體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件

體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇共36頁文檔幽默來自智慧，惡語來自無能體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇共36頁文檔體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇共36頁文檔幽默來自智慧，惡語來自無能體育害康專題徑動(dòng)解SEIKO概述■田徑運(yùn)動(dòng):它被稱作“運(yùn)動(dòng)之母”。它是一切體直運(yùn)動(dòng)的基石,是其他運(yùn)動(dòng)進(jìn)行體能訓(xùn)練的重要史候是世界上最為普及的體有運(yùn)動(dòng)也是久的運(yùn)枚金牌也是奧運(yùn)金牌最多的項(xiàng)也由此而來田徑運(yùn)動(dòng)包括男女競走、賽跑、跳躍、投擲跳、投擲部分項(xiàng)目組成的全和跑的項(xiàng)以高度和遠(yuǎn)度投擲項(xiàng)目叫"田賽",田徑運(yùn)動(dòng)田賽和全能比賽的全稱“有效教學(xué)”的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，由美國的加涅提出。就教學(xué)的實(shí)質(zhì)來說，凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)就是有效教學(xué)。施良方、崔允主編的《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》一書中關(guān)于有效教學(xué)的論述是：有效教學(xué)的基本目標(biāo)是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后.學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展?！邦A(yù)期的”是指學(xué)生所期望的，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)好的、符合課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育尤其是創(chuàng)新教育要求的目標(biāo)與任務(wù)；“應(yīng)有的”是指學(xué)生自己力所能及的、應(yīng)該達(dá)到的“進(jìn)步與發(fā)展”目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力水平不同，在同一節(jié)課中獲得的“進(jìn)步與發(fā)展”也不盡相同，只要是取得了自己應(yīng)有的“進(jìn)步和發(fā)展”就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為是“有效教學(xué)”。而閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)十分艱巨，如何通過閱讀教學(xué)活動(dòng)的一系列執(zhí)行過程，促使學(xué)生閱讀力不斷提高，促使整個(gè)閱讀教學(xué)體現(xiàn)有效、高質(zhì)、創(chuàng)新的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“閱讀增量”就成為語文教師不斷探究和實(shí)踐的課題。那么，如何達(dá)到閱讀有效教學(xué)的理想境界？筆者認(rèn)為可通過以下途徑。一、科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是閱讀有效教學(xué)的前提1.深入了解學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要全面調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有多少人掌握，掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓住教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。2.深刻解讀文本。每篇課文都有獨(dú)特的內(nèi)涵?！罢n文隱藏著作者生命意識(shí)的律動(dòng)，燃燒著作者愛與恨的情感，交織著作者悲與喜的感受，低回著作者對人生悲歡離合的傾訴，表現(xiàn)著作者追求正義與真理的吶喊?！彼?，教師必須與文本進(jìn)行深層次的對話，充分發(fā)掘文本的潛在價(jià)值，解讀其負(fù)載的文化思想內(nèi)涵，善于把握作者語言特點(diǎn)和運(yùn)用語言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，提取文本中的養(yǎng)分，與教材拉近距離，與之親和，與其所表達(dá)的思想感情接近，產(chǎn)生共振共鳴，借以了解作者寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。3.精心設(shè)計(jì)目標(biāo)。制訂語文教學(xué)目標(biāo)，必須依據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)體系的縱向?qū)哟魏蜋M向范圍來精心考慮，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在縱橫的交叉點(diǎn)上提煉出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確、扎實(shí)、有效果，既有結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的針對性，又有體現(xiàn)綜觀全局、以點(diǎn)馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測評定的明確性，又有實(shí)施達(dá)成，在教學(xué)中兌現(xiàn)、落實(shí)的可行性。例如在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊第四單元時(shí)，由于本單元課文寫節(jié)日風(fēng)俗，講民間藝人軼事，述街頭商販吆喝，為我們展現(xiàn)了風(fēng)格各異的有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。因此，對前三篇課文，結(jié)合各課的特點(diǎn)，可以設(shè)定不同的目標(biāo)?！对颇系母钑?huì)》從民俗藝術(shù)的角度，解讀文化內(nèi)涵，讀風(fēng)貌，讀風(fēng)情；《端午的鴨蛋》從節(jié)日風(fēng)俗的一隅，詮釋文化情懷，品語言，看文化；《吆喝》則可定位為從市井風(fēng)情的一角，看文化精神，讀民生，讀境界。引導(dǎo)學(xué)生透過民俗文化形式體味其中的文化精髓，引領(lǐng)學(xué)生從文本走向生活。二、充滿激情的課堂導(dǎo)入是閱讀有效教學(xué)的先導(dǎo)俗話說：“良好的開端是成功的一半?！庇行У恼n堂導(dǎo)入猶如樂師彈琴，第一音符就悅耳動(dòng)聽，能起到先聲奪人的效果，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生最終形成積極的學(xué)習(xí)情感。教師可以通過活潑清新的導(dǎo)入語、課文的一些背景資料、與課文相關(guān)的一組圖片、展示課文情景的背景音樂等，讓學(xué)生身臨其境地去諦聽，去觸摸，去體驗(yàn)，讓他們感受語文課堂是如此的充滿活力、富有激情與想象。如在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，首先用多媒體播放一曲《滾滾長江東逝水》，這首曲子以它特有的雄渾和古樸為學(xué)生翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的學(xué)生，仿佛被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。三國中眾多的人物形象，他們那鮮活的面容，又浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生想探究的欲望一下就調(diào)動(dòng)起來了，而且又體會(huì)到了語文的樂趣、語文的美。三、有效激疑、巧妙設(shè)疑是閱讀有效教學(xué)的關(guān)鍵古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄皢栴}意識(shí)是創(chuàng)新的基石。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，閱讀教學(xué)理應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的這一閱讀教學(xué)理念也促使我們在探究閱讀有效教學(xué)時(shí)要關(guān)注發(fā)問的策略。有效激疑、巧妙設(shè)疑在閱讀中起到了導(dǎo)向作用，能激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使他們帶著富有趣味和價(jià)值的疑難問題去學(xué)習(xí)，從中獲得積極地、具有挑戰(zhàn)意味的情感體驗(yàn)，這有利于提高學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化求知欲，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性。如教《岳陽樓》時(shí)，可首先讓學(xué)生找出明含“異”字或暗藏“異”字的句子。學(xué)生很快便找出了“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎？”和“予嘗求古仁人之心，或異二者之為”。經(jīng)過啟發(fā)，最后找出了描寫景色的句子“朝輝夕陰，氣象萬千”也暗藏著“異”字。接著可向?qū)W生提問：這千變?nèi)f化的洞庭湖景色中，作者重點(diǎn)描繪了兩幅怎樣的圖畫？“遷客騷人”看到這兩幅圖畫，“覽物之情”，有何不同？“古仁人之心”和“遷客騷人”又有何異？為什么？在搞清以上問題的基礎(chǔ)上，最后提問：這篇文章是怎樣圍繞“異”字，抽繭剝筍，步步深入，篇末點(diǎn)題的？根據(jù)提問的啟示，學(xué)生會(huì)很快地領(lǐng)悟到文章的脈絡(luò)是由“景異”到“情異”，到“心異”，層層鋪墊，卒章顯志的。當(dāng)然，在激疑、設(shè)疑的過程中，教師要充分關(guān)注到每一位學(xué)生的反應(yīng)，樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供一個(gè)民主、和諧的有效教學(xué)實(shí)施環(huán)境；呵護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的心理，給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)；幫助學(xué)生分析鑒別有思考價(jià)值的問題，激勵(lì)學(xué)生自得、自悟，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)問，在發(fā)問中學(xué)會(huì)探究，體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)后成功的喜悅，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。四、有針對性的拓展延伸是閱讀有效教學(xué)的重要補(bǔ)充語文教學(xué)如果只局限于對文本的理解，那么絕對算不上有效教學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，應(yīng)重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的深刻影響，重視語文的熏陶感染作用，要求語文教師拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，并通過語文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。由此可見，有效教學(xué)當(dāng)然還得在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還得貫徹“文以載道”的原則。當(dāng)然，拓展應(yīng)當(dāng)跟文本相聯(lián)系，是文本內(nèi)容的延續(xù)，文本思想的升華。1.可從主題思想上拓展延伸。類似的情節(jié)，在不同作者、讀者（學(xué)生）的心中，會(huì)有不同的看法；同樣的，一樣的主題，一樣的題材，在不同作家的筆下，往往會(huì)演繹出不同的風(fēng)貌。此時(shí)，教師可由一點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生搜集相同或相似題材的作品，比較分析、討論思考，學(xué)生會(huì)更容易領(lǐng)會(huì)作品的主題。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí)提出：“孔乙己屢試不中，落得這般光景，反映了封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害。你們能不能從另外的角度，借助其他材料，補(bǔ)充說明這個(gè)問題呢？”“另外的角度”啟發(fā)了學(xué)生。他們說《儒林外史》中的范進(jìn)，老年中舉，驚喜而瘋，表演了一出既可笑又可悲的鬧劇，這也反映了封建科舉制度的罪惡。由孔乙己想到范進(jìn)，一個(gè)不第，一個(gè)高中，兩相對比，互為補(bǔ)充，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向了全面和深入。2.可從相關(guān)作品上拓展延伸。中學(xué)語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。不妨藉此機(jī)會(huì)，乘熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品，以幫助學(xué)生全面了解其風(fēng)格……如課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》只是《水滸傳》中第三回部分，將花和尚魯智深（魯提轄）的行俠仗義、嫉惡如仇、抱打不平的英雄形象鮮明地展示在讀者面前。教師可以趁熱打鐵，向?qū)W生介紹《水滸傳》這部中國古典名著，讓學(xué)生去關(guān)心魯智深后來的命運(yùn)，激起學(xué)生探知的興趣。3.可從指導(dǎo)寫作上拓展延伸。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！睂懽魇钦Z言文字的運(yùn)用，是閱讀的必然結(jié)果。讓課文成為學(xué)生寫作的最好范例，引導(dǎo)學(xué)生寫出好的作品是教學(xué)的有效成果之一。如教授《我的叔叔于勒》后設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：請你展開想象的翅膀，任選一個(gè)情節(jié)，為《我的叔叔于勒》續(xù)寫一個(gè)片段，學(xué)習(xí)本文通過動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫方法展示人物內(nèi)心世界。①于勒沒有窮困潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們在棧橋邊等到了他……②在船上，我們?nèi)覜]能避開于勒……習(xí)作極好地檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀成果，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維?？傊?，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該營造一個(gè)充滿靈性的課堂，它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。為了實(shí)現(xiàn)語文閱讀課堂的有效教學(xué)，語文老師應(yīng)將閱讀教學(xué)契入學(xué)生的生命領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關(guān)懷，并由此而煥發(fā)生命活力！《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）指出：“語文綜合學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自由活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！北救嗽谄綍r(shí)閱讀教學(xué)中致力于實(shí)踐。下面結(jié)合本人平時(shí)將綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式運(yùn)用于語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的看法：一、綜合性學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)1.綜合性學(xué)習(xí)運(yùn)用多種手段，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力多種手段綜合運(yùn)用包括聽、說、讀、寫等各種語文能力的綜合，包括“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的綜合，還包括學(xué)科之間的綜合，課內(nèi)書本知識(shí)學(xué)習(xí)與課外社會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合等。如把《出師表》改編成課本劇演出，那么閱讀教學(xué)與話劇表演藝術(shù)融合在一起，集中了編劇、導(dǎo)演、服裝、道具、化裝、美術(shù)、表演于一體的“小綜合”。學(xué)生通過這種綜合性學(xué)習(xí)，語文能力得到了廣泛訓(xùn)練，能力得到最大限度地提高。2.綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)和解決在閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生獨(dú)立自主地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，從而達(dá)到學(xué)生閱讀能力的提高。因此，在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式實(shí)施的過程中，要提醒學(xué)生及時(shí)反思。3.綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的審美把握課本上選用的都是十分優(yōu)秀的閱讀文本，由于時(shí)代背景、價(jià)值取向、年齡差異等方面的原因，學(xué)生面對教師的“精彩演講”無動(dòng)于衷。這是因?yàn)閷W(xué)生并沒有真正參與到閱讀中來，或者說學(xué)生閱讀方式單一，綜合性不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，降低學(xué)生對閱讀內(nèi)容的審美把握。通過綜合性閱讀教學(xué)，學(xué)生通過多種感官認(rèn)知文本，擴(kuò)展了學(xué)生對文本審美的把握。4.綜合性學(xué)習(xí)注重過程與結(jié)果的統(tǒng)一綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式將教學(xué)生做學(xué)問與做人放在同等重要的位置，力求引導(dǎo)學(xué)生在積極參與的過程中體會(huì)“雙贏”或“多贏”的快樂。學(xué)生只有積極參與到綜合性閱讀學(xué)習(xí)中，才能有所收獲。二、綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般分四個(gè)步驟進(jìn)行，在實(shí)施過程中要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。1.精選文本，重點(diǎn)實(shí)施課本上文本很多，不可能也沒有必要篇篇開展，要少選精選。2.查找相關(guān)資料掌握文本相關(guān)資料是認(rèn)真而科學(xué)地對待文本的態(tài)度?？墒占馁Y料有很多，除了文字資料，還有圖片、音像、實(shí)物資料，如《木蘭詩》就有戲劇、電影、動(dòng)畫、連環(huán)畫等資料。當(dāng)然資料并不是愈多愈好，應(yīng)立足于綜合性閱讀主題。3.查找問題并解決問題隨著綜合性學(xué)習(xí)的逐步深入，問題也應(yīng)該愈來愈多。此時(shí)，老師要幫助學(xué)生圍繞綜合性閱讀主題去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。解決問題時(shí)，有必要?jiǎng)佑靡磺锌捎觅Y源，包括去請教有關(guān)方面的專家。隨著問題地不斷發(fā)現(xiàn)和解決，綜合性閱讀學(xué)習(xí)也就落到了實(shí)處，對文本的理解也就更深刻了。4.閱讀成果匯報(bào)綜合性學(xué)習(xí)的成果展示可以獨(dú)立于閱讀課之外，在上課之前或之后完成，也可以與閱讀課合二為一。展示的具體形式如讀后感、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)報(bào)告、幻燈展示、詩朗誦、報(bào)告會(huì)、文藝表演等等。三、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題1.精選閱讀文本綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式不能適用于一切閱讀文本，一定要慎重選擇與此教學(xué)方式相適應(yīng)的文本類型。例如，《關(guān)雎》一詩的藝術(shù)價(jià)值較高，研究資料比較豐富，網(wǎng)上可查到現(xiàn)存的課件資料，電腦技術(shù)較好的學(xué)生可以自己制作幻燈片，配上優(yōu)美的背景畫面和音樂，把詞句做成藝術(shù)字體，與班上擅長朗誦的人合作，并請同學(xué)來賞析、點(diǎn)評，始終扣著語文課堂的特色，又綜合運(yùn)用了許多相關(guān)的技能，像這樣的文本就適合運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式來完成教學(xué)。2.教師指導(dǎo)要適度綜合性閱讀學(xué)習(xí)過程始終有教師的參與，但在閱讀過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為輔的原則。同時(shí)，對學(xué)生指導(dǎo)要適可而止，切不可包辦代替。3.遵循由簡單到復(fù)雜，由淺入深的循序漸進(jìn)原則。在初中語文閱讀教學(xué)中引入綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式是一項(xiàng)全新的嘗試，還處于探索中，因此一開始不宜難度太大，更不要用犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來達(dá)到實(shí)施的目的。要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，要符合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，不可急功近利。4.確立每個(gè)學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任每個(gè)學(xué)生在綜合性閱讀學(xué)習(xí)中都承擔(dān)了或多或少的任務(wù)，當(dāng)然也就承擔(dān)了一定的責(zé)任。告訴學(xué)生自己承擔(dān)的任務(wù)一旦完成不好，就會(huì)影響全局。因此，每個(gè)學(xué)生都要樹立責(zé)任意識(shí)并自覺抵制不負(fù)責(zé)任的行為，在參與的過程中，將自己的一份任務(wù)盡心盡力地去完成。體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇共36頁文檔幽默來自智慧，惡語來1體育害康專題徑動(dòng)解SEIKO體育害康專題2概述■田徑運(yùn)動(dòng):它被稱作“運(yùn)動(dòng)之母”。它是一切體直運(yùn)動(dòng)的基石,是其他運(yùn)動(dòng)進(jìn)行體能訓(xùn)練的重要史候是世界上最為普及的體有運(yùn)動(dòng)也是久的運(yùn)枚金牌也是奧運(yùn)金牌最多的項(xiàng)也由此而來田徑運(yùn)動(dòng)包括男女競走、賽跑、跳躍、投擲跳、投擲部分項(xiàng)目組成的全和跑的項(xiàng)以高度和遠(yuǎn)度投擲項(xiàng)目叫"田賽",田徑運(yùn)動(dòng)田賽和全能比賽的全稱概述3北京奧運(yùn)會(huì)田徑項(xiàng)目設(shè)置■北京奧運(yùn)會(huì)田徑項(xiàng)目設(shè)置:男子共24項(xiàng),女子共23項(xiàng)■田賽項(xiàng)目(16項(xiàng))包括男、女跳高、跳遠(yuǎn)、三級跳遠(yuǎn)、撐杄跳高、鉛球、鐵餅、標(biāo)槍和鏈球。徑賽項(xiàng)目(29項(xiàng))包括男、女100米、200米、400米、800米、1500米、5000米、10000000米400米接拉松跑、20公里競走;以及男子110米欄、50公里競走和女子100米欄。全能項(xiàng)目(2項(xiàng))包括男子十項(xiàng)全能和女子七項(xiàng)全北京奧運(yùn)會(huì)田徑項(xiàng)目設(shè)置4全能項(xiàng)目設(shè)置■參加全能比賽的運(yùn)動(dòng)員必須在兩天內(nèi)按順序完成十項(xiàng)比賽?！瞿凶邮?xiàng)全100米跑、跳遠(yuǎn)、鉛球、跳高、400米跑;第二天:110米跨欄、鐵餅、撐竿跳高標(biāo)槍、1500米跑。女子七項(xiàng)全能第一天為100米跨欄跑、跳高、鉛球、200米跑,第天為跳遠(yuǎn)、標(biāo)槍和800米跑。全能項(xiàng)目設(shè)置5鉛球米障礙長距離跑項(xiàng)短距離跑項(xiàng)典型項(xiàng)目分析鉛球6短跑基本技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)終途加起起點(diǎn)中速跑跑沖跑跑技器術(shù)的裝短跑基本技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)7短距離跑項(xiàng)目短跑是田徑徑賽項(xiàng)目中的一類,一般包括:5米跑、60米跑、100米跑、200米跑,400米跑4×100米接力跑,4×400米接力跑等幾項(xiàng);其運(yùn)動(dòng)特性:是人們同時(shí)以最快的速度,在確定的跑道上跑完規(guī)定的距離,并以最先跑完者為優(yōu)勝的項(xiàng)目在人體機(jī)能供能方面,表現(xiàn)為人體以最大限度地發(fā)揮人的本能,并以無氧代謝供能的方式供短距離跑項(xiàng)目8決定跑速的因素決定跑速的因素主要是步長和步頻。步長是指左右兩只腳著地點(diǎn)之間的距離,步頻是指單位時(shí)間內(nèi)跑的步數(shù)。兩者的乘積就是跑的速度。步長是由后蹬距離、騰空距離和著地緩沖距離三部分組成。決定跑速的因素9跑的各階段技術(shù)要求。①起跑:任務(wù)是迅速擺脫身體靜止?fàn)顟B(tài)。其技術(shù)對加速跑有影聽跑的起跑的安裝要適合個(gè)人特點(diǎn),②起跑后的加速就到是在盡短時(shí)間內(nèi)盡快地發(fā)揮到較高的跑速增加,跑在一條虛擬③途中跑:任務(wù)是繼續(xù)提高速度和保持速度。中長跑時(shí)應(yīng)少耗時(shí)和能量,善于放松和協(xié)調(diào)彎道跑時(shí)應(yīng)注意跑姿和向內(nèi)傾斜是保持高速度沖過終點(diǎn),減少速度損失蜜築娶排名次:中長距離時(shí)成選擇沖刺跑的距離和跑的各階段技術(shù)要求10后蹬距離是后蹬階段身體重心向前移動(dòng)的水平距離。它取影棒憊程度螺梨夠關(guān)節(jié)活性等)、后瞪角度和。騰空距離是騰空階段身體重心向前移動(dòng)的水它取涔正嬖踅窬約有地沖距是前支階羚身體耳心原前移動(dòng)的水平里裝衣險(xiǎn)求這力度蛋感后蹬距離是后蹬階段身體重心向前移動(dòng)的水平距離。它取11體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件12體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件13體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件14體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件15體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件16體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件17體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件18體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件19體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件20體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件21體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件22體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件23體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件24體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件25體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件26體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件27體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件28體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件29體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件30體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件31體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件32體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件33體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件34體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件35體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件36體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇課件3756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?8體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇共36頁文檔幽默來自智慧，惡語來自無能體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇共36頁文檔體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇共36頁文檔幽默來自智慧，惡語來自無能體育害康專題徑動(dòng)解SEIKO概述■田徑運(yùn)動(dòng):它被稱作“運(yùn)動(dòng)之母”。它是一切體直運(yùn)動(dòng)的基石,是其他運(yùn)動(dòng)進(jìn)行體能訓(xùn)練的重要史候是世界上最為普及的體有運(yùn)動(dòng)也是久的運(yùn)枚金牌也是奧運(yùn)金牌最多的項(xiàng)也由此而來田徑運(yùn)動(dòng)包括男女競走、賽跑、跳躍、投擲跳、投擲部分項(xiàng)目組成的全和跑的項(xiàng)以高度和遠(yuǎn)度投擲項(xiàng)目叫"田賽",田徑運(yùn)動(dòng)田賽和全能比賽的全稱“有效教學(xué)”的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，由美國的加涅提出。就教學(xué)的實(shí)質(zhì)來說，凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)就是有效教學(xué)。施良方、崔允主編的《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》一書中關(guān)于有效教學(xué)的論述是：有效教學(xué)的基本目標(biāo)是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后.學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展?！邦A(yù)期的”是指學(xué)生所期望的，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)好的、符合課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育尤其是創(chuàng)新教育要求的目標(biāo)與任務(wù)；“應(yīng)有的”是指學(xué)生自己力所能及的、應(yīng)該達(dá)到的“進(jìn)步與發(fā)展”目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力水平不同，在同一節(jié)課中獲得的“進(jìn)步與發(fā)展”也不盡相同，只要是取得了自己應(yīng)有的“進(jìn)步和發(fā)展”就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為是“有效教學(xué)”。而閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)十分艱巨，如何通過閱讀教學(xué)活動(dòng)的一系列執(zhí)行過程，促使學(xué)生閱讀力不斷提高，促使整個(gè)閱讀教學(xué)體現(xiàn)有效、高質(zhì)、創(chuàng)新的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“閱讀增量”就成為語文教師不斷探究和實(shí)踐的課題。那么，如何達(dá)到閱讀有效教學(xué)的理想境界？筆者認(rèn)為可通過以下途徑。一、科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是閱讀有效教學(xué)的前提1.深入了解學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要全面調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有多少人掌握，掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓住教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。2.深刻解讀文本。每篇課文都有獨(dú)特的內(nèi)涵?！罢n文隱藏著作者生命意識(shí)的律動(dòng)，燃燒著作者愛與恨的情感，交織著作者悲與喜的感受，低回著作者對人生悲歡離合的傾訴，表現(xiàn)著作者追求正義與真理的吶喊。”所以，教師必須與文本進(jìn)行深層次的對話，充分發(fā)掘文本的潛在價(jià)值，解讀其負(fù)載的文化思想內(nèi)涵，善于把握作者語言特點(diǎn)和運(yùn)用語言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，提取文本中的養(yǎng)分，與教材拉近距離，與之親和，與其所表達(dá)的思想感情接近，產(chǎn)生共振共鳴，借以了解作者寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。3.精心設(shè)計(jì)目標(biāo)。制訂語文教學(xué)目標(biāo)，必須依據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)體系的縱向?qū)哟魏蜋M向范圍來精心考慮，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在縱橫的交叉點(diǎn)上提煉出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確、扎實(shí)、有效果，既有結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的針對性，又有體現(xiàn)綜觀全局、以點(diǎn)馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測評定的明確性，又有實(shí)施達(dá)成，在教學(xué)中兌現(xiàn)、落實(shí)的可行性。例如在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊第四單元時(shí)，由于本單元課文寫節(jié)日風(fēng)俗，講民間藝人軼事，述街頭商販吆喝，為我們展現(xiàn)了風(fēng)格各異的有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。因此，對前三篇課文，結(jié)合各課的特點(diǎn)，可以設(shè)定不同的目標(biāo)?！对颇系母钑?huì)》從民俗藝術(shù)的角度，解讀文化內(nèi)涵，讀風(fēng)貌，讀風(fēng)情；《端午的鴨蛋》從節(jié)日風(fēng)俗的一隅，詮釋文化情懷，品語言，看文化；《吆喝》則可定位為從市井風(fēng)情的一角，看文化精神，讀民生，讀境界。引導(dǎo)學(xué)生透過民俗文化形式體味其中的文化精髓，引領(lǐng)學(xué)生從文本走向生活。二、充滿激情的課堂導(dǎo)入是閱讀有效教學(xué)的先導(dǎo)俗話說：“良好的開端是成功的一半?！庇行У恼n堂導(dǎo)入猶如樂師彈琴，第一音符就悅耳動(dòng)聽，能起到先聲奪人的效果，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生最終形成積極的學(xué)習(xí)情感。教師可以通過活潑清新的導(dǎo)入語、課文的一些背景資料、與課文相關(guān)的一組圖片、展示課文情景的背景音樂等，讓學(xué)生身臨其境地去諦聽，去觸摸，去體驗(yàn)，讓他們感受語文課堂是如此的充滿活力、富有激情與想象。如在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，首先用多媒體播放一曲《滾滾長江東逝水》，這首曲子以它特有的雄渾和古樸為學(xué)生翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的學(xué)生，仿佛被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。三國中眾多的人物形象，他們那鮮活的面容，又浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生想探究的欲望一下就調(diào)動(dòng)起來了，而且又體會(huì)到了語文的樂趣、語文的美。三、有效激疑、巧妙設(shè)疑是閱讀有效教學(xué)的關(guān)鍵古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄皢栴}意識(shí)是創(chuàng)新的基石。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，閱讀教學(xué)理應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的這一閱讀教學(xué)理念也促使我們在探究閱讀有效教學(xué)時(shí)要關(guān)注發(fā)問的策略。有效激疑、巧妙設(shè)疑在閱讀中起到了導(dǎo)向作用，能激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使他們帶著富有趣味和價(jià)值的疑難問題去學(xué)習(xí)，從中獲得積極地、具有挑戰(zhàn)意味的情感體驗(yàn)，這有利于提高學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化求知欲，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性。如教《岳陽樓》時(shí)，可首先讓學(xué)生找出明含“異”字或暗藏“異”字的句子。學(xué)生很快便找出了“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎？”和“予嘗求古仁人之心，或異二者之為”。經(jīng)過啟發(fā)，最后找出了描寫景色的句子“朝輝夕陰，氣象萬千”也暗藏著“異”字。接著可向?qū)W生提問：這千變?nèi)f化的洞庭湖景色中，作者重點(diǎn)描繪了兩幅怎樣的圖畫？“遷客騷人”看到這兩幅圖畫，“覽物之情”，有何不同？“古仁人之心”和“遷客騷人”又有何異？為什么？在搞清以上問題的基礎(chǔ)上，最后提問：這篇文章是怎樣圍繞“異”字，抽繭剝筍，步步深入，篇末點(diǎn)題的？根據(jù)提問的啟示，學(xué)生會(huì)很快地領(lǐng)悟到文章的脈絡(luò)是由“景異”到“情異”，到“心異”，層層鋪墊，卒章顯志的。當(dāng)然，在激疑、設(shè)疑的過程中，教師要充分關(guān)注到每一位學(xué)生的反應(yīng)，樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供一個(gè)民主、和諧的有效教學(xué)實(shí)施環(huán)境；呵護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的心理，給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)；幫助學(xué)生分析鑒別有思考價(jià)值的問題，激勵(lì)學(xué)生自得、自悟，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)問，在發(fā)問中學(xué)會(huì)探究，體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)后成功的喜悅，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。四、有針對性的拓展延伸是閱讀有效教學(xué)的重要補(bǔ)充語文教學(xué)如果只局限于對文本的理解，那么絕對算不上有效教學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，應(yīng)重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的深刻影響，重視語文的熏陶感染作用，要求語文教師拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，并通過語文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。由此可見，有效教學(xué)當(dāng)然還得在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還得貫徹“文以載道”的原則。當(dāng)然，拓展應(yīng)當(dāng)跟文本相聯(lián)系，是文本內(nèi)容的延續(xù)，文本思想的升華。1.可從主題思想上拓展延伸。類似的情節(jié)，在不同作者、讀者（學(xué)生）的心中，會(huì)有不同的看法；同樣的，一樣的主題，一樣的題材，在不同作家的筆下，往往會(huì)演繹出不同的風(fēng)貌。此時(shí)，教師可由一點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生搜集相同或相似題材的作品，比較分析、討論思考，學(xué)生會(huì)更容易領(lǐng)會(huì)作品的主題。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí)提出：“孔乙己屢試不中，落得這般光景，反映了封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害。你們能不能從另外的角度，借助其他材料，補(bǔ)充說明這個(gè)問題呢？”“另外的角度”啟發(fā)了學(xué)生。他們說《儒林外史》中的范進(jìn)，老年中舉，驚喜而瘋，表演了一出既可笑又可悲的鬧劇，這也反映了封建科舉制度的罪惡。由孔乙己想到范進(jìn)，一個(gè)不第，一個(gè)高中，兩相對比，互為補(bǔ)充，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向了全面和深入。2.可從相關(guān)作品上拓展延伸。中學(xué)語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。不妨藉此機(jī)會(huì)，乘熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品，以幫助學(xué)生全面了解其風(fēng)格……如課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》只是《水滸傳》中第三回部分，將花和尚魯智深（魯提轄）的行俠仗義、嫉惡如仇、抱打不平的英雄形象鮮明地展示在讀者面前。教師可以趁熱打鐵，向?qū)W生介紹《水滸傳》這部中國古典名著，讓學(xué)生去關(guān)心魯智深后來的命運(yùn)，激起學(xué)生探知的興趣。3.可從指導(dǎo)寫作上拓展延伸。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！睂懽魇钦Z言文字的運(yùn)用，是閱讀的必然結(jié)果。讓課文成為學(xué)生寫作的最好范例，引導(dǎo)學(xué)生寫出好的作品是教學(xué)的有效成果之一。如教授《我的叔叔于勒》后設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：請你展開想象的翅膀，任選一個(gè)情節(jié)，為《我的叔叔于勒》續(xù)寫一個(gè)片段，學(xué)習(xí)本文通過動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫方法展示人物內(nèi)心世界。①于勒沒有窮困潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們在棧橋邊等到了他……②在船上，我們?nèi)覜]能避開于勒……習(xí)作極好地檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀成果，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維?？傊Z文閱讀教學(xué)應(yīng)該營造一個(gè)充滿靈性的課堂，它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。為了實(shí)現(xiàn)語文閱讀課堂的有效教學(xué)，語文老師應(yīng)將閱讀教學(xué)契入學(xué)生的生命領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關(guān)懷，并由此而煥發(fā)生命活力！《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）指出：“語文綜合學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自由活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”本人在平時(shí)閱讀教學(xué)中致力于實(shí)踐。下面結(jié)合本人平時(shí)將綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式運(yùn)用于語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的看法：一、綜合性學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)1.綜合性學(xué)習(xí)運(yùn)用多種手段，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力多種手段綜合運(yùn)用包括聽、說、讀、寫等各種語文能力的綜合，包括“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的綜合，還包括學(xué)科之間的綜合，課內(nèi)書本知識(shí)學(xué)習(xí)與課外社會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合等。如把《出師表》改編成課本劇演出，那么閱讀教學(xué)與話劇表演藝術(shù)融合在一起，集中了編劇、導(dǎo)演、服裝、道具、化裝、美術(shù)、表演于一體的“小綜合”。學(xué)生通過這種綜合性學(xué)習(xí)，語文能力得到了廣泛訓(xùn)練，能力得到最大限度地提高。2.綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)和解決在閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生獨(dú)立自主地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，從而達(dá)到學(xué)生閱讀能力的提高。因此，在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式實(shí)施的過程中，要提醒學(xué)生及時(shí)反思。3.綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的審美把握課本上選用的都是十分優(yōu)秀的閱讀文本，由于時(shí)代背景、價(jià)值取向、年齡差異等方面的原因，學(xué)生面對教師的“精彩演講”無動(dòng)于衷。這是因?yàn)閷W(xué)生并沒有真正參與到閱讀中來，或者說學(xué)生閱讀方式單一，綜合性不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，降低學(xué)生對閱讀內(nèi)容的審美把握。通過綜合性閱讀教學(xué)，學(xué)生通過多種感官認(rèn)知文本，擴(kuò)展了學(xué)生對文本審美的把握。4.綜合性學(xué)習(xí)注重過程與結(jié)果的統(tǒng)一綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式將教學(xué)生做學(xué)問與做人放在同等重要的位置，力求引導(dǎo)學(xué)生在積極參與的過程中體會(huì)“雙贏”或“多贏”的快樂。學(xué)生只有積極參與到綜合性閱讀學(xué)習(xí)中，才能有所收獲。二、綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般分四個(gè)步驟進(jìn)行，在實(shí)施過程中要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。1.精選文本，重點(diǎn)實(shí)施課本上文本很多，不可能也沒有必要篇篇開展，要少選精選。2.查找相關(guān)資料掌握文本相關(guān)資料是認(rèn)真而科學(xué)地對待文本的態(tài)度?？墒占馁Y料有很多，除了文字資料，還有圖片、音像、實(shí)物資料，如《木蘭詩》就有戲劇、電影、動(dòng)畫、連環(huán)畫等資料。當(dāng)然資料并不是愈多愈好，應(yīng)立足于綜合性閱讀主題。3.查找問題并解決問題隨著綜合性學(xué)習(xí)的逐步深入，問題也應(yīng)該愈來愈多。此時(shí)，老師要幫助學(xué)生圍繞綜合性閱讀主題去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。解決問題時(shí)，有必要?jiǎng)佑靡磺锌捎觅Y源，包括去請教有關(guān)方面的專家。隨著問題地不斷發(fā)現(xiàn)和解決，綜合性閱讀學(xué)習(xí)也就落到了實(shí)處，對文本的理解也就更深刻了。4.閱讀成果匯報(bào)綜合性學(xué)習(xí)的成果展示可以獨(dú)立于閱讀課之外，在上課之前或之后完成，也可以與閱讀課合二為一。展示的具體形式如讀后感、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)報(bào)告、幻燈展示、詩朗誦、報(bào)告會(huì)、文藝表演等等。三、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題1.精選閱讀文本綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式不能適用于一切閱讀文本，一定要慎重選擇與此教學(xué)方式相適應(yīng)的文本類型。例如，《關(guān)雎》一詩的藝術(shù)價(jià)值較高，研究資料比較豐富，網(wǎng)上可查到現(xiàn)存的課件資料，電腦技術(shù)較好的學(xué)生可以自己制作幻燈片，配上優(yōu)美的背景畫面和音樂，把詞句做成藝術(shù)字體，與班上擅長朗誦的人合作，并請同學(xué)來賞析、點(diǎn)評，始終扣著語文課堂的特色，又綜合運(yùn)用了許多相關(guān)的技能，像這樣的文本就適合運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式來完成教學(xué)。2.教師指導(dǎo)要適度綜合性閱讀學(xué)習(xí)過程始終有教師的參與，但在閱讀過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為輔的原則。同時(shí)，對學(xué)生指導(dǎo)要適可而止，切不可包辦代替。3.遵循由簡單到復(fù)雜，由淺入深的循序漸進(jìn)原則。在初中語文閱讀教學(xué)中引入綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式是一項(xiàng)全新的嘗試，還處于探索中，因此一開始不宜難度太大，更不要用犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來達(dá)到實(shí)施的目的。要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，要符合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，不可急功近利。4.確立每個(gè)學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任每個(gè)學(xué)生在綜合性閱讀學(xué)習(xí)中都承擔(dān)了或多或少的任務(wù)，當(dāng)然也就承擔(dān)了一定的責(zé)任。告訴學(xué)生自己承擔(dān)的任務(wù)一旦完成不好，就會(huì)影響全局。因此，每個(gè)學(xué)生都要樹立責(zé)任意識(shí)并自覺抵制不負(fù)責(zé)任的行為，在參與的過程中，將自己的一份任務(wù)盡心盡力地去完成。體育與健康專題講座田徑運(yùn)動(dòng)篇共36頁文檔幽默來自智慧，惡語來39體育害康專題徑動(dòng)解SEIKO體育害康專題40概述■田徑運(yùn)動(dòng):它被稱作“運(yùn)動(dòng)之母”。它是一切體直運(yùn)動(dòng)的基石,是其他運(yùn)動(dòng)進(jìn)行體能訓(xùn)練的重要史候是世界上最為普及的體有運(yùn)動(dòng)也是久的運(yùn)枚金牌也是奧運(yùn)金牌最多的項(xiàng)也由此而來田徑運(yùn)動(dòng)包括男女競走、賽跑、跳躍、投擲跳、投擲部分項(xiàng)目組成的全和跑的項(xiàng)以高度和遠(yuǎn)度投擲項(xiàng)目叫"田賽",田徑運(yùn)動(dòng)田賽和全能比賽的全稱概述41北京奧運(yùn)會(huì)田徑項(xiàng)目設(shè)置■北京奧運(yùn)會(huì)田徑項(xiàng)目設(shè)置:男子共24項(xiàng),女子共23項(xiàng)■田賽項(xiàng)目(16項(xiàng))包括男、女跳高、跳遠(yuǎn)、三級跳遠(yuǎn)、撐杄跳高、鉛球、鐵餅、標(biāo)槍和鏈球。徑賽項(xiàng)目(29項(xiàng))包括男、女100米、200米、400米、800米、1500米、5000米、10000000米400米接拉松跑、20公里競走;以及男子110米欄、50公里競走和女子100米欄。全能項(xiàng)目(2項(xiàng))包括男子十項(xiàng)全能和女子七項(xiàng)全北京奧運(yùn)會(huì)田徑項(xiàng)目設(shè)置42全能項(xiàng)目設(shè)置■參加全能比賽的運(yùn)動(dòng)員必須在兩天內(nèi)按順