醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)知識培訓(xùn)律師湖南溥天律師事務(wù)所本次培訓(xùn)涉及的主要方面●常用法律法規(guī)醫(yī)療法律風(fēng)險防控對策醫(yī)療事故及糾紛處理●部分案例●常用勞動合同法返觀近年來的實踐，活動單導(dǎo)學(xué)模式的實施總體上來說提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進了學(xué)生能力的全面發(fā)展，但通過對本人的物理教學(xué)實踐和參加的教研觀摩活動的反思，我對物理“活動單導(dǎo)學(xué)”有喜有憂。一、物理“活動單導(dǎo)學(xué)”之喜1、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)“活動單”包括學(xué)習(xí)目標、活動內(nèi)容、反饋檢測，其中活動內(nèi)容又包括觀察、實驗、自學(xué)、探究、交流、討論等。課堂上，教師先分配任務(wù)到各個小組，學(xué)生再分組合作。學(xué)生在活動單引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標和活動安排，進行自主學(xué)習(xí)和合作探究。根據(jù)活動單的具體內(nèi)容，學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標、重點、難點進行認定，懂得自己該做什么、怎么做，增強了學(xué)生的目標意識。各小組針對本組的任務(wù)交流討論，群策群力，把本組的問題挖深掘透，在組內(nèi)對自學(xué)內(nèi)容進行交流的過程中，優(yōu)等生既可以對組內(nèi)學(xué)困生進行幫扶，達到全組共同提高，又對所學(xué)新知進行了及時鞏固。全班交流討論時，各組依次講解，全班點評，學(xué)生提問學(xué)生，共同生成，共同拓展，老師適時點評與追問，把學(xué)生不能理清的核心問題挖透。這樣既還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，又拓展了發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘創(chuàng)造潛能，開發(fā)創(chuàng)造力，還有利于建立一種相互接納、相互理解的和諧的人際關(guān)系。2、倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)活動單導(dǎo)學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個體差異，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，體現(xiàn)學(xué)生個體的獨立性。在新的模式下，教師或個別輔導(dǎo)或集中點撥，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所樂。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標，自主學(xué)習(xí)、探究和交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”。學(xué)生從教學(xué)活動中充分體驗到探究過程的艱辛、樂趣和價值，增強了學(xué)習(xí)信心。在組內(nèi)民主的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性得到尊重和保護，學(xué)習(xí)的有效性得到很大提高。3、以評價促進合作學(xué)習(xí)“活動單導(dǎo)學(xué)”是一種分組合作學(xué)習(xí)的模式。為了檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果、激發(fā)他們的主動性和積極性，每堂課都安排有難度適中的反饋檢測；為了進一步提高學(xué)生的集體觀念，激勵學(xué)生的合作興趣和意識，教師改變了過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應(yīng)的評價方式，把小組合作表現(xiàn)列為評價的主要指標之一，對每組表現(xiàn)進行累計積分，按周、月評比優(yōu)勝小組，在以團隊為整體的激勵性活動中，帶動全體同學(xué)積極參與，鼓勵為自己團隊集體榮譽而出力。這樣既培養(yǎng)團隊合作精神，也培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。“活動單導(dǎo)學(xué)”模式改變了過去單一的師生信息交流，既注重課堂整體輔導(dǎo)，更注重課堂上學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)、組間合作交流，采取“兵教兵”、“兵練兵”的輔導(dǎo)方式，通過先自學(xué)、探究再交流、展示，達到組內(nèi)思維的“星火燎原”、組間智慧的共鳴升華。二、物理“活動單導(dǎo)學(xué)”之憂1、重提前預(yù)習(xí)，輕新課引入一些老師常提前發(fā)放活動單，前置學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，上課時，自以為學(xué)生已提前進入角色，對新課只草草引入甚至不作任何引入，提出了學(xué)習(xí)目標后就要學(xué)生順序進行各個“活動”。殊不知，門門科目前置、課課前置，學(xué)生課前時間有限，精力有限，常則生厭，加之基礎(chǔ)有好差，自覺性有高低，真正進入角色的能有幾人？這樣學(xué)生上課時機械地被活動單牽著走，哪有學(xué)習(xí)和探究的興趣？哪有學(xué)生自主性？哪能提高課堂教學(xué)效率？其實，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗和知識積累，教師只要幾句話、或者一個演示實驗甚至一個笑話就能為新課創(chuàng)設(shè)好情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。2、重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輕教師引導(dǎo)學(xué)生按活動單自主學(xué)習(xí)，他們雖然有一定的生活經(jīng)驗和知識、方法積累，如果沒有教師的指導(dǎo)就能通過分組討論歸納概念總結(jié)規(guī)律，那該出現(xiàn)多少伽利略、阿基米德和愛因斯坦啊，何況學(xué)生大腦中還有很多類似于“物體受力就運動，不受力就靜止”的錯誤“經(jīng)驗”。另外物理學(xué)有自己的一套物理語言、物理方法甚至約定，要讓學(xué)生認識、理解、應(yīng)用直至內(nèi)化為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要教師精心的、反復(fù)的引導(dǎo)和講解。其實“導(dǎo)演”還是教師，“活動單”只是“導(dǎo)演”的一個工具。教師的主導(dǎo)作用不能弱化。3、重表面形式，輕實質(zhì)內(nèi)涵有些老師在用活動單導(dǎo)學(xué)模式授課時，流于搬搬桌子、發(fā)發(fā)單子、提提尖子等形式，活動單問題化、習(xí)題化，探究活動安排過細過繁，學(xué)生活動要么像按方抓藥，要么是看了后面就知道了前面，剝奪了學(xué)生的自主猜想和設(shè)計，交流討論時，有問必“討論”、有問必“交流”，課堂活動“轟轟烈烈”，實際效果卻不大。有的課題不宜用自學(xué)討論解決，如初二物理前部分“現(xiàn)象篇”的許多課題，演示實驗多，演示現(xiàn)象是預(yù)習(xí)和討論出來的嗎？再如初三電路部分，沒有老師的演示和講解，學(xué)生是討論不懂電路的通路、斷路和短路狀態(tài)的，更弄不明白電源短路和某用電器局部短路的，學(xué)生也討論不出電路圖等效變動方法和技巧的。重表面形式，輕實質(zhì)內(nèi)涵，久而久之，學(xué)生就會失去參與的積極性和主動性?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”符合時代發(fā)展的要求，是現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論在課堂教學(xué)實踐的成功應(yīng)用，是對洋思、杜郎口、衡水等課改先進地區(qū)和學(xué)校教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)和提升。運用這一模式，我們已取得了階段性成果。如何完善和發(fā)展這一模式，如何靈活運用這一模式，在課堂教學(xué)中更有效的發(fā)揮她的作用，我們還將繼續(xù)努力，不斷的探索和創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當代主流教學(xué)理論與策略之一。在分工、合作的活動中，學(xué)生能夠確立起負責的意識和精神。英語課堂合作學(xué)習(xí)法以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育學(xué)、認知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。英語課堂中的合作學(xué)習(xí)就是以小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標實現(xiàn)為標準，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的課堂學(xué)習(xí)策略體系。英語課堂上組織開展的合作學(xué)習(xí)活動，主要基于以下基本策略。一、實踐策略――勇于合作，提高語言技能科學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)知識、取得科研成果的過程，基本上是猜想、實踐和實驗的過程。人的思維活動是隱性的，只有讓學(xué)生實踐，讓學(xué)生討論、讓學(xué)生交流，才能充分展示其思維的準確性、有效性。但是，中學(xué)生學(xué)英語時往往把自身的思維方式移植到英語表達中，或把中國文化與西方文化等同起來，根據(jù)本族文化模式、思維定勢，理解、思維和表達英語，因而常產(chǎn)生誤解，造出病句。這時，教師應(yīng)注意鼓勵持不同意見的學(xué)生講出自己的想法、見解，供大家參考、研討；并適時組織學(xué)生辨析、判斷，得出正確的表達方式。小組實踐和集體研討既保護了學(xué)生勇于探究的積極性，又使每一個學(xué)生都能清楚自己的表達方式是否正確，還知道為什么。反復(fù)實踐，有利于學(xué)生形成雙語思維模式。教育家Carvie的研究表明，常使用小組合作學(xué)習(xí)策略的教師，往往表現(xiàn)出對學(xué)生更多的熱情，更加關(guān)心學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟上步伐。二、問題策略――創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，影響學(xué)生情緒的一個重要因素是教學(xué)情境。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！焙献鲗W(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動的主體地位，激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，上課伊始，教師要深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用趣味性點燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進入好奇、渴盼的境界，在頭腦中形成多種疑問，從而進行進一步探究。例如，在BookⅢUnit3“Makeourworldmorebeautiful”的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了以下情境：環(huán)境保護是當前全球性關(guān)注的話題。世界權(quán)威機構(gòu)調(diào)查，每年飲用水不衛(wèi)生至少造成2000萬人死亡，有些專家認為，水污染是“世界頭號殺手”。作為21世紀的中學(xué)生，我們應(yīng)該更具有時代感和主人翁責任感。針對泰順的水污染問題，提出如下問題：Youarenotdoingverywellinprotectingourenvironment；youneedtodobetter.Canyougiveyourfriendsomesuggestions？學(xué)生紛紛發(fā)言，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)新策略――解決問題，全面提高素質(zhì)學(xué)生通過合作、實踐，既獲得了知識，又鍛煉了能力。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決一些實際問題，使所學(xué)的知識應(yīng)用于實際，進行“再實踐―再認識”活動。這不僅鞏固和擴展了學(xué)生所學(xué)的知識，而且開闊了他們的視野，激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望。英語中有許多情境表達具有相似性，根據(jù)情境間的相似性進行類推，可把一個語言點與另一個語言點聯(lián)系起來，由此及彼，產(chǎn)生啟發(fā)，觸類旁通。這樣既避免知識間的混淆，又拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生對零散的知識進行整合，再從整體的觀點出發(fā)，分析系統(tǒng)內(nèi)各語言點之間的關(guān)系與聯(lián)系，有效促進知識的系統(tǒng)化、整體化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)探究真理的習(xí)慣，形成獨立的人格，正是在英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的所在。以上教學(xué)策略充分展示了合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中實踐的過程，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了從實踐中來、再回到實踐中去探索真理的唯一正確途徑，使學(xué)生自始至終參與教學(xué)，處于動態(tài)學(xué)習(xí)之中，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)主體的合作學(xué)習(xí)理念。二十一世紀的世界正在發(fā)生著深刻變革，各國之間的競爭日趨激烈，競爭的焦點是人才，人才的核心素質(zhì)是合作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。合作學(xué)習(xí)由于具有問題性、開放性、自主性、過程性、實踐性、內(nèi)化性和創(chuàng)新性等特點，已成為當前教學(xué)改革的主要趨勢。英語作為中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中實施合作性學(xué)習(xí)，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，設(shè)計出不同的任務(wù)化活動，讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作、協(xié)商完成任務(wù)。學(xué)習(xí)過程充滿了反思、頓悟和自省，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識，并在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，充分發(fā)揮自身潛能，實現(xiàn)自我價值，這正是素質(zhì)教育的根本要求。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法1醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)知識培訓(xùn)律師湖南溥天律師事務(wù)所醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)2本次培訓(xùn)涉及的主要方面●常用法律法規(guī)醫(yī)療法律風(fēng)險防控對策醫(yī)療事故及糾紛處理●部分案例●常用勞動合同法本次培訓(xùn)涉及的主要方面3醫(yī)療法律關(guān)系●醫(yī)療法律關(guān)系的主體醫(yī)療法律關(guān)系中的醫(yī)方醫(yī)療法律關(guān)系中的患者方●醫(yī)療法律關(guān)系的客體醫(yī)療行為的概念●醫(yī)療行為即診療護理服務(wù)行為醫(yī)療法律關(guān)系4醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件5醫(yī)療法律風(fēng)險防控對策●醫(yī)療法律風(fēng)險特性醫(yī)療法律風(fēng)險發(fā)生原因的法定性醫(yī)療法律風(fēng)險發(fā)生結(jié)果的強制性●醫(yī)療法律風(fēng)險發(fā)生領(lǐng)域的廣泛性●醫(yī)療法律風(fēng)險發(fā)生后果的可預(yù)見性醫(yī)療法律風(fēng)險防控對策6醫(yī)療法律風(fēng)險防控原則●全方位管理原則事先防范的原貝●事中控制的原貝●事后補救的原則醫(yī)療法律風(fēng)險防控原則7醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件8醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件9醫(yī)療事故及糾紛處理當前的醫(yī)患關(guān)系及主要矛盾醫(yī)療保險●既懂法律又懂醫(yī)學(xué)的特殊法律人才醫(yī)療事故及糾紛處理10醫(yī)療事故1、醫(yī)療事故?2、醫(yī)療事故是如何分級?醫(yī)療事故11醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件12醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件13醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件14醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件15醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件16醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件17醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件18醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件19醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件20醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件21醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件22醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件23醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件24醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件25醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件26醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件27醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件28醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件29醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)課件3026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法知識培訓(xùn)醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)知識培訓(xùn)律師湖南溥天律師事務(wù)所本次培訓(xùn)涉及的主要方面●常用法律法規(guī)醫(yī)療法律風(fēng)險防控對策醫(yī)療事故及糾紛處理●部分案例●常用勞動合同法返觀近年來的實踐，活動單導(dǎo)學(xué)模式的實施總體上來說提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進了學(xué)生能力的全面發(fā)展，但通過對本人的物理教學(xué)實踐和參加的教研觀摩活動的反思，我對物理“活動單導(dǎo)學(xué)”有喜有憂。一、物理“活動單導(dǎo)學(xué)”之喜1、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)“活動單”包括學(xué)習(xí)目標、活動內(nèi)容、反饋檢測，其中活動內(nèi)容又包括觀察、實驗、自學(xué)、探究、交流、討論等。課堂上，教師先分配任務(wù)到各個小組，學(xué)生再分組合作。學(xué)生在活動單引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標和活動安排，進行自主學(xué)習(xí)和合作探究。根據(jù)活動單的具體內(nèi)容，學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標、重點、難點進行認定，懂得自己該做什么、怎么做，增強了學(xué)生的目標意識。各小組針對本組的任務(wù)交流討論，群策群力，把本組的問題挖深掘透，在組內(nèi)對自學(xué)內(nèi)容進行交流的過程中，優(yōu)等生既可以對組內(nèi)學(xué)困生進行幫扶，達到全組共同提高，又對所學(xué)新知進行了及時鞏固。全班交流討論時，各組依次講解，全班點評，學(xué)生提問學(xué)生，共同生成，共同拓展，老師適時點評與追問，把學(xué)生不能理清的核心問題挖透。這樣既還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，又拓展了發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘創(chuàng)造潛能，開發(fā)創(chuàng)造力，還有利于建立一種相互接納、相互理解的和諧的人際關(guān)系。2、倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)活動單導(dǎo)學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個體差異，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，體現(xiàn)學(xué)生個體的獨立性。在新的模式下，教師或個別輔導(dǎo)或集中點撥，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所樂。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標，自主學(xué)習(xí)、探究和交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”。學(xué)生從教學(xué)活動中充分體驗到探究過程的艱辛、樂趣和價值，增強了學(xué)習(xí)信心。在組內(nèi)民主的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性得到尊重和保護，學(xué)習(xí)的有效性得到很大提高。3、以評價促進合作學(xué)習(xí)“活動單導(dǎo)學(xué)”是一種分組合作學(xué)習(xí)的模式。為了檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果、激發(fā)他們的主動性和積極性，每堂課都安排有難度適中的反饋檢測；為了進一步提高學(xué)生的集體觀念，激勵學(xué)生的合作興趣和意識，教師改變了過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應(yīng)的評價方式，把小組合作表現(xiàn)列為評價的主要指標之一，對每組表現(xiàn)進行累計積分，按周、月評比優(yōu)勝小組，在以團隊為整體的激勵性活動中，帶動全體同學(xué)積極參與，鼓勵為自己團隊集體榮譽而出力。這樣既培養(yǎng)團隊合作精神，也培養(yǎng)學(xué)生競爭意識?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”模式改變了過去單一的師生信息交流，既注重課堂整體輔導(dǎo)，更注重課堂上學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)、組間合作交流，采取“兵教兵”、“兵練兵”的輔導(dǎo)方式，通過先自學(xué)、探究再交流、展示，達到組內(nèi)思維的“星火燎原”、組間智慧的共鳴升華。二、物理“活動單導(dǎo)學(xué)”之憂1、重提前預(yù)習(xí)，輕新課引入一些老師常提前發(fā)放活動單，前置學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，上課時，自以為學(xué)生已提前進入角色，對新課只草草引入甚至不作任何引入，提出了學(xué)習(xí)目標后就要學(xué)生順序進行各個“活動”。殊不知，門門科目前置、課課前置，學(xué)生課前時間有限，精力有限，常則生厭，加之基礎(chǔ)有好差，自覺性有高低，真正進入角色的能有幾人？這樣學(xué)生上課時機械地被活動單牽著走，哪有學(xué)習(xí)和探究的興趣？哪有學(xué)生自主性？哪能提高課堂教學(xué)效率？其實，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗和知識積累，教師只要幾句話、或者一個演示實驗甚至一個笑話就能為新課創(chuàng)設(shè)好情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。2、重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輕教師引導(dǎo)學(xué)生按活動單自主學(xué)習(xí)，他們雖然有一定的生活經(jīng)驗和知識、方法積累，如果沒有教師的指導(dǎo)就能通過分組討論歸納概念總結(jié)規(guī)律，那該出現(xiàn)多少伽利略、阿基米德和愛因斯坦啊，何況學(xué)生大腦中還有很多類似于“物體受力就運動，不受力就靜止”的錯誤“經(jīng)驗”。另外物理學(xué)有自己的一套物理語言、物理方法甚至約定，要讓學(xué)生認識、理解、應(yīng)用直至內(nèi)化為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要教師精心的、反復(fù)的引導(dǎo)和講解。其實“導(dǎo)演”還是教師，“活動單”只是“導(dǎo)演”的一個工具。教師的主導(dǎo)作用不能弱化。3、重表面形式，輕實質(zhì)內(nèi)涵有些老師在用活動單導(dǎo)學(xué)模式授課時，流于搬搬桌子、發(fā)發(fā)單子、提提尖子等形式，活動單問題化、習(xí)題化，探究活動安排過細過繁，學(xué)生活動要么像按方抓藥，要么是看了后面就知道了前面，剝奪了學(xué)生的自主猜想和設(shè)計，交流討論時，有問必“討論”、有問必“交流”，課堂活動“轟轟烈烈”，實際效果卻不大。有的課題不宜用自學(xué)討論解決，如初二物理前部分“現(xiàn)象篇”的許多課題，演示實驗多，演示現(xiàn)象是預(yù)習(xí)和討論出來的嗎？再如初三電路部分，沒有老師的演示和講解，學(xué)生是討論不懂電路的通路、斷路和短路狀態(tài)的，更弄不明白電源短路和某用電器局部短路的，學(xué)生也討論不出電路圖等效變動方法和技巧的。重表面形式，輕實質(zhì)內(nèi)涵，久而久之，學(xué)生就會失去參與的積極性和主動性?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”符合時代發(fā)展的要求，是現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論在課堂教學(xué)實踐的成功應(yīng)用，是對洋思、杜郎口、衡水等課改先進地區(qū)和學(xué)校教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)和提升。運用這一模式，我們已取得了階段性成果。如何完善和發(fā)展這一模式，如何靈活運用這一模式，在課堂教學(xué)中更有效的發(fā)揮她的作用，我們還將繼續(xù)努力，不斷的探索和創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當代主流教學(xué)理論與策略之一。在分工、合作的活動中，學(xué)生能夠確立起負責的意識和精神。英語課堂合作學(xué)習(xí)法以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育學(xué)、認知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。英語課堂中的合作學(xué)習(xí)就是以小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標實現(xiàn)為標準，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的課堂學(xué)習(xí)策略體系。英語課堂上組織開展的合作學(xué)習(xí)活動，主要基于以下基本策略。一、實踐策略――勇于合作，提高語言技能科學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)知識、取得科研成果的過程，基本上是猜想、實踐和實驗的過程。人的思維活動是隱性的，只有讓學(xué)生實踐，讓學(xué)生討論、讓學(xué)生交流，才能充分展示其思維的準確性、有效性。但是，中學(xué)生學(xué)英語時往往把自身的思維方式移植到英語表達中，或把中國文化與西方文化等同起來，根據(jù)本族文化模式、思維定勢，理解、思維和表達英語，因而常產(chǎn)生誤解，造出病句。這時，教師應(yīng)注意鼓勵持不同意見的學(xué)生講出自己的想法、見解，供大家參考、研討；并適時組織學(xué)生辨析、判斷，得出正確的表達方式。小組實踐和集體研討既保護了學(xué)生勇于探究的積極性，又使每一個學(xué)生都能清楚自己的表達方式是否正確，還知道為什么。反復(fù)實踐，有利于學(xué)生形成雙語思維模式。教育家Carvie的研究表明，常使用小組合作學(xué)習(xí)策略的教師，往往表現(xiàn)出對學(xué)生更多的熱情，更加關(guān)心學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟上步伐。二、問題策略――創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，影響學(xué)生情緒的一個重要因素是教學(xué)情境。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！焙献鲗W(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動的主體地位，激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，上課伊始，教師要深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用趣味性點燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進入好奇、渴盼的境界，在頭腦中形成多種疑問，從而進行進一步探究。例如，在BookⅢUnit3“Makeourworldmorebeautiful”的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了以下情境：環(huán)境保護是當前全球性關(guān)注的話題。世界權(quán)威機構(gòu)調(diào)查，每年飲用水不衛(wèi)生至少造成2000萬人死亡，有些專家認為，水污染是“世界頭號殺手”。作為21世紀的中學(xué)生，我們應(yīng)該更具有時代感和主人翁責任感。針對泰順的水污染問題，提出如下問題：Youarenotdoingverywellinprotectingourenvironment；youneedtodobetter.Canyougiveyourfriendsomesuggestions？學(xué)生紛紛發(fā)言，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)新策略――解決問題，全面提高素質(zhì)學(xué)生通過合作、實踐，既獲得了知識，又鍛煉了能力。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決一些實際問題，使所學(xué)的知識應(yīng)用于實際，進行“再實踐―再認識”活動。這不僅鞏固和擴展了學(xué)生所學(xué)的知識，而且開闊了他們的視野，激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望。英語中有許多情境表達具有相似性，根據(jù)情境間的相似性進行類推，可把一個語言點與另一個語言點聯(lián)系起來，由此及彼，產(chǎn)生啟發(fā)，觸類旁通。這樣既避免知識間的混淆，又拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生對零散的知識進行整合，再從整體的觀點出發(fā)，分析系統(tǒng)內(nèi)各語言點之間的關(guān)系與聯(lián)系，有效促進知識的系統(tǒng)化、整體化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)探究真理的習(xí)慣，形成獨立的人格，正是在英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的所在。以上教學(xué)策略充分展示了合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中實踐的過程，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了從實踐中來、再回到實踐中去探索真理的唯一正確途徑，使學(xué)生自始至終參與教學(xué)，處于動態(tài)學(xué)習(xí)之中，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)主體的合作學(xué)習(xí)理念。二十一世紀的世界正在發(fā)生著深刻變革，各國之間的競爭日趨激烈，競爭的焦點是人才，人才的核心素質(zhì)是合作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。合作學(xué)習(xí)由于具有問題性、開放性、自主性、過程性、實踐性、內(nèi)化性和創(chuàng)新性等特點，已成為當前教學(xué)改革的主要趨勢。英語作為中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中實施合作性學(xué)習(xí)，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，設(shè)計出不同的任務(wù)化活動，讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作、協(xié)商完成任務(wù)。學(xué)習(xí)過程充滿了反思、頓悟和自省，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識，并在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，充分發(fā)揮自身潛能，實現(xiàn)自我價值，這正是素質(zhì)教育的