現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)案例開發(fā)思路與教學(xué)組織課件

現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)案例開發(fā)思路與教學(xué)組織衛(wèi)生部疾控局現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)案例與分析編委會(huì)1感謝你的觀看2019年6月29現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)案例開發(fā)思路與教學(xué)組織衛(wèi)生部疾控局現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)開發(fā)背景中國(guó)沒有自己的教學(xué)案例突發(fā)應(yīng)急事件頻發(fā)急需有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才近期發(fā)生的事件具有很多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)案例教學(xué)普遍受到歡迎，效果明顯。衛(wèi)生部組織進(jìn)行教學(xué)案例編寫工作。2感謝你的觀看2019年6月29開發(fā)背景中國(guó)沒有自己的教學(xué)案例2感謝你的觀看2019年6月2開發(fā)過程11月中旬，在北京召開第一次案例研討會(huì)，明確任務(wù)和分工12月中旬，濟(jì)南召開全國(guó)案例教學(xué)研討會(huì)，試講與征求意見1月下旬進(jìn)一步討論修改2月中旬北京研討會(huì)修訂3月下旬石家莊研討教學(xué)時(shí)間濟(jì)南、廣東、北京審定會(huì)3感謝你的觀看2019年6月29開發(fā)過程11月中旬，在北京召開第一次案例研討會(huì)，明確任務(wù)和分案例特點(diǎn)工作案例以實(shí)際工作情況為基礎(chǔ)，組織研究討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，從中提高以事件為主線教學(xué)案例以經(jīng)典的現(xiàn)場(chǎng)工作為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目的加以重點(diǎn)改編以教學(xué)目的為主線4感謝你的觀看2019年6月29案例特點(diǎn)工作案例4感謝你的觀看2019年6月29案例開發(fā)思路以事件為主線敘述事件的全過程，一般保持原貌討論處理和調(diào)查過程的優(yōu)劣重點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)和評(píng)估突出現(xiàn)場(chǎng)處置和調(diào)查的技巧注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，適應(yīng)外部環(huán)境以教學(xué)目的為主線以具體事件的調(diào)查結(jié)果為參照以流行病學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論為依托針對(duì)案例的不同特點(diǎn)，突出知識(shí)點(diǎn)根據(jù)教學(xué)需要，可以更換數(shù)據(jù)，加工整理5感謝你的觀看2019年6月29案例開發(fā)思路以事件為主線5感謝你的觀看2019年6月29本次定位教學(xué)案例現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)方法為主疾控人員對(duì)事件考慮的思路行政相關(guān)問題做輔助所列學(xué)習(xí)目的可以相對(duì)進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)6感謝你的觀看2019年6月29本次定位教學(xué)案例6感謝你的觀看2019年6月29選擇的原則范圍涉及食源性疾病傳染病、人畜共患其他突發(fā)事件內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)處置規(guī)范代表不同的層面重點(diǎn)案例難以包容貼近基層頻發(fā)事件在原基礎(chǔ)上容易編寫7感謝你的觀看2019年6月29選擇的原則范圍涉及食源性疾病傳染病、人畜共患其他突發(fā)事案例開發(fā)

案例開發(fā)中除了背景部分保留原貌，力求后面的幾個(gè)部分都可以獨(dú)立教學(xué)，突出不同的知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)該按照下列思路整理開發(fā)：信息的獲取途徑、信息的整理、歸納得到信息應(yīng)該考慮什么？做那些事情？誰來做？該事件流行病學(xué)應(yīng)該關(guān)注的是什么？已知的問題是什么？未知的問題是什么？應(yīng)該獲取那些資料（包括基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)需獲取的兩部分）來回答問題？從那里可以獲得資料？采用那些方法？調(diào)查那些人？資料的分析方法和推論，還需要做那些工作等逐步深入，但注意充分論證資料獲取的可行性，可靠性，質(zhì)量控制。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)獲取的資料，可以得到什么假設(shè)和推論，還需要補(bǔ)充什么資料，采取什么方法等？各部分逐步展開。充分考慮現(xiàn)場(chǎng)和理論的結(jié)合，考慮調(diào)查的局限性等。當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)資料不足時(shí)，可以調(diào)整和補(bǔ)充，甚至編輯。8感謝你的觀看2019年6月29案例開發(fā)

案例開發(fā)中除了背景部分保留原貌，力求后面的幾個(gè)部分案例的構(gòu)架事件的發(fā)現(xiàn)與報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)調(diào)查相關(guān)實(shí)驗(yàn)室支持事件的現(xiàn)場(chǎng)處置綜合評(píng)價(jià)與小結(jié)9感謝你的觀看2019年6月29案例的構(gòu)架事件的發(fā)現(xiàn)與報(bào)告9感謝你的觀看2019年6月29案例教學(xué)的特點(diǎn)案例教學(xué)不重視正確答案，注重結(jié)論的思辯和推理過程。教員進(jìn)行案例教學(xué)不是事例加理論的簡(jiǎn)單描述和說明，而是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員，對(duì)案例涉及的“命題”進(jìn)行思考、辯論和推理。學(xué)員們可以直接分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。既有互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，又是共享的資源。培養(yǎng)學(xué)員的表達(dá)能力、參與能力、反應(yīng)能力，進(jìn)而提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。10感謝你的觀看2019年6月29案例教學(xué)的特點(diǎn)案例教學(xué)不重視正確答案，注重結(jié)論的思辯和推理案例教學(xué)的特點(diǎn)個(gè)體思維能力的提升。群體潛能的開發(fā)。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的凝聚力。增加教學(xué)情境的吸引力。強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)性和參與性。共同制定解決問題的行動(dòng)計(jì)劃。最為合適的方案（即最佳化）。11感謝你的觀看2019年6月29案例教學(xué)的特點(diǎn)個(gè)體思維能力的提升。11感謝你的觀看2019年案例教學(xué)基本原則熱情傾聽積極參與高度注意和謙遜相互性和共同商議正確評(píng)價(jià)鼓勵(lì)信心12感謝你的觀看2019年6月29案例教學(xué)基本原則熱情傾聽12感謝你的觀看2019年6月2教員的準(zhǔn)備和教學(xué)組織安排

教學(xué)的準(zhǔn)備必須熟悉要講解案例的特點(diǎn)，做好教學(xué)計(jì)劃，充分獲取相關(guān)資料，用于補(bǔ)充和論證案例的某些觀點(diǎn)。對(duì)不同的觀念吸收和采納學(xué)員和教員都要保證大家獲得同等的資料。教學(xué)的組織不能把討論和講授對(duì)立起來，當(dāng)考慮到學(xué)員某方面的知識(shí)欠缺過多時(shí)應(yīng)該通過講授來提高通過討論和爭(zhēng)論使得思路更清晰。深入地拓展和開發(fā)學(xué)員的思維提升到另外一個(gè)境界。了解學(xué)員的需求然后組織講授或討論的主題確定基本的討論原則，征得認(rèn)可后實(shí)施教學(xué)進(jìn)度的掌握有意識(shí)地安排課前閱讀和課后閱讀，節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間。在課堂教學(xué)時(shí)注意突出重點(diǎn)考慮學(xué)員對(duì)問題的回答能力，確定需要講解和討論的時(shí)間，組織學(xué)員參與到教學(xué)中，并按照教學(xué)進(jìn)度逐步展開。根據(jù)案例的特點(diǎn)和學(xué)員的需求調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)。教員要正確把握時(shí)間進(jìn)度，按照教學(xué)計(jì)劃按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。13感謝你的觀看2019年6月29教員的準(zhǔn)備和教學(xué)組織安排

教學(xué)的準(zhǔn)備13感謝你的觀看20學(xué)員參與教學(xué)的方法課前準(zhǔn)備要認(rèn)真做好案例學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。閱讀案例的參考資料，列出主要的案例事實(shí)，理解案例情境，借助案例分析識(shí)別案例情境中包含的關(guān)鍵問題及次要問題，當(dāng)遇到自己知識(shí)點(diǎn)不足時(shí)，請(qǐng)教同伴或查閱相關(guān)資料。課堂參與積極參與案例討論對(duì)原有的案例分析或選擇的行動(dòng)方案進(jìn)行檢驗(yàn)、修訂和完善。發(fā)布自己的觀點(diǎn)，并準(zhǔn)備支持自己觀點(diǎn)的依據(jù)；傾聽別人觀點(diǎn)，分析評(píng)估他們的見解，提供反饋；保持開放心態(tài)，當(dāng)別人提供新的有說服力的見解時(shí)，愿意改變自己原有的觀點(diǎn)；注意當(dāng)自己對(duì)某個(gè)問題不理解時(shí)要主動(dòng)詢問，有不同觀點(diǎn)時(shí)主動(dòng)闡述。課后復(fù)習(xí)要對(duì)案例教學(xué)過程進(jìn)行回顧，對(duì)最初提出的問題和課堂中獲得的答案進(jìn)行比較，對(duì)理解的問題和不清晰的問題進(jìn)行梳理，必要時(shí)爭(zhēng)取幫助。按照要求準(zhǔn)備案例報(bào)告，完成作業(yè)。14感謝你的觀看2019年6月29學(xué)員參與教學(xué)的方法課前準(zhǔn)備14感謝你的觀看2019年6月2重點(diǎn)案例的教學(xué)應(yīng)用和組織原則根據(jù)培訓(xùn)需要選取案例的原則根據(jù)受眾特征突出重點(diǎn)的原則全面案例教學(xué)和選取案例的某個(gè)部分相結(jié)合的原則根據(jù)時(shí)間要求突出不同側(cè)重點(diǎn)的原則15感謝你的觀看2019年6月29重點(diǎn)案例的教學(xué)應(yīng)用和組織原則根據(jù)培訓(xùn)需要選取案例的原則1一起人感染高致病性禽流感疫情此案例從不明原因肺炎死亡病例信息報(bào)告，通過現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)調(diào)查最終確診為人感染高致病性禽流感的全過程的描述，展示了疫情處置的全過程。突出的特點(diǎn)是不明原因肺炎等不明原因疾病監(jiān)測(cè)系統(tǒng)和公共衛(wèi)生的關(guān)系、意義、實(shí)施問題，出現(xiàn)不明原因疾病，應(yīng)確定的公共衛(wèi)生目標(biāo)，采用的流行病學(xué)方法（證實(shí)傳播范圍？波及人群、傳播途徑？傳播機(jī)制等的流行病學(xué)方法和技巧）公共衛(wèi)生意義與評(píng)價(jià)的方法等。16感謝你的觀看2019年6月29一起人感染高致病性禽流感疫情此案例從不明原因肺炎死亡病例信息人感染豬鏈球菌暴發(fā)此案例從事件的發(fā)生初期信息報(bào)告為切入點(diǎn)，通過對(duì)一種原因不明疾病的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)、病因推斷、干預(yù)措施評(píng)價(jià)等的描述，展示了該事件的全過程。突出的特點(diǎn)是病例定義的制定，流行病學(xué)調(diào)查方法（篩查病例、病例對(duì)照，潛伏期計(jì)算等），病因推斷的原則，多部門協(xié)作技巧和干預(yù)措施評(píng)價(jià)等。17感謝你的觀看2019年6月29人感染豬鏈球菌暴發(fā)此案例從事件的發(fā)生初期信息報(bào)告為切入點(diǎn)，1聚集性不明原因死亡調(diào)查此案例通過對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)出現(xiàn)的不明原因死亡事件的調(diào)查與處理，突出了不明原因死亡和發(fā)病的調(diào)查思路，鼠疫的診斷和鑒別診斷，鼠疫的處置原則，傳播途徑和傳染源追蹤方法和傳播關(guān)系確定的基本原則等特點(diǎn)，對(duì)可能發(fā)生輸入性鼠疫的地區(qū)提供鼠疫疫情現(xiàn)場(chǎng)控制的基本原則。18感謝你的觀看2019年6月29聚集性不明原因死亡調(diào)查此案例通過對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)出現(xiàn)的不明原因死亡重癥肺炎暴發(fā)調(diào)查此案例通過對(duì)某地的聚集性肺炎暴發(fā)調(diào)查，不明原因肺炎的處置原則，輸入性鼠疫調(diào)查和處置方法，傳播機(jī)制和傳播途徑調(diào)查，病因推斷，綜合歸納流行病學(xué)信息的方法。19感謝你的觀看2019年6月29重癥肺炎暴發(fā)調(diào)查此案例通過對(duì)某地的聚集性肺炎暴發(fā)調(diào)查，19感麻疹流行調(diào)查此案例通過對(duì)麻疹流行與控制的描述，突出了監(jiān)測(cè)資料分析的方法和技巧，不同監(jiān)測(cè)資料分析方法及公共衛(wèi)生學(xué)意義，不足和局限，暴發(fā)疫情現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和處理的主要方法，傳播機(jī)制及危險(xiǎn)因素的探討，對(duì)顯性感染率較高的疾病暴發(fā)的控制原則，控制措施有效性的評(píng)估原則等。20感謝你的觀看2019年6月29麻疹流行調(diào)查此案例通過對(duì)麻疹流行與控制的描述，突出了監(jiān)測(cè)資料脊灰疫苗衍生病毒（VDPV）循環(huán)的處理此案例通過對(duì)VDPV循環(huán)的事件處理過程，重點(diǎn)突出了在疫情控制中病例的核實(shí)診斷原則，證實(shí)人群是否發(fā)生傳播或流行的流行病學(xué)方法和技巧，常規(guī)資料的收集和利用，專題調(diào)查流行病學(xué)方法和應(yīng)用，公共衛(wèi)生危害和評(píng)價(jià)等21感謝你的觀看2019年6月29脊灰疫苗衍生病毒（VDPV）循環(huán)的處理此案例通過對(duì)VDPV循疫苗接種引起的群體性心因性反應(yīng)事件此案例通過對(duì)疫苗接種后出現(xiàn)的心因性反應(yīng)事件對(duì)規(guī)范疫苗接種反應(yīng)事件的處理提供參考，重點(diǎn)突出了突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告和處置原則，疫苗接種異常反應(yīng)和異常事件的鑒別、處置原則，本次事件中在不同階段應(yīng)該考慮的問題和流行病學(xué)調(diào)查方法，臨床診斷和流行病學(xué)診斷的結(jié)合，不同階段，不同時(shí)期的媒體溝通和政府溝通技巧，政府在此類事件中的作用等。22感謝你的觀看2019年6月29疫苗接種引起的群體性心因性反應(yīng)事件此案例通過對(duì)疫苗接種后出現(xiàn)一起重大中毒事件調(diào)查此案例通過對(duì)中毒事件的全過程描述讓學(xué)員掌握常見中毒的鑒別診斷，中毒事件發(fā)生后的處置步驟和原則（臨床、實(shí)驗(yàn)室、流行病等），中毒事件發(fā)生后的流行病學(xué)相關(guān)問題和技巧，急性中毒的醫(yī)療救治原則和現(xiàn)場(chǎng)救治原則，也暴露出此類事件在現(xiàn)實(shí)工作中的不足。23感謝你的觀看2019年6月29一起重大中毒事件調(diào)查此案例通過對(duì)中毒事件的全過程描述讓學(xué)員掌24感謝你的觀看2019年6月2924感謝你的觀看2019年6月29結(jié)語我國(guó)的案例開發(fā)還在初步階段成熟的教學(xué)案例要通過教學(xué)實(shí)踐不斷完善和補(bǔ)充案例本身的局限性限制知識(shí)點(diǎn)－方法學(xué)的教學(xué)案例目前還沒有開展25感謝你的觀看2019年6月29結(jié)語我國(guó)的案例開發(fā)還在初步階段25感謝你的觀看2019年6月26感謝你的觀看2019年6月2926感謝你的觀看2019年6月29現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)案例開發(fā)思路與教學(xué)組織衛(wèi)生部疾控局現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)案例與分析編委會(huì)27感謝你的觀看2019年6月29現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)案例開發(fā)思路與教學(xué)組織衛(wèi)生部疾控局現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)開發(fā)背景中國(guó)沒有自己的教學(xué)案例突發(fā)應(yīng)急事件頻發(fā)急需有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才近期發(fā)生的事件具有很多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)案例教學(xué)普遍受到歡迎，效果明顯。衛(wèi)生部組織進(jìn)行教學(xué)案例編寫工作。28感謝你的觀看2019年6月29開發(fā)背景中國(guó)沒有自己的教學(xué)案例2感謝你的觀看2019年6月2開發(fā)過程11月中旬，在北京召開第一次案例研討會(huì)，明確任務(wù)和分工12月中旬，濟(jì)南召開全國(guó)案例教學(xué)研討會(huì)，試講與征求意見1月下旬進(jìn)一步討論修改2月中旬北京研討會(huì)修訂3月下旬石家莊研討教學(xué)時(shí)間濟(jì)南、廣東、北京審定會(huì)29感謝你的觀看2019年6月29開發(fā)過程11月中旬，在北京召開第一次案例研討會(huì)，明確任務(wù)和分案例特點(diǎn)工作案例以實(shí)際工作情況為基礎(chǔ)，組織研究討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，從中提高以事件為主線教學(xué)案例以經(jīng)典的現(xiàn)場(chǎng)工作為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目的加以重點(diǎn)改編以教學(xué)目的為主線30感謝你的觀看2019年6月29案例特點(diǎn)工作案例4感謝你的觀看2019年6月29案例開發(fā)思路以事件為主線敘述事件的全過程，一般保持原貌討論處理和調(diào)查過程的優(yōu)劣重點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)和評(píng)估突出現(xiàn)場(chǎng)處置和調(diào)查的技巧注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，適應(yīng)外部環(huán)境以教學(xué)目的為主線以具體事件的調(diào)查結(jié)果為參照以流行病學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論為依托針對(duì)案例的不同特點(diǎn)，突出知識(shí)點(diǎn)根據(jù)教學(xué)需要，可以更換數(shù)據(jù)，加工整理31感謝你的觀看2019年6月29案例開發(fā)思路以事件為主線5感謝你的觀看2019年6月29本次定位教學(xué)案例現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)方法為主疾控人員對(duì)事件考慮的思路行政相關(guān)問題做輔助所列學(xué)習(xí)目的可以相對(duì)進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)32感謝你的觀看2019年6月29本次定位教學(xué)案例6感謝你的觀看2019年6月29選擇的原則范圍涉及食源性疾病傳染病、人畜共患其他突發(fā)事件內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)處置規(guī)范代表不同的層面重點(diǎn)案例難以包容貼近基層頻發(fā)事件在原基礎(chǔ)上容易編寫33感謝你的觀看2019年6月29選擇的原則范圍涉及食源性疾病傳染病、人畜共患其他突發(fā)事案例開發(fā)

案例開發(fā)中除了背景部分保留原貌，力求后面的幾個(gè)部分都可以獨(dú)立教學(xué)，突出不同的知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)該按照下列思路整理開發(fā)：信息的獲取途徑、信息的整理、歸納得到信息應(yīng)該考慮什么？做那些事情？誰來做？該事件流行病學(xué)應(yīng)該關(guān)注的是什么？已知的問題是什么？未知的問題是什么？應(yīng)該獲取那些資料（包括基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)需獲取的兩部分）來回答問題？從那里可以獲得資料？采用那些方法？調(diào)查那些人？資料的分析方法和推論，還需要做那些工作等逐步深入，但注意充分論證資料獲取的可行性，可靠性，質(zhì)量控制。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)獲取的資料，可以得到什么假設(shè)和推論，還需要補(bǔ)充什么資料，采取什么方法等？各部分逐步展開。充分考慮現(xiàn)場(chǎng)和理論的結(jié)合，考慮調(diào)查的局限性等。當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)資料不足時(shí)，可以調(diào)整和補(bǔ)充，甚至編輯。34感謝你的觀看2019年6月29案例開發(fā)

案例開發(fā)中除了背景部分保留原貌，力求后面的幾個(gè)部分案例的構(gòu)架事件的發(fā)現(xiàn)與報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)調(diào)查相關(guān)實(shí)驗(yàn)室支持事件的現(xiàn)場(chǎng)處置綜合評(píng)價(jià)與小結(jié)35感謝你的觀看2019年6月29案例的構(gòu)架事件的發(fā)現(xiàn)與報(bào)告9感謝你的觀看2019年6月29案例教學(xué)的特點(diǎn)案例教學(xué)不重視正確答案，注重結(jié)論的思辯和推理過程。教員進(jìn)行案例教學(xué)不是事例加理論的簡(jiǎn)單描述和說明，而是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員，對(duì)案例涉及的“命題”進(jìn)行思考、辯論和推理。學(xué)員們可以直接分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。既有互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，又是共享的資源。培養(yǎng)學(xué)員的表達(dá)能力、參與能力、反應(yīng)能力，進(jìn)而提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。36感謝你的觀看2019年6月29案例教學(xué)的特點(diǎn)案例教學(xué)不重視正確答案，注重結(jié)論的思辯和推理案例教學(xué)的特點(diǎn)個(gè)體思維能力的提升。群體潛能的開發(fā)。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的凝聚力。增加教學(xué)情境的吸引力。強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)性和參與性。共同制定解決問題的行動(dòng)計(jì)劃。最為合適的方案（即最佳化）。37感謝你的觀看2019年6月29案例教學(xué)的特點(diǎn)個(gè)體思維能力的提升。11感謝你的觀看2019年案例教學(xué)基本原則熱情傾聽積極參與高度注意和謙遜相互性和共同商議正確評(píng)價(jià)鼓勵(lì)信心38感謝你的觀看2019年6月29案例教學(xué)基本原則熱情傾聽12感謝你的觀看2019年6月2教員的準(zhǔn)備和教學(xué)組織安排

教學(xué)的準(zhǔn)備必須熟悉要講解案例的特點(diǎn)，做好教學(xué)計(jì)劃，充分獲取相關(guān)資料，用于補(bǔ)充和論證案例的某些觀點(diǎn)。對(duì)不同的觀念吸收和采納學(xué)員和教員都要保證大家獲得同等的資料。教學(xué)的組織不能把討論和講授對(duì)立起來，當(dāng)考慮到學(xué)員某方面的知識(shí)欠缺過多時(shí)應(yīng)該通過講授來提高通過討論和爭(zhēng)論使得思路更清晰。深入地拓展和開發(fā)學(xué)員的思維提升到另外一個(gè)境界。了解學(xué)員的需求然后組織講授或討論的主題確定基本的討論原則，征得認(rèn)可后實(shí)施教學(xué)進(jìn)度的掌握有意識(shí)地安排課前閱讀和課后閱讀，節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間。在課堂教學(xué)時(shí)注意突出重點(diǎn)考慮學(xué)員對(duì)問題的回答能力，確定需要講解和討論的時(shí)間，組織學(xué)員參與到教學(xué)中，并按照教學(xué)進(jìn)度逐步展開。根據(jù)案例的特點(diǎn)和學(xué)員的需求調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)。教員要正確把握時(shí)間進(jìn)度，按照教學(xué)計(jì)劃按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。39感謝你的觀看2019年6月29教員的準(zhǔn)備和教學(xué)組織安排

教學(xué)的準(zhǔn)備13感謝你的觀看20學(xué)員參與教學(xué)的方法課前準(zhǔn)備要認(rèn)真做好案例學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。閱讀案例的參考資料，列出主要的案例事實(shí)，理解案例情境，借助案例分析識(shí)別案例情境中包含的關(guān)鍵問題及次要問題，當(dāng)遇到自己知識(shí)點(diǎn)不足時(shí)，請(qǐng)教同伴或查閱相關(guān)資料。課堂參與積極參與案例討論對(duì)原有的案例分析或選擇的行動(dòng)方案進(jìn)行檢驗(yàn)、修訂和完善。發(fā)布自己的觀點(diǎn)，并準(zhǔn)備支持自己觀點(diǎn)的依據(jù)；傾聽別人觀點(diǎn)，分析評(píng)估他們的見解，提供反饋；保持開放心態(tài)，當(dāng)別人提供新的有說服力的見解時(shí)，愿意改變自己原有的觀點(diǎn)；注意當(dāng)自己對(duì)某個(gè)問題不理解時(shí)要主動(dòng)詢問，有不同觀點(diǎn)時(shí)主動(dòng)闡述。課后復(fù)習(xí)要對(duì)案例教學(xué)過程進(jìn)行回顧，對(duì)最初提出的問題和課堂中獲得的答案進(jìn)行比較，對(duì)理解的問題和不清晰的問題進(jìn)行梳理，必要時(shí)爭(zhēng)取幫助。按照要求準(zhǔn)備案例報(bào)告，完成作業(yè)。40感謝你的觀看2019年6月29學(xué)員參與教學(xué)的方法課前準(zhǔn)備14感謝你的觀看2019年6月2重點(diǎn)案例的教學(xué)應(yīng)用和組織原則根據(jù)培訓(xùn)需要選取案例的原則根據(jù)受眾特征突出重點(diǎn)的原則全面案例教學(xué)和選取案例的某個(gè)部分相結(jié)合的原則根據(jù)時(shí)間要求突出不同側(cè)重點(diǎn)的原則41感謝你的觀看2019年6月29重點(diǎn)案例的教學(xué)應(yīng)用和組織原則根據(jù)培訓(xùn)需要選取案例的原則1一起人感染高致病性禽流感疫情此案例從不明原因肺炎死亡病例信息報(bào)告，通過現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)調(diào)查最終確診為人感染高致病性禽流感的全過程的描述，展示了疫情處置的全過程。突出的特點(diǎn)是不明原因肺炎等不明原因疾病監(jiān)測(cè)系統(tǒng)和公共衛(wèi)生的關(guān)系、意義、實(shí)施問題，出現(xiàn)不明原因疾病，應(yīng)確定的公共衛(wèi)生目標(biāo)，采用的流行病學(xué)方法（證實(shí)傳播范圍？波及人群、傳播途徑？傳播機(jī)制等的流行病學(xué)方法和技巧）公共衛(wèi)生意義與評(píng)價(jià)的方法等。42感謝你的觀看2019年6月29一起人感染高致病性禽流感疫情此案例從不明原因肺炎死亡病例信息人感染豬鏈球菌暴發(fā)此案例從事件的發(fā)生初期信息報(bào)告為切入點(diǎn)，通過對(duì)一種原因不明疾病的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)、病因推斷、干預(yù)措施評(píng)價(jià)等的描述，展示了該事件的全過程。突出的特點(diǎn)是病例定義的制定，流行病學(xué)調(diào)查方法（篩查病例、病例對(duì)照，潛伏期計(jì)算等），病因推斷的原則，多部門協(xié)作技巧和干預(yù)措施評(píng)價(jià)等。43感謝你的觀看2019年6月29人感染豬鏈球菌暴發(fā)此案例從事件的發(fā)生初期信息報(bào)告為切入點(diǎn)，1聚集性不明原因死亡調(diào)查此案例通過對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)出現(xiàn)的不明原因死亡事件的調(diào)查與處理，突出了不明原因死亡和發(fā)病的調(diào)查思路，鼠疫的診斷和鑒別診斷，鼠疫的處置原則，傳播途徑和傳染源追蹤方法和傳播關(guān)系確定的基本原則等特點(diǎn)，對(duì)可能發(fā)生輸入性鼠疫的地區(qū)提供鼠疫疫情現(xiàn)場(chǎng)控制的基本原則。44感謝你的觀看2019年6月29聚集性不明原因死亡調(diào)查此案例通過對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)出現(xiàn)的不明原因死亡重癥肺炎暴發(fā)調(diào)查此案例通過對(duì)某地的聚集性肺炎暴發(fā)調(diào)查，不明原因肺炎的處置原則，輸入性鼠疫調(diào)查和處置方法，傳播機(jī)制和傳播途徑調(diào)查，病因推斷，綜合歸納流行病學(xué)信息的方法。45感謝你的觀看2019年6月29重癥肺炎暴發(fā)調(diào)查此案例通過對(duì)某地的聚集性肺炎暴發(fā)調(diào)查，19感麻疹流行調(diào)查此案例通過對(duì)麻疹流行與控制的描述，突出了監(jiān)測(cè)資料分析的方法和技巧，不同監(jiān)測(cè)資料分