醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理

醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關法律法規(guī)呼吸內(nèi)科鄒思靜醫(yī)療機構從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·醫(yī)療事故處理條例傳染病防治法醫(yī)療機構臨床用血管理方法藥品不良反應《新課程標準》指出，學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的富有個性的過程。學生是學習的主人，教師是教學的組織者、引導者和合作者；教師的任務就是為學生營造良好的學習環(huán)境和氛圍，給學生提出適當?shù)囊?，提示學習的方法，促進學生帶著任務通過自己的探索，找出問題的答案。教師對這些理論也很熟悉，但在實際教學中，這些理論并不能落實到教師的實際行動上來換一句話說，教師不知道怎樣踐行這些理論。為此，我們對《新課程標準》又一次進行了強化系統(tǒng)學習，并制定了具體的行為目標來具體實踐這些新的理念：一、班級管理中教師的行為目標――創(chuàng)立民主平等的學習生活教師是班級活動中的行為示范者、組織者和管理者，也是班級中的一員，教師起著示范作用。1確立了目標才有明確的的奮斗方向。與學生共同建立一個信念：我是班級中的一員，我們應當竭力使之變成最好的。教師與學生一起設計班級的形象與精神追求，通過豐富多采的活動讓學生體會到平等、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，幫助學生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗。在低年級，教師盡量多參與學生的課間活動，與他們一起做“老鷹抓小雞的游戲”“丟手絹”的游戲......在游戲活動中走近學生，也讓學生走近老師、親近老師，建立起“朋友式”的師生關系。在高年級，教師經(jīng)常與學生聊天，傾聽他們的心聲，了解他們的需求，知道他們在想什么，教師蹲下“身子”和學生說話。2變革班干部設置。變革原有的班干部“終身制”，嘗試建立班級事務委員，并引導學生自我選擇崗位，自主管理班務。教師努力為每一個學生提供管理和服務的機會，讓學生自我教育自我提高自我成長。3構件交流平臺。班會是學生暢所欲言的場所。教師努力搭建這個平臺，營造一個道德的集體，作為外在的支持來滋養(yǎng)。培養(yǎng)學生良好的品質。對于孩子們的想法要認真對待，讓學生在集體中表達自我意識而養(yǎng)成自尊。自尊與自信是孩子向上的階梯。4借助外界力量，共同促進孩子的健康成長。教師要善于“借力”。家庭教育是孩子的第一課堂。教師通過各種途徑與家長建立聯(lián)系，讓家長經(jīng)常與學校保持密切聯(lián)系，知道教師正在做什么工作，要開展什么活動，孩子目前應做些什么，取得家長對學校工作的支持，共同教育孩子，促進孩子的健康成長。二、課堂教學中教師行為目標――營造積極互動的課堂生活1、改革傳統(tǒng)的教案書寫方式（以知識的單一傳授為主線索），嘗試以學生的活動為主線索的教學方案設計，使學習過程變成學生不斷提出問題和解決問題的探索過程。針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，使學習變得豐富而有個性。2、關注學生的真實感受。在課堂上教師關注學生面隊問題的真實想法，而不是過去教學中所期待的完善答案，鼓勵孩子大膽地表達自己的想法，耐心地傾聽學生的觀點，尊重不同的意見，不固執(zhí)己見。課堂教學不追求一步到位，樹立長遠的教育目標。懂得課堂教學永遠是一門帶有遺憾的藝術，沒有最好，只有更好。3、創(chuàng)造性地使用教材。教師在教學過程中創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)有效的課程資源，將學習的內(nèi)容與學生的生活有機相聯(lián)系。有效的學習是建立在學生原有生活基礎上的。農(nóng)村的瓜果糧食家禽蔬菜等都是鮮活的教材，學生對此非常熟悉，教師只要稍加點撥即可領會。4、開放的作業(yè)設計和評價。作業(yè)的設計要豐富多樣，倡導學生用多的方式如繪畫、語言、符號文字等表達自己對事物的理解，作業(yè)的評價不僅可以用對號評價，還可以各種激勵性的圖標來表達教師的思想。讓學生體會到其中的趣味性。5、面向全體，尊重學生。認可學生存在的差異性，不搞“填平補齊”，不進行分數(shù)排隊，淡化學生人際間的比較。差異是一種財富。學生表現(xiàn)出來的差異為教育提供了豐富的課程資源，為每個學生提供了相互學習取長補短的機會。任何時候的評價和小組活動都應該給學困生提供表現(xiàn)的機會。6、改變座位方式。改變了傳統(tǒng)的秧田式的座位排列為梯形或馬蹄型的排列，為學生的自主學習、合作學習、探究交流提供了空間。在學生較少的農(nóng)村學校，這種座位方式是完全可以實施的，這不需要什么硬件的支撐，經(jīng)過實踐是可行的、有效的，更有助于師生的互動。由于制訂了具體的行為目標，教師在教學改革中有章可循，思想觀念盡快做出了調整，有管理者變成了組織者，有傳授者變成參與者，由控制者變?yōu)閰⑴c者，由主導者變?yōu)橐龑д撸删痈吲R下的統(tǒng)治者變?yōu)槠降戎械氖紫?，給學生生命尊嚴，給學生話語權，師生關系充滿民主、平等、理解和寬容。課堂開始洋溢出活力、奔放、熱情、向上的人性之美，新理念回歸課堂，使農(nóng)村小學充滿和諧、開放。三、廣大教師用全新理念大膽改革課堂教學的同時，也加強了專業(yè)知識的學習，尤其在課堂語言的交流上進行了深入研究并取得一定效果。1、語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學，主要是運用語言的形式向學生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。2、教學中不僅教師要用好語言，還要培養(yǎng)學生的語言表達能力。以上所談只是在工作中得出的一點體會，要做一名優(yōu)秀的數(shù)學教師并且在教學中凸顯自己優(yōu)秀的語言魅力還需要不斷地磨練，因為課堂教學用語應該是無策略和無技巧的，他應該完全屬于一種自然性、情感性、藝術性的表達，對學生的學習成長起到不可估量的影響作用。讓我們?yōu)橹@樣一個目標去奮斗吧。所謂高中學生數(shù)學思維，是指高中生在感性認識數(shù)學的基礎上，運用各種方法，比如比較、分析、綜合、歸納、演繹等，理解掌握數(shù)學內(nèi)容并對問題進行推論和判斷，從而提高認識能力.本文從高中生數(shù)學思維障礙的重要性出發(fā)，分析了高中生數(shù)學思維障礙的成因和具體表現(xiàn)，在此基礎上，重點探討了高中生突破數(shù)學思維障礙的辦法，以有效提升高中數(shù)學的教學質量.一、常見的高中學生數(shù)學思維障礙形式由于高中數(shù)學思維障礙產(chǎn)生的原因不盡相同，作為主體的學生的思維習慣、方法也都有所區(qū)別，所以，高中數(shù)學思維障礙的表現(xiàn)各異，具體的可以概括為：1.數(shù)學思維膚淺由于學生在學習數(shù)學的過程中，對一些數(shù)學概念或數(shù)學原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻地去理解，一般的學生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實的片面性而把握事物的本質.由此而產(chǎn)生的后果：學生在分析和解決數(shù)學問題時，往往只注重由因到果的思維習慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法，缺乏足夠的抽象思維能力，學生往往善于處理一些直觀的或熟悉的數(shù)學問題，而對那些不具體的、抽象的數(shù)學問題常常不能抓住其本質，轉化為已知的數(shù)學模型去分析解決.2.數(shù)學思維定勢學生應用掌握的知識，形成一套自己分析問題的思路與方法，變成學生的一種能力及一定的思維模式的現(xiàn)象叫思維定勢.思維定勢的形成表明學生不僅掌握了知識，同時也形成了一定的思維能力，這是積極的一面.但也有消極的一面，有些學生往往對自己的某些想法深信不疑，不能放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗，思維容易陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點作出[JP3]靈活的反應，常常阻礙更合理有效的思維甚至造成歪曲的認識.3.對高中數(shù)學存在畏懼心理這種障礙產(chǎn)生的原因主要是由初中到高中數(shù)學銜接不好導致的，很多學生初中數(shù)學學得不錯，但由于高中數(shù)學所涉及的知識較廣、難度較大，因此學生剛剛步入高中會有所不適，加上學生不能及時選擇對策應對，導致高中數(shù)學成績一瀉千里，漸漸地學生就對高中數(shù)學的學習產(chǎn)生極強的畏慎心理.三、高中數(shù)學思維障礙的應對策略1.重視學生在課堂中的主體性地位，以學生的學習特性為出發(fā)點，提高他們的學習能力在高中階段，教師進行數(shù)學教學時，需要對班級內(nèi)部學生的層次水平、學生的數(shù)學基礎等等都有一個比較準確的認識，在進行新知識的傳授時，要把握學生在不同階段的不同表現(xiàn)，明確學生的學習能力，及時掌握他們的學習質量，幫助學生培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣，盡可能地避免或防止學生形成數(shù)學的思維障礙，對于學習能力較好的學生和學習能力較差的學生要采取不同的方法進行輔導，保證學生學習步調的一致性，幫助他們樹立學習的信心，增強他們學習數(shù)學的勇氣.2.教師應該將課堂上的具體解題內(nèi)容轉變?yōu)閷W習方法的教學，提高學生數(shù)學學習的水平學生能學習好數(shù)學的一個基礎是他們對于數(shù)學這一學科本身有著完整的概念，知道其中將要講述的內(nèi)容，并對這些內(nèi)容所串聯(lián)起來的框架能夠進行很好的把握，也就是說，學生需要掌握各個章節(jié)所涉及題目的解決方法而非每道題目具體的解題步驟.因此，教師在教學的過程中，應該盡可能地減少對具體題目的解答，盡可能多地將課本中概念性的內(nèi)容作為教學的重點，強調學生對學習方法的掌握.在講解新知的同時也要多加[JP3]入一些解題方法的延伸，并給學生一些相關題目進行鞏固訓練.4.積極鼓勵，排除思維的惰性障礙在數(shù)學學習中，大部分的同學有畏難情緒不良學習態(tài)度的產(chǎn)生和形成，除了學習方法不當和刻苦努力不夠外，主要的問題在于對關鍵信息感知把握不準，思維指向性模糊，觀察只停滯在感知表象中，即使撞上關鍵信息，也不能加工形成有價值的反饋信息，致使思路受阻，從而懶于動腦，久而久之，養(yǎng)成了思維的惰性.這是學生學習障礙的最普遍原因，也是障礙中的最大因素.學生感到思路受阻，心煩意亂.然而，最主要的問題并不在于受阻，而在于受阻后產(chǎn)生的惰性，因此不愿再動腦筋去想辦法解決問題.由于學生思維經(jīng)常受阻，導致學生產(chǎn)生消極惰性心理，他們只喜歡享受成功的喜悅，卻經(jīng)不住失敗的挫折，不能理智地控制思維的情境.然而，“失敗是成功之母”，失敗的教訓可轉化為成功的經(jīng)驗.數(shù)學思維活動中，學生不自覺地會產(chǎn)生思維失誤，這并非壞事，教師在學生產(chǎn)生思維障礙時，如果能及時幫助學生查找原因，鼓勵學生養(yǎng)成敢于探索的良好習慣，正確思維活動就會逐漸養(yǎng)成.5.創(chuàng)設問題情境，引發(fā)思維沖突，打破思維定勢學生在做題目時，由于思維定勢的影響，習慣于按常規(guī)模式解題，但數(shù)學思維又絕不能用一個公式來表達，這就需要教師不斷誘導學生，學會從不同角度考慮問題.學生由于受先前數(shù)學經(jīng)驗的影響，使當前的心理活動表現(xiàn)出一定的傾向性，在解題過程中總想遵循已掌握的規(guī)則系統(tǒng).思維表現(xiàn)出呆板性、狹隘性，學習上表現(xiàn)為程式化、模式化，缺少應變能力.要打破學生的凝固的思維模式，必須經(jīng)常就教學中的知識，創(chuàng)設問題情境、提出疑問，養(yǎng)成學生探索問題的良好習慣.在創(chuàng)設問題情境時，培養(yǎng)學生抓住基本概念和基本原理，來鞏固教學知識，同時還要培養(yǎng)學生善于打破定勢，使學生遇到陌生的數(shù)學問題既不落入“套式”，也不束手無策，多方面、多角度地去思考問題，培養(yǎng)思維的靈活性.6.改變教學手段，注重形象思維的培養(yǎng)高中數(shù)學新教材更新了傳統(tǒng)內(nèi)容的講法和部分數(shù)學語言，教材設計也更具形象化，因此在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的形象思維能力顯得非常重要.數(shù)學形象思維是數(shù)學思維的先導，在獲得知識與解決數(shù)學問題的過程中，形象思維是形成表征（表象）的重要思維方式.如果沒有形象思維的參與，邏輯思維就不能很好地展開和深入，也就不能使思維較好地求異和發(fā)散，更不適應新形勢的要求.要實現(xiàn)形象思維，可以通過直觀演示的方法.在新教材中，有相當一部分都是幾何圖形、圖象、圖表等直觀材料，這樣可以設計動畫課件，讓學生在直觀中感受數(shù)學形象，從而激發(fā)學生對數(shù)學的動態(tài)思維，加深學生的感性認識.總之，學生在學習高中數(shù)學的過程中，產(chǎn)生各種思維障礙的原因錯綜復雜，由于各種因素，造成的思維障礙也是正常的，是不可避免的.教師要想解決問題，必須對癥下藥，針對性地提出對策.有效地解決學生出現(xiàn)的思維障礙問題，有助于提高學生的數(shù)學成績，更有助于提升學生的思維能力.醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關法律醫(yī)療相關法律法規(guī)呼吸內(nèi)科鄒思靜醫(yī)療相關法律法規(guī)2醫(yī)療機構從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·醫(yī)療事故處理條例傳染病防治法醫(yī)療機構臨床用血管理方法藥品不良反應醫(yī)療機構從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范3醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理4醫(yī)療機構從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范醫(yī)德規(guī)范:(六)冱互學互尊,切結協(xié)作。正確處理同行同事問的關系七)嚴謹求實,奮發(fā)進取,鉆研醫(yī)術,精益求精。不斷更新知識,提高技術水平醫(yī)療機構從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范5醫(yī)療機構從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·行為規(guī)范:(一)基本行為規(guī)范醫(yī)師行為規(guī)范(三)護士行為規(guī)范醫(yī)療機構從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范6醫(yī)療從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范與行為規(guī)范(一)基本行為規(guī)范第一條以人為本,踐行宗旨。堅持救死扶傷、防病治病的宗旨,發(fā)揚大醫(yī)精誠理念和人道主義精神,以病人為中心,全心全意為人民健康服務。第二條遵紀守法,依法執(zhí)業(yè)。自覺遵守國家法律法規(guī),遵守醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)規(guī)章和紀律,嚴格執(zhí)行所在醫(yī)療機構各項制度規(guī)定。第三條尊重患者,關愛生命。遵守醫(yī)學倫理道德,尊重患者的知情同意權和隱私杈,為患者保守醫(yī)療秘密和健康隱私,維護患者合法權益;尊重患者被救治的杈利,不因種族、宗教、地域、貧富、地位、殘疾、疾病等歧視患者。醫(yī)療從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范與行為規(guī)范7力身第四條優(yōu)質服務,醫(yī)患和諧。言語文明,舉止端莊,認真踐行醫(yī)療服務承諾,加強與患者的交流與溝通,積極帶頭控煙,自覺維護行業(yè)形象。第五條廉潔自律,恪守醫(yī)德。弘揚高尚醫(yī)德,嚴格自律,不索取和非法收受患者財物,不利用執(zhí)業(yè)之便謀取不正當利益;不收受醫(yī)療器械、藥品、試劑等生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)或人員以各種名義、形式給予的回扣、提成,不參加其安排、組織或支付費用的營業(yè)性娛樂活動;不騙取、套取基本醫(yī)療保障資金或為他人騙取、套取提供便利;不違規(guī)參與醫(yī)療廣告宣傳和藥品醫(yī)療器械促銷,不倒賣號源。力身8力身第六條嚴謹求實,精益求精。熱愛學習,鉆研業(yè)務,努力提高專業(yè)素養(yǎng),誠實守信,抵制學術不端行為。第七條愛崗敬業(yè),團結協(xié)作。忠誠職業(yè),盡職盡責,正確處理同行同事間關系,互相尊重,互相配合,和諧共事第八條樂于奉獻,熱心公益。積極參加上級安排的指令性醫(yī)療任務和社會公益性的扶貧、義診、助殘、支農(nóng)、援外等活動,主動開展公眾健康教育。力身9力身(二)醫(yī)師行為規(guī)范第一條遵循醫(yī)學科學規(guī)律,不斷更新醫(yī)學理念和知識,保證醫(yī)療技術應用的科學性、合理性。第二條規(guī)范行醫(yī),嚴格遵循臨床診療和技術規(guī)范,使用適宜診療技術和藥物,因病施治,合理醫(yī)療,不隱瞞、誤導或夸大病情,不過度醫(yī)療。第三條學習掌握人文醫(yī)學知識,提高人文素質,對患者實行人文關懷,真誠、耐心與患者溝通。力身10力身(二)醫(yī)師行為規(guī)范第四條認真執(zhí)行醫(yī)療文書書寫與管理制度,規(guī)范書寫、妥善保存病歷材料,不隱匿、偽造或違規(guī)涂改、銷毀醫(yī)學文書及有關資料,不違規(guī)簽署醫(yī)學證明文件。第五條依法履行醫(yī)療質量安全事件、傳染病疫情、藥品不良反應、食源性疾病和涉嫌傷害事件或非正常死亡等法定報告職責。第六條認真履行醫(yī)師職責,積極救治,盡職盡責為患者服務,增強責任安全意識,努力防范和控制醫(yī)療責任差錯事件力身11醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理12醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理13醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理14醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理15醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理16醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理17醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理18醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理19醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理20醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理21醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理22醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理23醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理24醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理25醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理26醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理27醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理28醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理29醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理30謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷31醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關法律法規(guī)呼吸內(nèi)科鄒思靜醫(yī)療機構從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·醫(yī)療事故處理條例傳染病防治法醫(yī)療機構臨床用血管理方法藥品不良反應《新課程標準》指出，學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的富有個性的過程。學生是學習的主人，教師是教學的組織者、引導者和合作者；教師的任務就是為學生營造良好的學習環(huán)境和氛圍，給學生提出適當?shù)囊?，提示學習的方法，促進學生帶著任務通過自己的探索，找出問題的答案。教師對這些理論也很熟悉，但在實際教學中，這些理論并不能落實到教師的實際行動上來換一句話說，教師不知道怎樣踐行這些理論。為此，我們對《新課程標準》又一次進行了強化系統(tǒng)學習，并制定了具體的行為目標來具體實踐這些新的理念：一、班級管理中教師的行為目標――創(chuàng)立民主平等的學習生活教師是班級活動中的行為示范者、組織者和管理者，也是班級中的一員，教師起著示范作用。1確立了目標才有明確的的奮斗方向。與學生共同建立一個信念：我是班級中的一員，我們應當竭力使之變成最好的。教師與學生一起設計班級的形象與精神追求，通過豐富多采的活動讓學生體會到平等、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，幫助學生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗。在低年級，教師盡量多參與學生的課間活動，與他們一起做“老鷹抓小雞的游戲”“丟手絹”的游戲......在游戲活動中走近學生，也讓學生走近老師、親近老師，建立起“朋友式”的師生關系。在高年級，教師經(jīng)常與學生聊天，傾聽他們的心聲，了解他們的需求，知道他們在想什么，教師蹲下“身子”和學生說話。2變革班干部設置。變革原有的班干部“終身制”，嘗試建立班級事務委員，并引導學生自我選擇崗位，自主管理班務。教師努力為每一個學生提供管理和服務的機會，讓學生自我教育自我提高自我成長。3構件交流平臺。班會是學生暢所欲言的場所。教師努力搭建這個平臺，營造一個道德的集體，作為外在的支持來滋養(yǎng)。培養(yǎng)學生良好的品質。對于孩子們的想法要認真對待，讓學生在集體中表達自我意識而養(yǎng)成自尊。自尊與自信是孩子向上的階梯。4借助外界力量，共同促進孩子的健康成長。教師要善于“借力”。家庭教育是孩子的第一課堂。教師通過各種途徑與家長建立聯(lián)系，讓家長經(jīng)常與學校保持密切聯(lián)系，知道教師正在做什么工作，要開展什么活動，孩子目前應做些什么，取得家長對學校工作的支持，共同教育孩子，促進孩子的健康成長。二、課堂教學中教師行為目標――營造積極互動的課堂生活1、改革傳統(tǒng)的教案書寫方式（以知識的單一傳授為主線索），嘗試以學生的活動為主線索的教學方案設計，使學習過程變成學生不斷提出問題和解決問題的探索過程。針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，使學習變得豐富而有個性。2、關注學生的真實感受。在課堂上教師關注學生面隊問題的真實想法，而不是過去教學中所期待的完善答案，鼓勵孩子大膽地表達自己的想法，耐心地傾聽學生的觀點，尊重不同的意見，不固執(zhí)己見。課堂教學不追求一步到位，樹立長遠的教育目標。懂得課堂教學永遠是一門帶有遺憾的藝術，沒有最好，只有更好。3、創(chuàng)造性地使用教材。教師在教學過程中創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)有效的課程資源，將學習的內(nèi)容與學生的生活有機相聯(lián)系。有效的學習是建立在學生原有生活基礎上的。農(nóng)村的瓜果糧食家禽蔬菜等都是鮮活的教材，學生對此非常熟悉，教師只要稍加點撥即可領會。4、開放的作業(yè)設計和評價。作業(yè)的設計要豐富多樣，倡導學生用多的方式如繪畫、語言、符號文字等表達自己對事物的理解，作業(yè)的評價不僅可以用對號評價，還可以各種激勵性的圖標來表達教師的思想。讓學生體會到其中的趣味性。5、面向全體，尊重學生。認可學生存在的差異性，不搞“填平補齊”，不進行分數(shù)排隊，淡化學生人際間的比較。差異是一種財富。學生表現(xiàn)出來的差異為教育提供了豐富的課程資源，為每個學生提供了相互學習取長補短的機會。任何時候的評價和小組活動都應該給學困生提供表現(xiàn)的機會。6、改變座位方式。改變了傳統(tǒng)的秧田式的座位排列為梯形或馬蹄型的排列，為學生的自主學習、合作學習、探究交流提供了空間。在學生較少的農(nóng)村學校，這種座位方式是完全可以實施的，這不需要什么硬件的支撐，經(jīng)過實踐是可行的、有效的，更有助于師生的互動。由于制訂了具體的行為目標，教師在教學改革中有章可循，思想觀念盡快做出了調整，有管理者變成了組織者，有傳授者變成參與者，由控制者變?yōu)閰⑴c者，由主導者變?yōu)橐龑д撸删痈吲R下的統(tǒng)治者變?yōu)槠降戎械氖紫?，給學生生命尊嚴，給學生話語權，師生關系充滿民主、平等、理解和寬容。課堂開始洋溢出活力、奔放、熱情、向上的人性之美，新理念回歸課堂，使農(nóng)村小學充滿和諧、開放。三、廣大教師用全新理念大膽改革課堂教學的同時，也加強了專業(yè)知識的學習，尤其在課堂語言的交流上進行了深入研究并取得一定效果。1、語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學，主要是運用語言的形式向學生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。2、教學中不僅教師要用好語言，還要培養(yǎng)學生的語言表達能力。以上所談只是在工作中得出的一點體會，要做一名優(yōu)秀的數(shù)學教師并且在教學中凸顯自己優(yōu)秀的語言魅力還需要不斷地磨練，因為課堂教學用語應該是無策略和無技巧的，他應該完全屬于一種自然性、情感性、藝術性的表達，對學生的學習成長起到不可估量的影響作用。讓我們?yōu)橹@樣一個目標去奮斗吧。所謂高中學生數(shù)學思維，是指高中生在感性認識數(shù)學的基礎上，運用各種方法，比如比較、分析、綜合、歸納、演繹等，理解掌握數(shù)學內(nèi)容并對問題進行推論和判斷，從而提高認識能力.本文從高中生數(shù)學思維障礙的重要性出發(fā)，分析了高中生數(shù)學思維障礙的成因和具體表現(xiàn)，在此基礎上，重點探討了高中生突破數(shù)學思維障礙的辦法，以有效提升高中數(shù)學的教學質量.一、常見的高中學生數(shù)學思維障礙形式由于高中數(shù)學思維障礙產(chǎn)生的原因不盡相同，作為主體的學生的思維習慣、方法也都有所區(qū)別，所以，高中數(shù)學思維障礙的表現(xiàn)各異，具體的可以概括為：1.數(shù)學思維膚淺由于學生在學習數(shù)學的過程中，對一些數(shù)學概念或數(shù)學原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻地去理解，一般的學生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實的片面性而把握事物的本質.由此而產(chǎn)生的后果：學生在分析和解決數(shù)學問題時，往往只注重由因到果的思維習慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法，缺乏足夠的抽象思維能力，學生往往善于處理一些直觀的或熟悉的數(shù)學問題，而對那些不具體的、抽象的數(shù)學問題常常不能抓住其本質，轉化為已知的數(shù)學模型去分析解決.2.數(shù)學思維定勢學生應用掌握的知識，形成一套自己分析問題的思路與方法，變成學生的一種能力及一定的思維模式的現(xiàn)象叫思維定勢.思維定勢的形成表明學生不僅掌握了知識，同時也形成了一定的思維能力，這是積極的一面.但也有消極的一面，有些學生往往對自己的某些想法深信不疑，不能放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗，思維容易陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點作出[JP3]靈活的反應，常常阻礙更合理有效的思維甚至造成歪曲的認識.3.對高中數(shù)學存在畏懼心理這種障礙產(chǎn)生的原因主要是由初中到高中數(shù)學銜接不好導致的，很多學生初中數(shù)學學得不錯，但由于高中數(shù)學所涉及的知識較廣、難度較大，因此學生剛剛步入高中會有所不適，加上學生不能及時選擇對策應對，導致高中數(shù)學成績一瀉千里，漸漸地學生就對高中數(shù)學的學習產(chǎn)生極強的畏慎心理.三、高中數(shù)學思維障礙的應對策略1.重視學生在課堂中的主體性地位，以學生的學習特性為出發(fā)點，提高他們的學習能力在高中階段，教師進行數(shù)學教學時，需要對班級內(nèi)部學生的層次水平、學生的數(shù)學基礎等等都有一個比較準確的認識，在進行新知識的傳授時，要把握學生在不同階段的不同表現(xiàn)，明確學生的學習能力，及時掌握他們的學習質量，幫助學生培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣，盡可能地避免或防止學生形成數(shù)學的思維障礙，對于學習能力較好的學生和學習能力較差的學生要采取不同的方法進行輔導，保證學生學習步調的一致性，幫助他們樹立學習的信心，增強他們學習數(shù)學的勇氣.2.教師應該將課堂上的具體解題內(nèi)容轉變?yōu)閷W習方法的教學，提高學生數(shù)學學習的水平學生能學習好數(shù)學的一個基礎是他們對于數(shù)學這一學科本身有著完整的概念，知道其中將要講述的內(nèi)容，并對這些內(nèi)容所串聯(lián)起來的框架能夠進行很好的把握，也就是說，學生需要掌握各個章節(jié)所涉及題目的解決方法而非每道題目具體的解題步驟.因此，教師在教學的過程中，應該盡可能地減少對具體題目的解答，盡可能多地將課本中概念性的內(nèi)容作為教學的重點，強調學生對學習方法的掌握.在講解新知的同時也要多加[JP3]入一些解題方法的延伸，并給學生一些相關題目進行鞏固訓練.4.積極鼓勵，排除思維的惰性障礙在數(shù)學學習中，大部分的同學有畏難情緒不良學習態(tài)度的產(chǎn)生和形成，除了學習方法不當和刻苦努力不夠外，主要的問題在于對關鍵信息感知把握不準，思維指向性模糊，觀察只停滯在感知表象中，即使撞上關鍵信息，也不能加工形成有價值的反饋信息，致使思路受阻，從而懶于動腦，久而久之，養(yǎng)成了思維的惰性.這是學生學習障礙的最普遍原因，也是障礙中的最大因素.學生感到思路受阻，心煩意亂.然而，最主要的問題并不在于受阻，而在于受阻后產(chǎn)生的惰性，因此不愿再動腦筋去想辦法解決問題.由于學生思維經(jīng)常受阻，導致學生產(chǎn)生消極惰性心理，他們只喜歡享受成功的喜悅，卻經(jīng)不住失敗的挫折，不能理智地控制思維的情境.然而，“失敗是成功之母”，失敗的教訓可轉化為成功的經(jīng)驗.數(shù)學思維活動中，學生不自覺地會產(chǎn)生思維失誤，這并非壞事，教師在學生產(chǎn)生思維障礙時，如果能及時幫助學生查找原因，鼓勵學生養(yǎng)成敢于探索的良好習慣，正確思維活動就會逐漸養(yǎng)成.5.創(chuàng)設問題情境，引發(fā)思維沖突，打破思維定勢學生在做題目時，由于思維定勢的影響，習慣于按常規(guī)模式解題，但數(shù)學思維又絕不能用一個公式來表達，這就需要教師不斷誘導學生，學會從不同角度考慮問題.學生由于受先前數(shù)學經(jīng)驗的影響，使當前的心理活動表現(xiàn)出一定的傾向性，在解題過程中總想遵循已掌握的規(guī)則系統(tǒng).思維表現(xiàn)出呆板性、狹隘性，學習上表現(xiàn)為程式化、模式化，缺少應變能力.要打破學生的凝固的思維模式，必須經(jīng)常就教學中的知識，創(chuàng)設問題情境、提出疑問，養(yǎng)成學生探索問題的良好習慣.在創(chuàng)設問題情境時，培養(yǎng)學生抓住基本概念和基本原理，來鞏固教學知識，同時還要培養(yǎng)學生善于打破定勢，使學生遇到陌生的數(shù)學問題既不落入“套式”，也不束手無策，多方面、多角度地去思考問題，培養(yǎng)思維的靈活性.6.改變教學手段，注重形象思維的培養(yǎng)高中數(shù)學新教材更新了傳統(tǒng)內(nèi)容的講法和部分數(shù)學語言，教材設計也更具形象化，因此在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的形象思維能力顯得非常重要.數(shù)學形象思維是數(shù)學思維的先導，在獲得知識與解決數(shù)學問題的過程中，形象思維是形成表征（表象）的重要思維方式.如果沒有形象思維的參與，邏輯思維就不能很好地展開和深入，也就不能使思維較好地求異和發(fā)散，更不適應新形勢的要求.要實現(xiàn)形象思維，可以通過直觀演示的方法.在新教材中，有相當一部分都是幾何圖形、圖象、圖表等直觀材料，這樣可以設計動畫課件，讓學生在直觀中感受數(shù)學形象，從而激發(fā)學生對數(shù)學的動態(tài)思維，加深學生的感性認識.總之，學生在學習高中數(shù)學的過程中，產(chǎn)生各種思維障礙的原因錯綜復雜，由于各種因素，造成的思維障礙也是正常的，是不可避免的.教師要想解決問題，必須對癥下藥，針對性地提出對策.有效地解決學生出現(xiàn)的思維障礙問題，有助于提高學生的數(shù)學成績，更有助于提升學生的思維能力.醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關法律醫(yī)療相關法律法規(guī)呼吸內(nèi)科鄒思靜醫(yī)療相關法律法規(guī)33醫(yī)療機構從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·醫(yī)療事故處理條例傳染病防治法醫(yī)療機構臨床用血管理方法藥品不良反應醫(yī)療機構從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范34醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件整理35醫(yī)療機構從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范醫(yī)德規(guī)范:(六)冱互學互尊,切結協(xié)作。正確處理同行同事問的關系七)嚴謹求實,奮發(fā)進取,鉆研醫(yī)術,精益求精。不斷更新知識,提高技術水平醫(yī)療機構從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范36醫(yī)療機構從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·行為規(guī)范:(一)基本行為規(guī)范醫(yī)師行為規(guī)范(三)護士行為規(guī)范醫(yī)療機構從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范37醫(yī)療從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范與行為規(guī)范(一)基本行為規(guī)范第一條以人為本,踐行宗旨。堅持救死扶傷、防病治病的宗旨,發(fā)揚大醫(yī)精誠理念和人道主義精神,以病人為中心,全心全意為人民健康服務。第二條遵紀守法,依法執(zhí)業(yè)。自覺遵守國家法律法規(guī),遵守醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)規(guī)章和紀律,嚴格執(zhí)行所在醫(yī)療機構各項制度規(guī)定。第三條尊重患者,關愛生命。遵守醫(yī)學倫理道德,尊重患者的知情同意權和隱私杈,為患者保守醫(yī)療秘密和健康隱私,維護患者合法權益;尊重患者被救治的杈利,不因種族、宗教、地域、貧富、地位、殘疾、疾病等歧視患者。醫(yī)療從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范與行為規(guī)范38力身第四條優(yōu)質服務,醫(yī)患和諧。言語文明,舉止端莊,認真踐行醫(yī)療服務承諾,加強與患者的交流與溝通,積極帶頭