中醫(yī)腦病-系列講座之三腦病的病因病理課件

中醫(yī)腦病系列講座之三腦病的病因病理聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)腦病系列講座之三腦病的病因病理中醫(yī)腦病系列講座之三腦病的病因病理聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)腦病系列講座之三

第三章腦病的病因病理

程為平23課外閱讀是學(xué)生利用課外時(shí)間通過閱讀書報(bào)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式，在擴(kuò)大知識面和提高綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著非常重要的作用。因此，近年來課外閱讀受到各界普遍重視，各高校紛紛創(chuàng)造條件以滿足大學(xué)生的課外閱讀需求，大學(xué)生參與閱讀的人數(shù)和次數(shù)都有了大幅提升。但同時(shí)也應(yīng)看到，大學(xué)生課外閱讀過程中還存在很多問題與不足，解決好這些問題，對提高大學(xué)生課外閱讀興趣、促進(jìn)其全面發(fā)展有重要的意義。一、大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀為了解農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生課外閱讀的狀況，筆者對青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在校生做了相關(guān)調(diào)查。調(diào)查采用問卷法和訪談法，內(nèi)容涉及課外閱讀的時(shí)間、目的、閱讀的方式和習(xí)慣、對課外閱讀意義的認(rèn)識等。發(fā)放問卷800份，回收有效問卷772份，有效回收率為96.5%。其中男生占41.9%，女生占58.1%，涵蓋4個(gè)年級，并兼顧到城市、農(nóng)村的生源結(jié)構(gòu)及文理學(xué)科結(jié)構(gòu)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出六大特點(diǎn)。1.課外閱讀參與率較高，但年級分布失衡調(diào)查中61.6%的學(xué)生表示喜歡參與課外閱讀，表示不喜歡的只有14.0%，這說明大多數(shù)學(xué)生愿意參與課外閱讀。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)從低年級到高年級增長，學(xué)生課外閱讀參與率降低，在喜歡參與課外閱讀的學(xué)生中，高達(dá)45%的學(xué)生為大一新生，大二學(xué)生為37.5%，大三、大四學(xué)生合計(jì)的比例不到20%，大三、大四學(xué)生參與的熱情明顯不足。究其原因，可能與大一、大二的學(xué)生課余時(shí)間相對充足，有更多的時(shí)間進(jìn)行課外活動，參與課外閱讀有關(guān)。隨著年級的上升，畢業(yè)的日益臨近，考研、考公務(wù)員、就業(yè)等方面的壓力增加，課外閱讀參與的精力自然不足。2.對課外閱讀的意義認(rèn)識不足，參與存在盲目性對參與課外閱讀必要性，只有16.1%的人認(rèn)為應(yīng)該“參與閱讀”，而高達(dá)47.1%的學(xué)生認(rèn)為“參不參與課外閱讀一樣”，另有36.8%的學(xué)生認(rèn)為“讀那么多沒用，各種考試通不過還是白搭”。這說明仍有很多大學(xué)生對于課外閱讀的價(jià)值缺乏了解。而在問及“課外閱讀的目的”時(shí)，只有16.6%的學(xué)生是本著“完善自我、提高道德修養(yǎng)”的目的進(jìn)行閱讀的，高達(dá)39.4%的學(xué)生只是本著“消遣娛樂”的目的來閱讀的，還有10.9%的學(xué)生是本著“緩解精神壓力和情感失衡”的目的進(jìn)行閱讀的，其他目的的占33.1%。訪談發(fā)現(xiàn)很多大一新生對于課外閱讀的認(rèn)識還很迷茫，他們的閱讀很多是在周圍環(huán)境或同學(xué)的影響下，抱著一種跟風(fēng)的態(tài)度進(jìn)行閱讀，參與存在盲目性。這種盲目性也為日后多數(shù)高年級學(xué)生閱讀參與率下降埋下了隱患。3.參與課外閱讀投入時(shí)間不足調(diào)查中，只有22.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀時(shí)間充足，77.7%的人則認(rèn)為時(shí)間不夠。其中，48.2%的人每天閱讀1小時(shí)以下，每天閱讀1～4小時(shí)的占31.2%。近半數(shù)的大學(xué)生每天閱讀不到1小時(shí)，這說明大學(xué)生對課外閱讀的時(shí)間投入不足，而時(shí)間的不足可能進(jìn)而會影響閱讀的效果，影響大學(xué)生對知識的汲取。4.網(wǎng)絡(luò)閱讀成為閱讀的主要形式調(diào)查中，選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀的人占62.9%，紙質(zhì)閱讀的占34.0%，其他的人僅占3.1%?？梢?，網(wǎng)絡(luò)閱讀越來越成為課外閱讀的重要途徑。在閱讀時(shí)間上，網(wǎng)上閱讀大于紙質(zhì)閱讀的人占了50.3%，紙質(zhì)閱讀大于網(wǎng)絡(luò)閱讀的人占了39.4%，網(wǎng)上與紙質(zhì)閱讀差不多的人占了10.3%，這表明大學(xué)生課外閱讀網(wǎng)絡(luò)化、電子化趨勢明顯，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀所占比例進(jìn)一步下降，大學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出新變化。伴隨著這一變化，學(xué)生對圖書館的依賴逐漸降低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有20.2%的人經(jīng)常去圖書館，35.2%的人偶爾去，而幾乎不去的人占44.6%，這也是新形勢下課外閱讀新變化的反映。5.閱讀習(xí)慣不夠科學(xué)，閱讀時(shí)動筆少，閱讀后交流的也不多良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效果的重要保障。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在課外閱讀過程中，喜歡摘抄的僅占9.1%，喜歡寫提綱的占了11.1%，喜歡寫批注的占了10.8%，喜歡寫心得的占了15.7%，喜歡思考的占了24%，而不動筆的人占了29.3%，這說明還有近三分之一的大學(xué)生的閱讀僅僅停留在看的層面。而閱讀后近一半（44.1%）的同學(xué)不與人交流，很少與老師、同學(xué)、家長等進(jìn)行廣泛的交流和探討?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，大學(xué)生閱讀之后缺乏交流的狀況阻礙了大學(xué)生課外閱讀的正常發(fā)展，也應(yīng)引起廣泛重視。6.課外閱讀取向差異明顯調(diào)查顯示，17.6%的人喜歡閱讀文史類讀物；喜歡閱讀娛樂消遣類讀物的占38.9%；喜歡閱讀應(yīng)用技術(shù)類讀物的占15.0%；對專業(yè)類讀物情有獨(dú)鐘的占23.8%；喜歡閱讀科普讀物占4.7%。可見，大學(xué)生喜歡閱讀娛樂消遣類讀物的比例最大，專業(yè)類、文史類、應(yīng)用技術(shù)類、科普讀物分列其后。大學(xué)生對消遣娛樂類的書籍情有獨(dú)鐘，花費(fèi)大量的時(shí)間在這類書籍上。閱讀專業(yè)類書籍占到了23.8%，說明大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍是比較大的。而作為人類科技文化結(jié)晶的文史類、科普類讀物卻少有人問津。二、導(dǎo)致上述現(xiàn)狀的原因分析1.就學(xué)校而言第一，課外閱讀指導(dǎo)不到位。老師在指導(dǎo)大學(xué)生課外閱讀方面應(yīng)發(fā)揮一定的作用，調(diào)查中61%學(xué)生也明確表示需要老師在課外閱讀方面進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。但目前老師更多關(guān)注的是自己課堂內(nèi)容的講授，多數(shù)教師除上課外，與學(xué)生接觸不多，更談不上指導(dǎo)。極少數(shù)教師能利用課堂或課間休息時(shí)間與學(xué)生談?wù)撻喿x話題，但缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)。第二，課外閱讀書籍的質(zhì)量保證不到位。雖然學(xué)校圖書館藏書總量很大，但因資金緊張，很多圖書破舊，內(nèi)容老化，近年來所進(jìn)新書多為專業(yè)書籍，學(xué)生喜歡的娛樂、文史類圖書數(shù)量有限。且圖書借閱不方便，尤其是丟失、損壞需承擔(dān)的代價(jià)很大，使很多大學(xué)生基于各種因素考慮，不愿選擇在圖書館中借閱圖書。調(diào)查中只有11.6%的人從圖書館中借書，12.5%的學(xué)生選擇租書，43.8%的同學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)下載。網(wǎng)絡(luò)下載是大學(xué)生課外閱讀的重要來源，而網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生或好或壞影響。2.就大學(xué)生自身原因而言第一是認(rèn)識不到位。課外閱讀能讓大學(xué)生收獲更多的社會經(jīng)驗(yàn)并提升其個(gè)人的綜合素質(zhì)。但目前很多大學(xué)生沒有意識到個(gè)體能從課外閱讀中獲取的價(jià)值，也沒有認(rèn)識到個(gè)體社會化的重要學(xué)習(xí)方式之一就是課外閱讀，僅把課外閱讀作為打發(fā)時(shí)間、休閑娛樂的方式，而沒有把課外閱讀當(dāng)做提升個(gè)人素質(zhì)的方式。第二，面臨各方面壓力較大。如學(xué)習(xí)上的壓力。由于面臨評獎(jiǎng)評優(yōu)等一系列的評比、考核，很多大學(xué)生在課余時(shí)間也是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能。第三，就業(yè)壓力大。殘酷的現(xiàn)實(shí)令大學(xué)生面臨巨大的心理壓力，為此不得不把大量的時(shí)間花在求職準(zhǔn)備上。還有部分學(xué)生家庭困難，空閑時(shí)間多被兼職和打工占據(jù)。3.就社會方面而言隨著越來越多的娛樂媒體的出現(xiàn)，很多青年人迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻、社交媒介不能自拔，根本沒有興趣進(jìn)行閱讀，整個(gè)社會的風(fēng)氣變得浮躁。受其影響，很多大學(xué)生對課外閱讀的意義認(rèn)識產(chǎn)生偏差，認(rèn)為課外閱讀無非是打發(fā)時(shí)間、娛樂消遣。這導(dǎo)致他們在這方面變得迷茫，缺乏目的性，閱讀效果降低。三、正確引導(dǎo)大學(xué)生參與課外閱讀的建議1.就學(xué)校而言首先，要加強(qiáng)老師對學(xué)生的指導(dǎo)。老師可通過多種形式向?qū)W生宣傳進(jìn)行專業(yè)閱讀的重要意義，指導(dǎo)大學(xué)生正確地選擇閱讀的內(nèi)容和方法，幫助大學(xué)生形成良好的閱讀方法和習(xí)慣，提升他們閱讀專業(yè)書籍的能力，從而提升大學(xué)生閱讀的效率和閱讀的效果。其次，組織讀書小組。學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立讀書小組來引導(dǎo)大學(xué)生正確進(jìn)行課外閱讀，通過讀書小組，大學(xué)生可以跟同學(xué)、朋友交流讀后感和看書的方法、體會。讀書小組可以在課余時(shí)間請來專業(yè)老師定期與學(xué)生進(jìn)行交流討論，提高自己的閱讀水平。最后，學(xué)校要更新、豐富圖書館圖書資源。圖書館采購書籍時(shí)應(yīng)考慮讀者群的接受能力和實(shí)際需求情況，在專業(yè)書籍的采購中要兼顧到不同讀者群體的需求，特別是一些新設(shè)專業(yè)學(xué)生的需求。適當(dāng)增加英語、計(jì)算機(jī)等應(yīng)試類書籍和學(xué)生需求量較大的小說等書籍的種類和復(fù)本數(shù)量，對于部分舊書適當(dāng)加快更新速度。2.就大學(xué)生自身而言首先要轉(zhuǎn)變觀念。作為閱讀的主體，大學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識課外閱讀的好處，加強(qiáng)閱讀，全面提升自己的綜合素質(zhì)，意識到：課外閱讀的最大受益者是自己，課外閱讀不僅僅是為了試卷上的分?jǐn)?shù)、考取各種證書、擴(kuò)大知識面，更重要的是豐富自己的精神世界，促進(jìn)自己的成長。其次是改善閱讀方法，提高閱讀的深度。要定期制訂課外閱讀目標(biāo)，進(jìn)行自我監(jiān)督和評價(jià)?？梢酝ㄟ^學(xué)校的讀書協(xié)會等相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，交流心得，彼此分享學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)和提高自身的閱讀水平。最后應(yīng)增強(qiáng)辨別能力，選擇正確有益的閱讀書籍。一方面，大學(xué)生要重視專業(yè)閱讀，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程，有意識地閱讀專業(yè)相關(guān)書籍，并利用各種圖書資料擴(kuò)大專業(yè)閱讀的范圍；另一方面，重視非專業(yè)書籍的閱讀，擴(kuò)大課外閱讀的范圍，并加深閱讀的深度，還可以積極參加一些讀書交流活動或者學(xué)生會、社團(tuán)舉辦的有關(guān)閱讀活動等。大學(xué)生應(yīng)合理分配閱讀書籍的時(shí)間，做到統(tǒng)籌兼顧。全面發(fā)展，真正發(fā)揮課外閱讀的作用。3.就社會層面而言其一，要?jiǎng)?chuàng)造良好的大環(huán)境和閱讀條件。社會尤其是媒體要擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任，不斷提升自身的水平，給大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的大環(huán)境，正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而為提高大學(xué)生甚至全社會的綜合素質(zhì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其二，家長要正確地引導(dǎo)大學(xué)生，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，支持課外閱讀。大學(xué)生從小接受的教育很大程度上會影響他未來的很多行為，家長應(yīng)該從孩子小時(shí)候就進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子建立正確的閱讀取向，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣?？梢酝ㄟ^跟孩子對話的方式，教育孩子選擇有益的書籍進(jìn)行閱讀，汲取人類智慧的結(jié)晶?！案母铩钡拇猴L(fēng)吹遍了祖國大地,吹進(jìn)了各個(gè)校園,催動著新一輪課程改革。作為山區(qū)教育工作者,說實(shí)在話,受多年的傳統(tǒng)教學(xué)影響,一下子要轉(zhuǎn)變觀念,要適應(yīng)新課程改革,還真有點(diǎn)不適應(yīng),有點(diǎn)措手不及。但是又想想,如果我們在語文新課程改革中,不能解放思想、樹立新的語文教學(xué)理念,不能全方位了解新課程的教材體系,不能構(gòu)建出一種全新的語文課堂教學(xué),即使給我們擁有一片語文的天空,我們又怎能找到和學(xué)生一起翱翔的自由的感覺呢?在此,我衷心希望我們每一位語文教育工作者做麥田的守望者,樹立新的教育觀念,了解新的教材體系,建構(gòu)新的課堂,真正達(dá)到守護(hù)每一位學(xué)生的愛心、希望和未來。一、新教材的特點(diǎn):新教材與舊教材相比,無論是在課程標(biāo)準(zhǔn),還是在內(nèi)容設(shè)置和編排上都有很大的差別。新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)定位于“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”三個(gè)維度,把語文教育的主要任務(wù)定位為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材富于開放性和彈性,從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面擬定方案。如教材中的選文,以經(jīng)典為主,打破了時(shí)空的界限,讓學(xué)生能與文學(xué)思想的大師進(jìn)行心靈的溝通、生命的對話,在生命與語文學(xué)習(xí)中占據(jù)精神的制高點(diǎn),為終身發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。同時(shí)選取了許多古今中外的著名作家的著名作品,這些作品充分讓學(xué)生領(lǐng)略中華民族悠久的傳統(tǒng)文化和燦爛的現(xiàn)代文明的風(fēng)采,大大地提高了學(xué)生的語文水平和精神境界。還安排了獨(dú)具特色的“口語交際”、形式多樣的“綜合性學(xué)習(xí)”和新穎獨(dú)特的“寫作”。二、農(nóng)村新課程語文課堂教學(xué)面臨的最關(guān)鍵的問題:(一)師生觀念轉(zhuǎn)變難。受多年傳統(tǒng)教育的影響,教師和學(xué)生頭腦中已留下了深深的傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式印跡,一下子要轉(zhuǎn)變觀念,要適應(yīng)新課程改革還有一些困難,有一個(gè)過程。(二)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、能力差。新課程要求學(xué)生主動的學(xué)習(xí),要愛學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué),思維活躍,敢想敢說,有良好的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,主動發(fā)展,合作探究,注重體驗(yàn)。而大多數(shù)農(nóng)村孩子積極主動性較差,膽量小,連課堂上回答問題也面紅耳赤,吐不出幾個(gè)字來。在很多方面還不能獨(dú)立自主地去完成一項(xiàng)任務(wù)。(三)信息短缺。新課程內(nèi)容豐富多彩,形式多樣,范圍廣泛,要求學(xué)生多角度、多層面綜合性學(xué)習(xí)全面提高自身的語文素養(yǎng),如查找資料、上網(wǎng)查尋。城市學(xué)校早已有了三機(jī)一幕、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室等;城市學(xué)生家庭條件較好,學(xué)困生可以請家教輔導(dǎo)。可這些對農(nóng)村孩子來講,就不那么幸運(yùn)了!能提供給他們的很少。三、農(nóng)村新課程語文課堂教學(xué)策略經(jīng)過幾年的新課程教學(xué),讓我深深的感悟到:在新教程改革環(huán)境下要上好一堂語文課,教師除解放思想、樹立新的語文教學(xué)理念、全方位了解新課程的教材體系、具備良好的文學(xué)修養(yǎng)和抽象能力外,還應(yīng)采取以下策略:(一)調(diào)動學(xué)生積極性,確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位新教材加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動參與課堂討論、探究活動。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生探尋知識,激勵(lì)學(xué)生不斷鉆研的動力,是學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的一種基本情感,但它需要教師的激發(fā)和保護(hù)。這就要求我們語文教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,把教科書里的知識轉(zhuǎn)化為問題,引導(dǎo)學(xué)生探究,幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。這將很大程度上激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在課堂上始終保持著愉快和高漲的學(xué)習(xí)情緒,處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)習(xí)成為每一個(gè)學(xué)生的興趣,這樣學(xué)生就會樂學(xué)、愛學(xué),這也是對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師要從各種渠道,不同層面為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。牢固樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,老師要起好引導(dǎo)和補(bǔ)充的作用,充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一種主動參與的教育環(huán)境,讓學(xué)生在豐富的知識海洋中自主探究,尋求答案,掌握方法,不斷成長。(二)把握好兩個(gè)度新課程課堂教學(xué)需要語文教師把握好兩個(gè)度。一個(gè)是課堂提問難度,另一個(gè)就是課堂活躍程度。新課程課堂教學(xué)忌老師講、學(xué)生記的純粹的灌輸式教學(xué),要求學(xué)生積極主動參與課堂討論、探究學(xué)習(xí)活動。關(guān)鍵在于老師對學(xué)生積極性的調(diào)動和培養(yǎng),在于把教科書里的知識轉(zhuǎn)化為問題,激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性。關(guān)鍵在于要把握好提問的難度,問題的設(shè)置要多琢磨、多推敲,面向全體學(xué)生。開始最好偏向于難度小,趣味性強(qiáng),面向廣。隨著課堂進(jìn)度的推移,教師要靈機(jī)應(yīng)變逐漸將問題引深、拓寬、擴(kuò)展,開放課堂,引入社會,走進(jìn)生活。課前要求學(xué)生全面預(yù)習(xí)文本,查找、收集相關(guān)資料。這樣,在課堂上學(xué)生才有章可循,有話可說。時(shí)常聽到有的語文老師這樣訴苦:“新教材才真難教哇!一個(gè)課堂要么是麻雀鬧林,炸開了鍋。要么是鴉雀無聲,死氣沉沉?！币撨@兩種現(xiàn)象,我認(rèn)為后一種更為可怕。當(dāng)然,整個(gè)課堂氣氛一味的高漲,鬧成一團(tuán)也不完全是好事,那怎樣來把握好這個(gè)度呢?新教程要求學(xué)生積極主動參與課堂討論、探究學(xué)習(xí)活動。因此,我們要尊重學(xué)生的人格,為學(xué)生創(chuàng)造心靈自由的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在和諧、平等、民主的教學(xué)環(huán)境下,活躍思維,敢想敢說,啟發(fā)學(xué)生的心智,激發(fā)他們的潛能,達(dá)到感染學(xué)生,萌發(fā)他們的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)氛圍,全面調(diào)動學(xué)生的積極性。最開始的確可能出現(xiàn)麻雀鬧林,你呼我叫的現(xiàn)象,這時(shí)作為語文老師來講一定要有耐心、要沉住氣,寧可讓課堂鬧一點(diǎn),甚至是適當(dāng)亂一點(diǎn),萬萬不可抹殺了學(xué)生剛剛萌發(fā)的幼芽。要讓這一朵朵花開放,開圓,這樣才能結(jié)出令人滿意的果實(shí)來。同時(shí),我們要當(dāng)好課堂“調(diào)度手”?？梢詫W(xué)生分為若干個(gè)小組,展開小組討論、交流,成果匯報(bào)競賽等。分組活動、討論時(shí)老師要做好指導(dǎo)、引導(dǎo)工作。學(xué)生積極性調(diào)動起來后要進(jìn)行正確引導(dǎo),待興趣濃厚,積極性高漲,余猶未盡時(shí)要合理轉(zhuǎn)移目標(biāo),引出新問題,牽引注意力,拓展思維。這樣整個(gè)課堂才有松有緊、有張有弛,既氣氛活躍,又秩序井然,既內(nèi)容豐富,又重點(diǎn)突出。(三)把好信息補(bǔ)充關(guān)新課程內(nèi)容豐富多彩,形式多樣,范圍廣泛,要求學(xué)生多角度、多層面綜合性學(xué)習(xí)全面提高自身的語文素養(yǎng),如查找閱讀資料、上網(wǎng)查尋等。課堂上老師不能像過去那樣只注重課本上的知識了,而應(yīng)以教材為載體,進(jìn)行大量綜合信息的整合。我們農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差,各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備不齊全,學(xué)生從課外獲得的信息少得可憐。這就要求老師從多種渠道查閱、收集整理相關(guān)資料,并同學(xué)生一道力所能及的自制一些積極有效的教學(xué)器具,如實(shí)物模型、錄音帶、掛圖、課件等器具來豐富課堂教學(xué)。教師要將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一種主動參與的教育環(huán)境,讓學(xué)生在豐富的知識海洋中自主、合作探究,尋求答案,提高學(xué)習(xí)能力。(四)注重能力培養(yǎng)、知識遷移與應(yīng)用老師在傳授知識的同時(shí),更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中,教會學(xué)生如何閱讀書面文字,培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和交際過程中選擇和把握主要信息的能力;教會學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的基本方法;教會學(xué)生如何欣賞詩篇、領(lǐng)悟文章的思想感情的技巧等。這將對學(xué)生終生受益!也就要求教師的閱讀不僅限于書本,還應(yīng)該不斷的收集各種信息,并進(jìn)行分析、整理。新課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大,教材為教師留有余地加大,我們可以根據(jù)教學(xué)需要,采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式及方法,決定課程資源的開發(fā)、利用,并制定合適的課堂教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生從多種渠道查閱、收集、整理資料的能力等。在教學(xué)中,還應(yīng)重視知識的遷移與應(yīng)用。課堂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的情感教育,同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透,使學(xué)生受到良好的思想品德教育。學(xué)以致用,這是學(xué)習(xí)的最終目的。知識在于不斷地學(xué)習(xí)、運(yùn)用,越學(xué)越豐富,越用越靈活。將所學(xué)的知識運(yùn)用與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。例如一般課后習(xí)題后面都有“體驗(yàn)園地”,盡量讓學(xué)生身體力行的地去鍛煉、去感受、去體會、去領(lǐng)悟。從實(shí)踐中去檢驗(yàn)知識,尋求方法,探索真理?？傊?在新課程下作為語文教師除要“洗腦”外,還得不斷給自己“充電”,不斷提高自身各方面的能力。也就是說語文教師只有具備鑒別作品優(yōu)劣的素質(zhì),具備選擇、開發(fā)課程資源的能力,面向?qū)W生,結(jié)合本校實(shí)際情況,構(gòu)建出一種全新的語文課堂教學(xué),才能讓語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的能力。“路漫漫起修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。新課程改革任重道遠(yuǎn),征途上還須得快馬加鞭。讓我們在以后的工作中,不懈努力,不斷學(xué)習(xí),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),銳意進(jìn)取,勇攀高峰,為新時(shí)代的教育教學(xué)奮斗不息吧。中醫(yī)腦病系列講座之三腦病的病因病理聰明出于勤奮，天才在于積中醫(yī)腦病-系列講座之三腦病的病因病理課件中醫(yī)腦病-系列講座之三腦病的病因病理課件中醫(yī)腦病-系列講座之三腦病的病因病理課件中醫(yī)腦病-系列講座之三腦病的病因病理課件1、風(fēng)邪犯腦

風(fēng)為陽邪，致病廣泛，犯腦最雜①易客陽經(jīng)，化生火熱，火燔擾惱，則狂亂無知?！秲?nèi)經(jīng)》“重陽者狂”?！吨T病源候論》“狂病者，由風(fēng)邪入并于陽所為也”。61、風(fēng)邪犯腦

風(fēng)為陽邪，致病廣泛，犯腦最雜①易客陽經(jīng)，化生火7788992、寒中于腦（或犯腦）頭為諸陽之會，陽虛則寒邪易中于腦表現(xiàn)形式多種多樣102、寒中于腦（或犯腦）頭為諸陽之會，陽虛則寒邪易中于腦101111121213133、暑擾神明《素問·生氣通天論》“因于暑、汗、煩則喘喝，靜則多言”。臨床中暑、暑風(fēng)（多見于乙腦）暑厥等，暑為陽邪，其性炎熱，性升散易傷氣耗津，致腦神被擾。143、暑擾神明《素問·生氣通天論》“因于暑、汗、煩則喘喝，靜則4、濕蒙清竅濕為陰邪，易阻氣機(jī)，傷遏腦氣宣發(fā)敷布“因于濕，首如裹”；濕熱膠結(jié)為痰，不布腦之清陽則癡呆，濕熱蒸騰見神昏蒙蔽清竅，表現(xiàn)多種病證，耳聾，目瞑,令人不語；154、濕蒙清竅濕為陰邪，易阻氣機(jī)，傷遏腦氣宣發(fā)敷布“因于濕，首16165、燥易傷津耗神燥勝則干，易耗津傷液，“津液相成，神乃自生”。津液虧虛，則陰血衰少，血不養(yǎng)神，腦神失養(yǎng)，則神志混亂，見神志失常。燥易傷肺，肺津不能四布，腦神失養(yǎng)，見四肢痿厥不用諸癥《素問·痿論》“肺熱葉焦，發(fā)為痿”。175、燥易傷津耗神燥勝則干，易耗津傷液，“津液相成，神乃自生”6、火擾神昏《素問·至真要大論》病機(jī)十九條，有5條屬火，4條屬熱，其中“諸熱瞀恝”、“諸禁鼓慄、如喪神守”、“諸逆沖上”、“諸躁狂越”、“諸病胕腫、疼酸驚駭”、“諸轉(zhuǎn)反戾”等都說明火邪傷神的征象。186、火擾神昏《素問·至真要大論》病機(jī)十九條，有5條屬火，4條7、疫毒犯腦《瘟疫論》“溫疫之為病，非風(fēng)非寒，非暑非濕，乃天地間另有一種異氣所感”?！端貑枴ご谭ㄕ摗贰拔逡咧?，皆相染易，無問大小，病狀相似”。感染途徑和方式雖異最終必傷腦神，正如《后漢順帝紀(jì)》“上干和氣，疫癘為災(zāi)”?！秲?nèi)經(jīng)》運(yùn)氣七篇大論的歲運(yùn)太過與不及致病，會不同程度傷及腦神。197、疫毒犯腦《瘟疫論》“溫疫之為病，非風(fēng)非寒，非暑非濕，乃天2020（二）七情過用傷腦動神

“腦為元神之腑”，七情（喜、怒、憂、思、悲、恐、驚）過用，即超過其常度，擾亂五藏之神，也必然傷及腦神而致腦病。21（二）七情過用傷腦動神

“腦為元神之腑”，七情（喜、怒、憂、22222323242425252626（三）諸邪凝滯于腦

1、痰飲、瘀血2、中毒外傷3、飲食勞逸4、先天因素5、其他27（三）諸邪凝滯于腦

1、痰飲、瘀血271、痰飲、瘀血痰飲和瘀血既是腦病的病理產(chǎn)物，又是引起腦病的一個(gè)病因。這種因果轉(zhuǎn)換，常使病情惡化或加劇。281、痰飲、瘀血痰飲和瘀血既是腦病的病理產(chǎn)物，又是引起腦病的一2929303031313232333334343535363637373838三、腦病的病理

腦為至清之臟真氣之所聚為元神之臟為髓之海賴純陽以為用其病理變化有規(guī)律可循39三、腦病的病理

腦為至清之臟39三、腦病的病理

（一）陰精陽氣失調(diào)

（二）營衛(wèi)氣血逆亂（三）臟腑病變及腦

腎病及腦心病及腦肺病及腦肝病及腦脾病及腦

40三、腦病的病理

（一）陰精陽氣失調(diào)40（一）陰精陽氣失調(diào)

腦為真氣所匯之處，藏元神，源為先天父母之精，又賴自身腎精所養(yǎng)。腎氣源于命門腎間動氣，命門之氣本于父母先天腦髓所至真氣，髓為陰，氣為陽，腦病產(chǎn)生的根本矛盾是陰精與陽氣失調(diào)。陰陽是互根的，腦病常以虛證為多41（一）陰精陽氣失調(diào)

腦為真氣所匯之處，藏元神，源為先天父母之4242434344444545真氣不足則六氣化生無力，出現(xiàn)精、氣、津、液、血、脈虛弱。六氣不足也會影響腦之真氣不足，表現(xiàn)出腦病虛證的證候群：精化氣，氣生精，精生髓，氣助精，元?dú)馔鷦t精足髓充，髓充則腦健，病理上陰精與陽氣常因虛乏，表現(xiàn)出同病的機(jī)制。

46真氣不足則六氣化生無力，出現(xiàn)精、氣、津、液、血、脈虛弱。六氣（二）營衛(wèi)氣血逆亂

《內(nèi)經(jīng)》厥病。厥是氣上逆?！鹅`樞·厥病》七種厥頭痛①厥頭痛，面若腫起而煩心”；②“厥頭痛，頭脈痛，心悲，善注，視頭動脈反盛者”；③厥頭痛，貞貞頭重而痛”；④“厥頭痛，意善忘，按之不得”；⑤“厥頭痛，項(xiàng)先痛，腰脊為應(yīng)”；⑥“厥頭痛，頭痛甚，耳前后脈涌有熱”；⑦“真頭痛，頭痛甚，腦盡痛，手足寒至節(jié)”。

47（二）營衛(wèi)氣血逆亂

《內(nèi)經(jīng)》厥病。厥是氣上逆。474848（三）臟腑病變及腦

49（三）臟腑病變及腦

495050515152525353肝病及腦肝藏血、藏魂，主疏泄，調(diào)節(jié)腦海血流量及疏達(dá)機(jī)體情志。肝火上炎頭痛，目赤或痛，心煩、易怒等；肝魂不藏，肝火擾神，可見驚狂、不寐、神呆，時(shí)發(fā)驚狂叫喊等癥；肝火動風(fēng)，頸項(xiàng)強(qiáng)直，角弓反張；暴怒后肝氣上逆于腦，氣血并走于腦；見多種厥證膽附于肝，“膽移熱于腦”，亦不寐、驚悸、怔仲、眩暈、鼻流濁涕等癥。54肝病及腦545555三焦/命門及腦命門之火為腎間動氣，“腎間動氣為三焦之源”，命門通于腦，構(gòu)成了三焦——命門——腦的聯(lián)系。命門或三焦病變必然病及于腦?！蹲x醫(yī)隨筆》“內(nèi)傷之病，多病于升降”，三焦為升降出入之地，命門為升降動力之原。氣逆于上，亂于腦，氣血循環(huán)不循常道，水津不能四布，或血瘀，或痰生，則腦病叢生。56三焦/命門及腦命門之火為腎間動氣，“腎間動氣為三焦之源”，命31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里中醫(yī)腦病系列講座之三腦病的病因病理聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)腦病系列講座之三腦病的病因病理中醫(yī)腦病系列講座之三腦病的病因病理聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)腦病系列講座之三

第三章腦病的病因病理

程為平23課外閱讀是學(xué)生利用課外時(shí)間通過閱讀書報(bào)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式，在擴(kuò)大知識面和提高綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著非常重要的作用。因此，近年來課外閱讀受到各界普遍重視，各高校紛紛創(chuàng)造條件以滿足大學(xué)生的課外閱讀需求，大學(xué)生參與閱讀的人數(shù)和次數(shù)都有了大幅提升。但同時(shí)也應(yīng)看到，大學(xué)生課外閱讀過程中還存在很多問題與不足，解決好這些問題，對提高大學(xué)生課外閱讀興趣、促進(jìn)其全面發(fā)展有重要的意義。一、大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀為了解農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生課外閱讀的狀況，筆者對青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在校生做了相關(guān)調(diào)查。調(diào)查采用問卷法和訪談法，內(nèi)容涉及課外閱讀的時(shí)間、目的、閱讀的方式和習(xí)慣、對課外閱讀意義的認(rèn)識等。發(fā)放問卷800份，回收有效問卷772份，有效回收率為96.5%。其中男生占41.9%，女生占58.1%，涵蓋4個(gè)年級，并兼顧到城市、農(nóng)村的生源結(jié)構(gòu)及文理學(xué)科結(jié)構(gòu)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出六大特點(diǎn)。1.課外閱讀參與率較高，但年級分布失衡調(diào)查中61.6%的學(xué)生表示喜歡參與課外閱讀，表示不喜歡的只有14.0%，這說明大多數(shù)學(xué)生愿意參與課外閱讀。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)從低年級到高年級增長，學(xué)生課外閱讀參與率降低，在喜歡參與課外閱讀的學(xué)生中，高達(dá)45%的學(xué)生為大一新生，大二學(xué)生為37.5%，大三、大四學(xué)生合計(jì)的比例不到20%，大三、大四學(xué)生參與的熱情明顯不足。究其原因，可能與大一、大二的學(xué)生課余時(shí)間相對充足，有更多的時(shí)間進(jìn)行課外活動，參與課外閱讀有關(guān)。隨著年級的上升，畢業(yè)的日益臨近，考研、考公務(wù)員、就業(yè)等方面的壓力增加，課外閱讀參與的精力自然不足。2.對課外閱讀的意義認(rèn)識不足，參與存在盲目性對參與課外閱讀必要性，只有16.1%的人認(rèn)為應(yīng)該“參與閱讀”，而高達(dá)47.1%的學(xué)生認(rèn)為“參不參與課外閱讀一樣”，另有36.8%的學(xué)生認(rèn)為“讀那么多沒用，各種考試通不過還是白搭”。這說明仍有很多大學(xué)生對于課外閱讀的價(jià)值缺乏了解。而在問及“課外閱讀的目的”時(shí)，只有16.6%的學(xué)生是本著“完善自我、提高道德修養(yǎng)”的目的進(jìn)行閱讀的，高達(dá)39.4%的學(xué)生只是本著“消遣娛樂”的目的來閱讀的，還有10.9%的學(xué)生是本著“緩解精神壓力和情感失衡”的目的進(jìn)行閱讀的，其他目的的占33.1%。訪談發(fā)現(xiàn)很多大一新生對于課外閱讀的認(rèn)識還很迷茫，他們的閱讀很多是在周圍環(huán)境或同學(xué)的影響下，抱著一種跟風(fēng)的態(tài)度進(jìn)行閱讀，參與存在盲目性。這種盲目性也為日后多數(shù)高年級學(xué)生閱讀參與率下降埋下了隱患。3.參與課外閱讀投入時(shí)間不足調(diào)查中，只有22.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀時(shí)間充足，77.7%的人則認(rèn)為時(shí)間不夠。其中，48.2%的人每天閱讀1小時(shí)以下，每天閱讀1～4小時(shí)的占31.2%。近半數(shù)的大學(xué)生每天閱讀不到1小時(shí)，這說明大學(xué)生對課外閱讀的時(shí)間投入不足，而時(shí)間的不足可能進(jìn)而會影響閱讀的效果，影響大學(xué)生對知識的汲取。4.網(wǎng)絡(luò)閱讀成為閱讀的主要形式調(diào)查中，選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀的人占62.9%，紙質(zhì)閱讀的占34.0%，其他的人僅占3.1%?？梢姡W(wǎng)絡(luò)閱讀越來越成為課外閱讀的重要途徑。在閱讀時(shí)間上，網(wǎng)上閱讀大于紙質(zhì)閱讀的人占了50.3%，紙質(zhì)閱讀大于網(wǎng)絡(luò)閱讀的人占了39.4%，網(wǎng)上與紙質(zhì)閱讀差不多的人占了10.3%，這表明大學(xué)生課外閱讀網(wǎng)絡(luò)化、電子化趨勢明顯，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀所占比例進(jìn)一步下降，大學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出新變化。伴隨著這一變化，學(xué)生對圖書館的依賴逐漸降低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有20.2%的人經(jīng)常去圖書館，35.2%的人偶爾去，而幾乎不去的人占44.6%，這也是新形勢下課外閱讀新變化的反映。5.閱讀習(xí)慣不夠科學(xué)，閱讀時(shí)動筆少，閱讀后交流的也不多良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效果的重要保障。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在課外閱讀過程中，喜歡摘抄的僅占9.1%，喜歡寫提綱的占了11.1%，喜歡寫批注的占了10.8%，喜歡寫心得的占了15.7%，喜歡思考的占了24%，而不動筆的人占了29.3%，這說明還有近三分之一的大學(xué)生的閱讀僅僅停留在看的層面。而閱讀后近一半（44.1%）的同學(xué)不與人交流，很少與老師、同學(xué)、家長等進(jìn)行廣泛的交流和探討?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，大學(xué)生閱讀之后缺乏交流的狀況阻礙了大學(xué)生課外閱讀的正常發(fā)展，也應(yīng)引起廣泛重視。6.課外閱讀取向差異明顯調(diào)查顯示，17.6%的人喜歡閱讀文史類讀物；喜歡閱讀娛樂消遣類讀物的占38.9%；喜歡閱讀應(yīng)用技術(shù)類讀物的占15.0%；對專業(yè)類讀物情有獨(dú)鐘的占23.8%；喜歡閱讀科普讀物占4.7%?？梢?，大學(xué)生喜歡閱讀娛樂消遣類讀物的比例最大，專業(yè)類、文史類、應(yīng)用技術(shù)類、科普讀物分列其后。大學(xué)生對消遣娛樂類的書籍情有獨(dú)鐘，花費(fèi)大量的時(shí)間在這類書籍上。閱讀專業(yè)類書籍占到了23.8%，說明大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍是比較大的。而作為人類科技文化結(jié)晶的文史類、科普類讀物卻少有人問津。二、導(dǎo)致上述現(xiàn)狀的原因分析1.就學(xué)校而言第一，課外閱讀指導(dǎo)不到位。老師在指導(dǎo)大學(xué)生課外閱讀方面應(yīng)發(fā)揮一定的作用，調(diào)查中61%學(xué)生也明確表示需要老師在課外閱讀方面進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。但目前老師更多關(guān)注的是自己課堂內(nèi)容的講授，多數(shù)教師除上課外，與學(xué)生接觸不多，更談不上指導(dǎo)。極少數(shù)教師能利用課堂或課間休息時(shí)間與學(xué)生談?wù)撻喿x話題，但缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)。第二，課外閱讀書籍的質(zhì)量保證不到位。雖然學(xué)校圖書館藏書總量很大，但因資金緊張，很多圖書破舊，內(nèi)容老化，近年來所進(jìn)新書多為專業(yè)書籍，學(xué)生喜歡的娛樂、文史類圖書數(shù)量有限。且圖書借閱不方便，尤其是丟失、損壞需承擔(dān)的代價(jià)很大，使很多大學(xué)生基于各種因素考慮，不愿選擇在圖書館中借閱圖書。調(diào)查中只有11.6%的人從圖書館中借書，12.5%的學(xué)生選擇租書，43.8%的同學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)下載。網(wǎng)絡(luò)下載是大學(xué)生課外閱讀的重要來源，而網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生或好或壞影響。2.就大學(xué)生自身原因而言第一是認(rèn)識不到位。課外閱讀能讓大學(xué)生收獲更多的社會經(jīng)驗(yàn)并提升其個(gè)人的綜合素質(zhì)。但目前很多大學(xué)生沒有意識到個(gè)體能從課外閱讀中獲取的價(jià)值，也沒有認(rèn)識到個(gè)體社會化的重要學(xué)習(xí)方式之一就是課外閱讀，僅把課外閱讀作為打發(fā)時(shí)間、休閑娛樂的方式，而沒有把課外閱讀當(dāng)做提升個(gè)人素質(zhì)的方式。第二，面臨各方面壓力較大。如學(xué)習(xí)上的壓力。由于面臨評獎(jiǎng)評優(yōu)等一系列的評比、考核，很多大學(xué)生在課余時(shí)間也是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能。第三，就業(yè)壓力大。殘酷的現(xiàn)實(shí)令大學(xué)生面臨巨大的心理壓力，為此不得不把大量的時(shí)間花在求職準(zhǔn)備上。還有部分學(xué)生家庭困難，空閑時(shí)間多被兼職和打工占據(jù)。3.就社會方面而言隨著越來越多的娛樂媒體的出現(xiàn)，很多青年人迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻、社交媒介不能自拔，根本沒有興趣進(jìn)行閱讀，整個(gè)社會的風(fēng)氣變得浮躁。受其影響，很多大學(xué)生對課外閱讀的意義認(rèn)識產(chǎn)生偏差，認(rèn)為課外閱讀無非是打發(fā)時(shí)間、娛樂消遣。這導(dǎo)致他們在這方面變得迷茫，缺乏目的性，閱讀效果降低。三、正確引導(dǎo)大學(xué)生參與課外閱讀的建議1.就學(xué)校而言首先，要加強(qiáng)老師對學(xué)生的指導(dǎo)。老師可通過多種形式向?qū)W生宣傳進(jìn)行專業(yè)閱讀的重要意義，指導(dǎo)大學(xué)生正確地選擇閱讀的內(nèi)容和方法，幫助大學(xué)生形成良好的閱讀方法和習(xí)慣，提升他們閱讀專業(yè)書籍的能力，從而提升大學(xué)生閱讀的效率和閱讀的效果。其次，組織讀書小組。學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立讀書小組來引導(dǎo)大學(xué)生正確進(jìn)行課外閱讀，通過讀書小組，大學(xué)生可以跟同學(xué)、朋友交流讀后感和看書的方法、體會。讀書小組可以在課余時(shí)間請來專業(yè)老師定期與學(xué)生進(jìn)行交流討論，提高自己的閱讀水平。最后，學(xué)校要更新、豐富圖書館圖書資源。圖書館采購書籍時(shí)應(yīng)考慮讀者群的接受能力和實(shí)際需求情況，在專業(yè)書籍的采購中要兼顧到不同讀者群體的需求，特別是一些新設(shè)專業(yè)學(xué)生的需求。適當(dāng)增加英語、計(jì)算機(jī)等應(yīng)試類書籍和學(xué)生需求量較大的小說等書籍的種類和復(fù)本數(shù)量，對于部分舊書適當(dāng)加快更新速度。2.就大學(xué)生自身而言首先要轉(zhuǎn)變觀念。作為閱讀的主體，大學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識課外閱讀的好處，加強(qiáng)閱讀，全面提升自己的綜合素質(zhì)，意識到：課外閱讀的最大受益者是自己，課外閱讀不僅僅是為了試卷上的分?jǐn)?shù)、考取各種證書、擴(kuò)大知識面，更重要的是豐富自己的精神世界，促進(jìn)自己的成長。其次是改善閱讀方法，提高閱讀的深度。要定期制訂課外閱讀目標(biāo)，進(jìn)行自我監(jiān)督和評價(jià)。可以通過學(xué)校的讀書協(xié)會等相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，交流心得，彼此分享學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)和提高自身的閱讀水平。最后應(yīng)增強(qiáng)辨別能力，選擇正確有益的閱讀書籍。一方面，大學(xué)生要重視專業(yè)閱讀，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程，有意識地閱讀專業(yè)相關(guān)書籍，并利用各種圖書資料擴(kuò)大專業(yè)閱讀的范圍；另一方面，重視非專業(yè)書籍的閱讀，擴(kuò)大課外閱讀的范圍，并加深閱讀的深度，還可以積極參加一些讀書交流活動或者學(xué)生會、社團(tuán)舉辦的有關(guān)閱讀活動等。大學(xué)生應(yīng)合理分配閱讀書籍的時(shí)間，做到統(tǒng)籌兼顧。全面發(fā)展，真正發(fā)揮課外閱讀的作用。3.就社會層面而言其一，要?jiǎng)?chuàng)造良好的大環(huán)境和閱讀條件。社會尤其是媒體要擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任，不斷提升自身的水平，給大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的大環(huán)境，正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而為提高大學(xué)生甚至全社會的綜合素質(zhì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其二，家長要正確地引導(dǎo)大學(xué)生，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，支持課外閱讀。大學(xué)生從小接受的教育很大程度上會影響他未來的很多行為，家長應(yīng)該從孩子小時(shí)候就進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子建立正確的閱讀取向，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣?？梢酝ㄟ^跟孩子對話的方式，教育孩子選擇有益的書籍進(jìn)行閱讀，汲取人類智慧的結(jié)晶。“改革”的春風(fēng)吹遍了祖國大地,吹進(jìn)了各個(gè)校園,催動著新一輪課程改革。作為山區(qū)教育工作者,說實(shí)在話,受多年的傳統(tǒng)教學(xué)影響,一下子要轉(zhuǎn)變觀念,要適應(yīng)新課程改革,還真有點(diǎn)不適應(yīng),有點(diǎn)措手不及。但是又想想,如果我們在語文新課程改革中,不能解放思想、樹立新的語文教學(xué)理念,不能全方位了解新課程的教材體系,不能構(gòu)建出一種全新的語文課堂教學(xué),即使給我們擁有一片語文的天空,我們又怎能找到和學(xué)生一起翱翔的自由的感覺呢?在此,我衷心希望我們每一位語文教育工作者做麥田的守望者,樹立新的教育觀念,了解新的教材體系,建構(gòu)新的課堂,真正達(dá)到守護(hù)每一位學(xué)生的愛心、希望和未來。一、新教材的特點(diǎn):新教材與舊教材相比,無論是在課程標(biāo)準(zhǔn),還是在內(nèi)容設(shè)置和編排上都有很大的差別。新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)定位于“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”三個(gè)維度,把語文教育的主要任務(wù)定位為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材富于開放性和彈性,從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面擬定方案。如教材中的選文,以經(jīng)典為主,打破了時(shí)空的界限,讓學(xué)生能與文學(xué)思想的大師進(jìn)行心靈的溝通、生命的對話,在生命與語文學(xué)習(xí)中占據(jù)精神的制高點(diǎn),為終身發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。同時(shí)選取了許多古今中外的著名作家的著名作品,這些作品充分讓學(xué)生領(lǐng)略中華民族悠久的傳統(tǒng)文化和燦爛的現(xiàn)代文明的風(fēng)采,大大地提高了學(xué)生的語文水平和精神境界。還安排了獨(dú)具特色的“口語交際”、形式多樣的“綜合性學(xué)習(xí)”和新穎獨(dú)特的“寫作”。二、農(nóng)村新課程語文課堂教學(xué)面臨的最關(guān)鍵的問題:(一)師生觀念轉(zhuǎn)變難。受多年傳統(tǒng)教育的影響,教師和學(xué)生頭腦中已留下了深深的傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式印跡,一下子要轉(zhuǎn)變觀念,要適應(yīng)新課程改革還有一些困難,有一個(gè)過程。(二)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、能力差。新課程要求學(xué)生主動的學(xué)習(xí),要愛學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué),思維活躍,敢想敢說,有良好的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,主動發(fā)展,合作探究,注重體驗(yàn)。而大多數(shù)農(nóng)村孩子積極主動性較差,膽量小,連課堂上回答問題也面紅耳赤,吐不出幾個(gè)字來。在很多方面還不能獨(dú)立自主地去完成一項(xiàng)任務(wù)。(三)信息短缺。新課程內(nèi)容豐富多彩,形式多樣,范圍廣泛,要求學(xué)生多角度、多層面綜合性學(xué)習(xí)全面提高自身的語文素養(yǎng),如查找資料、上網(wǎng)查尋。城市學(xué)校早已有了三機(jī)一幕、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室等;城市學(xué)生家庭條件較好,學(xué)困生可以請家教輔導(dǎo)?？蛇@些對農(nóng)村孩子來講,就不那么幸運(yùn)了!能提供給他們的很少。三、農(nóng)村新課程語文課堂教學(xué)策略經(jīng)過幾年的新課程教學(xué),讓我深深的感悟到:在新教程改革環(huán)境下要上好一堂語文課,教師除解放思想、樹立新的語文教學(xué)理念、全方位了解新課程的教材體系、具備良好的文學(xué)修養(yǎng)和抽象能力外,還應(yīng)采取以下策略:(一)調(diào)動學(xué)生積極性,確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位新教材加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動參與課堂討論、探究活動。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生探尋知識,激勵(lì)學(xué)生不斷鉆研的動力,是學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的一種基本情感,但它需要教師的激發(fā)和保護(hù)。這就要求我們語文教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,把教科書里的知識轉(zhuǎn)化為問題,引導(dǎo)學(xué)生探究,幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。這將很大程度上激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在課堂上始終保持著愉快和高漲的學(xué)習(xí)情緒,處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)習(xí)成為每一個(gè)學(xué)生的興趣,這樣學(xué)生就會樂學(xué)、愛學(xué),這也是對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師要從各種渠道,不同層面為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。牢固樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,老師要起好引導(dǎo)和補(bǔ)充的作用,充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一種主動參與的教育環(huán)境,讓學(xué)生在豐富的知識海洋中自主探究,尋求答案,掌握方法,不斷成長。(二)把握好兩個(gè)度新課程課堂教學(xué)需要語文教師把握好兩個(gè)度。一個(gè)是課堂提問難度,另一個(gè)就是課堂活躍程度。新課程課堂教學(xué)忌老師講、學(xué)生記的純粹的灌輸式教學(xué),要求學(xué)生積極主動參與課堂討論、探究學(xué)習(xí)活動。關(guān)鍵在于老師對學(xué)生積極性的調(diào)動和培養(yǎng),在于把教科書里的知識轉(zhuǎn)化為問題,激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性。關(guān)鍵在于要把握好提問的難度,問題的設(shè)置要多琢磨、多推敲,面向全體學(xué)生。開始最好偏向于難度小,趣味性強(qiáng),面向廣。隨著課堂進(jìn)度的推移,教師要靈機(jī)應(yīng)變逐漸將問題引深、拓寬、擴(kuò)展,開放課堂,引入社會,走進(jìn)生活。課前要求學(xué)生全面預(yù)習(xí)文本,查找、收集相關(guān)資料。這樣,在課堂上學(xué)生才有章可循,有話可說。時(shí)常聽到有的語文老師這樣訴苦:“新教材才真難教哇!一個(gè)課堂要么是麻雀鬧林,炸開了鍋。要么是鴉雀無聲,死氣沉沉?！币撨@兩種現(xiàn)象,我認(rèn)為后一種更為可怕。當(dāng)然,整個(gè)課堂氣氛一味的高漲,鬧成一團(tuán)也不完全是好事,那怎樣來把握好這個(gè)度呢?新教程要求學(xué)生積極主動參與課堂討論、探究學(xué)習(xí)活動。因此,我們要尊重學(xué)生的人格,為學(xué)生創(chuàng)造心靈自由的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在和諧、平等、民主的教學(xué)環(huán)境下,活躍思維,敢想敢說,啟發(fā)學(xué)生的心智,激發(fā)他們的潛能,達(dá)到感染學(xué)生,萌發(fā)他們的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)氛圍,全面調(diào)動學(xué)生的積極性。最開始的確可能出現(xiàn)麻雀鬧林,你呼我叫的現(xiàn)象,這時(shí)作為語文老師來講一定要有耐心、要沉住氣,寧可讓課堂鬧一點(diǎn),甚至是適當(dāng)亂一點(diǎn),萬萬不可抹殺了學(xué)生剛剛萌發(fā)的幼芽。要讓這一朵朵花開放,開圓,這樣才能結(jié)出令人滿意的果實(shí)來。同時(shí),我們要當(dāng)好課堂“調(diào)度手”。可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組,展開小組討論、交流,成果匯報(bào)競賽等。分組活動、討論時(shí)老師要做好指導(dǎo)、引導(dǎo)工作。學(xué)生積極性調(diào)動起來后要進(jìn)行正確引導(dǎo),待興趣濃厚,積極性高漲,余猶未盡時(shí)要合理轉(zhuǎn)移目標(biāo),引出新問題,牽引注意力,拓展思維。這樣整個(gè)課堂才有松有緊、有張有弛,既氣氛活躍,又秩序井然,既內(nèi)容豐富,又重點(diǎn)突出。(三)把好信息補(bǔ)充關(guān)新課程內(nèi)容豐富多彩,形式多樣,范圍廣泛,要求學(xué)生多角度、多層面綜合性學(xué)習(xí)全面提高自身的語文素養(yǎng),如查找閱讀資料、上網(wǎng)查尋等。課堂上老師不能像過去那樣只注重課本上的知識了,而應(yīng)以教材為載體,進(jìn)行大量綜合信息的整合。我們農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差,各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備不齊全,學(xué)生從課外獲得的信息少得可憐。這就要求老師從多種渠道查閱、收集整理相關(guān)資料,并同學(xué)生一道力所能及的自制一些積極有效的教學(xué)器具,如實(shí)物模型、錄音帶、掛圖、課件等器具來豐富課堂教學(xué)。教師要將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一種主動參與的教育環(huán)境,讓學(xué)生在豐富的知識海洋中自主、合作探究,尋求答案,提高學(xué)習(xí)能力。(四)注重能力培養(yǎng)、知識遷移與應(yīng)用老師在傳授知識的同時(shí),更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中,教會學(xué)生如何閱讀書面文字,培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和交際過程中選擇和把握主要信息的能力;教會學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的基本方法;教會學(xué)生如何欣賞詩篇、領(lǐng)悟文章的思想感情的技巧等。這將對學(xué)生終生受益!也就要求教師的閱讀不僅限于書本,還應(yīng)該不斷的收集各種信息,并進(jìn)行分析、整理。新課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大,教材為教師留有余地加大,我們可以根據(jù)教學(xué)需要,采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式及方法,決定課程資源的開發(fā)、利用,并制定合適的課堂教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生從多種渠道查閱、收集、整理資料的能力等。在教學(xué)中,還應(yīng)重視知識的遷移與應(yīng)用。課堂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的情感教育,同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透,使學(xué)生受到良好的思想品德教育。學(xué)以致用,這是學(xué)習(xí)的最終目的。知識在于不斷地學(xué)習(xí)、運(yùn)用,越學(xué)越豐富,越用越靈活。將所學(xué)的知識運(yùn)用與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。例如一般課后習(xí)題后面都有“體驗(yàn)園地”,盡量讓學(xué)生身體力行的地去鍛煉、去感受、去體會、去領(lǐng)悟。從實(shí)踐中去檢驗(yàn)知識,尋求方法,探索真理?？傊?在新課程下作為語文教師除要“洗腦”外,還得不斷給自己“充電”,不斷提高自身各方面的能力。也就是說語文教師只有具備鑒別作品優(yōu)劣的素質(zhì),具備選擇、開發(fā)課程資源的能力,面向?qū)W生,結(jié)合本校實(shí)際情況,構(gòu)建出一種全新的語文課堂教學(xué),才能讓語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的能力?！奥仿鹦捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。新課程改革任重道遠(yuǎn),征途上還須得快馬加鞭。讓我們在以后的工作中,不懈努力,不斷學(xué)習(xí),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),銳意進(jìn)取,勇攀高峰,為新時(shí)代的教育教學(xué)奮斗不息吧。中醫(yī)腦病系列講座之三腦病的病因病理聰明出于勤奮，天才在于積中醫(yī)腦病-系列講座之三腦病的病因病理課件中醫(yī)腦病-系列講座之三腦病的病因病理課件中醫(yī)腦病-系列講座之三腦病的病因病理課件中醫(yī)腦病-系列講座之三腦病的病因病理課件1、風(fēng)邪犯腦

風(fēng)為陽邪，致病廣泛，犯腦最雜①易客陽經(jīng)，化生火熱，火燔擾惱，則狂亂無知?！秲?nèi)經(jīng)》“重陽者狂”?！吨T病源候論》“狂病者，由風(fēng)邪入并于陽所為也”。631、風(fēng)邪犯腦

風(fēng)為陽邪，致病廣泛，犯腦最雜①易客陽經(jīng)，化生火6476586692、寒中于腦（或犯腦）頭為諸陽之會，陽虛則寒邪易中于腦表現(xiàn)形式多種多樣672、寒中于腦（或犯腦）頭為諸陽之會，陽虛則寒邪易中于腦106811691270133、暑擾神明《素問·生氣通天論》“因于暑、汗、煩則喘喝，靜則多言”。臨床中暑、暑風(fēng)（多見于乙腦）暑厥等，暑為陽邪，其性炎熱，性升散易傷氣耗津，致腦神被擾。713、暑擾神明《素問·生氣通天論》“因于暑、汗、煩則喘喝，靜則4、濕蒙清竅濕為陰邪，易阻氣機(jī)，傷遏腦氣宣發(fā)敷布“因于濕，首如裹”；濕熱膠結(jié)為痰，不布腦之清陽則癡呆，濕熱蒸騰見神昏蒙蔽清竅，表現(xiàn)多種病證，耳聾，目瞑,令人不語；724、濕蒙清竅濕為陰邪，易阻氣機(jī)，傷遏腦氣宣發(fā)敷布“因于濕，首73165、燥易傷津耗神燥勝則干，易耗津傷液，“津液相成，神乃自生”。津液虧虛，則陰血衰少，血不養(yǎng)神，腦神失養(yǎng)，則神志混亂，見神志失常。燥易傷肺，肺津不能四布，腦神失養(yǎng)，見四肢痿厥不用諸癥《素問·痿論》“肺熱葉焦，發(fā)為痿