支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件

支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解支氣管擴(kuò)張癥及支氣管擴(kuò)張咯血護(hù)理隨州市中心醫(yī)院呼吸內(nèi)科劉巖支氣管擴(kuò)張bronchiectasis概由于支氣管及其周主支氣圍組織慢性炎癥及支氣管阻塞次級(jí)和段支氣管引起支氣管組織結(jié)支氣管構(gòu)較嚴(yán)重的病理性破壞,以致不可逆的支氣管管腔的擴(kuò)終末時(shí)吸性細(xì)支氣曾張和變形。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具?！庇纱丝梢姡谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，是改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑，是普及信息技術(shù)教育和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。如今，信息技術(shù)越來越普遍地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，使課堂教學(xué)越來越生動(dòng)、越來越精彩。那么，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。”生動(dòng)溫馨的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有著巨大的感染力。信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們一般可以采用以下幾種方法來創(chuàng)設(shè)情境：①以“圖形”為手段，演示情境。小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)”與“形”知識(shí)本身比較抽象和枯燥。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動(dòng)與靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，那么學(xué)生透過電腦演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。②以“音樂”為紐帶，渲染情境。小學(xué)生的有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加上課堂思維緊張，容易造成疲倦。這就需要我們適時(shí)地運(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)。③以“美”為突破口，創(chuàng)設(shè)情境。利用信息技術(shù)展示優(yōu)美的畫面、動(dòng)感的影像，輔之以動(dòng)聽的樂曲，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，用無意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。華羅庚說過：對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。而信息技術(shù)正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，它能挖掘教材潛力，創(chuàng)設(shè)貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。二、貼近生活，化抽象為形象數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)要采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要?！毙W(xué)數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活。把學(xué)生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題再現(xiàn)于課堂，能拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)生活情景，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)地結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。如：教學(xué)“合理存款”時(shí)，不妨利用多媒體課件演示人們到銀行存款的情景，制作出栩栩如生的動(dòng)畫和真實(shí)的畫面，并出示課本情境圖中的人物對(duì)話，讓學(xué)生在這些問題情境中，自己提問題，解決問題。學(xué)生會(huì)懷著愉快的心情來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。象這樣，從學(xué)生身邊所熟悉的生活中引出問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)，樂于享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。三、突破難點(diǎn)，提高課堂實(shí)效能不能有效地克服教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率是十分現(xiàn)實(shí)而重要的問題。過去一般人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是抽象的邏輯加繁復(fù)的計(jì)算，一幅嚴(yán)肅的面孔，而現(xiàn)在借助于多媒體，它可以變得親切，有趣，很有感人的魅力。可見，發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中特有的優(yōu)勢(shì)，化難為易，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的數(shù)學(xué)思考，是信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑之一。美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為：有意義學(xué)習(xí)，就是使教師傳遞的新知識(shí)與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這種聯(lián)系應(yīng)當(dāng)是：學(xué)習(xí)的課題超越了學(xué)生舊有經(jīng)驗(yàn)的要素，按照舊有知識(shí)與技能，習(xí)慣性思維與活動(dòng)方式已不能解決難點(diǎn)、問題，不能克服障礙；這時(shí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過“想想、查查、試試、做做”能加以解決，這種聯(lián)系才是適當(dāng)?shù)?。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，利用圖文聲像并茂的課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就可以變抽象為具體，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，使難點(diǎn)便容易，讓學(xué)生輕松自如地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。例如教學(xué)《圓面積計(jì)算公式》時(shí)，掌握面積公式是重點(diǎn)，面積公式的推導(dǎo)是難點(diǎn)。我們可以用多媒體演示：把一個(gè)圓平均分成四份、八份、十六份、三十二份、六十四份，讓學(xué)生通過觀察對(duì)比，直觀地看到平分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的半徑和圓周長(zhǎng)的一半與所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這種化靜為動(dòng)的演示，把數(shù)學(xué)語言難以表達(dá)清楚的轉(zhuǎn)化過程展現(xiàn)得淋漓盡致，在學(xué)生頭腦中便留下了把圓形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的深刻印象，實(shí)現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，使學(xué)生感受到知識(shí)的形成過程，享受到成為發(fā)現(xiàn)者的喜悅。四、自主探究，發(fā)揮主體作用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”因此，適時(shí)適度地把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合，并將各種教學(xué)手段有機(jī)配合，使信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必然會(huì)使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，更好的發(fā)揮主體作用。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們要做到：①以“實(shí)”為根。在突出學(xué)科特征的常態(tài)教學(xué)下，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)、交流、展示的重要工具，不應(yīng)該脫離數(shù)學(xué)教學(xué)去孤立地凸顯信息技術(shù)的使用。②以“師”為導(dǎo)。要找準(zhǔn)兩者的最佳整合點(diǎn)、切入點(diǎn)，避免受配套光盤課件的牽制，保證數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的作用，是“教師導(dǎo)”而不是“電腦導(dǎo)”。③以“生”為本。一定要把握好信息技術(shù)使用的度，注意設(shè)計(jì)適當(dāng)、應(yīng)用適時(shí)、信息適量、目標(biāo)適切，注意為學(xué)生提供充分的觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會(huì)。④以“效”為基。我們應(yīng)該積極探索，注重實(shí)踐，選擇那些最容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、最容易突出教學(xué)重點(diǎn)、最容易突破教學(xué)難點(diǎn)的技術(shù)，選擇那些提高教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的最有效的技術(shù)，真正為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動(dòng)的最佳平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革。總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，我們只有倡導(dǎo)一種全新的觀念和理念，不局限于既定的模式上，才能創(chuàng)新出現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的新途徑、新方式、新方法。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加快,以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù),越來越為課堂所用。在我們農(nóng)村小學(xué),多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)力量還比較弱,而電視機(jī)、投影儀、錄音機(jī)等亦能突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制,做到圖文并茂,動(dòng)靜結(jié)合,又以較少的投入成了常用的電教設(shè)備。這些電教設(shè)備的運(yùn)用,配合實(shí)物觀察、動(dòng)手操作等方法,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破難點(diǎn),使知識(shí)、能力、興趣融為一體,易于學(xué)生接受,提高教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣小學(xué)生大多活潑、好動(dòng),有意注意時(shí)間比較短,喜歡輕松、愉悅的教學(xué)情境。靜態(tài)的文字、課本及教師的講述遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求,因此,思想容易開小差,使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)情境,不斷地給學(xué)生以新的刺激,使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,成為教師必須思考的一個(gè)問題。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,他們會(huì)克服一切困難,充滿了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,真正地實(shí)現(xiàn)了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。如,在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入環(huán)節(jié):上課后,教師播放錄音,模擬電臺(tái)播放商品信息。XX市經(jīng)濟(jì)廣播電臺(tái),現(xiàn)在播送商品信息:熊貓M10型收錄機(jī),每臺(tái)67元,防雨書包每個(gè)10元,2H鉛筆每支0.12元,金星牌鋼筆每支2.45元,北京牌墨水每瓶1.20元,三角牌電飯鍋每個(gè)120元。播放后問:剛才播放的是什么內(nèi)容?(商品信息,就是商品的標(biāo)價(jià)。)教師再將上述內(nèi)容重播一遍,邊播放邊在磁性黑板上出示商品的標(biāo)價(jià)牌,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,左右兩組標(biāo)價(jià)牌中出現(xiàn)的數(shù),主要不同點(diǎn)是什么?〔左邊一組數(shù)中沒有小圓點(diǎn),右邊一組數(shù)中都有一個(gè)小圓點(diǎn))〔圖略)師:左邊這一組數(shù)67、10、120是我們以前學(xué)過的,都是整數(shù)。誰還能舉出其它整數(shù)的例子?你們知道整數(shù)有多少個(gè)?師:右邊這組標(biāo)價(jià)牌中出現(xiàn)的0.12、2.45、1.20這三個(gè)數(shù),剛才同學(xué)們說了,數(shù)的中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)(將上述3個(gè)小數(shù)從標(biāo)價(jià)牌中取出,放在磁性黑板上),像這樣,數(shù)的中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù),就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的數(shù),叫小數(shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一些有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。這里,教師特意設(shè)計(jì)了“經(jīng)濟(jì)電臺(tái)”播放“商品信息”這一新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)。其中出現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)”“商品”“信息”與目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“掛鉤”。另外,“商品信息”安排播放兩遍。第一遍起著“引起興趣,集中注意”的作用,第二遍采取”播放一種商品標(biāo)價(jià),出示相應(yīng)標(biāo)牌”,起到調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官,綜合參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的作用。商品的標(biāo)價(jià)牌中既有“整數(shù)”,又有“小數(shù)”,這樣,小數(shù)的出現(xiàn)就顯得十分自然,使學(xué)生知道小數(shù)確實(shí)是日于實(shí)際需要而產(chǎn)生的。整個(gè)教學(xué)過程清晰、流暢,真可謂別具匠心。二、強(qiáng)化感知,突破難點(diǎn)投影作為一種較為普及的電教手段,具有簡(jiǎn)單易行、生動(dòng)形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動(dòng)、信息量大等特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地運(yùn)用這一手段,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率都是很有好處的。如,講“角的度量”時(shí),過去用木制量角器在黑板上演示如何畫角,由于教具不透明,教師講解既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。如果利用投影儀,通過投影演示怎樣把量角器放在角的上面,使量角器的中心和頂點(diǎn)重合,零刻度線和角的一條邊重合,角的另一條邊所對(duì)的量角器的刻度就是這個(gè)角的度數(shù)。這樣通過投影儀的透明性成功地突破了“怎樣度量角”的教學(xué)難點(diǎn)。它的效果是使用木質(zhì)量角器在黑板上演示無法比擬的。三、注重操作,培養(yǎng)能力心理學(xué)研究認(rèn)為,思維往往是從動(dòng)手開始的,切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。教師的口述知道不具直觀性,由于教具的不透明性,示范演示同樣不會(huì)起到良好的知道效果。借助小型的實(shí)物投影能很好地解決指導(dǎo)操作的問題。在教學(xué)“圓柱體積公式的推導(dǎo)”時(shí),在“圓面積公式的推導(dǎo)”的基礎(chǔ)上,部分學(xué)生通過小組討論操作,有所發(fā)現(xiàn)后,急于表達(dá)自己的想法。而言語又一時(shí)無法講清自己的想法,此時(shí)讓他在實(shí)物投影上,對(duì)橡皮泥圓柱進(jìn)行切割,拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體,這位學(xué)生不僅完全表達(dá)了自己的想法,同時(shí)讓其他同學(xué)也直觀地認(rèn)識(shí)他的操作過程。再讓全體同學(xué)體驗(yàn)操作過程并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn),最后由學(xué)生再次通過實(shí)物投影展示完整的操作過程。這樣通過實(shí)物投影的操作指導(dǎo),變抽象的講述為直觀的實(shí)物演示,變單角度的觀察為多角度的觀察,有利于學(xué)生能力的提高。教學(xué)中電教設(shè)備的運(yùn)用,以其超越時(shí)空,直觀的特性,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有吸引力的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于學(xué)生思維的發(fā)展,知識(shí)的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電教設(shè)備運(yùn)用的切入點(diǎn),切入量,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定,宜用則用,不宜用則不必勉強(qiáng),要用在教材的關(guān)鍵處、疑難處。課堂引入電教設(shè)備的同時(shí),對(duì)教師也提出了更高的要求,每位教師必須成為各種媒體的熟練使用者,充實(shí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充分了解各種媒體的特性,充分發(fā)揮各種媒體的特殊功能,才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解支氣管擴(kuò)1支氣管擴(kuò)張癥及支氣管擴(kuò)張咯血護(hù)理隨州市中心醫(yī)院呼吸內(nèi)科劉巖支氣管擴(kuò)張癥及支氣管擴(kuò)張咯血2支氣管擴(kuò)張bronchiectasis概由于支氣管及其周主支氣圍組織慢性炎癥及支氣管阻塞次級(jí)和段支氣管引起支氣管組織結(jié)支氣管構(gòu)較嚴(yán)重的病理性破壞,以致不可逆的支氣管管腔的擴(kuò)終末時(shí)吸性細(xì)支氣曾張和變形。支氣管擴(kuò)張bronchiectasis3支氣管擴(kuò)張bronchiectasisThisisabronchogramthatdemonstratessaccularbronchiectasissontherightinthelowerlobeThecontrastdiafillsdilatedbronchgIvingasacculardilateoutline支氣管擴(kuò)張bronchiectasis4CT正常,支氣管擴(kuò)張CT正常,支氣管擴(kuò)張5支氣管擴(kuò)張bronchiectasisShowsdilatedairwaysinbothlowerlobesandinthelingulaWhenseenincrosssectionthedilatedairwayshavearinglikeappearance支氣管擴(kuò)張bronchiectasis6二病因和發(fā)病機(jī)制重要發(fā)病因素:支氣管-肺組織感染支氣管阻塞先天發(fā)育缺損和遺傳因素:機(jī)體免疫功能失調(diào):二病因和發(fā)病機(jī)制7病因和發(fā)病機(jī)制)支氣管-肺組織的感染和阻塞感染常見原因嬰幼兒百日咳、麻疹、支氣管肺炎阻塞常見原因感染、腫瘤、異物、管外腫大淋巴結(jié)壓迫病因和發(fā)病機(jī)制8發(fā)病機(jī)制反復(fù)感染破壞支氣管壁平滑肌和彈性纖維削弱管壁的支撐作用支氣管阻塞肺不張胸腔內(nèi)負(fù)壓直接牽拉支氣管擴(kuò)張變形發(fā)病機(jī)制9病因和發(fā)病機(jī)制)支氣管先天性發(fā)育缺損和遺傳因素:巨大氣管-支氣管癥、Kartagener綜合癥、肺囊性纖維化、遺傳性a抗胰蛋白酶缺乏癥。病因和發(fā)病機(jī)制10病因和發(fā)病機(jī)制)機(jī)體免疫功能尖調(diào)免疫性疾病如類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、Crohn病潰瘍性結(jié)腸炎、SLE、支氣管哮喘和泛細(xì)支氣管炎等病因和發(fā)病機(jī)制11支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件12支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件13支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件14支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件15支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件16支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件17支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件18支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件19支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件20支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件21支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件22支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件23支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件24支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件25支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件26支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件27支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件28支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件29支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件30支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件31支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件32支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件33支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件34支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件35支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件36支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件37支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件38支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件39支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解課件4041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜41支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解支氣管擴(kuò)張癥及支氣管擴(kuò)張咯血護(hù)理隨州市中心醫(yī)院呼吸內(nèi)科劉巖支氣管擴(kuò)張bronchiectasis概由于支氣管及其周主支氣圍組織慢性炎癥及支氣管阻塞次級(jí)和段支氣管引起支氣管組織結(jié)支氣管構(gòu)較嚴(yán)重的病理性破壞,以致不可逆的支氣管管腔的擴(kuò)終末時(shí)吸性細(xì)支氣曾張和變形。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。”由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，是改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑，是普及信息技術(shù)教育和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。如今，信息技術(shù)越來越普遍地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，使課堂教學(xué)越來越生動(dòng)、越來越精彩。那么，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦?dòng)溫馨的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有著巨大的感染力。信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們一般可以采用以下幾種方法來創(chuàng)設(shè)情境：①以“圖形”為手段，演示情境。小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)”與“形”知識(shí)本身比較抽象和枯燥。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動(dòng)與靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，那么學(xué)生透過電腦演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。②以“音樂”為紐帶，渲染情境。小學(xué)生的有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加上課堂思維緊張，容易造成疲倦。這就需要我們適時(shí)地運(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)。③以“美”為突破口，創(chuàng)設(shè)情境。利用信息技術(shù)展示優(yōu)美的畫面、動(dòng)感的影像，輔之以動(dòng)聽的樂曲，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，用無意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。華羅庚說過：對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。而信息技術(shù)正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，它能挖掘教材潛力，創(chuàng)設(shè)貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。二、貼近生活，化抽象為形象數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)要采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要?！毙W(xué)數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活。把學(xué)生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題再現(xiàn)于課堂，能拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)生活情景，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)地結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。如：教學(xué)“合理存款”時(shí)，不妨利用多媒體課件演示人們到銀行存款的情景，制作出栩栩如生的動(dòng)畫和真實(shí)的畫面，并出示課本情境圖中的人物對(duì)話，讓學(xué)生在這些問題情境中，自己提問題，解決問題。學(xué)生會(huì)懷著愉快的心情來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。象這樣，從學(xué)生身邊所熟悉的生活中引出問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)，樂于享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。三、突破難點(diǎn)，提高課堂實(shí)效能不能有效地克服教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率是十分現(xiàn)實(shí)而重要的問題。過去一般人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是抽象的邏輯加繁復(fù)的計(jì)算，一幅嚴(yán)肅的面孔，而現(xiàn)在借助于多媒體，它可以變得親切，有趣，很有感人的魅力。可見，發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中特有的優(yōu)勢(shì)，化難為易，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的數(shù)學(xué)思考，是信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑之一。美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為：有意義學(xué)習(xí)，就是使教師傳遞的新知識(shí)與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這種聯(lián)系應(yīng)當(dāng)是：學(xué)習(xí)的課題超越了學(xué)生舊有經(jīng)驗(yàn)的要素，按照舊有知識(shí)與技能，習(xí)慣性思維與活動(dòng)方式已不能解決難點(diǎn)、問題，不能克服障礙；這時(shí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過“想想、查查、試試、做做”能加以解決，這種聯(lián)系才是適當(dāng)?shù)?。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，利用圖文聲像并茂的課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就可以變抽象為具體，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，使難點(diǎn)便容易，讓學(xué)生輕松自如地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。例如教學(xué)《圓面積計(jì)算公式》時(shí)，掌握面積公式是重點(diǎn)，面積公式的推導(dǎo)是難點(diǎn)。我們可以用多媒體演示：把一個(gè)圓平均分成四份、八份、十六份、三十二份、六十四份，讓學(xué)生通過觀察對(duì)比，直觀地看到平分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的半徑和圓周長(zhǎng)的一半與所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這種化靜為動(dòng)的演示，把數(shù)學(xué)語言難以表達(dá)清楚的轉(zhuǎn)化過程展現(xiàn)得淋漓盡致，在學(xué)生頭腦中便留下了把圓形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的深刻印象，實(shí)現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，使學(xué)生感受到知識(shí)的形成過程，享受到成為發(fā)現(xiàn)者的喜悅。四、自主探究，發(fā)揮主體作用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！币虼?，適時(shí)適度地把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合，并將各種教學(xué)手段有機(jī)配合，使信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必然會(huì)使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，更好的發(fā)揮主體作用。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們要做到：①以“實(shí)”為根。在突出學(xué)科特征的常態(tài)教學(xué)下，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)、交流、展示的重要工具，不應(yīng)該脫離數(shù)學(xué)教學(xué)去孤立地凸顯信息技術(shù)的使用。②以“師”為導(dǎo)。要找準(zhǔn)兩者的最佳整合點(diǎn)、切入點(diǎn)，避免受配套光盤課件的牽制，保證數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的作用，是“教師導(dǎo)”而不是“電腦導(dǎo)”。③以“生”為本。一定要把握好信息技術(shù)使用的度，注意設(shè)計(jì)適當(dāng)、應(yīng)用適時(shí)、信息適量、目標(biāo)適切，注意為學(xué)生提供充分的觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會(huì)。④以“效”為基。我們應(yīng)該積極探索，注重實(shí)踐，選擇那些最容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、最容易突出教學(xué)重點(diǎn)、最容易突破教學(xué)難點(diǎn)的技術(shù)，選擇那些提高教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的最有效的技術(shù)，真正為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動(dòng)的最佳平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革。總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，我們只有倡導(dǎo)一種全新的觀念和理念，不局限于既定的模式上，才能創(chuàng)新出現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的新途徑、新方式、新方法。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加快,以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù),越來越為課堂所用。在我們農(nóng)村小學(xué),多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)力量還比較弱,而電視機(jī)、投影儀、錄音機(jī)等亦能突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制,做到圖文并茂,動(dòng)靜結(jié)合,又以較少的投入成了常用的電教設(shè)備。這些電教設(shè)備的運(yùn)用,配合實(shí)物觀察、動(dòng)手操作等方法,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破難點(diǎn),使知識(shí)、能力、興趣融為一體,易于學(xué)生接受,提高教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣小學(xué)生大多活潑、好動(dòng),有意注意時(shí)間比較短,喜歡輕松、愉悅的教學(xué)情境。靜態(tài)的文字、課本及教師的講述遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求,因此,思想容易開小差,使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)情境,不斷地給學(xué)生以新的刺激,使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,成為教師必須思考的一個(gè)問題。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,他們會(huì)克服一切困難,充滿了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,真正地實(shí)現(xiàn)了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。如,在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入環(huán)節(jié):上課后,教師播放錄音,模擬電臺(tái)播放商品信息。XX市經(jīng)濟(jì)廣播電臺(tái),現(xiàn)在播送商品信息:熊貓M10型收錄機(jī),每臺(tái)67元,防雨書包每個(gè)10元,2H鉛筆每支0.12元,金星牌鋼筆每支2.45元,北京牌墨水每瓶1.20元,三角牌電飯鍋每個(gè)120元。播放后問:剛才播放的是什么內(nèi)容?(商品信息,就是商品的標(biāo)價(jià)。)教師再將上述內(nèi)容重播一遍,邊播放邊在磁性黑板上出示商品的標(biāo)價(jià)牌,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,左右兩組標(biāo)價(jià)牌中出現(xiàn)的數(shù),主要不同點(diǎn)是什么?〔左邊一組數(shù)中沒有小圓點(diǎn),右邊一組數(shù)中都有一個(gè)小圓點(diǎn))〔圖略)師:左邊這一組數(shù)67、10、120是我們以前學(xué)過的,都是整數(shù)。誰還能舉出其它整數(shù)的例子?你們知道整數(shù)有多少個(gè)?師:右邊這組標(biāo)價(jià)牌中出現(xiàn)的0.12、2.45、1.20這三個(gè)數(shù),剛才同學(xué)們說了,數(shù)的中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)(將上述3個(gè)小數(shù)從標(biāo)價(jià)牌中取出,放在磁性黑板上),像這樣,數(shù)的中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù),就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的數(shù),叫小數(shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一些有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。這里,教師特意設(shè)計(jì)了“經(jīng)濟(jì)電臺(tái)”播放“商品信息”這一新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)。其中出現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)”“商品”“信息”與目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“掛鉤”。另外,“商品信息”安排播放兩遍。第一遍起著“引起興趣,集中注意”的作用,第二遍采取”播放一種商品標(biāo)價(jià),出示相應(yīng)標(biāo)牌”,起到調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官,綜合參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的作用。商品的標(biāo)價(jià)牌中既有“整數(shù)”,又有“小數(shù)”,這樣,小數(shù)的出現(xiàn)就顯得十分自然,使學(xué)生知道小數(shù)確實(shí)是日于實(shí)際需要而產(chǎn)生的。整個(gè)教學(xué)過程清晰、流暢,真可謂別具匠心。二、強(qiáng)化感知,突破難點(diǎn)投影作為一種較為普及的電教手段,具有簡(jiǎn)單易行、生動(dòng)形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動(dòng)、信息量大等特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地運(yùn)用這一手段,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率都是很有好處的。如,講“角的度量”時(shí),過去用木制量角器在黑板上演示如何畫角,由于教具不透明,教師講解既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。如果利用投影儀,通過投影演示怎樣把量角器放在角的上面,使量角器的中心和頂點(diǎn)重合,零刻度線和角的一條邊重合,角的另一條邊所對(duì)的量角器的刻度就是這個(gè)角的度數(shù)。這樣通過投影儀的透明性成功地突破了“怎樣度量角”的教學(xué)難點(diǎn)。它的效果是使用木質(zhì)量角器在黑板上演示無法比擬的。三、注重操作,培養(yǎng)能力心理學(xué)研究認(rèn)為,思維往往是從動(dòng)手開始的,切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。教師的口述知道不具直觀性,由于教具的不透明性,示范演示同樣不會(huì)起到良好的知道效果。借助小型的實(shí)物投影能很好地解決指導(dǎo)操作的問題。在教學(xué)“圓柱體積公式的推導(dǎo)”時(shí),在“圓面積公式的推導(dǎo)”的基礎(chǔ)上,部分學(xué)生通過小組討論操作,有所發(fā)現(xiàn)后,急于表達(dá)自己的想法。而言語又一時(shí)無法講清自己的想法,此時(shí)讓他在實(shí)物投影上,對(duì)橡皮泥圓柱進(jìn)行切割,拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體,這位學(xué)生不僅完全表達(dá)了自己的想法,同時(shí)讓其他同學(xué)也直觀地認(rèn)識(shí)他的操作過程。再讓全體同學(xué)體驗(yàn)操作過程并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn),最后由學(xué)生再次通過實(shí)物投影展示完整的操作過程。這樣通過實(shí)物投影的操作指導(dǎo),變抽象的講述為直觀的實(shí)物演示,變單角度的觀察為多角度的觀察,有利于學(xué)生能力的提高。教學(xué)中電教設(shè)備的運(yùn)用,以其超越時(shí)空,直觀的特性,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有吸引力的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于學(xué)生思維的發(fā)展,知識(shí)的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電教設(shè)備運(yùn)用的切入點(diǎn),切入量,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定,宜用則用,不宜用則不必勉強(qiáng),要用在教材的關(guān)鍵處、疑難處。課堂引入電教設(shè)備的同時(shí),對(duì)教師也提出了更高的要求,每位教師必須成為各種媒體的熟練使用者,充實(shí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充分了解各種媒體的特性,充分發(fā)揮各種媒體的特殊功能,才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解支氣管擴(kuò)張癥及咯血護(hù)理講解支氣管擴(kuò)42支氣管擴(kuò)張癥及支氣管擴(kuò)張咯血護(hù)理隨州市中心醫(yī)院呼吸內(nèi)科劉巖支氣管擴(kuò)張癥及支氣管擴(kuò)張咯血43支氣管擴(kuò)張bronchiectasis概由于支氣管及其周主支氣圍組織慢性炎癥及支氣管阻塞次級(jí)和段支氣管引起支氣管組織結(jié)支氣管構(gòu)較嚴(yán)重的病理性破壞,以致不可逆的支氣管管腔的擴(kuò)終末時(shí)吸性細(xì)支氣曾張和變形。支氣管擴(kuò)張bronchiectasis44支氣管擴(kuò)張bronchiectasisThisisabronchogramthatdemonstratessaccularbronchiectasissontherightinthelowerlobeThecontrastdiafillsdilatedbronchgIvingasacculardilateoutline