手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件

手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。小腦血腫清除術(shù)手術(shù)資料:小腦血腫清除術(shù)小腦血腫清除術(shù)科室:神經(jīng)外科部位:小腦麻醉:氣管內(nèi)插管全身麻醉美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，美術(shù)教育不僅可以讓學生在課堂中學到一些有關(guān)美術(shù)的理論知識，而且可以培養(yǎng)學生的形象思維能力。在學習過程中，通過觀察圖形進行想象，長期的學習與鍛煉，可以發(fā)散學生的思維能力，促使學生不斷的進行想象和繪畫創(chuàng)作，逐漸培養(yǎng)學生的審美能力，并逐步形成學生自己的審美標準，所以美術(shù)本身就有教育作用、認識作用、審美作用和創(chuàng)造美的作用，并成為了對學生進行美育的一條重要的途徑。當前，我國農(nóng)村每個學校注重的不是學生的綜合素質(zhì)的提高，而是注重學生的分數(shù)，注重學校的升學率，因此只強調(diào)語數(shù)外等，而忽視了像美術(shù)這樣的所謂的“副科”，甚至有的學校根本就沒有開設(shè)美術(shù)這門課程。而一些美術(shù)教師教學態(tài)度不認真只是為了應(yīng)付教學任務(wù)。有些家長更認為美術(shù)對孩子沒有多大的用處，學習美術(shù)就是在浪費時間。由于農(nóng)村教學條件較差，獲取信息的途徑較少，美術(shù)教師無法獲取最新的信息，培訓的機會很少，很多老師沒有認真分析教材和課程標準，這就不可能更好的去教學生。農(nóng)村教師數(shù)量少，很多老師并不是真正學的美術(shù)專業(yè)，而是由其他學科老師擔任的，因此，美術(shù)老師的自身專業(yè)水平較低，自身業(yè)務(wù)能力水平不高，綜合素質(zhì)需要提高。在美術(shù)課的授課中很多老師局限于課本，單純的傳授理論知識，并沒有將知識和實際生活聯(lián)系起來。其實，農(nóng)村地區(qū)有豐富的天然美術(shù)素材，比如，得天獨厚的自然景觀和獨具特色的民間文化資源等。但老師和學校卻忽視了這天然的優(yōu)勢，沒有將這些豐富多彩的素材更好地利用。發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育，首先教師應(yīng)重視美術(shù)的教育，并且要轉(zhuǎn)變教學觀念，努力提高教學效率。教師不能只是單純的講授書本上的理論知識，而是要從學生的心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，通過一些教學技巧和教學方法將教學理論與實際相聯(lián)系，更好地發(fā)揮出美術(shù)的教育功能，并以此激發(fā)學生的興趣，讓學生逐步地認識到美術(shù)對他們能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展有積極影響，也讓家長深刻的體會到美術(shù)教育有利于學生的全面發(fā)展，使家長改變對美術(shù)教育的錯誤認識，從而使美術(shù)教育得到重視。在課堂教學當中應(yīng)看學生畫中是否有獨特、新穎的表現(xiàn)。優(yōu)秀的美術(shù)教學可以培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀念，提高審美能力，促進學生全面發(fā)展，并且更有助于加強德育工作。因此，要正確地認識美術(shù)教育的重要性，確立美術(shù)教育在教育教學中的地位。在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，教師在教學中占主導地位，教師要想更好的進行美術(shù)教育，就必須要不斷地學習，通過教材分析，切實掌握教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟教學目標，并要不斷地創(chuàng)新，不斷地充實自己的知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平。學校應(yīng)撥出一些經(jīng)費讓學校的的老師參加培訓和外出學習等，以此提高教師自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。當?shù)氐恼梢匝堃恍﹥?yōu)秀的教師進行指導，從中借鑒優(yōu)秀的教學方法和教學經(jīng)驗，以此彌補本校教師的不足。教師應(yīng)多采用新型的教學法，激發(fā)學生對美術(shù)的興趣和求知欲，有效地改變學生被動的學習狀態(tài)。師生可以圍繞問題開展雙向交流、各抒己見，談?wù)劚舜藢γ佬g(shù)的認識、觀點和看法。建立一種師生平等的關(guān)系，營造一種融洽、愉快輕松自由的氛圍，使課堂充滿生機和活力。教學內(nèi)容不能僅僅局限在課本內(nèi)容，死板地進行教學。教師在進行理論教學時，應(yīng)注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生自主的學習，在教學正應(yīng)設(shè)置某些問題情境，引導同學積極思考問題，注意“聽其言，觀其行”，通過學生的反饋情況，及時作出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)，并作出及時而準確的評價，不斷鼓勵學生，提高學生的積極性，最終使學生掌握知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。要進行特色化美術(shù)教學，積極發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計多彩的教學活動，從學生的問題和興趣出發(fā)，在活動中讓學生掌握比較、探究、合作的學習方法，使學生形成對身邊世界的興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在美術(shù)素材方面，農(nóng)村地區(qū)有著獨特的天然的資源：自然風光和人文景觀資源等這都優(yōu)越于城市，如果能夠利用好這些資源，不僅能使課堂內(nèi)容豐富多彩，也更有利于學生的理解，是教學內(nèi)容簡單化，更加生動形象，更能激發(fā)學生的興趣，提高學生的積極性，促進教學更順利的進行，并且最終還符合新課程標準的教學目標要求。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，針對義務(wù)教育階段的農(nóng)村美術(shù)教育存在的問題，要切實轉(zhuǎn)變觀念，充分利用鄉(xiāng)土資源，以改變當前農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀，促進其更好地發(fā)展，從而更好地推動素質(zhì)教育的全面實施。[基金項目：2012年度國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目：“希望之星”農(nóng)村九年義務(wù)教育階段素質(zhì)教育咨詢服務(wù)計劃（201210231021）。]現(xiàn)實表明,在我國現(xiàn)階段的初中課堂上,既有師生和諧的一面,也存在著分歧和矛盾乃至公開的對抗和沖突。本研究擬從師生兩方面因素來分析初中課堂師生破壞性沖突的原因,以期幫助我們理性地認識師生課堂破壞性沖突。一、教師因素1.部分教師教育觀念存在偏差中國古來極為尊師,荀況甚至提出“天地君親師”,強調(diào)學生對教師的絕對服從。受傳統(tǒng)思想影響,至今仍有不少教師極度推崇“絕對秩序”,仍習慣于嚴格控制和壓制學生。這種教育觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代師生關(guān)系的需求,容易引起師生破壞性沖突。2.部分教師自我定位不準確(1)事實上,教師權(quán)威在我國自“文革”起就受到了空前的挑戰(zhàn)。而今,學生民主意識的增強揭開了教師法定俗成權(quán)威神秘的面紗,信息渠道的多元又使得教師的知識權(quán)威失去了往昔威風,如果教師還死要面子,不肯放下權(quán)威的架子,那就會遭到學生的嘲笑和反感,師生距離就會拉大,師生破壞性沖突亦隨之而來。(2)部分教師對本身角色解讀不夠,仍沉湎于“太陽底下最光輝的事業(yè)”,仍陶醉于“園丁”“蠟燭”“渡船”,就會“自我神圣化”“使命化”,以致一進入課堂就擺出一副嚴厲的面孔,采用懲罰的手段維持秩序,采用“口授靜聽”的教學方法等,造成人為的情感阻隔。這部分教師大多處在一個讓人心酸而又尷尬的年齡段。(3)師生年齡不同,在認識、興趣、思維、價值觀、審美觀等方面亦表現(xiàn)出很大的差異。偏偏教師還擔負著把學生導向“社會人”的重任,要引導學生遵循規(guī)則,因而也就更容易與拳頭粗了、思想野了、處在叛逆期的中學生發(fā)生破壞性沖突。3.部分教師對師生沖突的意義認識不對,處理失當師生沖突在教育教學中是很正常的,同時也是不可避免的事。出現(xiàn)師生沖突時,只要正確對待,妥善解決,不但會增進師生了解,還能加深師生感情。但有些教師視師生沖突為洪水猛獸,只求全力壓服學生,務(wù)必“磨平”學生銳氣。甚至拿“問題學生”開刀,以便“殺一儆百”。這無疑使原本的良性沖突,一激化便成了破壞性沖突。4.部分教師的職業(yè)道德素質(zhì)有待加強毋庸諱言,目前教師的職業(yè)道德素養(yǎng)出現(xiàn)了集體滑坡現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在:(1)教育方法粗暴簡單。我國現(xiàn)行教育管理體制對教育教學活動采取的是粗線條易操作的量化評價:以成績論英雄。學生的卷面考試成績成了對教師評職稱、收獎金、評先評優(yōu)、上位下崗的主要依據(jù)。這就誘使教師急功近利,責任感和義務(wù)感淡化,對學生的關(guān)注只聚焦于學業(yè)成績,這就招致學業(yè)落后學生的不滿,再適逢某種催化劑,一定條件下就會發(fā)生化學反應(yīng),和教師當堂爆發(fā)破壞性沖突。這類教師以青中年男性居多。(2)實用主義至上。市場風潮下,金錢至上的思想也腐蝕了相當一部分教師。有償家教屢禁不止,推銷教輔牟取小利等,也嚴重破壞了學生從書本上獲得的老師的高大形象,造成學生對教師的輕視心理、排斥心理,引發(fā)師生破壞性沖突。(3)遍存于教師群體中的職業(yè)倦怠感。職業(yè)倦怠感指在職業(yè)環(huán)境中,對長期的情緒緊張源和人際關(guān)系緊張源的應(yīng)急反應(yīng)而表現(xiàn)出的一系列心理、生理綜合征。目前,激烈的升學競爭、周測月考、分數(shù)排隊、名次公布及名目繁多的班級量化考核指標,引發(fā)了教師的無盡焦慮,也易發(fā)生攻擊性行為,從而導致師生破壞性沖突的產(chǎn)生。5.部分教師基本功不過關(guān)目前,部分教師基本素養(yǎng)有所欠缺。一方面,講課時照本宣科,枯燥乏味,自然會誘發(fā)好動的學生的“多動癥”,進而誘發(fā)課堂師生沖突。另一方面,能力素養(yǎng)欠缺。表現(xiàn)在:(1)了解學生的能力不強,以致對學生的看法失之公允,容易引起學生反感。(2)語言溝通能力不強。(3)課堂管理能力水平較低。(4)教師缺乏處理課堂突發(fā)事件的教育機智。面對學生課堂違紀,不善尋找恰當?shù)慕逃龝r機,靈活機智地予以應(yīng)對和化解,而是方法簡單粗暴,要么叫學生站起來聽課,要么叫學生站出教室或到教室后面去,要么大聲呵斥、粗暴制止,要么停下課來整頓紀律大講道理,甚至賭氣停課不講了和離開教室回辦公室。二、學生因素1.部分中學生適應(yīng)能力有待提高研究發(fā)現(xiàn),中小學學習的銜接存在問題。一些小學的佼佼者,升入中學后,由于學生數(shù)量的增加,其中不乏各方面都很優(yōu)秀的學生,自身的優(yōu)勢沒了,心理上落差很大。而且升入中學后,考試科目一下子由小學的三門增加到九門,學習方法一時又沒有頭緒,造成心理過渡時期不健康的發(fā)展,最終會使這部分學生對中學的學習和生活失望,甚至對初中的教師失望,這就成為師生破壞性沖突發(fā)生的誘因。2.部分中學生自控能力有待加強初中階段的學生處在一個心理發(fā)展的多變時期。興趣的更替,自評的不穩(wěn),多重心理矛盾的加劇,使學生個體在心理方面,表現(xiàn)出明顯的動蕩性,自控能力不強。例如課堂上溜號、做小動作、吃東西、說話、傳紙條等,這些自控能力差的學生往往也是老師的“眼中釘”,教師對這類學生的批評教育也比較頻繁,日積月累,矛盾加深,直到有朝一日“井噴”。3.部分中學生行為習慣有待養(yǎng)成有些學生因為各種原因養(yǎng)成了不良的思想行為習慣,犯了錯誤做了錯事,沒有勇氣承認,甚至千方百計為自己開脫,在教師對其不良行為進行教育矯正時,通常也會跟教師頂嘴,甚至同教師發(fā)生沖突。還有部分學生不理解教師的教育教學管理工作,把給教師挑“刺”,給學校挑“毛病”當成一種勇敢的行為,把頂撞教師視為英雄行徑(事實上,這種思想在叛逆期的初中階段學生中的確也還有蠻大的市場),這樣,與教師“對著干”的心態(tài)便油然而生,還錯誤地認為“我的地盤我做主,關(guān)你鬼事”“我中意,你吹呀(我就喜歡這樣,你管得著嗎)”,甚至還會主動挑釁老師“有本事你就動我呀”“小心我告你呀!”主動引發(fā)師生破壞性沖突。當然,初中課堂師生破壞性沖突發(fā)生的現(xiàn)實原因遠不止于這兩個方面,如還有家庭因素、學校因素、社會因素等等,但只要我們找準“癥”,就有可能找到相應(yīng)的“藥”。手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)1、不要輕言放棄，否則對不起自己1小腦血腫清除術(shù)小腦血腫清除2手術(shù)資料:小腦血腫清除術(shù)小腦血腫清除術(shù)科室:神經(jīng)外科部位:小腦麻醉:氣管內(nèi)插管全身麻醉手術(shù)資料:小腦血腫清除術(shù)3手術(shù)資料:小腦血腫清除術(shù)概述小腦出血多發(fā)生于50~70歲患高血壓動脈硬化的病人,特別在髙血壓病人進行抗凝治療期間易于發(fā)生小腦出血。以往小腦出血大都是尸檢時發(fā)現(xiàn),臨床治愈的病例不多。CT和MRI問世后,診斷小腦出血迅速而準確,本病早期即可確診,提高了治愈率,減少了死亡和致殘率。10m|以下的小血腫可行非手術(shù)治手術(shù)資料:小腦血腫清除術(shù)4手術(shù)資料:小腦血腫清除術(shù)概述療;10m以上的血腫必須采用手術(shù)治療,因顱后窩空間小,又為生命中樞所在,旦出血形成血腫就會迅速產(chǎn)生嚴重的癥狀與體征,因此應(yīng)像對待急性硬腦膜外血腫樣采取積極態(tài)度,分秒必爭地清除血腫(圖4.4.1.5-1)手術(shù)資料:小腦血腫清除術(shù)5手術(shù)資料:小腦血腫清除術(shù)概述手術(shù)資料:小腦血腫清除術(shù)6手術(shù)資料:腦血腫清除術(shù)適應(yīng)證小腦血腫清除術(shù)適用于:手術(shù)資料:腦血腫清除術(shù)7手術(shù)資料:小腦血腫清除術(shù)適應(yīng)證1.血腫量在10m以上,顱內(nèi)高壓和小腦癥狀明顯,或病情呈進行性加重者手術(shù)資料:小腦血腫清除術(shù)8手術(shù)資料:小腦血腫清除術(shù)適應(yīng)證2.血腫臨近第四腦室,雖小但易破入第四腦室或壓迫四腦室使之變形、移位、引起腦脊液循環(huán)障礙,造成急性顱內(nèi)壓力增高者手術(shù)資料:小腦血腫清除術(shù)9手術(shù)資料:小腦血腫清除術(shù)手術(shù)禁忌1.血腫量在10m以下,臨床癥狀輕微者。手術(shù)資料:小腦血腫清除術(shù)10手術(shù)資料:小腦血腫清除術(shù)手術(shù)禁忌2.出血破入第四腦室,引起急性腦脊液梗阻,病人深昏迷,呼吸、循環(huán)衰竭,腦干受壓晚期者手術(shù)資料:小腦血腫清除術(shù)11手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件12手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件13手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件14手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件15手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件16手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件17手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件18手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件19手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件20手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件21手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件22手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件23手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件24手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件25手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件26手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件27手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件28手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件29手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件30手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件31手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件32手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)課件33謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷34手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。小腦血腫清除術(shù)手術(shù)資料:小腦血腫清除術(shù)小腦血腫清除術(shù)科室:神經(jīng)外科部位:小腦麻醉:氣管內(nèi)插管全身麻醉美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，美術(shù)教育不僅可以讓學生在課堂中學到一些有關(guān)美術(shù)的理論知識，而且可以培養(yǎng)學生的形象思維能力。在學習過程中，通過觀察圖形進行想象，長期的學習與鍛煉，可以發(fā)散學生的思維能力，促使學生不斷的進行想象和繪畫創(chuàng)作，逐漸培養(yǎng)學生的審美能力，并逐步形成學生自己的審美標準，所以美術(shù)本身就有教育作用、認識作用、審美作用和創(chuàng)造美的作用，并成為了對學生進行美育的一條重要的途徑。當前，我國農(nóng)村每個學校注重的不是學生的綜合素質(zhì)的提高，而是注重學生的分數(shù)，注重學校的升學率，因此只強調(diào)語數(shù)外等，而忽視了像美術(shù)這樣的所謂的“副科”，甚至有的學校根本就沒有開設(shè)美術(shù)這門課程。而一些美術(shù)教師教學態(tài)度不認真只是為了應(yīng)付教學任務(wù)。有些家長更認為美術(shù)對孩子沒有多大的用處，學習美術(shù)就是在浪費時間。由于農(nóng)村教學條件較差，獲取信息的途徑較少，美術(shù)教師無法獲取最新的信息，培訓的機會很少，很多老師沒有認真分析教材和課程標準，這就不可能更好的去教學生。農(nóng)村教師數(shù)量少，很多老師并不是真正學的美術(shù)專業(yè)，而是由其他學科老師擔任的，因此，美術(shù)老師的自身專業(yè)水平較低，自身業(yè)務(wù)能力水平不高，綜合素質(zhì)需要提高。在美術(shù)課的授課中很多老師局限于課本，單純的傳授理論知識，并沒有將知識和實際生活聯(lián)系起來。其實，農(nóng)村地區(qū)有豐富的天然美術(shù)素材，比如，得天獨厚的自然景觀和獨具特色的民間文化資源等。但老師和學校卻忽視了這天然的優(yōu)勢，沒有將這些豐富多彩的素材更好地利用。發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育，首先教師應(yīng)重視美術(shù)的教育，并且要轉(zhuǎn)變教學觀念，努力提高教學效率。教師不能只是單純的講授書本上的理論知識，而是要從學生的心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，通過一些教學技巧和教學方法將教學理論與實際相聯(lián)系，更好地發(fā)揮出美術(shù)的教育功能，并以此激發(fā)學生的興趣，讓學生逐步地認識到美術(shù)對他們能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展有積極影響，也讓家長深刻的體會到美術(shù)教育有利于學生的全面發(fā)展，使家長改變對美術(shù)教育的錯誤認識，從而使美術(shù)教育得到重視。在課堂教學當中應(yīng)看學生畫中是否有獨特、新穎的表現(xiàn)。優(yōu)秀的美術(shù)教學可以培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀念，提高審美能力，促進學生全面發(fā)展，并且更有助于加強德育工作。因此，要正確地認識美術(shù)教育的重要性，確立美術(shù)教育在教育教學中的地位。在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，教師在教學中占主導地位，教師要想更好的進行美術(shù)教育，就必須要不斷地學習，通過教材分析，切實掌握教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟教學目標，并要不斷地創(chuàng)新，不斷地充實自己的知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平。學校應(yīng)撥出一些經(jīng)費讓學校的的老師參加培訓和外出學習等，以此提高教師自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。當?shù)氐恼梢匝堃恍﹥?yōu)秀的教師進行指導，從中借鑒優(yōu)秀的教學方法和教學經(jīng)驗，以此彌補本校教師的不足。教師應(yīng)多采用新型的教學法，激發(fā)學生對美術(shù)的興趣和求知欲，有效地改變學生被動的學習狀態(tài)。師生可以圍繞問題開展雙向交流、各抒己見，談?wù)劚舜藢γ佬g(shù)的認識、觀點和看法。建立一種師生平等的關(guān)系，營造一種融洽、愉快輕松自由的氛圍，使課堂充滿生機和活力。教學內(nèi)容不能僅僅局限在課本內(nèi)容，死板地進行教學。教師在進行理論教學時，應(yīng)注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生自主的學習，在教學正應(yīng)設(shè)置某些問題情境，引導同學積極思考問題，注意“聽其言，觀其行”，通過學生的反饋情況，及時作出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)，并作出及時而準確的評價，不斷鼓勵學生，提高學生的積極性，最終使學生掌握知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。要進行特色化美術(shù)教學，積極發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計多彩的教學活動，從學生的問題和興趣出發(fā)，在活動中讓學生掌握比較、探究、合作的學習方法，使學生形成對身邊世界的興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在美術(shù)素材方面，農(nóng)村地區(qū)有著獨特的天然的資源：自然風光和人文景觀資源等這都優(yōu)越于城市，如果能夠利用好這些資源，不僅能使課堂內(nèi)容豐富多彩，也更有利于學生的理解，是教學內(nèi)容簡單化，更加生動形象，更能激發(fā)學生的興趣，提高學生的積極性，促進教學更順利的進行，并且最終還符合新課程標準的教學目標要求。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，針對義務(wù)教育階段的農(nóng)村美術(shù)教育存在的問題，要切實轉(zhuǎn)變觀念，充分利用鄉(xiāng)土資源，以改變當前農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀，促進其更好地發(fā)展，從而更好地推動素質(zhì)教育的全面實施。[基金項目：2012年度國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目：“希望之星”農(nóng)村九年義務(wù)教育階段素質(zhì)教育咨詢服務(wù)計劃（201210231021）。]現(xiàn)實表明,在我國現(xiàn)階段的初中課堂上,既有師生和諧的一面,也存在著分歧和矛盾乃至公開的對抗和沖突。本研究擬從師生兩方面因素來分析初中課堂師生破壞性沖突的原因,以期幫助我們理性地認識師生課堂破壞性沖突。一、教師因素1.部分教師教育觀念存在偏差中國古來極為尊師,荀況甚至提出“天地君親師”,強調(diào)學生對教師的絕對服從。受傳統(tǒng)思想影響,至今仍有不少教師極度推崇“絕對秩序”,仍習慣于嚴格控制和壓制學生。這種教育觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代師生關(guān)系的需求,容易引起師生破壞性沖突。2.部分教師自我定位不準確(1)事實上,教師權(quán)威在我國自“文革”起就受到了空前的挑戰(zhàn)。而今,學生民主意識的增強揭開了教師法定俗成權(quán)威神秘的面紗,信息渠道的多元又使得教師的知識權(quán)威失去了往昔威風,如果教師還死要面子,不肯放下權(quán)威的架子,那就會遭到學生的嘲笑和反感,師生距離就會拉大,師生破壞性沖突亦隨之而來。(2)部分教師對本身角色解讀不夠,仍沉湎于“太陽底下最光輝的事業(yè)”,仍陶醉于“園丁”“蠟燭”“渡船”,就會“自我神圣化”“使命化”,以致一進入課堂就擺出一副嚴厲的面孔,采用懲罰的手段維持秩序,采用“口授靜聽”的教學方法等,造成人為的情感阻隔。這部分教師大多處在一個讓人心酸而又尷尬的年齡段。(3)師生年齡不同,在認識、興趣、思維、價值觀、審美觀等方面亦表現(xiàn)出很大的差異。偏偏教師還擔負著把學生導向“社會人”的重任,要引導學生遵循規(guī)則,因而也就更容易與拳頭粗了、思想野了、處在叛逆期的中學生發(fā)生破壞性沖突。3.部分教師對師生沖突的意義認識不對,處理失當師生沖突在教育教學中是很正常的,同時也是不可避免的事。出現(xiàn)師生沖突時,只要正確對待,妥善解決,不但會增進師生了解,還能加深師生感情。但有些教師視師生沖突為洪水猛獸,只求全力壓服學生,務(wù)必“磨平”學生銳氣。甚至拿“問題學生”開刀,以便“殺一儆百”。這無疑使原本的良性沖突,一激化便成了破壞性沖突。4.部分教師的職業(yè)道德素質(zhì)有待加強毋庸諱言,目前教師的職業(yè)道德素養(yǎng)出現(xiàn)了集體滑坡現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在:(1)教育方法粗暴簡單。我國現(xiàn)行教育管理體制對教育教學活動采取的是粗線條易操作的量化評價:以成績論英雄。學生的卷面考試成績成了對教師評職稱、收獎金、評先評優(yōu)、上位下崗的主要依據(jù)。這就誘使教師急功近利,責任感和義務(wù)感淡化,對學生的關(guān)注只聚焦于學業(yè)成績,這就招致學業(yè)落后學生的不滿,再適逢某種催化劑,一定條件下就會發(fā)生化學反應(yīng),和教師當堂爆發(fā)破壞性沖突。這類教師以青中年男性居多。(2)實用主義至上。市場風潮下,金錢至上的思想也腐蝕了相當一部分教師。有償家教屢禁不止,推銷教輔牟取小利等,也嚴重破壞了學生從書本上獲得的老師的高大形象,造成學生對教師的輕視心理、排斥心理,引發(fā)師生破壞性沖突。(3)遍存于教師群體中的職業(yè)倦怠感。職業(yè)倦怠感指在職業(yè)環(huán)境中,對長期的情緒緊張源和人際關(guān)系緊張源的應(yīng)急反應(yīng)而表現(xiàn)出的一系列心理、生理綜合征。目前,激烈的升學競爭、周測月考、分數(shù)排隊、名次公布及名目繁多的班級量化考核指標,引發(fā)了教師的無盡焦慮,也易發(fā)生攻擊性行為,從而導致師生破壞性沖突的產(chǎn)生。5.部分教師基本功不過關(guān)目前,部分教師基本素養(yǎng)有所欠缺。一方面,講課時照本宣科,枯燥乏味,自然會誘發(fā)好動的學生的“多動癥”,進而誘發(fā)課堂師生沖突。另一方面,能力素養(yǎng)欠缺。表現(xiàn)在:(1)了解學生的能力不強,以致對學生的看法失之公允,容易引起學生反感。(2)語言溝通能力不強。(3)課堂管理能力水平較低。(4)教師缺乏處理課堂突發(fā)事件的教育機智。面對學生課堂違紀,不善尋找恰當?shù)慕逃龝r機,靈活機智地予以應(yīng)對和化解,而是方法簡單粗暴,要么叫學生站起來聽課,要么叫學生站出教室或到教室后面去,要么大聲呵斥、粗暴制止,要么停下課來整頓紀律大講道理,甚至賭氣停課不講了和離開教室回辦公室。二、學生因素1.部分中學生適應(yīng)能力有待提高研究發(fā)現(xiàn),中小學學習的銜接存在問題。一些小學的佼佼者,升入中學后,由于學生數(shù)量的增加,其中不乏各方面都很優(yōu)秀的學生,自身的優(yōu)勢沒了,心理上落差很大。而且升入中學后,考試科目一下子由小學的三門增加到九門,學習方法一時又沒有頭緒,造成心理過渡時期不健康的發(fā)展,最終會使這部分學生對中學的學習和生活失望,甚至對初中的教師失望,這就成為師生破壞性沖突發(fā)生的誘因。2.部分中學生自控能力有待加強初中階段的學生處在一個心理發(fā)展的多變時期。興趣的更替,自評的不穩(wěn),多重心理矛盾的加劇,使學生個體在心理方面,表現(xiàn)出明顯的動蕩性,自控能力不強。例如課堂上溜號、做小動作、吃東西、說話、傳紙條等,這些自控能力差的學生往往也是老師的“眼中釘”,教師對這類學生的批評教育也比較頻繁,日積月累,矛盾加深,直到有朝一日“井噴”。3.部分中學生行為習慣有待養(yǎng)成有些學生因為各種原因養(yǎng)成了不良的思想行為習慣,犯了錯誤做了錯事,沒有勇氣承認,甚至千方百計為自己開脫,在教師對其不良行為進行教育矯正時,通常也會跟教師頂嘴,甚至同教師發(fā)生沖突。還有部分學生不理解教師的教育教學管理工作,把給教師挑“刺”,給學校挑“毛病”當成一種勇敢的行為,把頂撞教師視為英雄行徑(事實上,這種思想在叛逆期的初中階段學生中的確也還有蠻大的市場),這樣,與教師“對著干”的心態(tài)便油然而生,還錯誤地認為“我的地盤我做主,關(guān)你鬼事”“我中意,你吹呀(我就喜歡這樣,你管得著嗎)”,甚至還會主動挑釁老師“有本事你就動我呀”“小心我告你呀!”主動引發(fā)師生破壞性沖突。當然,初中課堂師生破壞性沖突發(fā)生的現(xiàn)實原因遠不止于這兩個方面,如還有家庭因素、學校因素、社會因素等等,但只要我們找準“癥”,就有可能找到相應(yīng)的“藥”。手術(shù)講解模板：小腦血腫清除術(shù)1、不要輕言放棄，否則對不起自己35小腦血腫清除術(shù)小腦血腫清除36手術(shù)資料:小腦血腫清除術(shù)小腦血腫清除術(shù)科室:神經(jīng)外科部位:小腦麻醉:氣管內(nèi)插管全身麻醉手術(shù)資料:小腦血腫清除術(shù)37手術(shù)資料:小腦血腫清除術(shù)概述小腦出血多發(fā)生于50~70歲患高血壓動脈硬化的病人,特別在髙血壓病人進行抗凝治療期間易于發(fā)生小腦出血。以往小腦出血大都是尸檢時發(fā)現(xiàn),臨床治愈的病例不多。CT和MRI問世后,診斷小腦出血迅速而準確,本病早期即可確診,提高了治愈率,減少了死亡和致殘率。