醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件

醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理、概述醫(yī)療服務范圍日益廣泛復雜醫(yī)療新業(yè)務、新技術的應用各種診療措施日趨復雜公眾對醫(yī)療服務的需求日益增加諸多因素對病人安全構成威脅病人安全及醫(yī)療不良事件的關注與研究世界衛(wèi)生組織審議通過(2004年10月27日)建立病人安全世界聯(lián)盟的全球性行動計劃°核心問題是醫(yī)源性感染(醫(yī)院感染、概述·醫(yī)院感染的定義在學術與法律上得到確認醫(yī)院感染與醫(yī)院相依并存醫(yī)院感染的預防與控制較社會感染更難有的感染是可以預防和減少(外源性感染)有的感染難以預防(內源性感染)傳染性非典型肺炎(SARS)暴發(fā)流行對醫(yī)院感染的預防與控制提出更高要求引起臨床廣大醫(yī)務人員和醫(yī)院管理者高度重視與關注一、初中體育教學中實施愉快教學的重要性身體是革命的本錢。因此，只有具備良好的身體素質才能夠更好地投入到生活、學習之中。初中體育教學實施愉快教學法，對于初中學生提高身體素質來說十分重要，其不僅能夠調動學生的學習積極性，而且可以開動學生的思維，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。同時，隨著全民身體素質的提高，對于初中生而言，更要加強身體的鍛煉，這樣才能適應時代的發(fā)展。要在體育學習中能夠學習到有效的健身方法，培養(yǎng)良好的鍛煉習慣，增強對體育鍛煉的意識，從而切實提高體育學習能力，培養(yǎng)良好、健康的人格。隨著課程改革的不斷深入以及新課標的指導，初中體育教學中愉快教學法的應用是教育發(fā)展的必然要求。針對目前的體育教學現(xiàn)狀，要把初中體育教學當作學校學生健身鍛煉的基礎內容，要轉變傳統(tǒng)的教學理念，將積極、愉快的教學方法應用到初中體育教學中，不僅能夠建設起一個良好、和諧的體育課堂，而且有效的促進學生對教學內容的學習。所以，愉快教學法的應用是學生積極學習體育知識的有效方法，不僅是體育教學本身發(fā)展的需求，同時也是社會對人才的基本需求。二、初中體育教學中愉快教學法的實施現(xiàn)狀體育教學是塑造學生身體健康與身體素質的重要途徑，體育教學的發(fā)展對學生身體素質的提高起著至關重要的作用。而且對于初中的學生而言，身體形態(tài)以及心理健康都處于關鍵的時期，通過體育教學中合作意識的學習，能夠使學生具備良好的集體意識以及自立精神。但是，在我國當下的體育教學中，由于受傳統(tǒng)體育教學理念的影響，主要存在以下幾個方面的問題：1.體育教學枯燥乏味。初中體育教學由于受到升學壓力或者體育基礎設施的影響，致使體育教學內容單一，而且比較枯燥，從而使得學生在思想上產(chǎn)生松懈，忽視了體育教學的真正意義與價值，導致學生缺乏相應的體育鍛煉，同時也制約了初中體育教學的發(fā)展。2.教學比較隨意，教學方法單一。初中體育對教學目標與課程安排都比較模糊，沒能夠明確教學目標和教學內容，一些教師沒有正確地對待體育教學，致使體育教學缺乏一個完整的系統(tǒng)和體系。教學方法比較單一，致使體育教學的效果不明顯、教學質量不高。3.教師與學生之間的溝通交流較少。受傳統(tǒng)教育理念的影響，師生之間的主要交流方式還是單一的口述，教師沒能夠真實了解學生的心理情感，無法良好的把握學生的興趣愛好，使學生對教師產(chǎn)生畏懼的心理，阻礙了師生之間的溝通交流，阻礙了學生興趣的培養(yǎng)。三、初中體育教學愉快教學法的改進策略1.創(chuàng)設教學環(huán)境，調動學生的積極性。情境教學法可以將一些枯燥乏味的體育教學內容植入到某種特定的或者設定好的教學情境之中，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，點燃學生對體育學習的熱情，從而使學生獲得更多的知識技能。情景教學具有多種形式，例如體育舞蹈、音樂等，這樣的情景創(chuàng)設可以刺激學生的大腦皮層，使學生能夠保持一種興奮的狀態(tài)以及充沛的精力來學習體育知識。讓學生在愉快中感受學習體育的樂趣，從而提高學生的探索熱情。2.增加體育游戲，構建和諧氣氛。學生往往會忽視一些基礎的技術動作，對一些簡單的動作興致不高，導致課堂氣氛比較壓抑和沉悶。因此，在體育教學中加入體育游戲元素，開展一些娛樂性的活動，其本質與體育教學的目的相近，這樣能夠最大限度地調動學生的積極性，使學、玩、樂能夠融為一體，既保證了學生學習的興趣，又能夠讓學生有效地掌握技術動作。除此之外，還可以活躍課堂氣氛，讓學生充分享受課堂，獲得真正的學習快樂。3.組建團隊，培養(yǎng)合作意識。初中階段作為學生自我意識形成的重要階段，在此過程中的學習影響著他們的性格、品質以及未來的發(fā)展。培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，使學生能夠正確審視自我，從而做出改變。同一支隊伍之間通過互助、互動能夠增進學生之間的溝通與交流，不同隊伍之間的競爭能夠增強學生的競爭意識，從而促進學生的全面發(fā)展?？傊?，初中體育教學應該轉變傳統(tǒng)的教學理念，在體育教學中推廣愉快教學法，使學生能夠感受到學習的樂趣，從而促進體育教學的發(fā)展及學生身體素質的提升。我國的教育事業(yè)自改革開放以來發(fā)生了很大的變化，對教師提出了更多樣化的教學要求。葉圣陶先生曾說：教師并非教書，而是教育學生。目前綜合型素質高的教師成為一種需求的主導。在語文教學中閱讀與寫作之間有密不可分的關系，在課堂中加入引導寫作方面的內容，更好地幫助學生提高寫作水平。在現(xiàn)代的語文閱讀教學中，教師要更多地結合寫作方面的內容制訂教學方案，從而綜合性地提高語文教學效率。1.初中語文寫作教學的現(xiàn)狀目前我國的教育事業(yè)由應試教育轉向素質化的教育，初中語文教學發(fā)生很大的改革，教育的中心開始逐步移到能力培養(yǎng)方面，將教學重點放在通過閱讀課程的教學滲透寫作方面的教育。在現(xiàn)階段的教學中還存在一定的問題，教師在教學方面還缺乏一定的目標性和規(guī)范性，只是漫無目的地向前摸索著前進；教師在思想方面未實現(xiàn)全面轉變，對于新的教學理念的接受程度存在一定的問題；另外，在教學方法方面還有一定的欠缺，需要進一步完善，從而綜合性地提高整體的語文閱讀教學水平。2.初中語文寫作教學中應注意的問題2.1作文應包含真實感情初中生還處于青春時期，根據(jù)心理專家的論述，此階段的學生具有特殊性，他們的感知能力較敏感。著名教育心理學家皮亞杰指出：12歲～15歲的青少年感知能力較敏感、情緒波動較大、注意力不集中，因此學生對周圍的事物和人物具有一定的觀察力[1]。但是課堂上一些語文作文老師授課水平較普通，學生難以對作文產(chǎn)生興趣，課下家長沒有進行正確科學的誘導，造成學生寫出來的文章只有骨架，沒有血肉，通俗地說就是作文缺乏真情實感，很多觀點的闡述都是泛泛而談，沒有將自己的感情融入作文中，這就使得寫出來的文章千篇一律，不僅內容空洞，而且情感匱乏。2.2作文模式切勿過于單一雖然近些年來素質教育不斷地被專家學者提出，國家和相關的教育部門也大力倡導將素質教育真正融入平時教學中，但是高考的指揮棒依舊沒有改變，依舊是以學生的分數(shù)定天下，因此我國很多地方仍然實行的是應試教育。在該教育模式下，語文老師為了單純地提高學生的作文成績，開始創(chuàng)作出“萬能模板”，所謂的萬能模版是老師根據(jù)題材和作文要求給學生固定的模式，學生在作文寫作的時候學會將模式合理套用就可以[2]。根據(jù)現(xiàn)實情況，為了純粹地提高學習成績，授課老師的“模板作文”達到一定的效果，但是一些專家在閱卷過程中表示現(xiàn)在學生的作文都大同小異，一樣的結構，一樣的模式。概括地說是按照總分總的模式寫，第一段總起，中間寫固定內容，最后首尾呼應。因此，在應試教育體系下，初中生的思維被限制，出現(xiàn)作文模式過于單一的現(xiàn)象。2.3教師寫作教學方式要不斷改革初中生沒有過多的社會經(jīng)驗，容易幻想，很單純，都有豐富的想象力，按照道理說應該會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，但是實際情況并非如此。一些老師的授課水平非常普通，并且教學方式不夠科學，沒有從本質上掌握學生的發(fā)展特點，授課是根據(jù)生硬的理論知識進行談論的，因此就出現(xiàn)學生學習積極性不高的情況，長此以往學生的作文水平就會受到限制。比如《一面》這篇課文注重對魯迅先生外貌的六次描寫，其中有三次是詳寫。“他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子”。這抓住了主人公外貌進行詳細描寫，也為下文中作者對魯迅先生崇敬的情感做了鋪墊。但是教師沒有將課文閱讀教學和寫作教學緊密結合起來，在學生寫作過程中只是要求學生從五官描寫人的外貌，學生最后寫出來的作文都是“大大的眼睛、高高的鼻梁、消瘦的身軀”等模式化描寫，毫無新意可言。2.4作文應注重生活氣息在傳統(tǒng)教學過程中，教師在平時的課文講解時十分注重文章的主題思想，于是要求學生的作文進行相應的模仿，一定要對自己作文的中心思想進行概括總結，于是就出現(xiàn)學生作文假、大、空的現(xiàn)象[3]。老師和作文命題者忽視該階段學生的思維特點，強硬地要求學生表達自己還未形成的觀點，再加上一些學生都周圍的事物缺乏觀察力，作文缺乏生活性，顯得呆板生硬，毫無趣味。3.初中語文閱讀教學中引導寫作的有效策略3.1在閱讀中巧做寫作的小練習寫作并不是朝夕之間就能成就的事情，是一個需要不斷的積累和練習才能夠達到一定的水平，所以在閱讀教學中，可以適當?shù)丶尤胍恍┬〉木毩曔M行寫作方面的輔助練習，從而讓課堂上面的內容更飽滿和充實，活躍課堂氣氛，讓學生更好地消化課堂內容。例如上文中提到的《一面》，教師在閱讀教學過程中應該穿插寫作教學，將以閱讀為目的的教學轉化成以寫作為目的的教學，在閱讀教學中融入寫作知識的主要方法和技巧。如進行人物描寫的作文中，教師一定要讓學生抓住人物的主要特點進行描寫，先找出范文讓學生進行模仿，在模仿的基礎上進行寫作創(chuàng)新。語文教師可以以《一面》中的作者對魯迅先生的三次外貌詳寫為范例，教會學生“抓住主要特征進行描寫”，通過分析、討論、練習的方式使學生掌握寫作技巧，從而打破學生過去寫作中的思維定勢，改變學生只注重“大”方面的描寫，忽視細節(jié)的刻畫，導致寫出的人物不夠立體、生動、形象。3.2增強閱讀寫作指導效果根據(jù)最新教學大綱顯示初中語文閱讀任務較多，不僅是考試中的重點，還是難點，因此教師在分析閱讀文章的過程中要注重方式方法，詳略得當，只有這樣才能收獲最佳教學效果。比如在學習閱讀的過程中教師要善于根據(jù)學生的實際學習情況制訂閱讀計劃，然后帶著閱讀任務進行教學計劃[4]。指導學生在學習閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題進行任務型學習，以此增強閱讀的指導效果。醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理醫(yī)院感1、概述醫(yī)療服務范圍日益廣泛復雜醫(yī)療新業(yè)務、新技術的應用各種診療措施日趨復雜公眾對醫(yī)療服務的需求日益增加諸多因素對病人安全構成威脅病人安全及醫(yī)療不良事件的關注與研究世界衛(wèi)生組織審議通過(2004年10月27日)建立病人安全世界聯(lián)盟的全球性行動計劃°核心問題是醫(yī)源性感染(醫(yī)院感染、概述2、概述·醫(yī)院感染的定義在學術與法律上得到確認醫(yī)院感染與醫(yī)院相依并存醫(yī)院感染的預防與控制較社會感染更難有的感染是可以預防和減少(外源性感染)有的感染難以預防(內源性感染)傳染性非典型肺炎(SARS)暴發(fā)流行對醫(yī)院感染的預防與控制提出更高要求引起臨床廣大醫(yī)務人員和醫(yī)院管理者高度重視與關注、概述3二、醫(yī)院感染醫(yī)院感染(NosocomialInfectior,HospitalInfectionxHospitalacquiredInfection)住院病人在醫(yī)院內獲得的感染·住院期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內獲得岀院后發(fā)生的感染不包括入院前已開始或入院時已存在的感染醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內獲得的感染也屬醫(yī)院感染二、醫(yī)院感染4二、醫(yī)院感染醫(yī)院感染已嚴重影響到醫(yī)療質量與病人安全社會安定和衛(wèi)生資源帶來巨大影響和損害醫(yī)院感染是現(xiàn)代醫(yī)院管理醫(yī)療質量的重要內容和考核指標醫(yī)院感染的發(fā)生影響高新技術的開展器官移植及高難手術由于難以控制的感染而失敗醫(yī)院感染是現(xiàn)代化醫(yī)學發(fā)展的重大障礙二、醫(yī)院感染5病人安全病人安全是指病人免于在醫(yī)療、護理過程中由于意外而導致不必要的傷害。2006年世界患者安全聯(lián)盟·全球每年有數(shù)以億計的患者由于接受醫(yī)療服務時發(fā)生感染·使患者治療、護理更加復雜·導致一些患者病情加重延長住院時間,出現(xiàn)殘疾,甚至死亡病人安全6、病人安全病人安全已成為世界各國各級醫(yī)院高度關注的重點美國哈佛大學調查研究顯示美國紐約洲住院病人中約有4%病人發(fā)生醫(yī)療不良事件,70%的造成短期的功能缺陷,14%的可能導致死亡美國每年約有44000-98000的病人死于可能預防不良事件死于交通事故、工傷、乳腺癌、HV死亡人數(shù)、病人安全7世界各國醫(yī)療不良事件的發(fā)生率國家(時間)調查住醫(yī)療不良事醫(yī)療不良事院人數(shù)件累計人數(shù)件發(fā)生率(%)美國(1984)3019511333.8美國(1992)145654753.2英國(1999101411.7200014179235316.6澳大利亞(19921097769.0丹麥(1998)37202797.58加拿大(2001)6579849新西蘭(1998)世界各國醫(yī)療不良事件的發(fā)生率8、病人安全病人安全的范疇:醫(yī)療質量控制的重要環(huán)節(jié)醫(yī)療系統(tǒng)設計醫(yī)療用品的安全(藥品、裝置、疫苗其它生物制品等)醫(yī)療服務的安全性(住院及門診的診療過程)醫(yī)療環(huán)境的安全性(設備、廢物處理、環(huán)境標準)醫(yī)療安全的具體要求(醫(yī)院管理評價指南)a.醫(yī)療服務安全、醫(yī)院感染事件b.布局、設備、設施c.危險物品及重點科室(部門)、病人安全9、病人安全衛(wèi)生部醫(yī)院管理年活動的主題:“以病人為中心,以提高醫(yī)療服務質量為主題”病人安全問題世界各國各級各類醫(yī)院都存在,發(fā)展中國家尤為突出如何提高醫(yī)療質量、保障病人安全,是世界各國各級各類醫(yī)院面臨的共同問題、病人安全10醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件11醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件12醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件13醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件14醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件15醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件16醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件17醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件18醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件19醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件20醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件21醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件22醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件23醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件24醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件25醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件26醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件27醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件28醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件29醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件30醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件31醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件32醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件33醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件34醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件35醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件36醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件37醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件38醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件39醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件40醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件41醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件42醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件43醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件44醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件45醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件46醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件47醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件48醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件49醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件50醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件51醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件52醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件53醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件54醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件55醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件56醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件57醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件58醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件59醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件60醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件61醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件62醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件63醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件64醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件65醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件66醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件67醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件68醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件69醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件70醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件71醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件72醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件73醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件74醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件75醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件76醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件77醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件78醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件79醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件80醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件81醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件82醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件83醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件84醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件85醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件86醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件87醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件88醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件89醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件90醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理、概述醫(yī)療服務范圍日益廣泛復雜醫(yī)療新業(yè)務、新技術的應用各種診療措施日趨復雜公眾對醫(yī)療服務的需求日益增加諸多因素對病人安全構成威脅病人安全及醫(yī)療不良事件的關注與研究世界衛(wèi)生組織審議通過(2004年10月27日)建立病人安全世界聯(lián)盟的全球性行動計劃°核心問題是醫(yī)源性感染(醫(yī)院感染、概述·醫(yī)院感染的定義在學術與法律上得到確認醫(yī)院感染與醫(yī)院相依并存醫(yī)院感染的預防與控制較社會感染更難有的感染是可以預防和減少(外源性感染)有的感染難以預防(內源性感染)傳染性非典型肺炎(SARS)暴發(fā)流行對醫(yī)院感染的預防與控制提出更高要求引起臨床廣大醫(yī)務人員和醫(yī)院管理者高度重視與關注一、初中體育教學中實施愉快教學的重要性身體是革命的本錢。因此，只有具備良好的身體素質才能夠更好地投入到生活、學習之中。初中體育教學實施愉快教學法，對于初中學生提高身體素質來說十分重要，其不僅能夠調動學生的學習積極性，而且可以開動學生的思維，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。同時，隨著全民身體素質的提高，對于初中生而言，更要加強身體的鍛煉，這樣才能適應時代的發(fā)展。要在體育學習中能夠學習到有效的健身方法，培養(yǎng)良好的鍛煉習慣，增強對體育鍛煉的意識，從而切實提高體育學習能力，培養(yǎng)良好、健康的人格。隨著課程改革的不斷深入以及新課標的指導，初中體育教學中愉快教學法的應用是教育發(fā)展的必然要求。針對目前的體育教學現(xiàn)狀，要把初中體育教學當作學校學生健身鍛煉的基礎內容，要轉變傳統(tǒng)的教學理念，將積極、愉快的教學方法應用到初中體育教學中，不僅能夠建設起一個良好、和諧的體育課堂，而且有效的促進學生對教學內容的學習。所以，愉快教學法的應用是學生積極學習體育知識的有效方法，不僅是體育教學本身發(fā)展的需求，同時也是社會對人才的基本需求。二、初中體育教學中愉快教學法的實施現(xiàn)狀體育教學是塑造學生身體健康與身體素質的重要途徑，體育教學的發(fā)展對學生身體素質的提高起著至關重要的作用。而且對于初中的學生而言，身體形態(tài)以及心理健康都處于關鍵的時期，通過體育教學中合作意識的學習，能夠使學生具備良好的集體意識以及自立精神。但是，在我國當下的體育教學中，由于受傳統(tǒng)體育教學理念的影響，主要存在以下幾個方面的問題：1.體育教學枯燥乏味。初中體育教學由于受到升學壓力或者體育基礎設施的影響，致使體育教學內容單一，而且比較枯燥，從而使得學生在思想上產(chǎn)生松懈，忽視了體育教學的真正意義與價值，導致學生缺乏相應的體育鍛煉，同時也制約了初中體育教學的發(fā)展。2.教學比較隨意，教學方法單一。初中體育對教學目標與課程安排都比較模糊，沒能夠明確教學目標和教學內容，一些教師沒有正確地對待體育教學，致使體育教學缺乏一個完整的系統(tǒng)和體系。教學方法比較單一，致使體育教學的效果不明顯、教學質量不高。3.教師與學生之間的溝通交流較少。受傳統(tǒng)教育理念的影響，師生之間的主要交流方式還是單一的口述，教師沒能夠真實了解學生的心理情感，無法良好的把握學生的興趣愛好，使學生對教師產(chǎn)生畏懼的心理，阻礙了師生之間的溝通交流，阻礙了學生興趣的培養(yǎng)。三、初中體育教學愉快教學法的改進策略1.創(chuàng)設教學環(huán)境，調動學生的積極性。情境教學法可以將一些枯燥乏味的體育教學內容植入到某種特定的或者設定好的教學情境之中，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，點燃學生對體育學習的熱情，從而使學生獲得更多的知識技能。情景教學具有多種形式，例如體育舞蹈、音樂等，這樣的情景創(chuàng)設可以刺激學生的大腦皮層，使學生能夠保持一種興奮的狀態(tài)以及充沛的精力來學習體育知識。讓學生在愉快中感受學習體育的樂趣，從而提高學生的探索熱情。2.增加體育游戲，構建和諧氣氛。學生往往會忽視一些基礎的技術動作，對一些簡單的動作興致不高，導致課堂氣氛比較壓抑和沉悶。因此，在體育教學中加入體育游戲元素，開展一些娛樂性的活動，其本質與體育教學的目的相近，這樣能夠最大限度地調動學生的積極性，使學、玩、樂能夠融為一體，既保證了學生學習的興趣，又能夠讓學生有效地掌握技術動作。除此之外，還可以活躍課堂氣氛，讓學生充分享受課堂，獲得真正的學習快樂。3.組建團隊，培養(yǎng)合作意識。初中階段作為學生自我意識形成的重要階段，在此過程中的學習影響著他們的性格、品質以及未來的發(fā)展。培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，使學生能夠正確審視自我，從而做出改變。同一支隊伍之間通過互助、互動能夠增進學生之間的溝通與交流，不同隊伍之間的競爭能夠增強學生的競爭意識，從而促進學生的全面發(fā)展?？傊?，初中體育教學應該轉變傳統(tǒng)的教學理念，在體育教學中推廣愉快教學法，使學生能夠感受到學習的樂趣，從而促進體育教學的發(fā)展及學生身體素質的提升。我國的教育事業(yè)自改革開放以來發(fā)生了很大的變化，對教師提出了更多樣化的教學要求。葉圣陶先生曾說：教師并非教書，而是教育學生。目前綜合型素質高的教師成為一種需求的主導。在語文教學中閱讀與寫作之間有密不可分的關系，在課堂中加入引導寫作方面的內容，更好地幫助學生提高寫作水平。在現(xiàn)代的語文閱讀教學中，教師要更多地結合寫作方面的內容制訂教學方案，從而綜合性地提高語文教學效率。1.初中語文寫作教學的現(xiàn)狀目前我國的教育事業(yè)由應試教育轉向素質化的教育，初中語文教學發(fā)生很大的改革，教育的中心開始逐步移到能力培養(yǎng)方面，將教學重點放在通過閱讀課程的教學滲透寫作方面的教育。在現(xiàn)階段的教學中還存在一定的問題，教師在教學方面還缺乏一定的目標性和規(guī)范性，只是漫無目的地向前摸索著前進；教師在思想方面未實現(xiàn)全面轉變，對于新的教學理念的接受程度存在一定的問題；另外，在教學方法方面還有一定的欠缺，需要進一步完善，從而綜合性地提高整體的語文閱讀教學水平。2.初中語文寫作教學中應注意的問題2.1作文應包含真實感情初中生還處于青春時期，根據(jù)心理專家的論述，此階段的學生具有特殊性，他們的感知能力較敏感。著名教育心理學家皮亞杰指出：12歲～15歲的青少年感知能力較敏感、情緒波動較大、注意力不集中，因此學生對周圍的事物和人物具有一定的觀察力[1]。但是課堂上一些語文作文老師授課水平較普通，學生難以對作文產(chǎn)生興趣，課下家長沒有進行正確科學的誘導，造成學生寫出來的文章只有骨架，沒有血肉，通俗地說就是作文缺乏真情實感，很多觀點的闡述都是泛泛而談，沒有將自己的感情融入作文中，這就使得寫出來的文章千篇一律，不僅內容空洞，而且情感匱乏。2.2作文模式切勿過于單一雖然近些年來素質教育不斷地被專家學者提出，國家和相關的教育部門也大力倡導將素質教育真正融入平時教學中，但是高考的指揮棒依舊沒有改變，依舊是以學生的分數(shù)定天下，因此我國很多地方仍然實行的是應試教育。在該教育模式下，語文老師為了單純地提高學生的作文成績，開始創(chuàng)作出“萬能模板”，所謂的萬能模版是老師根據(jù)題材和作文要求給學生固定的模式，學生在作文寫作的時候學會將模式合理套用就可以[2]。根據(jù)現(xiàn)實情況，為了純粹地提高學習成績，授課老師的“模板作文”達到一定的效果，但是一些專家在閱卷過程中表示現(xiàn)在學生的作文都大同小異，一樣的結構，一樣的模式。概括地說是按照總分總的模式寫，第一段總起，中間寫固定內容，最后首尾呼應。因此，在應試教育體系下，初中生的思維被限制，出現(xiàn)作文模式過于單一的現(xiàn)象。2.3教師寫作教學方式要不斷改革初中生沒有過多的社會經(jīng)驗，容易幻想，很單純，都有豐富的想象力，按照道理說應該會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，但是實際情況并非如此。一些老師的授課水平非常普通，并且教學方式不夠科學，沒有從本質上掌握學生的發(fā)展特點，授課是根據(jù)生硬的理論知識進行談論的，因此就出現(xiàn)學生學習積極性不高的情況，長此以往學生的作文水平就會受到限制。比如《一面》這篇課文注重對魯迅先生外貌的六次描寫，其中有三次是詳寫?！八拿婵资屈S里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子”。這抓住了主人公外貌進行詳細描寫，也為下文中作者對魯迅先生崇敬的情感做了鋪墊。但是教師沒有將課文閱讀教學和寫作教學緊密結合起來，在學生寫作過程中只是要求學生從五官描寫人的外貌，學生最后寫出來的作文都是“大大的眼睛、高高的鼻梁、消瘦的身軀”等模式化描寫，毫無新意可言。2.4作文應注重生活氣息在傳統(tǒng)教學過程中，教師在平時的課文講解時十分注重文章的主題思想，于是要求學生的作文進行相應的模仿，一定要對自己作文的中心思想進行概括總結，于是就出現(xiàn)學生作文假、大、空的現(xiàn)象[3]。老師和作文命題者忽視該階段學生的思維特點，強硬地要求學生表達自己還未形成的觀點，再加上一些學生都周圍的事物缺乏觀察力，作文缺乏生活性，顯得呆板生硬，毫無趣味。3.初中語文閱讀教學中引導寫作的有效策略3.1在閱讀中巧做寫作的小練習寫作并不是朝夕之間就能成就的事情，是一個需要不斷的積累和練習才能夠達到一定的水平，所以在閱讀教學中，可以適當?shù)丶尤胍恍┬〉木毩曔M行寫作方面的輔助練習，從而讓課堂上面的內容更飽滿和充實，活躍課堂氣氛，讓學生更好地消化課堂內容。例如上文中提到的《一面》，教師在閱讀教學過程中應該穿插寫作教學，將以閱讀為目的的教學轉化成以寫作為目的的教學，在閱讀教學中融入寫作知識的主要方法和技巧。如進行人物描寫的作文中，教師一定要讓學生抓住人物的主要特點進行描寫，先找出范文讓學生進行模仿，在模仿的基礎上進行寫作創(chuàng)新。語文教師可以以《一面》中的作者對魯迅先生的三次外貌詳寫為范例，教會學生“抓住主要特征進行描寫”，通過分析、討論、練習的方式使學生掌握寫作技巧，從而打破學生過去寫作中的思維定勢，改變學生只注重“大”方面的描寫，忽視細節(jié)的刻畫，導致寫出的人物不夠立體、生動、形象。3.2增強閱讀寫作指導效果根據(jù)最新教學大綱顯示初中語文閱讀任務較多，不僅是考試中的重點，還是難點，因此教師在分析閱讀文章的過程中要注重方式方法，詳略得當，只有這樣才能收獲最佳教學效果。比如在學習閱讀的過程中教師要善于根據(jù)學生的實際學習情況制訂閱讀計劃，然后帶著閱讀任務進行教學計劃[4]。指導學生在學習閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題進行任務型學習，以此增強閱讀的指導效果。醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理醫(yī)院感91、概述醫(yī)療服務范圍日益廣泛復雜醫(yī)療新業(yè)務、新技術的應用各種診療措施日趨復雜公眾對醫(yī)療服務的需求日益增加諸多因素對病人安全構成威脅病人安全及醫(yī)療不良事件的關注與研究世界衛(wèi)生組織審議通過(2004年10月27日)建立病人安全世界聯(lián)盟的全球性行動計劃°核心問題是醫(yī)源性感染(醫(yī)院感染、概述92、概述·醫(yī)院感染的定義在學術與法律上得到確認醫(yī)院感染與醫(yī)院相依并存醫(yī)院感染的預防與控制較社會感染更難有的感染是可以預防和減少(外源性感染)有的感染難以預防(內源性感染)傳染性非典型肺炎(SARS)暴發(fā)流行對醫(yī)院感染的預防與控制提出更高要求引起臨床廣大醫(yī)務人員和醫(yī)院管理者高度重視與關注、概述93二、醫(yī)院感染醫(yī)院感染(NosocomialInfectior,HospitalInfectionxHospitalacquiredInfection)住院病人在醫(yī)院內獲得的感染·住院期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內獲得岀院后發(fā)生的感染不包括入院前已開始或入院時已存在的感染醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內獲得的感染也屬醫(yī)院感染二、醫(yī)院感染94二、醫(yī)院感染醫(yī)院感染已嚴重影響到醫(yī)療質量與病人安全社會安定和衛(wèi)生資源帶來巨大影響和損害醫(yī)院感染是現(xiàn)代醫(yī)院管理醫(yī)療質量的重要內容和考核指標醫(yī)院感染的發(fā)生影響高新技術的開展器官移植及高難手術由于難以控制的感染而失敗醫(yī)院感染是現(xiàn)代化醫(yī)學發(fā)展的重大障礙二、醫(yī)院感染95病人安全病人安全是指病人免于在醫(yī)療、護理過程中由于意外而導致不必要的傷害。2006年世界患者安全聯(lián)盟·全球每年有數(shù)以億計的患者由于接受醫(yī)療服務時發(fā)生感染·使患者治療、護理更加復雜·導致一些患者病情加重延長住院時間,出現(xiàn)殘疾,甚至死亡病人安全96、病人安全病人安全已成為世界各國各級醫(yī)院高度關注的重點美國哈佛大學調查研究顯示美國紐約洲住院病人中約有4%病人發(fā)生醫(yī)療不良事件,70%的造成短期的功能缺陷,14%的可能導致死亡美國每年約有44000-98000的病人死于可能預防不良事件死于交通事故、工傷、乳腺癌、HV死亡人數(shù)、病人安全97世界各國醫(yī)療不良事件的發(fā)生率國家(時間)調查住醫(yī)療不良事醫(yī)療不良事院人數(shù)件累計人數(shù)件發(fā)生率(%)美國(1984)3019511333.8美國(1992)145654753.2英國(1999101411.7200014179235316.6澳大利亞(19921097769.0丹麥(1998)37202797.58加拿大(2001)6579849新西蘭(1998)世界各國醫(yī)療不良事件的發(fā)生率98、病人安全病人安全的范疇:醫(yī)療質量控制的重要環(huán)節(jié)醫(yī)療系統(tǒng)設計醫(yī)療用品的安全(藥品、裝置、疫苗其它生物制品等)醫(yī)療服務的安全性(住院及門診的診療過程)醫(yī)療環(huán)境的安全性(設備、廢物處理、環(huán)境標準)醫(yī)療安全的具體要求(醫(yī)院管理評價指南)a.醫(yī)療服務安全、醫(yī)院感染事件b.布局、設備、設施c.危險物品及重點科室(部門)、病人安全99、病人安全衛(wèi)生部醫(yī)院管理年活動的主題:“以病人為中心,以提高醫(yī)療服務質量為主題”病人安全問題世界各國各級各類醫(yī)院都存在,發(fā)展中國家尤為突出如何提高醫(yī)療質量、保障病人安全,是世界各國各級各類醫(yī)院面臨的共同問題、病人安全100醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件101醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件102醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件103醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件104醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件105醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件106醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件107醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件108醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件109醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件110醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件111醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件112醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件113醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件114醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件115醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件116醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課件117醫(yī)院感染與病人安全醫(yī)療糾紛防范與處理課