醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板課件

醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板SubtitleherepeakernameandtitleCopypastefonts.Choosetheonlyoption020entextContents03Coppaseot.Costheonyfionretain04Copypastefonts.Choosetheonlyoptiontoretain在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中，新農(nóng)村建設(shè)的主體――億萬農(nóng)村勞動力發(fā)揮著非常重要的作用。作為農(nóng)村勞動力主要培養(yǎng)者的農(nóng)村基礎(chǔ)教育，其發(fā)展受到了越來越多的關(guān)注。在小學(xué)六年級下學(xué)期至初一上學(xué)期(以下簡稱小初銜接期)、初三下學(xué)期至高一上學(xué)期(以下簡稱初高中銜接期)這兩個銜接期，如何順利實現(xiàn)德育的高效銜接，對于鞏固農(nóng)村義務(wù)教育成果、提升農(nóng)村高中階段入學(xué)率、提高農(nóng)村中小學(xué)德育教育的效果、全面推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)的素質(zhì)教育都具有非常重要的價值。一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)德育銜接存在的主要問?}農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生在銜接期思想負(fù)擔(dān)比較重，又面臨著非常重要和關(guān)鍵的思想道德發(fā)展任務(wù)，但當(dāng)前對農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育銜接的研究很少，農(nóng)村中小學(xué)各學(xué)段之間缺少銜接、溝通的有效途徑。存在的主要問題是：1磨合期長。小初銜接期和初高中銜接期，其實也是兩個磨合期。由于高低學(xué)段之間學(xué)校、教師缺少有效的銜接、溝通，學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)校后與教師、其他學(xué)生需要更長時間才能達(dá)成信任、默契，與環(huán)境需要有更長的時間才能達(dá)成和諧、穩(wěn)定。磨合期長，意味著將會有更多的時間被影響到學(xué)習(xí)效率和生活、工作的質(zhì)量。2磨損大。在磨合期，如果沒有主動的銜接、溝通，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與課程、學(xué)生與環(huán)境需要花費(fèi)比較多的時間和精力來實現(xiàn)有效的銜接。如果存在不知情或誤解、誤區(qū)，銜接期產(chǎn)生的人際內(nèi)耗、意志消沉、無效勞動、資源損失和學(xué)生輟學(xué)等方面的磨損將會更大。3學(xué)生自我調(diào)適困難。銜接期的青少年，心理發(fā)展尚未定型。應(yīng)對外界環(huán)境和事物變化的經(jīng)驗還非常缺乏，加之遠(yuǎn)離親人或因代溝導(dǎo)致的親子交流困難、學(xué)業(yè)競爭壓力的躍進(jìn)式上升等因素，學(xué)生在銜接期遭遇的自我調(diào)試?yán)щy比較大，學(xué)生容易產(chǎn)生不同程度的失望、煩躁、焦慮、抑郁等不良心理傾向。二、農(nóng)村中小學(xué)德育銜接應(yīng)遵循的基本原則農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育的銜接，必須堅持在以人為本和科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下積極推行個性化教育的素質(zhì)教育整體推進(jìn)中來解決，迫切需要小學(xué)、初中和高中三個學(xué)段學(xué)校和教師的共同努力。銜接中，主要應(yīng)遵循的基本原則是：1學(xué)段互動，實現(xiàn)無縫銜接。各學(xué)段都應(yīng)當(dāng)了解相鄰學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)、教育方式、課程設(shè)置和學(xué)生感興趣的相關(guān)學(xué)校及其環(huán)境等方面的有關(guān)情況，適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)工作。銜接期的教師應(yīng)當(dāng)通過多種方式相互聯(lián)系，共同探討教育內(nèi)容、手段、方式和管理等各方面相銜接的話題，從學(xué)生的連續(xù)性的健康成長出發(fā)，努力追求教育無縫銜接、促進(jìn)學(xué)生躍進(jìn)式發(fā)展的效果。2師生互動，促進(jìn)教學(xué)相長。青少年學(xué)生對外界環(huán)境的變化有比教師更敏銳的反應(yīng)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生的互動，了解銜接期學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生活需求，適應(yīng)社會環(huán)境的變化研究未來社會對人才的需求，探求教學(xué)相長的途徑。3家?；?，培養(yǎng)健全個性。小學(xué)六年級學(xué)生社會自我觀念和角色意識逐漸建立，個性趨于形成。初中階段是個體身體發(fā)育的鼎盛時期和性成熟時期，由于身心發(fā)展不平衡，使初中生面臨種種危機(jī)，個性具有不平衡性和極端性。高中生自我意識高度發(fā)展。價值觀初步確立，產(chǎn)生不同程度的自治需求，個性趨于穩(wěn)定和成熟。小初銜接期和初高中銜接期是學(xué)生個性發(fā)展的兩個重要時期，必須引起德育工作者的高度重視。當(dāng)前我國農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生家長的受教育水平普遍不高，家長雖然望子成龍，但家庭教育的意識、能力和水平都相對有限。各學(xué)段學(xué)校都應(yīng)當(dāng)重視家長學(xué)校的開辦并發(fā)揮家庭教育的作用，加強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)親子溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生健全的個性。三、如何實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)德育的銜接順利實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育的銜接，著重需要從教育內(nèi)容、教育方式、學(xué)習(xí)方式、班級管理和品德發(fā)展等五方面人手。1教育內(nèi)容的銜接?；A(chǔ)教育課程改革，使小學(xué)高年級《品德與社會》、初中《思想品德》和高中《思想政治》課程的教材有了更多的系統(tǒng)性和銜接。但中小學(xué)德育教材的編寫，在較大程度上是以城市為中心，對農(nóng)村生活的艱苦現(xiàn)狀關(guān)注不夠并且過于樂觀，其內(nèi)容偏于理想化，難以贏得農(nóng)村學(xué)生的共鳴。在教育內(nèi)容的銜接上，學(xué)校和教師需考慮農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村社會生活的特點(diǎn)，適當(dāng)增加部分內(nèi)容，特別是需要考慮增加科學(xué)認(rèn)識農(nóng)村的現(xiàn)狀與發(fā)展前景、社會主義新農(nóng)村建設(shè)戰(zhàn)略與政策、農(nóng)村青少年的責(zé)任與義務(wù)、高一級(或本階段)學(xué)校生活的準(zhǔn)備以及走向社會生活成為自食其力勞動者的準(zhǔn)備。2教育方式的銜接。一是要適應(yīng)教育民主化的現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，改進(jìn)課程教學(xué)方式。教育民主化就是以民主的精神去改造教育、重建學(xué)校。教育民主化主要遵循教育機(jī)會條件均等，各方主體參與，尊重學(xué)校、教師和學(xué)生自主性，對不威脅多樣性本身的多樣化的觀點(diǎn)、制度和行為方式的寬容等四項原則。德育課程教學(xué)是提高學(xué)生德育素質(zhì)的主陣地，實施民主化的教學(xué)方式。重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的主體參與，積極運(yùn)用自主、探究和合作的教學(xué)方法。二是根據(jù)銜接期師生處于磨合狀態(tài)的特點(diǎn)，尊重、相信學(xué)生的自我教育和發(fā)展，堅持正面教育、正面引導(dǎo)為主，采取公開表揚(yáng)和單獨(dú)批評相結(jié)合的思想工作方法。3學(xué)習(xí)方式的銜接。在經(jīng)濟(jì)增長和社會發(fā)展越來越依賴信息的當(dāng)代社會，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主選擇越來越被重視并發(fā)揮更加重要的作用。聯(lián)合國教科文組織的研究認(rèn)為，學(xué)生有“選擇的自由”、“有權(quán)討論那些支配他們權(quán)利與義務(wù)規(guī)則的自由”。對于銜接期學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索和選擇，學(xué)校、班主任和德育教師應(yīng)當(dāng)提供盡可能多的幫助。如介紹一些認(rèn)知和學(xué)習(xí)的心理規(guī)律以幫助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，介紹一些科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，請高年級和高一級學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生談經(jīng)驗，班集體或?qū)W習(xí)小組共同討論制訂學(xué)習(xí)制度和方法等。4班級管理的銜接。班級是學(xué)生家庭以外的重要集體，一個溫暖友愛的班集體在學(xué)生心目中的地位甚至超過了家庭，中小學(xué)生普遍有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。銜接期學(xué)生對班級的集體榮譽(yù)感更強(qiáng)烈，對班級的歸屬感也更強(qiáng)烈，做好銜接期的班級管理工作有助于發(fā)揮班集體的教育力量以幫助學(xué)生圓滿完成當(dāng)學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活任務(wù)并順利走向新的生活。有學(xué)者認(rèn)為，班級管理要靠民主與科學(xué)。銜接期的中小學(xué)生，自主意識和民主意識發(fā)展都比較成熟，對于銜接期班、隊和團(tuán)干部的產(chǎn)生，一般不宜指定產(chǎn)生；對于銜接期的班級任務(wù)，班主任也不宜包辦代替。學(xué)校和班主任可以指導(dǎo)學(xué)生組織班級管理團(tuán)隊、制訂班級的科學(xué)的管理制度，具體由學(xué)生自主開展班級教育和實踐活動、完成班級的相關(guān)任務(wù)。5品德發(fā)展的銜接。小學(xué)、初中和高中學(xué)生具有不同的品德心理發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)生主要體現(xiàn)出互惠公平的道德推理、特點(diǎn)鮮明的分享行為、矛盾沖突的道德情感和知行不一的道德行為。初中學(xué)生呈現(xiàn)出道德觀念的形成性和品德心理的動蕩性，道德兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，到初三時，60％的學(xué)生形成了基本的道德行為習(xí)慣。高中生心理發(fā)展的年齡特征已經(jīng)接近于成人，具有按照道德標(biāo)準(zhǔn)調(diào)節(jié)自己行為的獨(dú)立性和自覺性，道德信念主導(dǎo)道德動機(jī)，基本形成了道德意識的自覺性和道德行為習(xí)慣的穩(wěn)定性，其品德心理發(fā)展與世界觀保持一致。在銜接期，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中小學(xué)生品德心理發(fā)展的規(guī)律，幫助學(xué)生實現(xiàn)品德的躍進(jìn)式發(fā)展。群文閱讀是指把一組文本，按一定的方式組合在一起進(jìn)行閱讀。它一改傳統(tǒng)的單篇課文教學(xué)，在單元主題教學(xué)的框架下，在精讀引領(lǐng)課的基礎(chǔ)上，更加重視課內(nèi)外材料的統(tǒng)整、比較和延伸，因而對學(xué)生發(fā)散思維習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀能力的提高和知識視野的拓展都大有裨益。我根據(jù)人教版八年級上冊第一單元設(shè)計了一節(jié)群文整合課，包括課內(nèi)文章《蠟燭》和《親愛的爸爸媽媽》，選自課外的有田間的街頭詩《假如我們不去打仗》和電影《辛德勒的名單》。教學(xué)片斷一：生：我認(rèn)為《親愛的爸爸媽媽》的主題是“世界再也不能有戰(zhàn)爭和屠殺了”，這也是本文的中心句。這是作者發(fā)自心底的呼喊，她不希望世界上的人民再遭受戰(zhàn)爭之苦。師：從古至今，從亞洲、歐洲到非洲、拉美，凡是血雨腥風(fēng)的年代，凡是戰(zhàn)火燃燒的地方，處于水深火熱中的是誰？脆弱的生命像草芥螻蟻一般的又是誰？作者究竟在替誰呼喊？生：全世界熱愛和平的人們！生：對呀！大家齊讀一下?。▽W(xué)生讀，但語氣平淡，教師范讀。）師：請大家連讀三遍，要能夠震撼自己的心靈，要讓世界聽到我們的呼聲，讓更多的人和我們站到一起，捍衛(wèi)和平！（振臂高呼。）（學(xué)生再讀，當(dāng)即有風(fēng)云突變之勢。）師：作者直接把寫作意圖告訴了我們，不拐彎抹角，沒有任何修飾。你還能在文中找出類似的部分嗎？生：老師，我覺得文章結(jié)尾怪怪的，我們寫作文一般要在結(jié)尾總結(jié)一下或呼應(yīng)開頭。生：就是，就是！師：你們是覺得這樣的結(jié)尾不好了？生：也不是不好，就是太一般了，應(yīng)該有幾句豪言壯語什么的。師：你可真是個有心人！大家怎么看？（學(xué)生良久無語。）師：中國畫有一種技法叫白描，指描繪人物和花卉時用墨線勾勒物象，不著顏色，稱為“單線平涂”法；魯迅也說過“悲劇是把美麗的東西撕碎了給人看”。這些只字片言記載了一個個鮮活的生命在最后一息的最最普通的心愿，他們的生命即將隕滅，他們的命運(yùn)在一天之中就要被粗暴地改寫，這最簡練的筆墨所表達(dá)的心愿，哪怕連語句都不通，難道不足以展現(xiàn)一個驚心動魄的事實嗎？老師每次讀到這里，內(nèi)心都有一種酸酸的感覺，我認(rèn)為在這里一切口號和修飾都是多余的！請大家小聲朗讀這一封封簡短的信箋，只需要讀――寫給親人的訣別信，要小聲一點(diǎn)。教學(xué)片斷二：師：從大家的發(fā)言中可看出，作者的寫作目的就是在謳歌一位母親，她堅強(qiáng)、慈愛、有正義感。誰不希望有這樣一位母親呢？生：老師，這位老婦人到底是誰的母親呢？（一向頑皮、成績較差的一名男生提問。）師：是啊，到底是誰的母親？哪位同學(xué)幫他回答？生：當(dāng)然是南斯拉夫某位男子或女子的母親。生：這位老人或許沒有孩子。生：她把自己看成了那位紅軍戰(zhàn)士的母親。師：有道理。還可以看成誰的母親呢？生：所有反抗納粹侵略者的英勇的戰(zhàn)士們的母親。師：對呀！一位連照料自己都有困難的老太太，在命懸一線的戰(zhàn)場，要冒死去掩埋一具別國戰(zhàn)士的尸體，換成在座的各位同學(xué)和老師能做得到嗎？（學(xué)生搖頭。）師：所以說，這為老婦人可不可以被看成所有為和平而戰(zhàn)的勇士們的母親？以她的悲憫情懷，堪比人類之母似乎也不為過吧？也正因如此，作者西蒙諾夫有意描寫了四處炮彈的落點(diǎn)。哪位同學(xué)找出來讀一下？（一學(xué)生讀。）師：作者為什么這樣寫呢？德國鬼子很笨嗎？還是他們發(fā)慈悲了？生：德國炮兵大概沒有發(fā)現(xiàn)這位老婦人吧，因為前面寫道他們被蘇聯(lián)紅軍進(jìn)攻的消息嚇壞了，就胡亂放了幾炮。師：嗯，有點(diǎn)道理。生：我覺得敵人發(fā)現(xiàn)了育乞西老人，他們的作戰(zhàn)能力也不至于那么差，是不是這位老人奮不顧身地、艱難地埋葬蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的舉動真的使敵人有了良心發(fā)現(xiàn)？生：我看是因為這樣一位身老體弱的老婦人完全沒有作戰(zhàn)能力。生：老師，作者反復(fù)這樣寫是否與寫作意圖有關(guān)？師：那你怎么想，繼續(xù)說下去！生：我認(rèn)為作者是在告訴讀者：正義的力量是不可戰(zhàn)勝的。（全班鼓掌。教師追問：那么蠟燭又象征著什么呢？）生：愛與和平，還有正義。（全班再次鼓掌。）課堂生成的實質(zhì)是通過學(xué)生真實地表達(dá)自己的看法，使學(xué)生在原有知識體系和價值體系基礎(chǔ)之上，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。課堂開放程度越高，對學(xué)生的潛能開發(fā)越徹底，這種建構(gòu)過程的回報也就越豐厚。教學(xué)片斷三：師：那去打仗的目的究竟只是殺敵嗎？老師這里寫了一首小詩，請一位同學(xué)為大家朗誦一下。生：《假如我們必須去打仗》，假如我們必須去打仗/羸弱的雙肩/也要扛起鋼槍/流盡最后一滴血/正義刻在心上/刀尖上行走/擁抱和平的曙光。師：老師修改：拿起武器，捍衛(wèi)和平，大家同意嗎？教師的示范引領(lǐng)也會對學(xué)生的創(chuàng)造性思維有所啟迪。教學(xué)片斷四：（學(xué)生小組探究，教師進(jìn)組析疑、聽學(xué)生表達(dá)、收集信息。）師：同學(xué)們，辛德勒和育乞西老人同樣的仁慈、博愛，所不同的是辛德勒是佩戴著納粹標(biāo)識的德國人，理應(yīng)效忠自己的元首，也足可以繼續(xù)他的搪瓷生意或軍火生意，大發(fā)戰(zhàn)爭橫財，可他既不吝財，也不惜命，寧可自己一無所有，也要盡可能多地拯救猶太人，最終使得這個種族沒有從地球上消失。正如有些同學(xué)談到的，這部影片所頌揚(yáng)的正是一種超越了種族與國界的人性光輝！課后反思：本節(jié)課從設(shè)計意圖上指向明確――訓(xùn)練提煉主題的技能，培養(yǎng)向往和平、反對戰(zhàn)爭、仁慈博愛的世界觀。授課過程中，技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)做得不夠徹底。學(xué)生能在整合四則材料主題的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會正義、和平、博愛的深刻內(nèi)涵。醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而1醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板Subtitleherepeakernameandtitle醫(yī)療行業(yè)2Copypastefonts.Choosetheonlyoption020entextContents03Coppaseot.Costheonyfionretain04Copypastefonts.ChoosetheonlyoptiontoretainCopypastefonts.Choosetheo301=ionheaderhereWhanyouoopypastechocsa'keeptextonlyoption01=4UnifiedfontsmakereadingmorefluentThemecolormakesPFTmcreconvenienttochangeTexthereCowypastefans.ChoosetheonlyoptanloretainlextTexthereCowpastefants.ChoosetheonlyoptanloretainlextTexthereCowypastefans.ChoosetheonlyoptanloretainlextUnifiedfontsmake5UnifiedfontsmakereadingmorefluentTextheTextheTexthereTexthereopypastefants.ChasethecnlyoptiontoCopypastefents.ChoosetheonlyaptinteTexthecastefente.Cheasetheanlyopiantoetefonts.ChosatheonlyaptiontaretaintextUnifiedfontsmakereadingmor6TexthereTexthereComyraslefants,ChoosethecnlyortontotextpypastefantsChoasetheonlyapantoCopypastefonts.Chaosetheon'yoptiontoretainCopypastefonts.ChoosetheonlycptiontoretainCcrypastelorts,ChaosetheanyoporCapypastefonts.ChaSethaory"piontoretainlextcnlyoptontoretsintextTextTexthere7UnifiedfontsmakereadingmorefluentThemecDormaesPPTmoreconenienttachangeAdjusttespacingtoadat1Chinasetypesetting,usethereferenceUnified8Unifiedfontsmakereadingmorefluent歸‖TextSupscoringtexthere.Susportingtexthere.Supportingtex,here.SupportingtextherUnifiedfontsmakereadingmor9Unifiedfontsmakereadingmorefluent01,Texthereretaintext02TexthereCopypasteloris.ChaosetheonlyoctontoUnifiedfontsmake1001.TexthereCopypastefonts.ChosetieDnlyaplintarelantext02.Texthere13.TexthereCopypastefantsChoosetheonlyaptiantaretantext04.TexthereCopypastefonts.Choosetheonlyaptiontoretantext01.Texthere11醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板課件12醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板課件13醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板課件14醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板課件15醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板課件16醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板課件17醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板課件18醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板課件19醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板課件20醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板課件21醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板課件22醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板課件23醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板課件24醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板課件25醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板課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62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha41醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板SubtitleherepeakernameandtitleCopypastefonts.Choosetheonlyoption020entextContents03Coppaseot.Costheonyfionretain04Copypastefonts.Choosetheonlyoptiontoretain在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中，新農(nóng)村建設(shè)的主體――億萬農(nóng)村勞動力發(fā)揮著非常重要的作用。作為農(nóng)村勞動力主要培養(yǎng)者的農(nóng)村基礎(chǔ)教育，其發(fā)展受到了越來越多的關(guān)注。在小學(xué)六年級下學(xué)期至初一上學(xué)期(以下簡稱小初銜接期)、初三下學(xué)期至高一上學(xué)期(以下簡稱初高中銜接期)這兩個銜接期，如何順利實現(xiàn)德育的高效銜接，對于鞏固農(nóng)村義務(wù)教育成果、提升農(nóng)村高中階段入學(xué)率、提高農(nóng)村中小學(xué)德育教育的效果、全面推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)的素質(zhì)教育都具有非常重要的價值。一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)德育銜接存在的主要問?}農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生在銜接期思想負(fù)擔(dān)比較重，又面臨著非常重要和關(guān)鍵的思想道德發(fā)展任務(wù)，但當(dāng)前對農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育銜接的研究很少，農(nóng)村中小學(xué)各學(xué)段之間缺少銜接、溝通的有效途徑。存在的主要問題是：1磨合期長。小初銜接期和初高中銜接期，其實也是兩個磨合期。由于高低學(xué)段之間學(xué)校、教師缺少有效的銜接、溝通，學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)校后與教師、其他學(xué)生需要更長時間才能達(dá)成信任、默契，與環(huán)境需要有更長的時間才能達(dá)成和諧、穩(wěn)定。磨合期長，意味著將會有更多的時間被影響到學(xué)習(xí)效率和生活、工作的質(zhì)量。2磨損大。在磨合期，如果沒有主動的銜接、溝通，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與課程、學(xué)生與環(huán)境需要花費(fèi)比較多的時間和精力來實現(xiàn)有效的銜接。如果存在不知情或誤解、誤區(qū)，銜接期產(chǎn)生的人際內(nèi)耗、意志消沉、無效勞動、資源損失和學(xué)生輟學(xué)等方面的磨損將會更大。3學(xué)生自我調(diào)適困難。銜接期的青少年，心理發(fā)展尚未定型。應(yīng)對外界環(huán)境和事物變化的經(jīng)驗還非常缺乏，加之遠(yuǎn)離親人或因代溝導(dǎo)致的親子交流困難、學(xué)業(yè)競爭壓力的躍進(jìn)式上升等因素，學(xué)生在銜接期遭遇的自我調(diào)試?yán)щy比較大，學(xué)生容易產(chǎn)生不同程度的失望、煩躁、焦慮、抑郁等不良心理傾向。二、農(nóng)村中小學(xué)德育銜接應(yīng)遵循的基本原則農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育的銜接，必須堅持在以人為本和科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下積極推行個性化教育的素質(zhì)教育整體推進(jìn)中來解決，迫切需要小學(xué)、初中和高中三個學(xué)段學(xué)校和教師的共同努力。銜接中，主要應(yīng)遵循的基本原則是：1學(xué)段互動，實現(xiàn)無縫銜接。各學(xué)段都應(yīng)當(dāng)了解相鄰學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)、教育方式、課程設(shè)置和學(xué)生感興趣的相關(guān)學(xué)校及其環(huán)境等方面的有關(guān)情況，適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)工作。銜接期的教師應(yīng)當(dāng)通過多種方式相互聯(lián)系，共同探討教育內(nèi)容、手段、方式和管理等各方面相銜接的話題，從學(xué)生的連續(xù)性的健康成長出發(fā)，努力追求教育無縫銜接、促進(jìn)學(xué)生躍進(jìn)式發(fā)展的效果。2師生互動，促進(jìn)教學(xué)相長。青少年學(xué)生對外界環(huán)境的變化有比教師更敏銳的反應(yīng)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生的互動，了解銜接期學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生活需求，適應(yīng)社會環(huán)境的變化研究未來社會對人才的需求，探求教學(xué)相長的途徑。3家?；?，培養(yǎng)健全個性。小學(xué)六年級學(xué)生社會自我觀念和角色意識逐漸建立，個性趨于形成。初中階段是個體身體發(fā)育的鼎盛時期和性成熟時期，由于身心發(fā)展不平衡，使初中生面臨種種危機(jī)，個性具有不平衡性和極端性。高中生自我意識高度發(fā)展。價值觀初步確立，產(chǎn)生不同程度的自治需求，個性趨于穩(wěn)定和成熟。小初銜接期和初高中銜接期是學(xué)生個性發(fā)展的兩個重要時期，必須引起德育工作者的高度重視。當(dāng)前我國農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生家長的受教育水平普遍不高，家長雖然望子成龍，但家庭教育的意識、能力和水平都相對有限。各學(xué)段學(xué)校都應(yīng)當(dāng)重視家長學(xué)校的開辦并發(fā)揮家庭教育的作用，加強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)親子溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生健全的個性。三、如何實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)德育的銜接順利實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育的銜接，著重需要從教育內(nèi)容、教育方式、學(xué)習(xí)方式、班級管理和品德發(fā)展等五方面人手。1教育內(nèi)容的銜接。基礎(chǔ)教育課程改革，使小學(xué)高年級《品德與社會》、初中《思想品德》和高中《思想政治》課程的教材有了更多的系統(tǒng)性和銜接。但中小學(xué)德育教材的編寫，在較大程度上是以城市為中心，對農(nóng)村生活的艱苦現(xiàn)狀關(guān)注不夠并且過于樂觀，其內(nèi)容偏于理想化，難以贏得農(nóng)村學(xué)生的共鳴。在教育內(nèi)容的銜接上，學(xué)校和教師需考慮農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村社會生活的特點(diǎn)，適當(dāng)增加部分內(nèi)容，特別是需要考慮增加科學(xué)認(rèn)識農(nóng)村的現(xiàn)狀與發(fā)展前景、社會主義新農(nóng)村建設(shè)戰(zhàn)略與政策、農(nóng)村青少年的責(zé)任與義務(wù)、高一級(或本階段)學(xué)校生活的準(zhǔn)備以及走向社會生活成為自食其力勞動者的準(zhǔn)備。2教育方式的銜接。一是要適應(yīng)教育民主化的現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，改進(jìn)課程教學(xué)方式。教育民主化就是以民主的精神去改造教育、重建學(xué)校。教育民主化主要遵循教育機(jī)會條件均等，各方主體參與，尊重學(xué)校、教師和學(xué)生自主性，對不威脅多樣性本身的多樣化的觀點(diǎn)、制度和行為方式的寬容等四項原則。德育課程教學(xué)是提高學(xué)生德育素質(zhì)的主陣地，實施民主化的教學(xué)方式。重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的主體參與，積極運(yùn)用自主、探究和合作的教學(xué)方法。二是根據(jù)銜接期師生處于磨合狀態(tài)的特點(diǎn)，尊重、相信學(xué)生的自我教育和發(fā)展，堅持正面教育、正面引導(dǎo)為主，采取公開表揚(yáng)和單獨(dú)批評相結(jié)合的思想工作方法。3學(xué)習(xí)方式的銜接。在經(jīng)濟(jì)增長和社會發(fā)展越來越依賴信息的當(dāng)代社會，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主選擇越來越被重視并發(fā)揮更加重要的作用。聯(lián)合國教科文組織的研究認(rèn)為，學(xué)生有“選擇的自由”、“有權(quán)討論那些支配他們權(quán)利與義務(wù)規(guī)則的自由”。對于銜接期學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索和選擇，學(xué)校、班主任和德育教師應(yīng)當(dāng)提供盡可能多的幫助。如介紹一些認(rèn)知和學(xué)習(xí)的心理規(guī)律以幫助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，介紹一些科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，請高年級和高一級學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生談經(jīng)驗，班集體或?qū)W習(xí)小組共同討論制訂學(xué)習(xí)制度和方法等。4班級管理的銜接。班級是學(xué)生家庭以外的重要集體，一個溫暖友愛的班集體在學(xué)生心目中的地位甚至超過了家庭，中小學(xué)生普遍有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。銜接期學(xué)生對班級的集體榮譽(yù)感更強(qiáng)烈，對班級的歸屬感也更強(qiáng)烈，做好銜接期的班級管理工作有助于發(fā)揮班集體的教育力量以幫助學(xué)生圓滿完成當(dāng)學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活任務(wù)并順利走向新的生活。有學(xué)者認(rèn)為，班級管理要靠民主與科學(xué)。銜接期的中小學(xué)生，自主意識和民主意識發(fā)展都比較成熟，對于銜接期班、隊和團(tuán)干部的產(chǎn)生，一般不宜指定產(chǎn)生；對于銜接期的班級任務(wù)，班主任也不宜包辦代替。學(xué)校和班主任可以指導(dǎo)學(xué)生組織班級管理團(tuán)隊、制訂班級的科學(xué)的管理制度，具體由學(xué)生自主開展班級教育和實踐活動、完成班級的相關(guān)任務(wù)。5品德發(fā)展的銜接。小學(xué)、初中和高中學(xué)生具有不同的品德心理發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)生主要體現(xiàn)出互惠公平的道德推理、特點(diǎn)鮮明的分享行為、矛盾沖突的道德情感和知行不一的道德行為。初中學(xué)生呈現(xiàn)出道德觀念的形成性和品德心理的動蕩性，道德兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，到初三時，60％的學(xué)生形成了基本的道德行為習(xí)慣。高中生心理發(fā)展的年齡特征已經(jīng)接近于成人，具有按照道德標(biāo)準(zhǔn)調(diào)節(jié)自己行為的獨(dú)立性和自覺性，道德信念主導(dǎo)道德動機(jī)，基本形成了道德意識的自覺性和道德行為習(xí)慣的穩(wěn)定性，其品德心理發(fā)展與世界觀保持一致。在銜接期，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中小學(xué)生品德心理發(fā)展的規(guī)律，幫助學(xué)生實現(xiàn)品德的躍進(jìn)式發(fā)展。群文閱讀是指把一組文本，按一定的方式組合在一起進(jìn)行閱讀。它一改傳統(tǒng)的單篇課文教學(xué)，在單元主題教學(xué)的框架下，在精讀引領(lǐng)課的基礎(chǔ)上，更加重視課內(nèi)外材料的統(tǒng)整、比較和延伸，因而對學(xué)生發(fā)散思維習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀能力的提高和知識視野的拓展都大有裨益。我根據(jù)人教版八年級上冊第一單元設(shè)計了一節(jié)群文整合課，包括課內(nèi)文章《蠟燭》和《親愛的爸爸媽媽》，選自課外的有田間的街頭詩《假如我們不去打仗》和電影《辛德勒的名單》。教學(xué)片斷一：生：我認(rèn)為《親愛的爸爸媽媽》的主題是“世界再也不能有戰(zhàn)爭和屠殺了”，這也是本文的中心句。這是作者發(fā)自心底的呼喊，她不希望世界上的人民再遭受戰(zhàn)爭之苦。師：從古至今，從亞洲、歐洲到非洲、拉美，凡是血雨腥風(fēng)的年代，凡是戰(zhàn)火燃燒的地方，處于水深火熱中的是誰？脆弱的生命像草芥螻蟻一般的又是誰？作者究竟在替誰呼喊？生：全世界熱愛和平的人們！生：對呀！大家齊讀一下?。▽W(xué)生讀，但語氣平淡，教師范讀。）師：請大家連讀三遍，要能夠震撼自己的心靈，要讓世界聽到我們的呼聲，讓更多的人和我們站到一起，捍衛(wèi)和平！（振臂高呼。）（學(xué)生再讀，當(dāng)即有風(fēng)云突變之勢。）師：作者直接把寫作意圖告訴了我們，不拐彎抹角，沒有任何修飾。你還能在文中找出類似的部分嗎？生：老師，我覺得文章結(jié)尾怪怪的，我們寫作文一般要在結(jié)尾總結(jié)一下或呼應(yīng)開頭。生：就是，就是！師：你們是覺得這樣的結(jié)尾不好了？生：也不是不好，就是太一般了，應(yīng)該有幾句豪言壯語什么的。師：你可真是個有心人！大家怎么看？（學(xué)生良久無語。）師：中國畫有一種技法叫白描，指描繪人物和花卉時用墨線勾勒物象，不著顏色，稱為“單線平涂”法；魯迅也說過“悲劇是把美麗的東西撕碎了給人看”。這些只字片言記載了一個個鮮活的生命在最后一息的最最普通的心愿，他們的生命即將隕滅，他們的命運(yùn)在一天之中就要被粗暴地改寫，這最簡練的筆墨所表達(dá)的心愿，哪怕連語句都不通，難道不足以展現(xiàn)一個驚心動魄的事實嗎？老師每次讀到這里，內(nèi)心都有一種酸酸的感覺，我認(rèn)為在這里一切口號和修飾都是多余的！請大家小聲朗讀這一封封簡短的信箋，只需要讀――寫給親人的訣別信，要小聲一點(diǎn)。教學(xué)片斷二：師：從大家的發(fā)言中可看出，作者的寫作目的就是在謳歌一位母親，她堅強(qiáng)、慈愛、有正義感。誰不希望有這樣一位母親呢？生：老師，這位老婦人到底是誰的母親呢？（一向頑皮、成績較差的一名男生提問。）師：是啊，到底是誰的母親？哪位同學(xué)幫他回答？生：當(dāng)然是南斯拉夫某位男子或女子的母親。生：這位老人或許沒有孩子。生：她把自己看成了那位紅軍戰(zhàn)士的母親。師：有道理。還可以看成誰的母親呢？生：所有反抗納粹侵略者的英勇的戰(zhàn)士們的母親。師：對呀！一位連照料自己都有困難的老太太，在命懸一線的戰(zhàn)場，要冒死去掩埋一具別國戰(zhàn)士的尸體，換成在座的各位同學(xué)和老師能做得到嗎？（學(xué)生搖頭。）師：所以說，這為老婦人可不可以被看成所有為和平而戰(zhàn)的勇士們的母親？以她的悲憫情懷，堪比人類之母似乎也不為過吧？也正因如此，作者西蒙諾夫有意描寫了四處炮彈的落點(diǎn)。哪位同學(xué)找出來讀一下？（一學(xué)生讀。）師：作者為什么這樣寫呢？德國鬼子很笨嗎？還是他們發(fā)慈悲了？生：德國炮兵大概沒有發(fā)現(xiàn)這位老婦人吧，因為前面寫道他們被蘇聯(lián)紅軍進(jìn)攻的消息嚇壞了，就胡亂放了幾炮。師：嗯，有點(diǎn)道理。生：我覺得敵人發(fā)現(xiàn)了育乞西老人，他們的作戰(zhàn)能力也不至于那么差，是不是這位老人奮不顧身地、艱難地埋葬蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的舉動真的使敵人有了良心發(fā)現(xiàn)？生：我看是因為這樣一位身老體弱的老婦人完全沒有作戰(zhàn)能力。生：老師，作者反復(fù)這樣寫是否與寫作意圖有關(guān)？師：那你怎么想，繼續(xù)說下去！生：我認(rèn)為作者是在告訴讀者：正義的力量是不可戰(zhàn)勝的。（全班鼓掌。教師追問：那么蠟燭又象征著什么呢？）生：愛與和平，還有正義。（全班再次鼓掌。）課堂生成的實質(zhì)是通過學(xué)生真實地表達(dá)自己的看法，使學(xué)生在原有知識體系和價值體系基礎(chǔ)之上，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。課堂開放程度越高，對學(xué)生的潛能開發(fā)越徹底，這種建構(gòu)過程的回報也就越豐厚。教學(xué)片斷三：師：那去打仗的目的究竟只是殺敵嗎？老師這里寫了一首小詩，請一位同學(xué)為大家朗誦一下。生：《假如我們必須去打仗》，假如我們必須去打仗/羸弱的雙肩/也要扛起鋼槍/流盡最后一滴血/正義刻在心上/刀尖上行走/擁抱和平的曙光。師：老師修改：拿起武器，捍衛(wèi)和平，大家同意嗎？教師的示范引領(lǐng)也會對學(xué)生的創(chuàng)造性思維有所啟迪。教學(xué)片斷四：（學(xué)生小組探究，教師進(jìn)組析疑、聽學(xué)生表達(dá)、收集信息。）師：同學(xué)們，辛德勒和育乞西老人同樣的仁慈、博愛，所不同的是辛德勒是佩戴著納粹標(biāo)識的德國人，理應(yīng)效忠自己的元首，也足可以繼續(xù)他的搪瓷生意或軍火生意，大發(fā)戰(zhàn)爭橫財，可他既不吝財，也不惜命，寧可自己一無所有，也要盡可能多地拯救猶太人，最終使得這個種族沒有從地球上消失。正如有些同學(xué)談到的，這部影片所頌揚(yáng)的正是一種超越了種族與國界的人性光輝！課后反思：本節(jié)課從設(shè)計意圖上指向明確――訓(xùn)練提煉主題的技能，培養(yǎng)向往和平、反對戰(zhàn)爭、仁慈博愛的世界觀。授課過程中，技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)做得不夠徹底。學(xué)生能在整合四則材料主題的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會正義、和平、博愛的深刻內(nèi)涵。醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而42醫(yī)療行業(yè)簡約時尚風(fēng)工作匯報通用模板Subtitleherepeakernameandtitle醫(yī)療行業(yè)43Copypastefonts.Choosetheonlyoption020entextContents03Coppaseot.Costheonyfionretain04Copypastefonts.ChoosetheonlyoptiontoretainCopypastefonts.Choosetheo4401=ionheaderhereWhanyouoopypastechocsa'keeptextonlyoption01=45UnifiedfontsmakereadingmorefluentThemecolormakesPFTmcreconvenienttochangeTexthereCowypastefans.ChoosetheonlyoptanloretainlextTexthereCowpastefants.ChoosetheonlyoptanloretainlextTexthereCowypastefans.ChoosetheonlyoptanloretainlextUnifiedfontsmake46UnifiedfontsmakereadingmorefluentTextheTextheTexthereTexthereopypastefants.ChasethecnlyoptiontoCopypastefents.ChoosetheonlyaptinteTexthecastefente.Cheasetheanlyopiantoetefonts.ChosatheonlyaptiontaretaintextUnifiedfontsmakereadingmor47TexthereTexthereComyraslefants,ChoosethecnlyortontotextpypastefantsChoasetheonlyapantoCopypastefonts.Chaosetheon'yoptiontoretainCopypastefonts.ChoosetheonlycptiontoretainCcrypastelorts,ChaosetheanyoporCapypastefonts.ChaSethaory"pion