悄悄地向我們走來，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美，很適合朗讀。教學目標：知識目標：通過學習使學生認識

5

個生字，會寫11

個生字能正確、流利、有感情地朗讀課文；一般技能：能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子；思想感情：通過學習使學生明白，春水的可貴滋潤大地，催生萬物春從而培養(yǎng)學生熱愛春天的美好情感。教學重點、難點：了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學生熱愛春天的美好情感。教學用具：投影，圖片教學時間：2

課時第一課時教學內(nèi)容：學習課文，理解課文內(nèi)容教學過程：一、導課：你喜歡春天嗎?

你聽，有一種聲音，像小鈴鐺；是什么光芒？像一匹明潔的絲綢，映照藍天？這是什么？（板書：三月桃花水）二、聽錄音,讀課文：

放錄音。注意生字的讀音，標上自然段。

提問:讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的?

學生交流，教師隨機板書：（春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮）三、品讀課文

1-9

歡的句子讀讀，說說為什么？2、小組討論：指名說說集體交流3、重點學習

3、4、5、6

小節(jié)（1）

三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲？（2）

聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（3）

指名交流（4）

美讀

3、4

段落（5）

你仿佛看到了什么？配樂讀讀

5、6

小結(jié)（6）

說說明鏡中還映照了哪些景物？仿照這樣的格式說一說我看見（）發(fā)現(xiàn)（）

聽音樂朗讀

3、4、5、6

小結(jié)

說說你認為三月桃花水還像什么？（1）集體交流（2）齊讀

7、8、9

自然段五、師生溝通：春天是一年中最美的季節(jié),我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說個大家聽好嗎？板書設計： 三月桃花水春天的豎琴 春天的明鏡比金子還貴 比銀子還亮課后札記：第二課時教學內(nèi)容：復習課文內(nèi)容，學習生字詞教學過程：一、復習導入，激發(fā)學生學習興趣。同學們，我們上一節(jié)課學習了《三月桃花水》這一課，我們能流利這個決心??？二、回顧課文內(nèi)容，說說三月桃花水是什么學生聯(lián)系課文各抒己見。1、復習課文內(nèi)容：2、作業(yè)交流：面對春水的力量，你想對大自然說些什么？展示畫的三月桃花水的景象，做一句詩。3、有感情地朗讀課文4、結(jié)合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同？四、學寫生字：學生自學生字。交流重點字：裊弦作業(yè)設置：摘抄表現(xiàn)三月桃花水的句子。摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。3.

《三月桃花水》教學設計之三美得讓人沉醉。文章詞如璣、語如詩、景如畫，字里行間跳躍著“美”的音符，綻放著“美”的花朵，真是文中有“畫”“畫”中有情。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷?！驹O計理念】教學活動應真正著眼于學生的言語發(fā)展，實實在在地教語文。學生為需要而學，教師為學生的真正需要而教。注重學習過程，滲透學習方法，扎根于走進課文情境，獲取真實的感受。實實在在，想象出最美的畫面；簡簡單單，誦讀出最真的情感?！緦W習目標】如畫的情境中，感受課文的整體美。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。3、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。第一課時二、初讀課文，自學字詞，整體感知1、自己讀課文，注意讀準字音。2、字詞檢測3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？4、完成書后思考題，把握文章結(jié)構(gòu)一方面寫聲,

三月桃花水是春天的豎琴。二方面寫色,

三月桃花水是春天的明鏡。三方面是對全文的總結(jié)，贊揚了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。第二課時【教學預設】一、詞串欣賞從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達出詞語的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語的特點。課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙第三組：應和、低語、談心、催促二、精讀感悟用心地去讀這幾個詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。1、學生自讀，談感受2、老師范例：批注式閱讀課件出示：教師在詩歌第二小節(jié)上做的一些筆記，如在關(guān)鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。1．自由閱讀，引導學生讀思結(jié)合做批注。2．交流研讀句子，表達自己的閱讀感受。3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點句。[引導學生從“輕柔的弦、纖細的低語、談心、催促……”關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的妙處]1、請快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么？2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。3、仿詩練說，拓展畫面4、指導讀出省略號的味道[引導學生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫面]三、整體誦讀全文配樂朗讀，師生共同合作美讀四、拓展仿寫試著仿照課文的任意一小節(jié)來寫一寫，表達自己的感情。五、激情小結(jié)4.

《三月桃花水》教學設計之四教學目標：1.

認識本課生字五個，會寫

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個。2.

與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。教學重點：與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。教學難點：用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。教學過程： 一、創(chuàng)設情境1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾流來——-板書課題2、學生齊讀課題。（由于沒有相關(guān)的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優(yōu)美，因此教師1、自己讀課文，注意讀準字音。以前沒接觸過的，如：催促、應和）4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡 水聲如音樂）學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學生的概括能力。如：學生可能籠統(tǒng)的說——三月桃花水很美，教師要引導學生找出三、精讀悟情教師小結(jié)：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清“水聲如音樂”——

段）由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。之情……）4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的水清如明鏡——

段）么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。5、說一說你仿佛看到了什么？（結(jié)合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開四、總結(jié)全文；1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連—— 全班齊讀

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自然段。3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文?！度?/p>