甲狀腺腫(俗稱粗脖子病)課件

甲狀腺腫（俗稱粗脖子?。揪稰PT】甲狀腺腫（俗稱粗脖子病）【精品PPT】甲狀腺腫（俗稱粗脖子?。揪稰PT】鈣元素乏佝僂C61有較大的洞齲齒氟元素缺乏初中生求知欲強，已經(jīng)具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就化學來說，初中化學是學生學習的又一新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史，日常生活中生動的化學事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學生越學越覺困難，到學完初中化學了，仍會有學生說出“我怎樣才能學好化學？”、“我似乎沒有摸到一點學化學的門路”等類似的話。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。一、突出學科特點，加強觀察能力的培養(yǎng)心理學認為觀察是一種有計劃、有目的的感知活動，是啟迪智力的門戶，也是智力活動的基礎。化學是一門實驗性很強的學科。要想使學生真正學好化學，這需要學生認真精細地觀察或親自動手操作。因此，在化學教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)觀察能力做起。中學化學教學中觀察力的培養(yǎng)，主要是貫穿在演示實驗和分組實驗，無論哪種類型的實驗，教師都要盡力使反映問題的主要方面成為學生感知的對象，特別是對那些現(xiàn)象貧乏，一瞬即逝，而又是顯示本質(zhì)性的內(nèi)容，教師更要使學生明確觀察的目的，懂得“觀察什么”、“怎樣觀察”。例如，在做鎂帶在空氣中燃燒的實驗時，大多數(shù)學生只觀察到足以引起興奮的現(xiàn)象――發(fā)出耀眼的強光，而常常忽視本質(zhì)現(xiàn)象――白色固體物質(zhì)的生成，其實，前者并不是揭示問題的本質(zhì)現(xiàn)象，而后者才是實驗目的要觀察的主要現(xiàn)象。同時要注意防止學生用頭腦中已有的印象代替應該真正觀察到的直觀材料，另外對學生觀察能力的培養(yǎng)，不要束縛其觀察的空間，否則，將導致教師一味的指到哪里，學生看到哪里，從而使學生觀察缺乏主動性，不但束縛了思維力，想象力的發(fā)展，那就談不上培養(yǎng)什么學生的創(chuàng)新能力了。二、提高學生的記憶能力記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學生解決問題的關鍵環(huán)節(jié)。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。為了使學生所學知識有系統(tǒng)性，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結(jié)，讓他們學會這種方法，后面的每章都由學生自己獨立完成，再由學生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生創(chuàng)造力也是教育的主要目標之一，未來社會需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過教育和訓練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心，在化學教學中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應注意以下幾個方面：①在教學實踐中，應該有意識地使用創(chuàng)造教育的教學模式，組織學生進行學習活動，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點，培養(yǎng)學生善于對已知事物進行懷疑和再思考，能夠打破習慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法。③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于化學學科知識的特點，有利于培養(yǎng)學生類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力。④注意利用課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機會充分施展才能和創(chuàng)造性。四、提高學生正確科學的解題能力要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。因此我們在教學中，要培養(yǎng)學生掌握正確、科學的解題方法。首先，審題是關鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學語言轉(zhuǎn)化成圖式符號，排除與題目所求無關的干擾信息。其次，解題時還要反復理解推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結(jié)果，反思解題過程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗證，如何驗證？同時還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強其辯證性和創(chuàng)造性。學生的化學學習過程是一個以已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)的過程，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學習理論強調(diào)，“知識是不能傳遞的，老師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學生自己主動建構(gòu)才能獲得。”因此，在教學當中，鼓勵學生經(jīng)常動手，引導學生在學習過程中，要認真思考、斟酌、反復討論，到自認為滿意時為止，這樣才能感受深，理解深，記憶深。我們應盡可能地創(chuàng)設各種動手操作的情境，在教學中盡可能讓學生共同參與，這樣既能提高學生學習興趣，有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了他們的動手能力和探索精神，起到事半功倍的效果。總之，理想的教育是能給學生自學、創(chuàng)新、鍛煉的機會或環(huán)境、平臺，是喚醒每個學生自我改變、主動發(fā)展的意識，是解放每個學生內(nèi)在的求知渴望、學習力量，它以極大的耐心和智慧培育學生的自我反省、自我糾錯的能力，它帶給學生巨大的獨立思考、探索知識、克服困難內(nèi)在的思維快樂，它使每個孩子包括后進生獲得自信和尊嚴。我們在教學中要正確處理好教法與學法的辯證關系，按循序漸進的原則，提高學生對化學的學習興趣。目前在新課程改革的深入開展和精細化實施階段，筆者通過與其他學科教師間的交流、討論，互相借鑒，他山之石可以攻玉，并積極與英語學科的其他教師多次舉行不同規(guī)模的各種交流學習活動，就如何提高課堂教學效率，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的世紀人才，最終打造高效課堂，進行了認真的探究，從而更好地指導以后的教學工作。1.對教材進行研究，備好教材是開展高效課堂的基本保證筆者發(fā)現(xiàn)好多教師在備課時對教材的細節(jié)了解的比較透徹，如詞匯、語法、課文結(jié)構(gòu)等，但難以從教材的結(jié)構(gòu)體系中超越出來，難以從宏觀方面去理解教材、把握教材，備課時按部就班地面面俱到，細致而嚴謹，缺少了宏觀方面的審視，如本單元的教學目標，本模塊的價值觀定位等。在日常的備課中，許多教師還是照抄教學參考書，羅列一些現(xiàn)成的內(nèi)容目標、重點難點、情感態(tài)度價值觀目標等，目的是應付檢查，上課的時候再根據(jù)自己的教學經(jīng)驗隨意發(fā)揮，將備課作為了一種形式，備學生就更談不上了。這種錯誤的傾向一是來源于對研究教材這一行為的認識不足，二是來源于缺乏工作的責任心。教材是為課堂教學服務的，服務的對象之一是學生，但在平時備課所反映的情況來看，許多教師講服務的主體、客體搞反了，錯誤地理解成“課堂教學是為教材服務的”，即指導思想是“怎樣才能在有限的45分鐘課堂教學實踐完成大綱所規(guī)定的教學任務”，而正確的做法應該是“怎樣才能在有限的課堂教學時段內(nèi)最大限度地發(fā)揮教材的功用”。筆者認為，對教材進行研究是為了更好地利用教材，創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源，將每一節(jié)、每一章節(jié)、每一模塊對學生學習英語的過程中的意義和效用清晰地定位準確，形成一個整體系統(tǒng)，進而整合各種教育資源，包括教材資源、考試大綱、課程標準、其他學科、日常教研、互動交流等許多方面。2.創(chuàng)造性使用教材，是高效課堂順利實施的常態(tài)之一筆者以為，教材體現(xiàn)了編者的思想，編者是將教學大綱和課程標準作為出發(fā)點的。而我們的教學是以學生主體作為出發(fā)點的，所以，為了實現(xiàn)高效課堂，就得對教材進行創(chuàng)造性的二次開發(fā)，對教材內(nèi)容的順序、容量、資源等進行全方位的優(yōu)化整合，要體現(xiàn)的是以生為本的理念。例如：SEFCBook5Unit4Makingthenews，許多學生這一單元的內(nèi)容不是非常了解，若按教材編排的順序來給學生上課，由于學生的知識儲備問題，勢必影響他們的學習效率，高效課堂的目標更是難以實現(xiàn)，Warmingup部分就將在艱難中推進。這時，教師可以將Warmingup部分推后進行，而引導學生先進行Pre-reading、Reading等內(nèi)容的學習，由于學生先了解到了相關的新聞知識以及記者的職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，從而能夠全員參與到Warmingup部分的合作交流、討論中，這種安排吻合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，注重了學生的認知規(guī)律，更能讓學生興趣盎然地進行學習活動，從而實現(xiàn)高效課堂的最終目標。3.以激發(fā)興趣為基點，調(diào)動學生學習的主動性筆者曾經(jīng)對所任教的幾屆學生中的英語學困生做過一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，對英語學科的學習缺乏興趣和信心是造成他們學習英語困難的主要原因，并不完全是他們的學習能力低下的問題，其中一部分學生的其他學科成績都比較優(yōu)秀，還有一部分學生由于對學習英語具有濃厚的興趣，而出現(xiàn)英語成績不錯而其他學科的成績一塌糊涂的情況，這種情況也不是個案，具有普遍意義。為此，筆者從英語學困生入手，深入挖掘各種積極因素，將激發(fā)學生學習英語的興趣作為重點工作之一，并鼓勵他們勇于使用英語，敢于張口說英語，哪怕能讀出一個作為簡單的單詞，我都給予真誠的鼓勵和表揚，并在全班營造一個互相尊重、互相鼓勵的學習氛圍。其次，我鼓勵他們在實際生活中也要勇于實踐英語，從簡積累，別怕出錯，客服心理障礙。經(jīng)過一段實踐的訓練后，學困生的英語成績有了明顯的提高，對英語學習的興趣也提高了不少。興趣是建立在一定的基礎上的，經(jīng)過長期積累，學困生和優(yōu)秀生的差距越來越小，整體水平明顯提高，在后來的分組討論、合作學習等活動中，一切都是那么的流暢，高效地完成了內(nèi)容學習目標和情感態(tài)度價值觀目標，輕松地克服了教學的難點，形成了濃厚的英語學習的人文環(huán)境。4.突出練，學練相重阻礙高效課堂順利進行的一個瓶頸是在小組合作討論中，常表現(xiàn)為優(yōu)等生活躍而獨霸鰲頭，差等生三緘其口而默默陪伴；這種現(xiàn)象在各科教學中普遍存在，致使高效課堂難以實現(xiàn)。筆者經(jīng)過深入觀察和思考，首先在小組對話學習過程中，對于中等生與學困生給予了更多的機會，要求他們必須扮演一個他們認為自己可以扮演的角色，讓優(yōu)等生選擇最為簡單的那個角色，通過這樣的練習，可以促進學生重拾信心，并體驗到合作學習的樂趣和大家的關懷。另外，經(jīng)過一段時間的對話練習后，筆者要求他們逐步提高話內(nèi)容與形式的豐富與創(chuàng)新，階梯性地提高學生的各種能力水平。[1]教育部.英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.[2]徐歡慶.初中英語教學中強化學生的聽說能力分析[J].英語廣場（學術研究）.2012（11）.甲狀腺腫（俗稱粗脖子?。揪稰PT】甲狀腺腫（俗稱粗脖子病鈣元素乏佝僂鈣元素乏2C61有較大的洞齲齒氟元素缺乏C61有較大的洞3氟元素過一氟骨病氟元素過一4課題二化學元素與人體健康三亞市藤橋中學曾文忠課題二5化學元素在人體中存在的形式導闖璃質(zhì)、維生素形式存在化學元素在人體中的存在形式?碳(氫(H)、氧(O)、氮(N)2.以無機鹽形式存在2付量暴元銜翹小含有哪些常量元素?鈣(Ca)、磷(P)、鉀(K)3(2件微是微童元素量你兔%體含有哪些微量元素?鐵(Fe)、鋅(zn)、碘()、氟(F)化學元素在人體中存在的形式6奩想一想1、大部分鈣以羥基磷酸鈣晶體的形式存在1.鈣在小么行有的架2.鈣的生華于體液及軟組織里()血液的凝固3.鈣西的過量的危害?4怎榫密臾縋否缺鈣?5如何科學地補鈣回mm奩想一想7琳瑯滿目的各種補鈣品系列高鈣片補碳鈣片哈哈盟補豆部粉乳鈣琳瑯滿目的各種補鈣品8★改善膳食結(jié)構(gòu),從食物里獲取鈣質(zhì)臺感二肉類綠色蔬菜發(fā)菜黑木茸①奶酪★增加維生素D含量,促進鈣質(zhì)吸收★改變生活習慣,減少鈣的流失

>控制食鹽攝入量

增強運動

不吸煙、少引酒、少喝咖啡和碳酸飲料

食品烹調(diào)是時加點醋,可以使鈣溶解較多★改善膳食結(jié)構(gòu),從食物里獲取鈣質(zhì)9化學活[正式品名]:鈣爾奇D咀嚼片[藥物組成]本品每片含主要成分碳酸鈣當我們的身體出量缺彎惜況時,需要求助于專門的刺藥或保健品,可現(xiàn)鐘游上的各種祉鈣御劑類繁多,我們應該如何選擇呢?老師這里有兩種著名鈣產(chǎn)品的使用說明,假設該產(chǎn)品所含的鈣產(chǎn)雷的資料,悲們哥以劑比于截鈣缺乏癥,該由葉什么樣的松,手足抽插癥,骨發(fā)育不全,佝僂病,以及妊娠和哺乳期婦女、絕經(jīng)期婦女鈣的補充[規(guī)格]:15m支,10支/盒[建議零售價]:18元化學活10想一想根據(jù)你的生活經(jīng)驗,除了補充鈣元素以外,我們?nèi)梭w還必需一些什么元素,它們有什么作用?我們應該如何補充這些元素?請結(jié)合大家收集的資料,談談你們的看法?我們以Fe、、Zn為例,學習探究微量元素對人體健康的影響,請大家分組發(fā)表你們的看法,比比誰的資料最詳細,誰的建議最精彩。想一想11甲狀腺腫(俗稱粗脖子病)課件12甲狀腺腫(俗稱粗脖子病)課件13甲狀腺腫(俗稱粗脖子病)課件14甲狀腺腫(俗稱粗脖子病)課件15甲狀腺腫(俗稱粗脖子病)課件16甲狀腺腫(俗稱粗脖子病)課件17甲狀腺腫(俗稱粗脖子病)課件1851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、19甲狀腺腫（俗稱粗脖子?。揪稰PT】甲狀腺腫（俗稱粗脖子病）【精品PPT】甲狀腺腫（俗稱粗脖子?。揪稰PT】鈣元素乏佝僂C61有較大的洞齲齒氟元素缺乏初中生求知欲強，已經(jīng)具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就化學來說，初中化學是學生學習的又一新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史，日常生活中生動的化學事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學生越學越覺困難，到學完初中化學了，仍會有學生說出“我怎樣才能學好化學？”、“我似乎沒有摸到一點學化學的門路”等類似的話。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。一、突出學科特點，加強觀察能力的培養(yǎng)心理學認為觀察是一種有計劃、有目的的感知活動，是啟迪智力的門戶，也是智力活動的基礎?；瘜W是一門實驗性很強的學科。要想使學生真正學好化學，這需要學生認真精細地觀察或親自動手操作。因此，在化學教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)觀察能力做起。中學化學教學中觀察力的培養(yǎng)，主要是貫穿在演示實驗和分組實驗，無論哪種類型的實驗，教師都要盡力使反映問題的主要方面成為學生感知的對象，特別是對那些現(xiàn)象貧乏，一瞬即逝，而又是顯示本質(zhì)性的內(nèi)容，教師更要使學生明確觀察的目的，懂得“觀察什么”、“怎樣觀察”。例如，在做鎂帶在空氣中燃燒的實驗時，大多數(shù)學生只觀察到足以引起興奮的現(xiàn)象――發(fā)出耀眼的強光，而常常忽視本質(zhì)現(xiàn)象――白色固體物質(zhì)的生成，其實，前者并不是揭示問題的本質(zhì)現(xiàn)象，而后者才是實驗目的要觀察的主要現(xiàn)象。同時要注意防止學生用頭腦中已有的印象代替應該真正觀察到的直觀材料，另外對學生觀察能力的培養(yǎng)，不要束縛其觀察的空間，否則，將導致教師一味的指到哪里，學生看到哪里，從而使學生觀察缺乏主動性，不但束縛了思維力，想象力的發(fā)展，那就談不上培養(yǎng)什么學生的創(chuàng)新能力了。二、提高學生的記憶能力記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學生解決問題的關鍵環(huán)節(jié)。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。為了使學生所學知識有系統(tǒng)性，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結(jié)，讓他們學會這種方法，后面的每章都由學生自己獨立完成，再由學生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生創(chuàng)造力也是教育的主要目標之一，未來社會需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過教育和訓練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心，在化學教學中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應注意以下幾個方面：①在教學實踐中，應該有意識地使用創(chuàng)造教育的教學模式，組織學生進行學習活動，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點，培養(yǎng)學生善于對已知事物進行懷疑和再思考，能夠打破習慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法。③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于化學學科知識的特點，有利于培養(yǎng)學生類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力。④注意利用課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機會充分施展才能和創(chuàng)造性。四、提高學生正確科學的解題能力要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。因此我們在教學中，要培養(yǎng)學生掌握正確、科學的解題方法。首先，審題是關鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學語言轉(zhuǎn)化成圖式符號，排除與題目所求無關的干擾信息。其次，解題時還要反復理解推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結(jié)果，反思解題過程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗證，如何驗證？同時還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強其辯證性和創(chuàng)造性。學生的化學學習過程是一個以已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)的過程，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學習理論強調(diào)，“知識是不能傳遞的，老師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學生自己主動建構(gòu)才能獲得?！币虼?，在教學當中，鼓勵學生經(jīng)常動手，引導學生在學習過程中，要認真思考、斟酌、反復討論，到自認為滿意時為止，這樣才能感受深，理解深，記憶深。我們應盡可能地創(chuàng)設各種動手操作的情境，在教學中盡可能讓學生共同參與，這樣既能提高學生學習興趣，有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了他們的動手能力和探索精神，起到事半功倍的效果?？傊硐氲慕逃悄芙o學生自學、創(chuàng)新、鍛煉的機會或環(huán)境、平臺，是喚醒每個學生自我改變、主動發(fā)展的意識，是解放每個學生內(nèi)在的求知渴望、學習力量，它以極大的耐心和智慧培育學生的自我反省、自我糾錯的能力，它帶給學生巨大的獨立思考、探索知識、克服困難內(nèi)在的思維快樂，它使每個孩子包括后進生獲得自信和尊嚴。我們在教學中要正確處理好教法與學法的辯證關系，按循序漸進的原則，提高學生對化學的學習興趣。目前在新課程改革的深入開展和精細化實施階段，筆者通過與其他學科教師間的交流、討論，互相借鑒，他山之石可以攻玉，并積極與英語學科的其他教師多次舉行不同規(guī)模的各種交流學習活動，就如何提高課堂教學效率，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的世紀人才，最終打造高效課堂，進行了認真的探究，從而更好地指導以后的教學工作。1.對教材進行研究，備好教材是開展高效課堂的基本保證筆者發(fā)現(xiàn)好多教師在備課時對教材的細節(jié)了解的比較透徹，如詞匯、語法、課文結(jié)構(gòu)等，但難以從教材的結(jié)構(gòu)體系中超越出來，難以從宏觀方面去理解教材、把握教材，備課時按部就班地面面俱到，細致而嚴謹，缺少了宏觀方面的審視，如本單元的教學目標，本模塊的價值觀定位等。在日常的備課中，許多教師還是照抄教學參考書，羅列一些現(xiàn)成的內(nèi)容目標、重點難點、情感態(tài)度價值觀目標等，目的是應付檢查，上課的時候再根據(jù)自己的教學經(jīng)驗隨意發(fā)揮，將備課作為了一種形式，備學生就更談不上了。這種錯誤的傾向一是來源于對研究教材這一行為的認識不足，二是來源于缺乏工作的責任心。教材是為課堂教學服務的，服務的對象之一是學生，但在平時備課所反映的情況來看，許多教師講服務的主體、客體搞反了，錯誤地理解成“課堂教學是為教材服務的”，即指導思想是“怎樣才能在有限的45分鐘課堂教學實踐完成大綱所規(guī)定的教學任務”，而正確的做法應該是“怎樣才能在有限的課堂教學時段內(nèi)最大限度地發(fā)揮教材的功用”。筆者認為，對教材進行研究是為了更好地利用教材，創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源，將每一節(jié)、每一章節(jié)、每一模塊對學生學習英語的過程中的意義和效用清晰地定位準確，形成一個整體系統(tǒng)，進而整合各種教育資源，包括教材資源、考試大綱、課程標準、其他學科、日常教研、互動交流等許多方面。2.創(chuàng)造性使用教材，是高效課堂順利實施的常態(tài)之一筆者以為，教材體現(xiàn)了編者的思想，編者是將教學大綱和課程標準作為出發(fā)點的。而我們的教學是以學生主體作為出發(fā)點的，所以，為了實現(xiàn)高效課堂，就得對教材進行創(chuàng)造性的二次開發(fā)，對教材內(nèi)容的順序、容量、資源等進行全方位的優(yōu)化整合，要體現(xiàn)的是以生為本的理念。例如：SEFCBook5Unit4Makingthenews，許多學生這一單元的內(nèi)容不是非常了解，若按教材編排的順序來給學生上課，由于學生的知識儲備問題，勢必影響他們的學習效率，高效課堂的目標更是難以實現(xiàn)，Warmingup部分就將在艱難中推進。這時，教師可以將Warmingup部分推后進行，而引導學生先進行Pre-reading、Reading等內(nèi)容的學習，由于學生先了解到了相關的新聞知識以及記者的職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，從而能夠全員參與到Warmingup部分的合作交流、討論中，這種安排吻合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，注重了學生的認知規(guī)律，更能讓學生興趣盎然地進行學習活動，從而實現(xiàn)高效課堂的最終目標。3.以激發(fā)興趣為基點，調(diào)動學生學習的主動性筆者曾經(jīng)對所任教的幾屆學生中的英語學困生做過一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，對英語學科的學習缺乏興趣和信心是造成他們學習英語困難的主要原因，并不完全是他們的學習能力低下的問題，其中一部分學生的其他學科成績都比較優(yōu)秀，還有一部分學生由于對學習英語具有濃厚的興趣，而出現(xiàn)英語成績不錯而其他學科的成績一塌糊涂的情況，這種情況也不是個案，具有普遍意義。為此，筆者從英語學困生入手，深入挖掘各種積極因素，將激發(fā)學生學習英語的興趣作為重點工作之一，并鼓勵他們勇于使用英語，敢于張口說英語，哪怕能讀出一個作為簡單的單詞，我都給予真誠的鼓勵和表揚，并在全班營造一個互相尊重、互相鼓勵的學習氛圍。其次，我鼓勵他們在實際生活中也要勇于實踐英語，從簡積累，別怕出錯，客服心理障礙。經(jīng)過一段實踐的訓練后，學困生的英語成績有了明顯的提高，對英語學習的興趣也提高了不少。興趣是建立在一定的基礎上的，經(jīng)過長期積累，學困生和優(yōu)秀生的差距越來越小，整體水平明顯提高，在后來的分組討論、合作學習等活動中，一切都是那么的流暢，高效地完成了內(nèi)容學習目標和情感態(tài)度價值觀目標，輕松地克服了教學的難點，形成了濃厚的英語學習的人文環(huán)境。4.突出練，學練相重阻礙高效課堂順利進行的一個瓶頸是在小組合作討論中，常表現(xiàn)為優(yōu)等生活躍而獨霸鰲頭，差等生三緘其口而默默陪伴；這種現(xiàn)象在各科教學中普遍存在，致使高效課堂難以實現(xiàn)。筆者經(jīng)過深入觀察和思考，首先在小組對話學習過程中，對于中等生與學困生給予了更多的機會，要求他們必須扮演一個他們認為自己可以扮演的角色，讓優(yōu)等生選擇最為簡單的那個角色，通過這樣的練習，可以促進學生重拾信心，并體驗到合作學習的樂趣和大家的關懷。另外，經(jīng)過一段時間的對話練習后，筆者要求他們逐步提高話內(nèi)容與形式的豐富與創(chuàng)新，階梯性地提高學生的各種能力水平。[1]教育部.英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.[2]徐歡慶.初中英語教學中強化學生的聽說能力分析[J].英語廣場（學術研究）.2012（11）.甲狀腺腫（俗稱粗脖子?。揪稰PT】甲狀腺腫（俗稱粗脖子病鈣元素乏佝僂鈣元素乏21C61有較大的洞齲齒氟元素缺乏C61有較大的洞22氟元素過一氟骨病氟元素過一23課題二化學元素與人體健康三亞市藤橋中學曾文忠課題二