病毒性心肌炎的概念課件

病毒性心肌炎的概念服從真理，就能征服一切事物病毒性心肌炎的概念病毒性心肌炎的概念服從真理，就能征服一切事物病毒性心肌炎病毒性心肌炎的概念【定義】心肌炎:是指病原體感染或物理化學因素的心肌炎癥病變?？煞譃楦腥拘院头歉腥拘詢纱箢?。前者由病毒、細菌、螺旋體、立克次體、寄生蟲等感染所致,后者包括變態(tài)反應、理化因素或藥物所致的心肌炎等一、初中作文教學序列化實驗初探在我們長期的教學工作中，一直使用的教科書版本為人教版。教科書的選擇對教師開展教學活動有至關重要的影響。例如，不同版本的教科書會影響教師的講課內(nèi)容，同時也會影響教師的授課方法和順序。多年來，人教版教材因其合理的內(nèi)容編排受到教育工作者的青睞。從整體的語文學習角度看來，人教版教材內(nèi)容豐富，知識點安排密集合理，加上適度的練習安排，對學生全面地學習語文知識，提高語文綜合能力有很大的幫助。從作文學習角度來看，教師也應適當依據(jù)教材的編排合理安排教學進度。1.單元讀寫落實探究眾所周知，單詞和語句是語言的基礎。人教版教材在編寫的過程中充分融合了單詞和語句的知識要點，并且設置了適當?shù)恼n后練習。對于教育工作者來說，進行寫作授課要忠于教材的序列化，將每一單元的讀寫落實，使學生打下堅實的語言基礎，熟練運用語言各種表達方式，熟悉各項修辭及表現(xiàn)手法，使學生具備一定的語言基本修養(yǎng)，方可開展更有效的寫作教學。2.基本敘事能力培養(yǎng)探究當學生具備一定的寫作能力，教育工作者應適當?shù)亟o學生增加學習的難度，寫作能力的培養(yǎng)最初應具備敘述事實的能力。在這一階段教育工作者可以引導學生主動記錄生活中的事由或者發(fā)表簡單的感悟。在敘事中講清“起因”“經(jīng)過”和“結果”。當學生具備一定的敘事能力和敘事邏輯，學生的寫作能力就會有質的提升。3.豐富表達技法探究在學生對寫作有所了解后，即有一定寫作記敘文的能力后，教育工作者可適當引導學生使用更高級的表達技法。例如，“媽媽笑得很開心”此類的初級表達可適當升級為“媽媽的臉上像是開了花一般，滿眼笑意”。這個過程需要教育工作者的悉心提點，耐心糾正。提升表達技法的過程與培養(yǎng)讀寫能力一樣，是積累性的工作。二、初中作文教學階梯式探究作文的學習與其他學科的學習一樣，應當循序漸進才能有更好的學習效果。在進行作文教學中應采用階梯式的教育方式，在教師的引導下，一步一步具備更高的寫作水平。1.仿寫探究在學生具備一定的寫作能力之前，通過仿寫獲得寫作的技巧和內(nèi)容的積累是十分有效的。教師應當在學習過程中培養(yǎng)學生觀察分析優(yōu)秀文章的習慣和能力，安排仿寫訓練。優(yōu)秀的文章在語言和結構上都十分的優(yōu)美，讓學生學會欣賞優(yōu)秀文章，適當仿寫優(yōu)秀文章，對于大部分學生來說都十分必要而且有效。2.素材積累探究初中學生的知識面較為小，教師應當注意培養(yǎng)學生積累優(yōu)良素材的能力。例如，多讀優(yōu)秀的課外讀物，分析教材內(nèi)的優(yōu)秀文章及事例等。學生養(yǎng)成及時積累素材的能力并且熟練運用，將對學生的寫作能力有巨大的良性影響，也有助于學生構建自己的思維體系。3.思維發(fā)散探究當學生具備一定的仿寫能力，積累一定的素材，通過不斷地寫作練習，學生具備了熟練的寫作技巧。這個時候教師不宜再沿用之前的教育方法，應適當引導學生發(fā)散思維，并表達自己的想法。文章是思想的載體，現(xiàn)代教育強調(diào)的是發(fā)掘學生的能力，并且使每個學生展現(xiàn)自己的特點。優(yōu)秀的文章承載著優(yōu)秀的思想，體現(xiàn)非凡的對人對事的思考。教師可以定期依據(jù)不同的話題舉辦班級的討論會。例如，以“太陽”為例，鼓勵學生口頭表達出對太陽的認識，在物理層面、人文層面展開多樣深刻的討論。引導學生發(fā)散思維，形成自己對事對物的獨特看法，寫出優(yōu)美獨特的文章。三、初中作文教學專題化探究寫作是一門綜合性語言活動，文章也是文字語言的集合體。文章的組成可以從不同的角度分成不同的部分。例如，從文體角度，文章可以分為記敘文、說明文、散文、詩歌等等；從文章的功能角度，文章也有通知、失物招領、說明等多樣的應用；從微觀看來，一篇文章也可以分為語言運用、結構編排、思想升華等幾個維度。這些都需要在教師的引導下才能完成成功的探索。1.文體訓練探究教育工作者要注重學生對文體的認識。人教版語文課本在這一點上十分優(yōu)秀，在課本的編排過程中，編寫者十分重視各種文體的均勻分布，使學生在學習過程中吸取更多的文體，也使學生對文章有更全面的認識。教師在教學過程中要注意文體教學，講解各種問題的特點，使學生在欣賞各種文體的優(yōu)秀之處時，鍛煉自身的文章寫作能力。例如，教師在備課時、在講授文章時，從問題角度單獨做一個剖析。長久以來不斷積累，不但更加透徹地學習了文章，也使學生在學習的過程中積累了文體知識。2.專題集中式訓練探究眾所周知，人教版初中語文教材依據(jù)科學的教材編寫方法，在教材的編排中更加強調(diào)教材的整體性和單元間的連續(xù)性與互動性，以全面地訓練學生的語言能力。然而從寫作專項訓練角度來看，教材無法按照語言訓練、結構訓練、整體性訓練進行分門別類的清晰編排。這需要教育工作者在進行寫作教學時，在忠實于整體教學的前提下適當?shù)貙⒚恳粏卧膬?nèi)容進行提煉。在教師的指導下，有針對性地畫出詳細的訓練點，如記敘文就可以劃分構思、選材、描寫、線索、場面、結構等。這些訓練點也就是專題化訓練中的專題內(nèi)容。注重知識示范：教師按訓練點即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學生講清專題的知識要點、基本要求、基本技巧，并通過一定數(shù)量的范文分析，或者教師當場作文圍繞該專題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識，學生作文有章可循，教師做好示范，學生訓練有法可依，避免了寫作的盲目性。3.寫作理論與實踐結合探究“實踐是檢驗真理的唯一標準?！眱?yōu)秀的教學理論也需要在實踐中發(fā)揮作用并且不斷修改，從而使之更加適合學生，更具教學效果。在制定寫作專題訓練的同時，教師應當注重將所講學習方法運用到實際的寫作中去，培養(yǎng)學生愛寫、樂于寫的習慣。例如，如果當日課堂上講授了使用排比的句型，那么在課堂中可以適當?shù)剡M行口頭的實踐，如，鼓勵學生即興就某一主題造排比句，或者在課堂上進行排比句接龍，以及時有效的訓練，扎實學生對某一寫作技法的練習。除了課堂訓練，教師可以適當?shù)貙⒂柧氀由斓秸n堂外去，為學生布置靈活有趣的“體驗式”家庭作業(yè)。例如，可以通過鼓勵家長與孩子相處24小時，讓學生完成“我與爸爸/媽媽的一天”的寫作訓練。或者可以組織學生觀看電影及閱讀書籍，開展小組討論活動，之后將學生討論的內(nèi)容編寫成文章，并且互相傳閱。好的文章在于傳達，在多樣的訓練中，學生的各項知識和技法才能更好地發(fā)揮載體作用，傳達學生的思想。初中是語文學習的重要階段，而寫作在語文學習中可謂語文修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學生在學習寫作的過程中需要教師及時且有效的指導。作為教育工作者，我們都應該主動地了解學生的學習特點和學習上的需要，以便更好地引導學生的寫作學習。漢語語言博大精深，語言作為一門優(yōu)雅的藝術與我們的生活息息相關。學好寫作，不僅是階段教育的要求，對于學生日后的自我提升打下更好的基礎。希望能給予更多的學生幫助，使他們在寫作學習中更上一層樓。我們正經(jīng)歷著由工業(yè)文明向信息文明轉變的時代,以網(wǎng)絡為媒介的信息技術全面進入人類活動。它強烈沖擊和改變?nèi)藗兊慕逃枷胗^念,改變了教育教學的環(huán)境、過程和方法。美術教師應當與時俱進,研究更加適應時代要求、更適合現(xiàn)代學生性格特征的新教學模式。初中美術欣賞課以審美教育為核心,在塑造學生的品格,樹立正確的審美觀念,培養(yǎng)健康的審美情趣,完備學生的知識修養(yǎng)以及發(fā)達其心智、開發(fā)其潛能方面都具有重要意義。依據(jù)新的國家課程標準,在美術教學中倡導愉快教學、自主教學、探究學習、合作學習、綜合學習。我在初中美術欣賞教學中,依據(jù)現(xiàn)代初中生極具個性和創(chuàng)造性的特征,集合網(wǎng)絡資源和技術,引導學生在美術欣賞過程中實現(xiàn)探究性學習作了一些探索。美術欣賞是一種直覺審視力,這種審視力是對美術語言本身的體驗,理解和領悟,它能培養(yǎng)學生對真、善、美的感受和體驗。隨著社會的發(fā)展和人類文明的進步,審美已經(jīng)滲透到社會的方方面面。但我們從大量的聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多學校的學生往往因為對美術欣賞課程內(nèi)容學習興致不高,課堂的教學氛圍不佳,教學效果不盡人意。美術課程是學校進行美育的主要途徑,問題的關鍵在于教師在欣賞課教學中必須采取靈活多樣化的教學方法,充分尊重學生的學習主體,調(diào)動激發(fā)學生的興趣,并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態(tài)度,做到樂學、主動地學、學有所得、越學越愛探個究竟,欣賞課的教學氛圍才能活躍,才能達到欣賞課的教學目的。從大量的聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn):不少欣賞課,教師講授過于專業(yè),講授的時間過長,課堂過于枯燥,教與學之間的互動較少。這樣的課不單教師講得口干舌燥,學生學得累。作為美術教育工作者,這是個值得思考的問題。筆者認為要進行教學方法的改革:變教會為學會,讓學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造,給學生主動學習的空間,給學生提供自我發(fā)展的舞臺,讓學生在探究中求知,在探究中創(chuàng)造。探究性學習是在教學中創(chuàng)設一種研究的環(huán)境,通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,實驗、操作、調(diào)整、信息搜索與處理,表達與交流等探究活動,獲得知識、技能,發(fā)展情感與態(tài)度。與接受學習相比,探究性學習具有更強的問題性、實踐性、參與性與開放性。探究精神來源于探究的環(huán)境和探究的愿望,是一種在好奇心驅使下的以問題為導向的,學生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。那么,在具體的美術欣賞課教學中,該怎樣指導學生進行探究性學習呢?我認為可以從以下三個方面入手。一、創(chuàng)設探究環(huán)境,激發(fā)學生的探究興趣美術屬于視覺藝術,是用眼睛欣賞美術作品。它的特點是直觀的和形象的,俗話說:“百聞不如一見”荀況也說“不聞不若聞之,聞之不若見之”(見《效儒篇》)。在審美直覺這種表層的心理活動,刺激了學生的感覺后,他們將不滿足于停留在表面的連鎖反應,這時教師應積極創(chuàng)設情境,配合學生,激起他們的探究興趣,豐富他們的想象和情感。例如:當我們欣賞浪漫主義繪畫《梅林薩之筏》時,應了解其作品取材于真實的歷史故事,一個海難悲劇。我們可以播放一段鐵達尼號電影背景音樂,當憂傷的旋律,女主人公沙啞的聲音響在死亡般寂靜的海面時,這時學生就開始自覺地體驗畫面凄慘的氛圍,產(chǎn)生審美同情。甚至我們也可以插播相關精彩的電影片段,直接以宏大直觀的海難場景形象去激發(fā)學生的同情感受,使自身的情感融入畫面,從而激發(fā)學生的探究興趣。情境的創(chuàng)設可以使學生很快地排除外界、內(nèi)心因素的干擾而進入審美心境,教師應“不折手段”而為之,從而使學生在濃烈的情感氛圍中激發(fā)出探究的興趣。興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原動力,是學習美術的基本動力之一。設想在美術欣賞中教師干巴巴地說教,學生聽課垂頭喪氣。極具情趣、表現(xiàn)自由的美術教學成了老八股式的重復,這樣的教學不僅難以激發(fā)學生的學習探究興趣,而且只能使學生更加厭學。因此,我們教師應該發(fā)揮自己特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段上的學生的情境和認知特征相適應。以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學手段,激發(fā)學生學習興趣,使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度,主動進行探究,做到樂學,越學越愛學。二、創(chuàng)設問題情境,誘發(fā)學生探究意識在美術教學中,由于受教師、學生和教學設施條件等因素的制約(在我們農(nóng)村大尤為突出),讓學生在認知活動中主動發(fā)現(xiàn)問題提出問題,還有一定得難度。它需要美術教師為學生產(chǎn)生問題意識到逐步學會發(fā)現(xiàn)問題,提出問題給予必要的引導和幫助。首先,完全可以由教師提出探究學習的問題,學生根據(jù)所提供的問題進行有高度探究性的學習活動。而且,只要學生真正的卷入了探究美術知識技能的過程,就會提出這樣那樣的問題;其次,集中篩選和引導優(yōu)化學生從問題情境中生發(fā)的問題,由此明確后續(xù)探究的目標和內(nèi)容。通過這樣的教學過程來培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力;第三,引導學生聯(lián)系語文、音樂等學科內(nèi)容以及生活經(jīng)驗,自行提出問題。并引發(fā)他們對所搜集的信息材料進行探索、分析、研究,增強對視覺語言的理解和運用能力。在教學中,積極教給學生學會提問的技能,引導學生學會從事相關事物中找差異性,不相關事物中找相關性。例如,在教學內(nèi)容的關鍵處設問,在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識處設問,在同伴認識矛盾的焦點處設問,在美術技巧的運用上設問等;第四,在教學中,教師要多給予學生成功的體驗,教師只有對學生提問或回答持有正確的態(tài)度,讓學生嘗到探究的成果,盡可能地給予學生成功的體驗和愉悅,才能激起學生學習美術的興趣,才能引發(fā)學生求知、探究、創(chuàng)作的欲望,并能引出另一問題。例如:我在《紅屋頂》一課中設計了一個信息反饋表,引導學生去探究學習。三、關注學生學習過程,引導學生探究性學習探究性學習實際上是一種精心設計的教學活動,在有效地活動設計中,作為組織、參與、指導和伙伴關系的美術教師,應從以下幾個方面去關注學生學習探究過程:1.突出學生的主體地位。經(jīng)過教師精心設計,把教學內(nèi)容轉化為學生自主學習,自主探究,把學生推向探究知識的前臺。在美術課堂上,從探究問題的提出,學習伙伴的選擇,到學習過程的安排,學習方法的確定,乃至學習成果的呈現(xiàn),學生有更大的自主性,有更多實踐的機會,有更多創(chuàng)造空間,學生在學習和探究中始終處于主體地位;2.提供互動的平臺。在課堂上,創(chuàng)造氛圍空間,提供學習實踐的機會,使美術教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍。在整個學習探究過程中,時時人人有提問、發(fā)表、展示的機會。讓學生更多地介入信息交流,提供最適宜的活動環(huán)境,讓學生自由奔放和新穎地想象,在無拘無束的氛圍里自由呼吸;3.關注全體學生,讓學生真正的參與,教師要大力改進美術欣賞教學,變封閉為開放,加強與課外生活的聯(lián)系和溝通。讓豐富多彩的美術實踐活動充盈課堂,討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評價……使實踐活動貫穿于學習探究的全過程,促使每個學生真正的動腦、動口、動手,參加到學習探究中去。在教學實踐中我們體會到,讓學生在自主探究中主動完成學習過程,會取到意想不到的效果,學生在思維和行動上常常會迸發(fā)出令教師意想不到的充滿童趣的智慧火花。美術欣賞教學中開展探究性學習在于用探究、研究的方法創(chuàng)造地解釋并深入地理解造型藝術作品,我在實際教學中主要采用“討論型”的教學方式,并形成了一套教學模式,其具體教學步驟為:1.觀察(感受階段:視覺感受、心理感受)→2.分析(從色、形、構圖等方面分析作品,學生作筆記,口頭發(fā)言)→3.解釋(進入作品深層,意見各異,展開討論)→4.價值判斷(分析作品整體特點和綜合理解,口頭發(fā)言)。我們不要把成人意見強加于學生,不要讓學生接受美術評論家或是教師對作品的評價,而是讓學生自己感受作品,閱讀作品,親自作出對作品的評價,這才是美術欣賞課中進行探究性學習的關鍵,美術探究性學習并非要求學生像藝術家那樣,必須解決某些具體問題。在學習探究過程中,學生是否真的探究出了什么并不重要,關鍵是通過對某一問題的探究,讓學生了解研究問題的方法,培養(yǎng)研究問題的意識。由此,學生學習的過程就是我們追求的結果。實際上,多種學習方法是相輔相成的,真正的學生探究活動整個地就是由問題引導的,培養(yǎng)學生的問題意識和提出問題的能力可以貫穿于探究活動的始終,自然地進行,它需要我們美術教師在具體的教學中靈活的設計和取舍,使探究性學習獲得實效。病毒性心肌炎的概念服從真理，就能征服一切事物病毒性心肌炎的概1病毒性心肌炎病毒性心肌炎2病毒性心肌炎的概念【定義】心肌炎:是指病原體感染或物理化學因素的心肌炎癥病變?？煞譃楦腥拘院头歉腥拘詢纱箢悺Ｇ罢哂刹《?、細菌、螺旋體、立克次體、寄生蟲等感染所致,后者包括變態(tài)反應、理化因素或藥物所致的心肌炎等病毒性心肌炎的概念3【概述】病毒性心肌炎過去以風濕性及白喉所致者居多隨著生活水平的提高,近年明顯減少。病毒性心肌炎(ViralMoycarditis.WC)是感染性心肌疾病的一類。是指病毒感染心肌后,病毒生直接損傷,或通過自身免疫反應引起心肌細胞壞死、變性或間質性炎癥細胞浸潤以及纖維滲出的過程。感染性心肌炎最常見的類型,呈全球性分布,以兒的成年人多見。也可引起心內(nèi)膜、心包的炎性病變?！靖攀觥?二、病因和發(fā)病機制(一)病因1.多種病毒都可引起心肌炎CoxsackievirusB組2~5型(占30%~50%)和A組9型PECHO脊髓灰質炎病看腺病毒流感病毒二、病因和發(fā)病機制5二、病因和發(fā)病機制1很多種病毒都可引起心肌炎腸道柯薩奇病毒、孤兒病毒、脊灰炎病毒病」呼吸道流感病毒(A和B型)、腮腺炎病毒其他風疹、皰疹、麻疹、肝炎、HⅣ等感染營養(yǎng)不良、酗酒、妊娠勞累、寒冷、缺氧二、病因和發(fā)病機制6二、病因和發(fā)病機制2.發(fā)病機制:1)急性或持續(xù)性病毒感染所致直接心肌損害;2)病毒介導免疫損傷3)多種致炎細胞因子和一氧化氮等介導的心肌損害和微血管損傷等。按免疫發(fā)病機制可將病毒性心肌炎病程分三個階段第一階段、病毒感染階段,病毒通過呼吸道和消化道入侵;第二階段、自身免疫反應階段,自身反應性T細胞細胞因子和交叉反應抗體發(fā)揮重要作用第三階段、擴張型心肌病階段。二、病因和發(fā)病機制7二、病因和發(fā)病機制3、病理心肌細胞壞死、變性和腫脹,間質害為主者可見心肌纖維及血管周結締組織炎性細胞浸潤累計瓣膜時可見贅生物,附壁血栓和心包積典型病變心肌間質增生、水腫及充血,內(nèi)有多量炎性細胞浸潤。二、病因和發(fā)病機制8三、臨床表現(xiàn)1.病毒感染表現(xiàn):半數(shù)患者發(fā)病前1~3w有病毒感染的病史與表現(xiàn)包括發(fā)熱、咽痛、咳嗽、周身酸痛、乏力或消化道癥狀。※心臟受累表現(xiàn):頭暈、乏力、心悸、呼吸困難、心前區(qū)疼痛、浮腫。大部分以心律失常為主訴或首發(fā)癥狀少數(shù)發(fā)暈厥或阿斯綜合征。極少數(shù)患者發(fā)心衰或心源性休克或猝死。癥狀差異大,輕者無,重者猝死。缺乏特異性,取決于病變的廣泛程度與嚴重性三、臨床表現(xiàn)9體視頸靜脈怒張觸:肝腫大、水腫叩:心臟增大>聽心率:增快與體溫升高不成比例心律:各種心律失常,室早最常見心音:心尖部S14↓,出現(xiàn)S3、S4雜音:有時可聞及體103.臨床分型※亞臨床型:無自覺癥狀,ECGST-T改變或早搏。※輕癥自限型:病毒感染后1~3周,輕度不適,ECGSTT改變或早搏,OK-MB一過性升高,無心臟擴大、心力衰竭,1~2月后逐漸康復?！[匿進展型:一過性心肌炎數(shù)年后,心臟逐漸擴大,表現(xiàn)為擴張性心肌病。急性重癥型:病毒感染后1~2周內(nèi)出現(xiàn)心臟擴大、心力衰竭、心源性休克或嚴重心律失常。來猝死型:常在運動中猝死。3.臨床分型11病毒性心肌炎的概念課件12病毒性心肌炎的概念課件13病毒性心肌炎的概念課件14病毒性心肌炎的概念課件15病毒性心肌炎的概念課件16病毒性心肌炎的概念課件17病毒性心肌炎的概念課件18病毒性心肌炎的概念課件19病毒性心肌炎的概念課件20病毒性心肌炎的概念課件21病毒性心肌炎的概念課件22病毒性心肌炎的概念課件23病毒性心肌炎的概念課件24病毒性心肌炎的概念課件25病毒性心肌炎的概念課件26病毒性心肌炎的概念課件27病毒性心肌炎的概念課件28病毒性心肌炎的概念課件29病毒性心肌炎的概念課件30病毒性心肌炎的概念課件31病毒性心肌炎的概念課件32

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困33病毒性心肌炎的概念服從真理，就能征服一切事物病毒性心肌炎的概念病毒性心肌炎的概念服從真理，就能征服一切事物病毒性心肌炎病毒性心肌炎的概念【定義】心肌炎:是指病原體感染或物理化學因素的心肌炎癥病變?？煞譃楦腥拘院头歉腥拘詢纱箢?。前者由病毒、細菌、螺旋體、立克次體、寄生蟲等感染所致,后者包括變態(tài)反應、理化因素或藥物所致的心肌炎等一、初中作文教學序列化實驗初探在我們長期的教學工作中，一直使用的教科書版本為人教版。教科書的選擇對教師開展教學活動有至關重要的影響。例如，不同版本的教科書會影響教師的講課內(nèi)容，同時也會影響教師的授課方法和順序。多年來，人教版教材因其合理的內(nèi)容編排受到教育工作者的青睞。從整體的語文學習角度看來，人教版教材內(nèi)容豐富，知識點安排密集合理，加上適度的練習安排，對學生全面地學習語文知識，提高語文綜合能力有很大的幫助。從作文學習角度來看，教師也應適當依據(jù)教材的編排合理安排教學進度。1.單元讀寫落實探究眾所周知，單詞和語句是語言的基礎。人教版教材在編寫的過程中充分融合了單詞和語句的知識要點，并且設置了適當?shù)恼n后練習。對于教育工作者來說，進行寫作授課要忠于教材的序列化，將每一單元的讀寫落實，使學生打下堅實的語言基礎，熟練運用語言各種表達方式，熟悉各項修辭及表現(xiàn)手法，使學生具備一定的語言基本修養(yǎng)，方可開展更有效的寫作教學。2.基本敘事能力培養(yǎng)探究當學生具備一定的寫作能力，教育工作者應適當?shù)亟o學生增加學習的難度，寫作能力的培養(yǎng)最初應具備敘述事實的能力。在這一階段教育工作者可以引導學生主動記錄生活中的事由或者發(fā)表簡單的感悟。在敘事中講清“起因”“經(jīng)過”和“結果”。當學生具備一定的敘事能力和敘事邏輯，學生的寫作能力就會有質的提升。3.豐富表達技法探究在學生對寫作有所了解后，即有一定寫作記敘文的能力后，教育工作者可適當引導學生使用更高級的表達技法。例如，“媽媽笑得很開心”此類的初級表達可適當升級為“媽媽的臉上像是開了花一般，滿眼笑意”。這個過程需要教育工作者的悉心提點，耐心糾正。提升表達技法的過程與培養(yǎng)讀寫能力一樣，是積累性的工作。二、初中作文教學階梯式探究作文的學習與其他學科的學習一樣，應當循序漸進才能有更好的學習效果。在進行作文教學中應采用階梯式的教育方式，在教師的引導下，一步一步具備更高的寫作水平。1.仿寫探究在學生具備一定的寫作能力之前，通過仿寫獲得寫作的技巧和內(nèi)容的積累是十分有效的。教師應當在學習過程中培養(yǎng)學生觀察分析優(yōu)秀文章的習慣和能力，安排仿寫訓練。優(yōu)秀的文章在語言和結構上都十分的優(yōu)美，讓學生學會欣賞優(yōu)秀文章，適當仿寫優(yōu)秀文章，對于大部分學生來說都十分必要而且有效。2.素材積累探究初中學生的知識面較為小，教師應當注意培養(yǎng)學生積累優(yōu)良素材的能力。例如，多讀優(yōu)秀的課外讀物，分析教材內(nèi)的優(yōu)秀文章及事例等。學生養(yǎng)成及時積累素材的能力并且熟練運用，將對學生的寫作能力有巨大的良性影響，也有助于學生構建自己的思維體系。3.思維發(fā)散探究當學生具備一定的仿寫能力，積累一定的素材，通過不斷地寫作練習，學生具備了熟練的寫作技巧。這個時候教師不宜再沿用之前的教育方法，應適當引導學生發(fā)散思維，并表達自己的想法。文章是思想的載體，現(xiàn)代教育強調(diào)的是發(fā)掘學生的能力，并且使每個學生展現(xiàn)自己的特點。優(yōu)秀的文章承載著優(yōu)秀的思想，體現(xiàn)非凡的對人對事的思考。教師可以定期依據(jù)不同的話題舉辦班級的討論會。例如，以“太陽”為例，鼓勵學生口頭表達出對太陽的認識，在物理層面、人文層面展開多樣深刻的討論。引導學生發(fā)散思維，形成自己對事對物的獨特看法，寫出優(yōu)美獨特的文章。三、初中作文教學專題化探究寫作是一門綜合性語言活動，文章也是文字語言的集合體。文章的組成可以從不同的角度分成不同的部分。例如，從文體角度，文章可以分為記敘文、說明文、散文、詩歌等等；從文章的功能角度，文章也有通知、失物招領、說明等多樣的應用；從微觀看來，一篇文章也可以分為語言運用、結構編排、思想升華等幾個維度。這些都需要在教師的引導下才能完成成功的探索。1.文體訓練探究教育工作者要注重學生對文體的認識。人教版語文課本在這一點上十分優(yōu)秀，在課本的編排過程中，編寫者十分重視各種文體的均勻分布，使學生在學習過程中吸取更多的文體，也使學生對文章有更全面的認識。教師在教學過程中要注意文體教學，講解各種問題的特點，使學生在欣賞各種文體的優(yōu)秀之處時，鍛煉自身的文章寫作能力。例如，教師在備課時、在講授文章時，從問題角度單獨做一個剖析。長久以來不斷積累，不但更加透徹地學習了文章，也使學生在學習的過程中積累了文體知識。2.專題集中式訓練探究眾所周知，人教版初中語文教材依據(jù)科學的教材編寫方法，在教材的編排中更加強調(diào)教材的整體性和單元間的連續(xù)性與互動性，以全面地訓練學生的語言能力。然而從寫作專項訓練角度來看，教材無法按照語言訓練、結構訓練、整體性訓練進行分門別類的清晰編排。這需要教育工作者在進行寫作教學時，在忠實于整體教學的前提下適當?shù)貙⒚恳粏卧膬?nèi)容進行提煉。在教師的指導下，有針對性地畫出詳細的訓練點，如記敘文就可以劃分構思、選材、描寫、線索、場面、結構等。這些訓練點也就是專題化訓練中的專題內(nèi)容。注重知識示范：教師按訓練點即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學生講清專題的知識要點、基本要求、基本技巧，并通過一定數(shù)量的范文分析，或者教師當場作文圍繞該專題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識，學生作文有章可循，教師做好示范，學生訓練有法可依，避免了寫作的盲目性。3.寫作理論與實踐結合探究“實踐是檢驗真理的唯一標準?！眱?yōu)秀的教學理論也需要在實踐中發(fā)揮作用并且不斷修改，從而使之更加適合學生，更具教學效果。在制定寫作專題訓練的同時，教師應當注重將所講學習方法運用到實際的寫作中去，培養(yǎng)學生愛寫、樂于寫的習慣。例如，如果當日課堂上講授了使用排比的句型，那么在課堂中可以適當?shù)剡M行口頭的實踐，如，鼓勵學生即興就某一主題造排比句，或者在課堂上進行排比句接龍，以及時有效的訓練，扎實學生對某一寫作技法的練習。除了課堂訓練，教師可以適當?shù)貙⒂柧氀由斓秸n堂外去，為學生布置靈活有趣的“體驗式”家庭作業(yè)。例如，可以通過鼓勵家長與孩子相處24小時，讓學生完成“我與爸爸/媽媽的一天”的寫作訓練?；蛘呖梢越M織學生觀看電影及閱讀書籍，開展小組討論活動，之后將學生討論的內(nèi)容編寫成文章，并且互相傳閱。好的文章在于傳達，在多樣的訓練中，學生的各項知識和技法才能更好地發(fā)揮載體作用，傳達學生的思想。初中是語文學習的重要階段，而寫作在語文學習中可謂語文修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學生在學習寫作的過程中需要教師及時且有效的指導。作為教育工作者，我們都應該主動地了解學生的學習特點和學習上的需要，以便更好地引導學生的寫作學習。漢語語言博大精深，語言作為一門優(yōu)雅的藝術與我們的生活息息相關。學好寫作，不僅是階段教育的要求，對于學生日后的自我提升打下更好的基礎。希望能給予更多的學生幫助，使他們在寫作學習中更上一層樓。我們正經(jīng)歷著由工業(yè)文明向信息文明轉變的時代,以網(wǎng)絡為媒介的信息技術全面進入人類活動。它強烈沖擊和改變?nèi)藗兊慕逃枷胗^念,改變了教育教學的環(huán)境、過程和方法。美術教師應當與時俱進,研究更加適應時代要求、更適合現(xiàn)代學生性格特征的新教學模式。初中美術欣賞課以審美教育為核心,在塑造學生的品格,樹立正確的審美觀念,培養(yǎng)健康的審美情趣,完備學生的知識修養(yǎng)以及發(fā)達其心智、開發(fā)其潛能方面都具有重要意義。依據(jù)新的國家課程標準,在美術教學中倡導愉快教學、自主教學、探究學習、合作學習、綜合學習。我在初中美術欣賞教學中,依據(jù)現(xiàn)代初中生極具個性和創(chuàng)造性的特征,集合網(wǎng)絡資源和技術,引導學生在美術欣賞過程中實現(xiàn)探究性學習作了一些探索。美術欣賞是一種直覺審視力,這種審視力是對美術語言本身的體驗,理解和領悟,它能培養(yǎng)學生對真、善、美的感受和體驗。隨著社會的發(fā)展和人類文明的進步,審美已經(jīng)滲透到社會的方方面面。但我們從大量的聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多學校的學生往往因為對美術欣賞課程內(nèi)容學習興致不高,課堂的教學氛圍不佳,教學效果不盡人意。美術課程是學校進行美育的主要途徑,問題的關鍵在于教師在欣賞課教學中必須采取靈活多樣化的教學方法,充分尊重學生的學習主體,調(diào)動激發(fā)學生的興趣,并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態(tài)度,做到樂學、主動地學、學有所得、越學越愛探個究竟,欣賞課的教學氛圍才能活躍,才能達到欣賞課的教學目的。從大量的聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn):不少欣賞課,教師講授過于專業(yè),講授的時間過長,課堂過于枯燥,教與學之間的互動較少。這樣的課不單教師講得口干舌燥,學生學得累。作為美術教育工作者,這是個值得思考的問題。筆者認為要進行教學方法的改革:變教會為學會,讓學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造,給學生主動學習的空間,給學生提供自我發(fā)展的舞臺,讓學生在探究中求知,在探究中創(chuàng)造。探究性學習是在教學中創(chuàng)設一種研究的環(huán)境,通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,實驗、操作、調(diào)整、信息搜索與處理,表達與交流等探究活動,獲得知識、技能,發(fā)展情感與態(tài)度。與接受學習相比,探究性學習具有更強的問題性、實踐性、參與性與開放性。探究精神來源于探究的環(huán)境和探究的愿望,是一種在好奇心驅使下的以問題為導向的,學生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。那么,在具體的美術欣賞課教學中,該怎樣指導學生進行探究性學習呢?我認為可以從以下三個方面入手。一、創(chuàng)設探究環(huán)境,激發(fā)學生的探究興趣美術屬于視覺藝術,是用眼睛欣賞美術作品。它的特點是直觀的和形象的,俗話說:“百聞不如一見”荀況也說“不聞不若聞之,聞之不若見之”(見《效儒篇》)。在審美直覺這種表層的心理活動,刺激了學生的感覺后,他們將不滿足于停留在表面的連鎖反應,這時教師應積極創(chuàng)設情境,配合學生,激起他們的探究興趣,豐富他們的想象和情感。例如:當我們欣賞浪漫主義繪畫《梅林薩之筏》時,應了解其作品取材于真實的歷史故事,一個海難悲劇。我們可以播放一段鐵達尼號電影背景音樂,當憂傷的旋律,女主人公沙啞的聲音響在死亡般寂靜的海面時,這時學生就開始自覺地體驗畫面凄慘的氛圍,產(chǎn)生審美同情。甚至我們也可以插播相關精彩的電影片段,直接以宏大直觀的海難場景形象去激發(fā)學生的同情感受,使自身的情感融入畫面,從而激發(fā)學生的探究興趣。情境的創(chuàng)設可以使學生很快地排除外界、內(nèi)心因素的干擾而進入審美心境,教師應“不折手段”而為之,從而使學生在濃烈的情感氛圍中激發(fā)出探究的興趣。興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原動力,是學習美術的基本動力之一。設想在美術欣賞中教師干巴巴地說教,學生聽課垂頭喪氣。極具情趣、表現(xiàn)自由的美術教學成了老八股式的重復,這樣的教學不僅難以激發(fā)學生的學習探究興趣,而且只能使學生更加厭學。因此,我們教師應該發(fā)揮自己特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段上的學生的情境和認知特征相適應。以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學手段,激發(fā)學生學習興趣,使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度,主動進行探究,做到樂學,越學越愛學。二、創(chuàng)設問題情境,誘發(fā)學生探究意識在美術教學中,由于受教師、學生和教學設施條件等因素的制約(在我們農(nóng)村大尤為突出),讓學生在認知活動中主動發(fā)現(xiàn)問題提出問題,還有一定得難度。它需要美術教師為學生產(chǎn)生問題意識到逐步學會發(fā)現(xiàn)問題,提出問題給予必要的引導和幫助。首先,完全可以由教師提出探究學習的問題,學生根據(jù)所提供的問題進行有高度探究性的學習活動。而且,只要學生真正的卷入了探究美術知識技能的過程,就會提出這樣那樣的問題;其次,集中篩選和引導優(yōu)化學生從問題情境中生發(fā)的問題,由此明確后續(xù)探究的目標和內(nèi)容。通過這樣的教學過程來培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力;第三,引導學生聯(lián)系語文、音樂等學科內(nèi)容以及生活經(jīng)驗,自行提出問題。并引發(fā)他們對所搜集的信息材料進行探索、分析、研究,增強對視覺語言的理解和運用能力。在教學中,積極教給學生學會提問的技能,引導學生學會從事相關事物中找差異性,不相關事物中找相關性。例如,在教學內(nèi)容的關鍵處設問,在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識處設問,在同伴認識矛盾的焦點處設問,在美術技巧的運用上設問等;第四,在教學中,教師要多給予學生成功的體驗,教師只有對學生提問或回答持有正確的態(tài)度,讓學生嘗到探究的成果,盡可能地給予學生成功的體驗和愉悅,才能激起學生學習美術的興趣,才能引發(fā)學生求知、探究、創(chuàng)作的欲望,并能引出另一問題。例如:我在《紅屋頂》一課中設計了一個信息反饋表,引導學生去探究學習。三、關注學生學習過程,引導學生探究性學習探究性學習實際上是一種精心設計的教學活動,在有效地活動設計中,作為組織、參與、指導和伙伴關系的美術教師,應從以下幾個方面去關注學生學習探究過程:1.突出學生的主體地位。經(jīng)過教師精心設計,把教學內(nèi)容轉化為學生自主學習,自主探究,把學生推向探究知識的前臺。在美術課堂上,從探究問題的提出,學習伙伴的選擇,到學習過程的安排,學習方法的確定,乃至學習成果的呈現(xiàn),學生有更大的自主性,有更多實踐的機會,有更多創(chuàng)造空間,學生在學習和探究中始終處于主體地位;2.提供互動的平臺。在課堂上,創(chuàng)造氛圍空間,提供學習實踐的機會,使美術教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍。在整個學習探究過程中,時時人人有提問、發(fā)表、展示的機會。讓學生更多地介入信息交流,提供最適宜的活動環(huán)境,讓學生自由奔放和新穎地想象,在無拘無束的氛圍里自由呼吸;3.關注全體學生,讓學生真正的參與,教師要大力改進美術欣賞教學,變封閉為開放,加強與課外生活的聯(lián)系和溝通。讓豐富多彩的美術實踐活動充盈課堂,討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評價……使實踐活動貫穿于學習探究的全過程,促使每個學生真正的動腦、動口、動手,參加到學習探究中去。在教學實踐中我們體會到,讓學生在自主探究中主動完成學習過程,會取到意想不到的效果,學生在思維和行動上常常會迸發(fā)出令教師意想不到的充滿童趣的智慧火花。美術欣賞教學中開展探究性學習在于用探究、研究的方法創(chuàng)造地解釋并深入地理解造型藝術作品,我在實際教學中主要采用“討論型”的教學方式,并形成了一套教學模式,其具體教學步驟為:1.觀察(感受階段:視覺感受、心理感受)→2.分析(從色、形、構圖等方面分析作品,學生作筆記,口頭發(fā)言)→3.解釋(進入作品深層,意見各異,展開討論)→4.價值判斷(分析作品整體特點和綜合理解,口頭發(fā)言)。我們不要把成人意見強加于學生,不要讓學生接受美術評論家或是教師對作品的評價,而是讓學生自己感受作品,閱讀作品,親自作出對作品的評價,這才是美術欣賞課中進行探究性學習的關鍵,美術探究性學習并非要求學生像藝術家那樣,必須解決某些具體問題。在學習探究過程中,學生是否真的探究出了什么并不重要,關鍵是通過對某一問題的探究,讓學生了解研究問題的方法,培養(yǎng)研究問題的意識。由此,學生學習的過程就是我們追求的結果。實際上,多種學習方法是相輔相成的,真正的學生探究活動整個地就是由問題引導的,培養(yǎng)學生的問題意識和提出問題的能力可以貫穿于探究活動的始終,自然地進行,它需要我們美術教師在具體的教學中靈活的設計和取舍,使探究性學習獲得實效。病毒性心肌炎的概念服從真理，就能征服一切事物病毒性心肌炎的概34病毒性心肌炎病毒性心肌炎35病毒性心肌炎的概念【定義】心肌炎:是指病原體感染或物理化學因素的心肌炎癥病變?？煞譃楦腥拘院头歉腥拘詢纱箢悺Ｇ罢哂刹《?、細菌、螺旋體、立克次體、寄生蟲等感染所致,后者包括變態(tài)反應、理化因素或藥物所致的心肌炎等病毒性心肌炎的概念36【概述】病毒性心肌炎過去以風濕性及白喉所致者居多隨著生活水平的提高,近年明顯減少。病毒性心肌炎(ViralMoycarditis.WC)是感染性心肌疾