中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理

中醫(yī)康復(fù)基本方法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中醫(yī)康復(fù)基本方法中醫(yī)康復(fù)基本方法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中醫(yī)康復(fù)基本方法康復(fù)源流康復(fù)理論體系的形成康復(fù)方法體系的建立■康復(fù)理論與方法的發(fā)展幾何直觀主要是利用圖形描述分析和解決數(shù)學(xué)問題，把復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。因此，幾何直觀不僅可以幫助學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)公式、概念、算理，還能幫助學(xué)生找到解題的方法。一、借助幾何直觀分析算理算理和算法通?？偸浅橄蟮模抢卯媹D的方式來理解算理和算法，能給學(xué)生留下深刻的印象。例如，“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位乘法”教學(xué)片斷。師（課件出示：每套書有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？）：請?jiān)诰毩?xí)本上嘗試列出算式。生1：14×12。師：請估算一下14×12大約是多少。生1：我把14估成15，把12估成10，15乘10等于150，所以14×12大約是150。師：那么準(zhǔn)確結(jié)果是多少呢？請?jiān)诰毩?xí)本上算一算。生2：我把14分成10和4，10×12=120，4×12=48，120+48=168。生3：我把12分成4乘3，先算14×4=56，再算56×3=168。生4：我把12分成10和2，14×10=140，14×2=28，140+28=168。生5：我是用豎式計(jì)算的。（略）師：大家能在點(diǎn)子圖中找到28、140和168嗎？教師讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識和點(diǎn)子圖，自主探索計(jì)算方法和算理，實(shí)現(xiàn)了算法的多樣化，最后再對這些算法進(jìn)行比較和優(yōu)化，提煉出最佳算法。二、借助幾何直觀理解概念有的數(shù)學(xué)概念非常抽象，學(xué)生記憶起來非常困難。因此，教師在講解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)可以在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)直觀、形象的小數(shù)概念，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，“小數(shù)的意義”教學(xué)片斷。師：你們知道6.3元是什么意思嗎？生1：6.3元就是6元3角。（課件出示6個(gè)1元的人民幣）師：剩下的0.3元相當(dāng)于多少元？生2：我覺得是把1元平均分成10份，表示其中的3份。師：為什么要把1元平均分成10份呢？生2：因?yàn)?元等于10角，把1元平均分成10份，每份是1角，所以3角就是其中的3份。（課件出示3個(gè)1角的人民幣）師：現(xiàn)在我們用這個(gè)正方形表示“1元”，0.3元在這個(gè)正方形上怎么表示？生3：把這個(gè)正方形平均分成10份，0.3元表示其中的3份。借助學(xué)生熟悉的人民幣“元角分”這一生活模型和具體的幾何直觀模型，促進(jìn)學(xué)生對小數(shù)和小數(shù)意義的理解，學(xué)生體會到把1元平均分成10份，每份就是0.1元，也就是1角。三、借助幾何直觀理解問題本質(zhì)幾何直觀，能把數(shù)量關(guān)系和空間形式巧妙結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形結(jié)合。例如，“乘法分配律”教學(xué)片斷。師出示練習(xí)題（如右圖）：師：請你在練習(xí)本上嘗試計(jì)算“一共需要多少塊瓷磚”。生1：3×10+5×10=30+50=80（塊）。生1：白色的瓷磚每行10塊，有3行；灰色的瓷磚每行10塊，有5行。生2：我認(rèn)為白色的和灰色的瓷磚一共有3+5=8行，每行10塊，得到（3+5）×10=8×10=80（塊）。生3：左邊的每行4塊瓷磚，有8行；右邊的每行6塊瓷磚，有8行。所以4×8+6×8=32+48=80（塊）。生4：我認(rèn)為左邊和右邊的瓷磚合起來每行有4+6=10塊，有這樣的8行，所以（4+6）×8=10×8=80（塊）。學(xué)生通過解決典型性的問題理解乘法分配律的意義，在與對應(yīng)的圖形相結(jié)合，說說乘法分配律是什么意思的過程中，自然對乘法分配律的理解就非常深刻了。（責(zé)編童夏）函數(shù)是面向過程的程序設(shè)計(jì)中的基本組成部分，多個(gè)函數(shù)像搭積木一樣進(jìn)行疊放之后就能構(gòu)成程序，這也正是模塊化程序設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。程序要想執(zhí)行其對應(yīng)功能時(shí)，通過函數(shù)間相互調(diào)用來實(shí)現(xiàn)，這就如同上下級或同事間的一個(gè)電話，將任務(wù)在電話中說明，對應(yīng)的函數(shù)就會執(zhí)行其對應(yīng)的功能，之后再將執(zhí)行結(jié)果反饋給打來電話的上機(jī)或平級，打來的電話內(nèi)容其實(shí)就是傳遞來的參數(shù)，而打回去的電話信息就是函數(shù)調(diào)用后的返回值。電話打給不同的人，執(zhí)行任務(wù)的結(jié)果不一定完全相同，因此，正確理解函數(shù)中的各個(gè)概念，對比和總結(jié)函數(shù)參數(shù)傳遞的規(guī)律或原則，是正確進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、函數(shù)調(diào)用的前期保障，也是程序設(shè)計(jì)和開發(fā)成功的關(guān)鍵。該文重點(diǎn)探討程序設(shè)計(jì)中函數(shù)的參數(shù)及其傳遞方式的教學(xué)方法。1參數(shù)的類型不同，其傳遞方式也不完全相同參數(shù)分為形式參數(shù)和實(shí)際參數(shù)兩類。形式參數(shù)簡稱形參，是在定義函數(shù)時(shí)，函數(shù)名后面小括號內(nèi)的參數(shù)，稱為被調(diào)函數(shù)中的參數(shù)。實(shí)際參數(shù)簡稱實(shí)參，是在調(diào)用函數(shù)時(shí)，函數(shù)名后面小括號內(nèi)的參數(shù)，稱為主調(diào)函數(shù)中的參數(shù)。在函數(shù)調(diào)用時(shí)，主調(diào)函數(shù)調(diào)用被調(diào)函數(shù)如同給被調(diào)函數(shù)播去電話，與此同時(shí)就將實(shí)參傳遞給了形參，然后執(zhí)行被調(diào)函數(shù)的函數(shù)體?？傮w上看，參數(shù)的傳遞方式分為兩種：值傳遞和地址傳遞。值傳遞是指形參和實(shí)參分別占用不同的存儲單元，只能將實(shí)參的值傳遞給形參，而不能將形參的值傳遞給實(shí)參，形參值的改變不影響與其對應(yīng)的實(shí)參。地址傳遞是指實(shí)參和形參實(shí)際上占用同樣的存儲區(qū)域，在函數(shù)調(diào)用時(shí)，是把實(shí)參的起始地址傳遞給形參。換句話說，形參中某元素的改變，將直接影響到與其對應(yīng)的實(shí)參中的元素。在做題時(shí)，值傳遞和地址傳遞非常容易混淆，不好理解，容易出錯。2值傳遞和地址傳遞方式的對比教學(xué)法2.1基本數(shù)據(jù)類型作為函數(shù)參數(shù)C語言中的基本數(shù)據(jù)類型有四種，即字符型、整型、和單、雙精度浮點(diǎn)型。當(dāng)它們作為函數(shù)參數(shù)時(shí)，實(shí)參和形參之間的數(shù)據(jù)傳遞為值傳遞。例如程序如下：#include#includeintmult10（intn）{n*=10；return（n）；}main（）{intnum=5，result；result=mult10（num）；printf（"result=%d＼n"，result）；printf（"num=%d＼n"，num）；system（"pause"）；}運(yùn)行結(jié)果是：結(jié)果表明，盡管形參n的值在mult10函數(shù)中被改變了，但由于實(shí)參num和形參n分別占用不同的單元，所以形參n的改變，并不影響與其對應(yīng)的實(shí)參num的值，mult10函數(shù)調(diào)用之前num的值是5，調(diào)用之后num的值仍然是5。另外，單個(gè)數(shù)組元素可以作為函數(shù)參數(shù)，同此情形完全一樣，也是值傳遞。2.2數(shù)組名作為函數(shù)參數(shù)由于數(shù)組名代表著整個(gè)存儲空間的起始地址，或者說其值等于第一個(gè)元素的起始地址。即：定義inta[10]；時(shí)，則有：a=&a[0]。所以，當(dāng)使用數(shù)組名作為函數(shù)參數(shù)時(shí)，其參數(shù)傳遞是地址傳遞方式，函數(shù)的調(diào)用，實(shí)際上是把實(shí)參數(shù)組的起始地址傳遞給形參數(shù)組，形參數(shù)組和實(shí)參數(shù)組共同占用存儲單元，只要形參數(shù)組中的某一元素值改變，將直接影響到與其對應(yīng)的實(shí)參數(shù)組中的元素值的改變。例如：#include#includevoidADD1（inta[]，intn）{inti；for（i=0；i#includevoidswap（int*x，int*y）{inttemp；temp=*x；*x=*y；*y=temp；}intmain（）{intx=44，y=88；int*ptr1，*ptr2；中醫(yī)康復(fù)基本方法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。中醫(yī)康復(fù)基1中醫(yī)康復(fù)基本方法中醫(yī)康復(fù)基本方法2康復(fù)源流康復(fù)理論體系的形成康復(fù)方法體系的建立■康復(fù)理論與方法的發(fā)展康復(fù)源流3中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理4中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理5康復(fù)方法口精神康復(fù)口針灸康復(fù)口飲食康復(fù)口氣功、按摩康復(fù)口體育康復(fù)口環(huán)境康復(fù)口中藥康復(fù)口傳統(tǒng)物理療法康復(fù)方法6精神康復(fù)含義:精神康復(fù)是指疾病過程中和疾病恢復(fù)期病殘者的自我精神調(diào)攝,以及醫(yī)生以某種言行控制其病態(tài)心理而達(dá)到心身康復(fù)的一類方法精神康復(fù)7中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理8■泰然處事■排解逆境■舒暢情志■泰然處事9二、避免情志刺激■增強(qiáng)病殘者的自控能力盡量減少各種情志刺激因素■建立新型的醫(yī)患關(guān)系二、避免情志刺激10、以情勝情■含義:以情勝情,是指醫(yī)者以言行事物為手段,激起病者的某種情志變化,以控制其病態(tài)情緒的一類方法,■“情志過極,非藥可愈,須以情勝《醫(yī)方考》、以情勝情11中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理12中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理13中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理14中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理15中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理16中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理17中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理18中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理19中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理20中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理21中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理22中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理23中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理24中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理25中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理26中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理27中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理28中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理29中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理30中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理31中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理32中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理33中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理34中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理35中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理36中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理37中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理38中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理39中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理40中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理41中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理42中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理43中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理44中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理45中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理46中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理47中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理48謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷49中醫(yī)康復(fù)基本方法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中醫(yī)康復(fù)基本方法中醫(yī)康復(fù)基本方法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中醫(yī)康復(fù)基本方法康復(fù)源流康復(fù)理論體系的形成康復(fù)方法體系的建立■康復(fù)理論與方法的發(fā)展幾何直觀主要是利用圖形描述分析和解決數(shù)學(xué)問題，把復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。因此，幾何直觀不僅可以幫助學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)公式、概念、算理，還能幫助學(xué)生找到解題的方法。一、借助幾何直觀分析算理算理和算法通?？偸浅橄蟮?，但是利用畫圖的方式來理解算理和算法，能給學(xué)生留下深刻的印象。例如，“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位乘法”教學(xué)片斷。師（課件出示：每套書有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？）：請?jiān)诰毩?xí)本上嘗試列出算式。生1：14×12。師：請估算一下14×12大約是多少。生1：我把14估成15，把12估成10，15乘10等于150，所以14×12大約是150。師：那么準(zhǔn)確結(jié)果是多少呢？請?jiān)诰毩?xí)本上算一算。生2：我把14分成10和4，10×12=120，4×12=48，120+48=168。生3：我把12分成4乘3，先算14×4=56，再算56×3=168。生4：我把12分成10和2，14×10=140，14×2=28，140+28=168。生5：我是用豎式計(jì)算的。（略）師：大家能在點(diǎn)子圖中找到28、140和168嗎？教師讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識和點(diǎn)子圖，自主探索計(jì)算方法和算理，實(shí)現(xiàn)了算法的多樣化，最后再對這些算法進(jìn)行比較和優(yōu)化，提煉出最佳算法。二、借助幾何直觀理解概念有的數(shù)學(xué)概念非常抽象，學(xué)生記憶起來非常困難。因此，教師在講解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)可以在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)直觀、形象的小數(shù)概念，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，“小數(shù)的意義”教學(xué)片斷。師：你們知道6.3元是什么意思嗎？生1：6.3元就是6元3角。（課件出示6個(gè)1元的人民幣）師：剩下的0.3元相當(dāng)于多少元？生2：我覺得是把1元平均分成10份，表示其中的3份。師：為什么要把1元平均分成10份呢？生2：因?yàn)?元等于10角，把1元平均分成10份，每份是1角，所以3角就是其中的3份。（課件出示3個(gè)1角的人民幣）師：現(xiàn)在我們用這個(gè)正方形表示“1元”，0.3元在這個(gè)正方形上怎么表示？生3：把這個(gè)正方形平均分成10份，0.3元表示其中的3份。借助學(xué)生熟悉的人民幣“元角分”這一生活模型和具體的幾何直觀模型，促進(jìn)學(xué)生對小數(shù)和小數(shù)意義的理解，學(xué)生體會到把1元平均分成10份，每份就是0.1元，也就是1角。三、借助幾何直觀理解問題本質(zhì)幾何直觀，能把數(shù)量關(guān)系和空間形式巧妙結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形結(jié)合。例如，“乘法分配律”教學(xué)片斷。師出示練習(xí)題（如右圖）：師：請你在練習(xí)本上嘗試計(jì)算“一共需要多少塊瓷磚”。生1：3×10+5×10=30+50=80（塊）。生1：白色的瓷磚每行10塊，有3行；灰色的瓷磚每行10塊，有5行。生2：我認(rèn)為白色的和灰色的瓷磚一共有3+5=8行，每行10塊，得到（3+5）×10=8×10=80（塊）。生3：左邊的每行4塊瓷磚，有8行；右邊的每行6塊瓷磚，有8行。所以4×8+6×8=32+48=80（塊）。生4：我認(rèn)為左邊和右邊的瓷磚合起來每行有4+6=10塊，有這樣的8行，所以（4+6）×8=10×8=80（塊）。學(xué)生通過解決典型性的問題理解乘法分配律的意義，在與對應(yīng)的圖形相結(jié)合，說說乘法分配律是什么意思的過程中，自然對乘法分配律的理解就非常深刻了。（責(zé)編童夏）函數(shù)是面向過程的程序設(shè)計(jì)中的基本組成部分，多個(gè)函數(shù)像搭積木一樣進(jìn)行疊放之后就能構(gòu)成程序，這也正是模塊化程序設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。程序要想執(zhí)行其對應(yīng)功能時(shí)，通過函數(shù)間相互調(diào)用來實(shí)現(xiàn)，這就如同上下級或同事間的一個(gè)電話，將任務(wù)在電話中說明，對應(yīng)的函數(shù)就會執(zhí)行其對應(yīng)的功能，之后再將執(zhí)行結(jié)果反饋給打來電話的上機(jī)或平級，打來的電話內(nèi)容其實(shí)就是傳遞來的參數(shù)，而打回去的電話信息就是函數(shù)調(diào)用后的返回值。電話打給不同的人，執(zhí)行任務(wù)的結(jié)果不一定完全相同，因此，正確理解函數(shù)中的各個(gè)概念，對比和總結(jié)函數(shù)參數(shù)傳遞的規(guī)律或原則，是正確進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、函數(shù)調(diào)用的前期保障，也是程序設(shè)計(jì)和開發(fā)成功的關(guān)鍵。該文重點(diǎn)探討程序設(shè)計(jì)中函數(shù)的參數(shù)及其傳遞方式的教學(xué)方法。1參數(shù)的類型不同，其傳遞方式也不完全相同參數(shù)分為形式參數(shù)和實(shí)際參數(shù)兩類。形式參數(shù)簡稱形參，是在定義函數(shù)時(shí)，函數(shù)名后面小括號內(nèi)的參數(shù)，稱為被調(diào)函數(shù)中的參數(shù)。實(shí)際參數(shù)簡稱實(shí)參，是在調(diào)用函數(shù)時(shí)，函數(shù)名后面小括號內(nèi)的參數(shù)，稱為主調(diào)函數(shù)中的參數(shù)。在函數(shù)調(diào)用時(shí)，主調(diào)函數(shù)調(diào)用被調(diào)函數(shù)如同給被調(diào)函數(shù)播去電話，與此同時(shí)就將實(shí)參傳遞給了形參，然后執(zhí)行被調(diào)函數(shù)的函數(shù)體。總體上看，參數(shù)的傳遞方式分為兩種：值傳遞和地址傳遞。值傳遞是指形參和實(shí)參分別占用不同的存儲單元，只能將實(shí)參的值傳遞給形參，而不能將形參的值傳遞給實(shí)參，形參值的改變不影響與其對應(yīng)的實(shí)參。地址傳遞是指實(shí)參和形參實(shí)際上占用同樣的存儲區(qū)域，在函數(shù)調(diào)用時(shí)，是把實(shí)參的起始地址傳遞給形參。換句話說，形參中某元素的改變，將直接影響到與其對應(yīng)的實(shí)參中的元素。在做題時(shí)，值傳遞和地址傳遞非常容易混淆，不好理解，容易出錯。2值傳遞和地址傳遞方式的對比教學(xué)法2.1基本數(shù)據(jù)類型作為函數(shù)參數(shù)C語言中的基本數(shù)據(jù)類型有四種，即字符型、整型、和單、雙精度浮點(diǎn)型。當(dāng)它們作為函數(shù)參數(shù)時(shí)，實(shí)參和形參之間的數(shù)據(jù)傳遞為值傳遞。例如程序如下：#include#includeintmult10（intn）{n*=10；return（n）；}main（）{intnum=5，result；result=mult10（num）；printf（"result=%d＼n"，result）；printf（"num=%d＼n"，num）；system（"pause"）；}運(yùn)行結(jié)果是：結(jié)果表明，盡管形參n的值在mult10函數(shù)中被改變了，但由于實(shí)參num和形參n分別占用不同的單元，所以形參n的改變，并不影響與其對應(yīng)的實(shí)參num的值，mult10函數(shù)調(diào)用之前num的值是5，調(diào)用之后num的值仍然是5。另外，單個(gè)數(shù)組元素可以作為函數(shù)參數(shù)，同此情形完全一樣，也是值傳遞。2.2數(shù)組名作為函數(shù)參數(shù)由于數(shù)組名代表著整個(gè)存儲空間的起始地址，或者說其值等于第一個(gè)元素的起始地址。即：定義inta[10]；時(shí)，則有：a=&a[0]。所以，當(dāng)使用數(shù)組名作為函數(shù)參數(shù)時(shí)，其參數(shù)傳遞是地址傳遞方式，函數(shù)的調(diào)用，實(shí)際上是把實(shí)參數(shù)組的起始地址傳遞給形參數(shù)組，形參數(shù)組和實(shí)參數(shù)組共同占用存儲單元，只要形參數(shù)組中的某一元素值改變，將直接影響到與其對應(yīng)的實(shí)參數(shù)組中的元素值的改變。例如：#include#includevoidADD1（inta[]，intn）{inti；for（i=0；i#includevoidswap（int*x，int*y）{inttemp；temp=*x；*x=*y；*y=temp；}intmain（）{intx=44，y=88；int*ptr1，*ptr2；中醫(yī)康復(fù)基本方法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。中醫(yī)康復(fù)基50中醫(yī)康復(fù)基本方法中醫(yī)康復(fù)基本方法51康復(fù)源流康復(fù)理論體系的形成康復(fù)方法體系的建立■康復(fù)理論與方法的發(fā)展康復(fù)源流52中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理53中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理54康復(fù)方法口精神康復(fù)口針灸康復(fù)口飲食康復(fù)口氣功、按摩康復(fù)口體育康復(fù)口環(huán)境康復(fù)口中藥康復(fù)口傳統(tǒng)物理療法康復(fù)方法55精神康復(fù)含義:精神康復(fù)是指疾病過程中和疾病恢復(fù)期病殘者的自我精神調(diào)攝,以及醫(yī)生以某種言行控制其病態(tài)心理而達(dá)到心身康復(fù)的一類方法精神康復(fù)56中醫(yī)康復(fù)基本方法課件整理57■泰然處事■排解逆境■舒暢情志■泰然處事58二、避免情志刺激■增強(qiáng)病殘者的自控能力盡量減少各種情志刺激因素■建立新型的醫(yī)患關(guān)系二、避免情志刺激59、以情勝情■含義:以情勝情,是指醫(yī)