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文檔簡介
部編版四年級下冊《三月桃花水》教學設計及反思1.
《三月桃花水》教學設計之一教材分析:課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,美得讓人沉醉。這篇散文由9
個或、引領(lǐng)全文,接下來,用“是春天的豎琴”“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水、結(jié)尾是作者由衷的贊美,直抒心意,這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花線索明朗,文字優(yōu)美,韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句,并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方教學目標:“
裹著”、
““草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。2、能夠正確書寫生字詞。3、在課文學習的過程中,引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。教學難點:積累課文中的好詞好句,能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段,并能體會作者使用這些修辭方法的用意,感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點。結(jié)合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病,鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。教學重點:誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。教具準備:鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。教學過程:第一課時一、導入:今天,老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叄侥抢?,我們又會有怎樣的奇遇呢?(板書課題:三月桃花水)二、初讀課文:1、學生自由朗讀課文,在課文中畫出讀不準的字詞。2、指名分節(jié)朗讀,教師相機訂正錯誤的讀音。絢 弦 纖
裊 茵 掬
瓣(辯)4、學生兩人一組,齊讀課文,互相檢查是否讀準字音。5、教師提問:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的)方式)教師范讀。學生邊聽,邊畫出課文中自己不理解的詞句。(6、學生質(zhì)疑。
對于學生提出的、較容易的字詞問題,如果有其他學生能(夠解決的,就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決,因為這是學生的初步自學過程,不要要求盡善盡美。對于比較難的問題,可以讓學生帶著問題繼三、再讀課文:1、學生自由朗讀:比一比誰讀得流暢而有感情。2、指名讀第一自然段。
自然段和
5、6
自然段)3、教師引導:“是什么聲音”――三月桃花水的水聲(把“流水聲”比喻成“小鈴“是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明鏡”般的水面比喻成四、布置作業(yè):1、感情朗讀課文。第二課時一、檢查朗讀情況:1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。2、提問:你為什么喜歡這一段?你為什么覺得這段比較好讀?(要鼓勵學生用自己的話表達,如果沒有明顯的錯誤,就不要否定學生二、學習課文:2、課件展示。3、結(jié)合學生的回答,教師相機點撥:
表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮
酒5、小組自學:三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂?這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系?三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡?它照出了什么美景?6、教師提問:課文的第
3―6
作者為什么這樣寫?(把“桃花水”比喻成“豎琴”
4
自然段運用了排比、擬人方法,把“柳枝”比喻成“長發(fā)”
把衣7、學生自由朗讀最后三個自然段。聯(lián)系上文,思考:為什么三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮?結(jié)尾表 金子還貴,(三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美8、有感情地朗讀全文。思考:讀《三月桃花水》和讀《春潮》時,你的感受有什么不同?三、拓展:1、反復朗讀課文中優(yōu)美句段,模仿句段,寫一寫四季之一的自然景觀,2、感情朗讀課文第
6
自然段,發(fā)揮想象:如果你是三月桃花水,你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么?四、布置作業(yè):1、熟讀課文,并嘗試背誦。2、形近字組詞:梨 鞠 纖 瓣 鳥 裹 琴犁 掬 遷 辯 裊 衷 鈴辮 衰辨板書設計:三月桃花水什么聲音? 豎琴沉醉什么光芒? 明鏡教學反思:《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文,不僅文字優(yōu)美,意境清麗,而且文章結(jié)構(gòu)精巧,前后文之間,有問有答,各個段落在錯落中,又有句式的重復和押韻,讀起來瑯瑯上口,聽起來令人身心愉悅。所以在教學中,我首先注重學生的朗讀訓練,包括課前布置學生預習性的自字音,初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu),以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創(chuàng)設情境,理解課文的意境;把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中,我充分給學生自學的空間,讓學生在預習中,在朗讀中,在小組活動中,在各個思考問題的設置和回答的過程中,都給予學生自主學習的機會,有意識地訓練學生自學能力。再撥,學生就能在自我領(lǐng)悟的基礎上,逐步深入課文的精妙之處,更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。2.
《三月桃花水》教學設計之二教材簡析:這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月,春水滋潤大地,催生萬物的美麗景色,贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡,揭示春水的可貴滋潤大地,催生萬物,春天已經(jīng)悄悄地向我們走來,抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美,很適合朗讀。教學目標:知識目標:通過學習使學生認識
5
個生字,會寫11
個生字能正確、流利、有感情地朗讀課文;一般技能:能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子;思想感情:通過學習使學生明白,春水的可貴滋潤大地,催生萬物春從而培養(yǎng)學生熱愛春天的美好情感。教學重點、難點:了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學生熱愛春天的美好情感。教學用具:投影,圖片教學時間:2
課時第一課時教學內(nèi)容:學習課文,理解課文內(nèi)容教學過程:一、導課:你喜歡春天嗎?
你聽,有一種聲音,像小鈴鐺;是什么光芒?像一匹明潔的絲綢,映照藍天?這是什么?(板書:三月桃花水)二、聽錄音,讀課文:
放錄音。注意生字的讀音,標上自然段。
提問:讀了這篇文章,你知道三月桃花水是什么樣的?
學生交流,教師隨機板書:(春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮)三、品讀課文
1-9
歡的句子讀讀,說說為什么?2、小組討論:指名說說集體交流3、重點學習
3、4、5、6
小節(jié)(1)
三月桃花水是春天的豎琴,你聽到奏出了什么的樣的樂曲?(2)
聽音樂,想像這種情景,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(3)
指名交流(4)
美讀
3、4
段落(5)
你仿佛看到了什么?配樂讀讀
5、6
小結(jié)(6)
說說明鏡中還映照了哪些景物?仿照這樣的格式說一說我看見()發(fā)現(xiàn)()
聽音樂朗讀
3、4、5、6
小結(jié)
說說你認為三月桃花水還像什么?(1)集體交流(2)齊讀
7、8、9
自然段五、師生溝通:春天是一年中最美的季節(jié),我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些?說個大家聽好嗎?板書設計: 三月桃花水春天的豎琴 春天的明鏡比金子還貴 比銀子還亮課后札記:第二課時教學內(nèi)容:復習課文內(nèi)容,學習生字詞教學過程:一、復習導入,激發(fā)學生學習興趣。同學們,我們上一節(jié)課學習了《三月桃花水》這一課,我們能流利這個決心???二、回顧課文內(nèi)容,說說三月桃花水是什么學生聯(lián)系課文各抒己見。1、復習課文內(nèi)容:2、作業(yè)交流:面對春水的力量,你想對大自然說些什么?展示畫的三月桃花水的景象,做一句詩。3、有感情地朗讀課文4、結(jié)合課文,說說每個自然段的意思,概括段意。5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同?四、學寫生字:學生自學生字。交流重點字:裊弦作業(yè)設置:摘抄表現(xiàn)三月桃花水的句子。摘抄優(yōu)美的詞語:選擇一個造句。3.
《三月桃花水》教學設計之三美得讓人沉醉。文章詞如璣、語如詩、景如畫,字里行間跳躍著“美”的音符,綻放著“美”的花朵,真是文中有“畫”“畫”中有情。課文結(jié)構(gòu)清晰,線索明朗,前后文之間,有問有答,各個段落在錯落中,又有句式的重復和押韻,讀起來瑯瑯上口,聽起來令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句,并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法,再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情,表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷?!驹O計理念】教學活動應真正著眼于學生的言語發(fā)展,實實在在地教語文。學生為需要而學,教師為學生的真正需要而教。注重學習過程,滲透學習方法,扎根于走進課文情境,獲取真實的感受。實實在在,想象出最美的畫面;簡簡單單,誦讀出最真的情感?!緦W習目標】如畫的情境中,感受課文的整體美。體會作者遣詞造句的妙處,受到語言美的熏陶。3、讓學生在熟讀成誦中,達到積累語言、提高表達能力的目的。第一課時二、初讀課文,自學字詞,整體感知1、自己讀課文,注意讀準字音。2、字詞檢測3、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?4、完成書后思考題,把握文章結(jié)構(gòu)一方面寫聲,
三月桃花水是春天的豎琴。二方面寫色,
三月桃花水是春天的明鏡。三方面是對全文的總結(jié),贊揚了三丹桃花水比金子還貴,比銀子還亮,叫人沉醉。第二課時【教學預設】一、詞串欣賞從讀好詞語入手,用聲音和表情來表達出詞語的意思,并能發(fā)現(xiàn)每組詞語的特點。課件出示:第一組:絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、第二組:草如茵、柳如眉、如霧如煙第三組:應和、低語、談心、催促二、精讀感悟用心地去讀這幾個詞語,就能讀出它的畫面,讀出它的色彩,讀出它的感情……同樣的,用心地去讀文章的每一句話,也能讀出很多的感受。1、學生自讀,談感受2、老師范例:批注式閱讀課件出示:教師在詩歌第二小節(jié)上做的一些筆記,如在關(guān)鍵詞語下面點著重號,在詩歌旁邊寫下自己的感受等。1.自由閱讀,引導學生讀思結(jié)合做批注。2.交流研讀句子,表達自己的閱讀感受。3、融入閱讀感受,有感情地朗讀重點句。[引導學生從“輕柔的弦、纖細的低語、談心、催促……”關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息,使學生在閱讀中展開豐富的想象,走進課文情境,獲取真實的感受,讓學生感受桃花水的美,體會作者遣詞造句的妙處]1、請快速默讀第五、六小節(jié),看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么?2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。3、仿詩練說,拓展畫面4、指導讀出省略號的味道[引導學生美美地讀,讀出最真的情;靜靜地想,想出最美的畫面]三、整體誦讀全文配樂朗讀,師生共同合作美讀四、拓展仿寫試著仿照課文的任意一小節(jié)來寫一寫,表達自己的感情。五、激情小結(jié)4.
《三月桃花水》教學設計之四教學目標:1.
認識本課生字五個,會寫
11
個。2.
與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同,培養(yǎng)學生比較閱讀的能力,接受文化熏陶,提高思維水平。3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。4、讓學生在熟讀成誦中,達到積累語言、提高表達能力的目的。教學重點:與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文不同的風格,培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。教學難點:用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。教學過程: 一、創(chuàng)設情境1、教師談話導入:同學們,昨天,我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾流來——-板書課題2、學生齊讀課題。(由于沒有相關(guān)的音像資料,因此教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設情境導入,初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優(yōu)美,因此教師1、自己讀課文,注意讀準字音。以前沒接觸過的,如:催促、應和)4、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學生讀書的收獲,引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書:水清如明鏡 水聲如音樂)學生的收獲可能是零亂的,教師要幫助學生進行歸納整理,也就是在培養(yǎng)學生的概括能力。如:學生可能籠統(tǒng)的說——三月桃花水很美,教師要引導學生找出三、精讀悟情教師小結(jié):看來,兩讀課文之后,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清“水聲如音樂”——
段)由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。之情……)4、教師引讀第三段,全班感情朗讀第四段。5、這樣動聽的流水聲,你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的水清如明鏡——
段)么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛,看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。5、說一說你仿佛看到了什么?(結(jié)合讀書所得說,也可以繼續(xù)展開四、總結(jié)全文;1、三月桃花水,聲如音樂,清如明鏡,怎能不叫人沉醉,叫人流連—— 全班齊讀
7-9
自然段。3、讓我們也把這“比金子還貴,比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文?!度?/p>
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