手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)課件

手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柺中g(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)王術(shù)資料:帶旋髂深血管蒂的骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)科室:骨科部位:髂骨麻醉:持續(xù)硬脊膜外麻醉。一、造成分化的原因第一，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是造成分化的主要原因。在我任教的兩個(gè)班級(jí)中，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或興趣不強(qiáng)的占到大多數(shù)。原因是初二接觸的科目太多，八門是考試科目，難以適應(yīng)。每門科目的任課老師齊抓共管，太多的作業(yè)要完成，學(xué)生就會(huì)挑選不用動(dòng)腦、容易抄寫的先完成，久而久之，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就會(huì)比牢固，越來越覺得難，繼而放棄。有的為了應(yīng)付家長和考試，寧愿死記而不求活解，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二，初中階段與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比。初中數(shù)學(xué)難度加深，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。但有些學(xué)生自制力差，明知數(shù)學(xué)的重要性，有不能約束自己，特別對(duì)于農(nóng)村留守兒童不能及時(shí)與家長溝通，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。第三，思維方式不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。一個(gè)重要的原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力要求有了明顯的提高。而學(xué)生的個(gè)體差異比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展的快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。如果不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就會(huì)跟不上集體學(xué)習(xí)進(jìn)程，導(dǎo)致出現(xiàn)分化。二、應(yīng)該采取的措施1.教師要做好學(xué)生的“監(jiān)護(hù)人”學(xué)生時(shí)期的自我評(píng)價(jià)能力較低，農(nóng)村孩子的家長文化水平普遍低下，很多學(xué)生是留守兒童，他們常以教師的評(píng)價(jià)為準(zhǔn)繩。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的正確行為表示明確的贊許，是學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到成功的希望。對(duì)于一些學(xué)生來說，接受教師的數(shù)目反饋是十分重要的。而另一些學(xué)生則需要教師與他們面對(duì)面的談話，以此強(qiáng)調(diào)他們哪方面做得好。有效的教師反饋應(yīng)該運(yùn)用建構(gòu)式的語言給學(xué)生以明確、清晰的建議。而這種建議只能于對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)的改進(jìn)上。2.滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中屢屢失敗，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，失去興趣。教師要善于捕捉學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，在學(xué)生取得成功時(shí)及時(shí)給以正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給以表揚(yáng)，這樣更能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和愿望。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生，按問題的坡度都能夠跳一跳，夠得著，增進(jìn)而強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要面向全體學(xué)生，注意因材施教，讓成功走進(jìn)每一位學(xué)生。要根據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分層要求，尤其對(duì)差生更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些使他們成功的機(jī)會(huì)，使他們感受成功的喜悅，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如舉行數(shù)學(xué)游戲，講數(shù)學(xué)笑話，設(shè)計(jì)生活中幾何圖形，讓學(xué)生更貼近生活，找到數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)，激起學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生交流、辯論，在相互合作中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的個(gè)性特長，體會(huì)數(shù)學(xué)帶給他們的快樂，從而培養(yǎng)他們的興趣。3.教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想。這時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)。，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合《建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中每節(jié)課自學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)、提示、注釋，還有練習(xí)和點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供可以操作的、切實(shí)可行的學(xué)法。學(xué)生通過“學(xué)法”到“仿法”，最后到“創(chuàng)造方法”，使學(xué)生漸漸獲得適合自己特點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。4.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)針對(duì)學(xué)生抽象思維能力不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一教學(xué)開始就加強(qiáng)對(duì)他們的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考，會(huì)思維。首先要激活學(xué)生思維。教師在教學(xué)過程中注意激疑——鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑——師生共同解疑，在探索中發(fā)思。教師應(yīng)特別注意問題，情境的創(chuàng)設(shè)，探索出創(chuàng)設(shè)問題，情境的多種方法以激活學(xué)生的思維。其次要在教學(xué)中注重暴露思維活動(dòng)。學(xué)生是在思考過程中學(xué)會(huì)思維的，由于教學(xué)內(nèi)容教材知識(shí)蘊(yùn)含的思維方法都有豐富的背景材料，而思維方法都有活動(dòng)本身，又有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，在教學(xué)中，向?qū)W生充分展示思維的過程，把凝結(jié)在教材中的知識(shí)背后的材料及科學(xué)活動(dòng)充分展開，暴露思維發(fā)生發(fā)展過程，從而達(dá)到既能使學(xué)生更好地理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，又能促進(jìn)思維發(fā)展和能力提高，使學(xué)生學(xué)會(huì)思維。就這樣，我所帶的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的成績穩(wěn)步上升，學(xué)生成績分化的距離逐步縮小。造成農(nóng)村初中學(xué)生成績分化的原因比較復(fù)雜，既有學(xué)生自身的問題，也有學(xué)校、家長的教育管理和社會(huì)的環(huán)境的影響。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，減少學(xué)生成績分化的培養(yǎng)是多方位、多層次的，作為教師要善于觀察、分析運(yùn)用教育機(jī)制，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，選擇一種適合學(xué)生的教學(xué)方式，取長補(bǔ)短，靈活選擇教學(xué)方法，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，努力減少兩極分化現(xiàn)象。思想政治課教師使用教材的智慧,就是在精通教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的體會(huì)和教學(xué)風(fēng)格,針對(duì)思想政治課教材內(nèi)容合理分配課時(shí),妥善安排教學(xué)順序和每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,以求收到良好的教學(xué)效果。在思想政治課教學(xué)過程中,教師既不能脫離教材,又不能照本宣科。教師能否有針對(duì)性地靈活使用教材,關(guān)系著思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為,思想政治課教師在使用教材方面的智慧主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。一、挖掘思想政治課教材的深度教學(xué)不僅是一種藝術(shù)、一門科學(xué),而且是一種智慧。思想政治課教師使用教材,不僅關(guān)系到知識(shí)的層面,而且關(guān)系到智慧的層面。思想政治課教師的教學(xué)需要較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力,也就是教學(xué)的智慧。在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中,教材是教師用來教學(xué)的材料,也是學(xué)生用來學(xué)習(xí)的材料。因此,有效地提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量,教師使用教材就需要相應(yīng)的智慧。教師認(rèn)真?zhèn)湔n是使用教材的先決條件。所謂教材深度,是指某一學(xué)科知識(shí)縱向發(fā)展的深淺程度。一方面,思想政治課教學(xué)的深度要有限度,因?yàn)椴煌膶W(xué)生,即使是同一學(xué)生在不同的時(shí)間段接受知識(shí)的能力也是不同的,教學(xué)內(nèi)容在深度上必須使大多數(shù)學(xué)生能夠接受;另一方面,思想政治課教學(xué)的深度要適宜,教學(xué)內(nèi)容過深學(xué)生會(huì)接受不了,教學(xué)內(nèi)容過淺既不能使學(xué)生全面深刻地理解所學(xué)知識(shí),也不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治課教材的深度是指對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的影響程度,包括思想政治課教材中知識(shí)的深度、教材的思想深度、思維的深度與科學(xué)的深度。在備課過程中,思想政治課教師要能夠透過教材真正讀懂教材,研究透徹思想政治課教材,并在思想政治課教學(xué)過程中能夠嫻熟地駕馭教材、靈活地使用教材。思想政治課教師挖掘教材的深度,就是要挖掘思想政治課教材中對(duì)學(xué)生人生發(fā)展真正有用的知識(shí),挖掘能夠提升學(xué)生生命價(jià)值的知識(shí),挖掘能夠讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)人生價(jià)值的知識(shí),這些有價(jià)值的知識(shí)挖掘得越多,就證明挖掘得越有深度。在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中,教師怎樣挖掘教材的深度呢?筆者認(rèn)為,可從三個(gè)方面入手:一是要充分認(rèn)識(shí)生命教育的價(jià)值,確立生命教育的價(jià)值取向,這對(duì)明確教育目標(biāo)和確定教育目標(biāo)具有重要的意義;二是要有敏銳的教學(xué)眼光,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉有利于學(xué)生發(fā)展、能夠提升人的生命價(jià)值的思想政治課教學(xué)內(nèi)容;三是要有良好的思想政治課教學(xué)思維能力,能夠快速有效地整合有關(guān)生命教育價(jià)值的思想政治課教學(xué)內(nèi)容,把零散的生命教育之光凝聚成生命教育的能量。二、把握好思想政治課教材的難度在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中,教師把握好教材的難度,就是要充分了解和研究學(xué)生對(duì)思想政治課教材的接受程度。在思想政治課教學(xué)過程中,教材的難度往往不是一個(gè)靜態(tài)的定量,而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變量,不僅取決于思想政治課教材本身,而且取決于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和他們對(duì)思想政治課教材的可接受程度。因此,在備課過程中,教師一要備教材,二要備學(xué)生。也就是要慎重把握思想政治課教材的難易度,即學(xué)生對(duì)思想政治課教材可接受的程度。在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中,筆者主張實(shí)施分層教學(xué)。也就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的差異,把思想政治課教材內(nèi)容分成若干個(gè)層面,將其難度劃分為幾個(gè)等級(jí),使班上優(yōu)、中、差各個(gè)層次的學(xué)生都能對(duì)思想政治課教材的難度感到適中。思想政治課教師要用不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同的學(xué)生施教,并根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況提出不同的要求,能夠讓優(yōu)生“吃得飽”、讓中等生“吃得好”、讓后進(jìn)生“吃得了”,也就是讓全體學(xué)生都有提高。要達(dá)到這一點(diǎn),就要求思想政治課教師在教學(xué)過程中要做到因材施教、因需施教。思想政治課教師在教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué),對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容,提出不同的教學(xué)要求,但都可以讓學(xué)生同樣地感悟人生的價(jià)值,同樣地獲得成功的機(jī)會(huì)和收獲成功的喜悅,同樣地自信和自強(qiáng),同樣地自尊和自愛,讓學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì),在不同的崗位上同樣地感悟和體驗(yàn)人生的價(jià)值,同樣地體驗(yàn)人生的幸福。世界上沒有完全一樣的樹葉,但有同樣的生命價(jià)值;世界上也沒有完全一樣的學(xué)生,但有同樣的受教育的權(quán)利。因此,思想政治課教師在教學(xué)過程中要注重教育的公平,即不是讓學(xué)生接受大一統(tǒng)的教育,而是讓每一個(gè)學(xué)生在思想政治課課堂上都有學(xué)習(xí)的權(quán)利,都有參與思想政治課課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),都有獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì),都有感悟和體驗(yàn)思想政治課教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。三、拓展思想政治課思維的廣度所謂思維的廣度,是指知識(shí)縱向和橫向聯(lián)系的范圍。在思想政治課教學(xué)過程中,一方面,教師不能讓學(xué)生局限于教材,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善作分析、總結(jié)和比較,找到學(xué)習(xí)的規(guī)律,做到舉一反三、觸類旁通;另一方面,也不能違背學(xué)習(xí)規(guī)律,盲目進(jìn)行聯(lián)系。教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維、啟迪學(xué)生智慧的過程。在思想政治課教學(xué)過程中,教師要有效地使用教材不是為使用教材而使用教材,要以思想政治課教材為載體,把思想政治課教材作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的素材。思想政治課教材是師生心靈溝通和交流的媒介,在思想政治課教學(xué)過程中,師生活動(dòng)要通過教材拓展思維的廣度。在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中,教師要通過思想政治課教材拓展思維的廣度,就必須利用思想政治課教材來拓展學(xué)生思維的空間。在教學(xué)過程中,教師的教學(xué)思路影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考教材,多發(fā)現(xiàn)教材中存在的不足,并提出有針對(duì)性的意見和建議,從而拓展思想政治課的思維廣度。另外,在思想政治課教學(xué)過程中,教師要正確對(duì)待學(xué)生不同的想法和建議。要正確看待學(xué)生在思想政治課教學(xué)活動(dòng)中的新思維,讓學(xué)生大膽放飛思維的風(fēng)箏,拓展學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生充分地思考、盡情地想像和不斷地聯(lián)想,讓學(xué)生智慧的火花生發(fā)成創(chuàng)造的火焰。四、思想政治課應(yīng)加大學(xué)生發(fā)展的力度在學(xué)校教育中,如何加大學(xué)生發(fā)展的力度是教學(xué)改革的一個(gè)重要問題?？萍嫉娘w速發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的快速發(fā)展,社會(huì)的發(fā)展要求思想政治課應(yīng)加大學(xué)生發(fā)展的力度。思想政治課加大學(xué)生發(fā)展的力度,不是為了迎合家長望子成龍、望女成鳳的心態(tài)提出來的,而是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律提出來的。教育不是揠苗助長,而是遵循人的發(fā)展規(guī)律讓學(xué)生自然地發(fā)展。在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中,教師科學(xué)地使用教材,加大學(xué)生發(fā)展的力度,就是要用識(shí)才的慧眼善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的潛力,真正能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的生長點(diǎn),切實(shí)抓住學(xué)生發(fā)展中的好苗頭,及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定,為學(xué)生隨時(shí)提供學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)素材,保證學(xué)生發(fā)展所需的營養(yǎng),為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供有利的條件和保障。在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中,教師有效地使用教材,加大學(xué)生的發(fā)展力度,就是要增強(qiáng)責(zé)任心和服務(wù)意識(shí):一方面,教師要盡可能地豐富物化教材資源,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)材料;另一方面,教師要能夠?yàn)閷W(xué)生提供主體教材資源,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的“活”教材。同時(shí),教師應(yīng)努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,真正起到身教勝于言教的作用。此外,教師在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),把學(xué)生作為“活”教材,讓學(xué)生真正感悟和體驗(yàn)到身邊榜樣力量的教育作用及自我發(fā)現(xiàn)、自我激勵(lì)的教育作用,從而形成學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)46、法律有權(quán)1帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)帶旋髂深血管蒂的髂2王術(shù)資料:帶旋髂深血管蒂的骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)科室:骨科部位:髂骨麻醉:持續(xù)硬脊膜外麻醉。王術(shù)資料:帶旋髂深血管蒂的骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)3王術(shù)資料:帶旋髂深血管蒂的骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)概述本手術(shù)切取的髂骨塊血供豐富,保存成骨活力,植骨塊愈合過程為一般骨折的愈合過程,促進(jìn)股骨頸骨折愈合和減少股骨頭缺血壞死的效果較好。手術(shù)相關(guān)解剖見下圖(圖3.7.1.2.2.2-1~3.7.1.2.2.2-4)。王術(shù)資料:帶旋髂深血管蒂的骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)4王術(shù)資料:帶旋髂深血管蒂的骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)概述王術(shù)資料:帶旋髂深血管蒂的骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)5王術(shù)資料:帶旋髂深血管蒂的骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)概述王術(shù)資料:帶旋髂深血管蒂的骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)6王術(shù)資料:帶旋髂深血管蒂的骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)概述王術(shù)資料:帶旋髂深血管蒂的骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)7王術(shù)資料:帶旋髂深血管蒂的骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)概述王術(shù)資料:帶旋髂深血管蒂的骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)8王術(shù)資料:帶旋髂深血管蒂的骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)適應(yīng)證促進(jìn)股骨頸骨折愈合和減少股骨頭缺血壞死。王術(shù)資料:帶旋髂深血管蒂的骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)9王術(shù)資料:帶旋髂深血管蒂的骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)手術(shù)禁忌無絕對(duì)手術(shù)禁忌癥。王術(shù)資料:帶旋髂深血管蒂的骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)10王術(shù)資料:帶旋髂深血管蒂的骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備1器材消毒工作王術(shù)資料:帶旋髂深血管蒂的骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)11手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)課件12手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)課件13手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)課件14手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)課件15手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)課件16手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)課件17手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)課件18手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)課件19手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)課件20手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)課件21手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)課件22手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)課件23手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)課件24手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)課件25手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)課件26手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)課件27手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)課件28手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)課件29手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)課件30謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha31手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柺中g(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枎纳钛艿俚镊墓前贽D(zhuǎn)位移植術(shù)王術(shù)資料:帶旋髂深血管蒂的骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)科室:骨科部位:髂骨麻醉:持續(xù)硬脊膜外麻醉。一、造成分化的原因第一，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是造成分化的主要原因。在我任教的兩個(gè)班級(jí)中，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或興趣不強(qiáng)的占到大多數(shù)。原因是初二接觸的科目太多，八門是考試科目，難以適應(yīng)。每門科目的任課老師齊抓共管，太多的作業(yè)要完成，學(xué)生就會(huì)挑選不用動(dòng)腦、容易抄寫的先完成，久而久之，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就會(huì)比牢固，越來越覺得難，繼而放棄。有的為了應(yīng)付家長和考試，寧愿死記而不求活解，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二，初中階段與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比。初中數(shù)學(xué)難度加深，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。但有些學(xué)生自制力差，明知數(shù)學(xué)的重要性，有不能約束自己，特別對(duì)于農(nóng)村留守兒童不能及時(shí)與家長溝通，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。第三，思維方式不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。一個(gè)重要的原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力要求有了明顯的提高。而學(xué)生的個(gè)體差異比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展的快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。如果不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就會(huì)跟不上集體學(xué)習(xí)進(jìn)程，導(dǎo)致出現(xiàn)分化。二、應(yīng)該采取的措施1.教師要做好學(xué)生的“監(jiān)護(hù)人”學(xué)生時(shí)期的自我評(píng)價(jià)能力較低，農(nóng)村孩子的家長文化水平普遍低下，很多學(xué)生是留守兒童，他們常以教師的評(píng)價(jià)為準(zhǔn)繩。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的正確行為表示明確的贊許，是學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到成功的希望。對(duì)于一些學(xué)生來說，接受教師的數(shù)目反饋是十分重要的。而另一些學(xué)生則需要教師與他們面對(duì)面的談話，以此強(qiáng)調(diào)他們哪方面做得好。有效的教師反饋應(yīng)該運(yùn)用建構(gòu)式的語言給學(xué)生以明確、清晰的建議。而這種建議只能于對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)的改進(jìn)上。2.滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中屢屢失敗，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，失去興趣。教師要善于捕捉學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，在學(xué)生取得成功時(shí)及時(shí)給以正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給以表揚(yáng)，這樣更能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和愿望。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生，按問題的坡度都能夠跳一跳，夠得著，增進(jìn)而強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要面向全體學(xué)生，注意因材施教，讓成功走進(jìn)每一位學(xué)生。要根據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分層要求，尤其對(duì)差生更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些使他們成功的機(jī)會(huì)，使他們感受成功的喜悅，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如舉行數(shù)學(xué)游戲，講數(shù)學(xué)笑話，設(shè)計(jì)生活中幾何圖形，讓學(xué)生更貼近生活，找到數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)，激起學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生交流、辯論，在相互合作中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的個(gè)性特長，體會(huì)數(shù)學(xué)帶給他們的快樂，從而培養(yǎng)他們的興趣。3.教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想。這時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)。，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合《建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中每節(jié)課自學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)、提示、注釋，還有練習(xí)和點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供可以操作的、切實(shí)可行的學(xué)法。學(xué)生通過“學(xué)法”到“仿法”，最后到“創(chuàng)造方法”，使學(xué)生漸漸獲得適合自己特點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。4.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)針對(duì)學(xué)生抽象思維能力不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一教學(xué)開始就加強(qiáng)對(duì)他們的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考，會(huì)思維。首先要激活學(xué)生思維。教師在教學(xué)過程中注意激疑——鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑——師生共同解疑，在探索中發(fā)思。教師應(yīng)特別注意問題，情境的創(chuàng)設(shè)，探索出創(chuàng)設(shè)問題，情境的多種方法以激活學(xué)生的思維。其次要在教學(xué)中注重暴露思維活動(dòng)。學(xué)生是在思考過程中學(xué)會(huì)思維的，由于教學(xué)內(nèi)容教材知識(shí)蘊(yùn)含的思維方法都有豐富的背景材料，而思維方法都有活動(dòng)本身，又有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，在教學(xué)中，向?qū)W生充分展示思維的過程，把凝結(jié)在教材中的知識(shí)背后的材料及科學(xué)活動(dòng)充分展開，暴露思維發(fā)生發(fā)展過程，從而達(dá)到既能使學(xué)生更好地理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，又能促進(jìn)思維發(fā)展和能力提高，使學(xué)生學(xué)會(huì)思維。就這樣，我所帶的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的成績穩(wěn)步上升，學(xué)生成績分化的距離逐步縮小。造成農(nóng)村初中學(xué)生成績分化的原因比較復(fù)雜，既有學(xué)生自身的問題，也有學(xué)校、家長的教育管理和社會(huì)的環(huán)境的影響。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，減少學(xué)生成績分化的培養(yǎng)是多方位、多層次的，作為教師要善于觀察、分析運(yùn)用教育機(jī)制，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，選擇一種適合學(xué)生的教學(xué)方式，取長補(bǔ)短，靈活選擇教學(xué)方法，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，努力減少兩極分化現(xiàn)象。思想政治課教師使用教材的智慧,就是在精通教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的體會(huì)和教學(xué)風(fēng)格,針對(duì)思想政治課教材內(nèi)容合理分配課時(shí),妥善安排教學(xué)順序和每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,以求收到良好的教學(xué)效果。在思想政治課教學(xué)過程中,教師既不能脫離教材,又不能照本宣科。教師能否有針對(duì)性地靈活使用教材,關(guān)系著思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為,思想政治課教師在使用教材方面的智慧主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。一、挖掘思想政治課教材的深度教學(xué)不僅是一種藝術(shù)、一門科學(xué),而且是一種智慧。思想政治課教師使用教材,不僅關(guān)系到知識(shí)的層面,而且關(guān)系到智慧的層面。思想政治課教師的教學(xué)需要較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力,也就是教學(xué)的智慧。在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中,教材是教師用來教學(xué)的材料,也是學(xué)生用來學(xué)習(xí)的材料。因此,有效地提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量,教師使用教材就需要相應(yīng)的智慧。教師認(rèn)真?zhèn)湔n是使用教材的先決條件。所謂教材深度,是指某一學(xué)科知識(shí)縱向發(fā)展的深淺程度。一方面,思想政治課教學(xué)的深度要有限度,因?yàn)椴煌膶W(xué)生,即使是同一學(xué)生在不同的時(shí)間段接受知識(shí)的能力也是不同的,教學(xué)內(nèi)容在深度上必須使大多數(shù)學(xué)生能夠接受;另一方面,思想政治課教學(xué)的深度要適宜,教學(xué)內(nèi)容過深學(xué)生會(huì)接受不了,教學(xué)內(nèi)容過淺既不能使學(xué)生全面深刻地理解所學(xué)知識(shí),也不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治課教材的深度是指對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的影響程度,包括思想政治課教材中知識(shí)的深度、教材的思想深度、思維的深度與科學(xué)的深度。在備課過程中,思想政治課教師要能夠透過教材真正讀懂教材,研究透徹思想政治課教材,并在思想政治課教學(xué)過程中能夠嫻熟地駕馭教材、靈活地使用教材。思想政治課教師挖掘教材的深度,就是要挖掘思想政治課教材中對(duì)學(xué)生人生發(fā)展真正有用的知識(shí),挖掘能夠提升學(xué)生生命價(jià)值的知識(shí),挖掘能夠讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)人生價(jià)值的知識(shí),這些有價(jià)值的知識(shí)挖掘得越多,就證明挖掘得越有深度。在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中,教師怎樣挖掘教材的深度呢?筆者認(rèn)為,可從三個(gè)方面入手:一是要充分認(rèn)識(shí)生命教育的價(jià)值,確立生命教育的價(jià)值取向,這對(duì)明確教育目標(biāo)和確定教育目標(biāo)具有重要的意義;二是要有敏銳的教學(xué)眼光,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉有利于學(xué)生發(fā)展、能夠提升人的生命價(jià)值的思想政治課教學(xué)內(nèi)容;三是要有良好的思想政治課教學(xué)思維能力,能夠快速有效地整合有關(guān)生命教育價(jià)值的思想政治課教學(xué)內(nèi)容,把零散的生命教育之光凝聚成生命教育的能量。二、把握好思想政治課教材的難度在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中,教師把握好教材的難度,就是要充分了解和研究學(xué)生對(duì)思想政治課教材的接受程度。在思想政治課教學(xué)過程中,教材的難度往往不是一個(gè)靜態(tài)的定量,而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變量,不僅取決于思想政治課教材本身,而且取決于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和他們對(duì)思想政治課教材的可接受程度。因此,在備課過程中,教師一要備教材,二要備學(xué)生。也就是要慎重把握思想政治課教材的難易度,即學(xué)生對(duì)思想政治課教材可接受的程度。在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中,筆者主張實(shí)施分層教學(xué)。也就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的差異,把思想政治課教材內(nèi)容分成若干個(gè)層面,將其難度劃分為幾個(gè)等級(jí),使班上優(yōu)、中、差各個(gè)層次的學(xué)生都能對(duì)思想政治課教材的難度感到適中。思想政治課教師要用不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同的學(xué)生施教,并根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況提出不同的要求,能夠讓優(yōu)生“吃得飽”、讓中等生“吃得好”、讓后進(jìn)生“吃得了”,也就是讓全體學(xué)生都有提高。要達(dá)到這一點(diǎn),就要求思想政治課教師在教學(xué)過程中要做到因材施教、因需施教。思想政治課教師在教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué),對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容,提出不同的教學(xué)要求,但都可以讓學(xué)生同樣地感悟人生的價(jià)值,同樣地獲得成功的機(jī)會(huì)和收獲成功的喜悅,同樣地自信和自強(qiáng),同樣地自尊和自愛,讓學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì),在不同的崗位上同樣地感悟和體驗(yàn)人生的價(jià)值,同樣地體驗(yàn)人生的幸福。世界上沒有完全一樣的樹葉,但有同樣的生命價(jià)值;世界上也沒有完全一樣的學(xué)生,但有同樣的受教育的權(quán)利。因此,思想政治課教師在教學(xué)過程中要注重教育的公平,即不是讓學(xué)生接受大一統(tǒng)的教育,而是讓每一個(gè)學(xué)生在思想政治課課堂上都有學(xué)習(xí)的權(quán)利,都有參與思想政治課課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),都有獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì),都有感悟和體驗(yàn)思想政治課教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。三、拓展思想政治課思維的廣度所謂思維的廣度,是指知識(shí)縱向和橫向聯(lián)系的范圍。在思想政治課教學(xué)過程中,一方面,教師不能讓學(xué)生局限于教材,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善作分析、總結(jié)和比較,找到學(xué)習(xí)的規(guī)律,做到舉一反三、觸類旁通;另一方面,也不能違背學(xué)習(xí)規(guī)律,盲目進(jìn)行聯(lián)系。教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維、啟迪學(xué)生智慧的過程。在思想政治課教學(xué)過程中,教師要有效地使用教材不是為使用教材而使用教材,要以思想政治課教材為載體,把思想政治課教材作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的素材。思想政治課教材是師生心靈溝通和交流的媒介,在思想政治課教學(xué)過程中,師生活動(dòng)要通過教材拓展思維的廣度。在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中,教師要通過思想政治課教材拓展思維的廣度,就必須利用思想政治課教材來拓展學(xué)生思維的空間。在教學(xué)過程中,教師的教學(xué)思路影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考教材,多發(fā)現(xiàn)教材中存在的不足,并提出有針對(duì)性的意見和建議,從而拓展思想政治課的思維廣度。另外,在思想政治課教學(xué)過程中,教師要正確對(duì)待學(xué)生不同的想法和建議。要正確看待學(xué)生在思想政治課教學(xué)活動(dòng)中的新思維,讓學(xué)生大膽放飛思維的風(fēng)箏,拓展學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生充分地思考、盡情地想像和不斷地聯(lián)想,讓學(xué)生智慧的火花生發(fā)成創(chuàng)造的火焰。四、思想政治課應(yīng)加大學(xué)生發(fā)展的力度在學(xué)校教育中,如何加大學(xué)生發(fā)展的力度是教學(xué)改革的一個(gè)重要問題。科技的飛速發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的快速發(fā)展,社會(huì)的發(fā)展要求思想政治課應(yīng)加大學(xué)生發(fā)展的力度。思想政治課加大學(xué)生發(fā)展的力度,不是為了迎合家長望子成龍、望女成鳳的心態(tài)提出來的,而是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律提出來的。教育不是揠苗助長,而是遵循人的發(fā)展規(guī)律讓學(xué)生自然地發(fā)展。在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中,教師科學(xué)地使用教材,加大學(xué)生發(fā)展的力度,就是要用識(shí)才的慧眼善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的潛力,真正能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的生長點(diǎn),切實(shí)抓住學(xué)生發(fā)展中的好苗頭,及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定,為學(xué)生隨時(shí)提供學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)素材,保證學(xué)生發(fā)展所需的營養(yǎng),為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供有利的條件和保障。在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中,教師有效地使用教材,加大學(xué)生的發(fā)展力度,就是要增強(qiáng)責(zé)任心和服務(wù)意識(shí):一方面,教師要盡可能地豐富物化教材資源,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)材料;另一方面,教師要能夠?yàn)閷W(xué)生提供主體教材資源,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的“活”教材。同時(shí),教師應(yīng)努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,真正起到身教勝于言教的作用。此外,教師在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),把學(xué)生作為“活”教材,讓學(xué)生真正感悟和體驗(yàn)到身邊榜樣力量的教育作用及自我發(fā)現(xiàn)、自我激勵(lì)的教育作用,從而形成學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。手術(shù)講解模板：帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)46、法律有權(quán)32帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)帶旋髂深血管蒂的髂33王術(shù)資料:帶旋髂深血管蒂的骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)帶旋髂深血管蒂的髂骨瓣轉(zhuǎn)位移植術(shù)科室:骨科部位:髂骨麻醉:持續(xù)硬脊膜外麻醉。王術(shù)資料:帶旋