燒傷病人的抗感染課件

燒傷病人的抗感染26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜燒傷病人的抗感染燒傷病人的抗感染26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜燒傷病人的抗感染策略北京解放年總醫(yī)院燒仿量形醫(yī)院金算燒傷研究所100037Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL燒傷感染的危害性燒傷感染最常見的并發(fā)癥,死亡病例70%與燒傷感相關(guān)。防治感染救治的攻則標(biāo)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與綜合能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作要“以學(xué)生為本”，要注意豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。而閱讀不僅可以幫助學(xué)生獲取知識，還能使他們擁有強(qiáng)大的內(nèi)心世界，豐富其內(nèi)在修養(yǎng)。這些都與新《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念相符合。所以，要在農(nóng)村的教學(xué)工作中落實(shí)新理念，就必須加強(qiáng)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其綜合能力的提升。一、農(nóng)村初中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教學(xué)觀念落后，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體性由于思想以及環(huán)境等方面的條件影響，當(dāng)前我國農(nóng)村初中教學(xué)理念還相對落后，“以教師為本”的教學(xué)模式還在被普遍使用，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體性。就拿農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)來說，一般教師都是從例文的結(jié)構(gòu)開始解析，然后用例文的內(nèi)容要點(diǎn)與零碎的語文知識點(diǎn)幫助學(xué)生積累語言文化知識。這種呆板、枯燥的閱讀方式，不僅會模糊閱讀教學(xué)的根本目的，還會使學(xué)生對文學(xué)作品的獨(dú)特體驗、獨(dú)特情感受到傷害，更進(jìn)一步降低他們對閱讀的興趣與積極性，導(dǎo)致農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)工作更加難以開展。（二）學(xué)生的可閱讀資源貧乏，閱讀環(huán)境建設(shè)滯后當(dāng)前我國許多農(nóng)村初中的圖書設(shè)備、閱讀資源貧乏，許多書籍都已經(jīng)陳舊不堪，有的甚至從未曾向?qū)W生開放過，根本滿足不了現(xiàn)代學(xué)生對閱讀資源的需求。另外，學(xué)生家庭對閱讀也不太重視，不會主動為子女購買圖書，督促他們進(jìn)行閱讀。另一方面，閱讀面狹隘也直接導(dǎo)致了農(nóng)村初中學(xué)生的“閱讀荒”。閱讀面狹隘主要體現(xiàn)在家長或教師對學(xué)生閱讀的功利性要求太強(qiáng)，他們往往希望學(xué)生能從閱讀中學(xué)到什么東西，以提高成績進(jìn)而考上好學(xué)校。于是就有各式各樣的“考題集錦”“強(qiáng)化訓(xùn)練”霸占著學(xué)生的課余時間，使他們無法選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀。二、農(nóng)村初中閱讀教學(xué)的對策（一）樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念隨著人們思想意識的提升以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“以教師為本”的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于如今的課堂教學(xué)。所以，在農(nóng)村初中的閱讀課堂教學(xué)中，教師要著重突出學(xué)生的主體性與主導(dǎo)性，尊重學(xué)生在閱讀上的主觀意愿表達(dá)。首先，教師要給學(xué)生閱讀課文的時間，讓學(xué)生通過自己的閱讀，對文章整體有一個主觀的認(rèn)識、領(lǐng)悟，使他們能夠在自主閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過查閱工具書盡力去解決，從而提升他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；其次，教師應(yīng)該主動建立起與學(xué)生之間的有效溝通途徑，激發(fā)學(xué)生表達(dá)個人意見的愿望，此時教師就需要根據(jù)學(xué)生的表述來正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑惑，糾正他們的一些錯誤認(rèn)識；最后，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生間的閱讀交流，使他們通過協(xié)同合作，對文章的基本結(jié)構(gòu)、主題思想以及寫法特點(diǎn)等有一個自主的認(rèn)識、概括?？傊處煈?yīng)該從輔助學(xué)生閱讀的角度出發(fā)，突出學(xué)生的主體性，通過“宏觀調(diào)控”來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維走向。（二）重視學(xué)生的閱讀體驗“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！庇捎趯W(xué)生的個人成長經(jīng)歷有著非常強(qiáng)的唯一性，所以他們理解事物的角度與看法也就不盡相同。這是一種多樣性的體現(xiàn)，表明學(xué)生的思維開闊，不受任何限制與束縛，而這正是現(xiàn)代教育要著重培養(yǎng)的學(xué)生的基本能力。就拿課文《背影》來說，相信無論誰都對自己父親的背影有著非常特別的印象，而這種印象與情感會根據(jù)經(jīng)歷的不同有相應(yīng)的差異。所以，在讀完課文后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來談?wù)勛约簩Ω赣H背影的印象。為了能夠融入學(xué)生，教師也應(yīng)該敞開心扉談一談自己對父親背影的記憶。這不僅能使教學(xué)氣氛更加融洽，也能使學(xué)生在閱讀中與作者產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生的閱讀興趣。所以，在農(nóng)村初中閱讀課堂教學(xué)中，教師就要重視并尊重學(xué)生的閱讀體驗，不能用“標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一”等傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思維來限定學(xué)生的閱讀感受，要舍得安排時間讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中收獲快樂。（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主思考與探索，提高學(xué)生的聯(lián)想能力與思考能力。以課文《沁園春?雪》為例，在教學(xué)正式開始之前，教師可以先讓學(xué)生合上課本，憑借經(jīng)驗，運(yùn)用想象，在腦海中描繪一幅“雪景圖”。當(dāng)這個過程完成后，再讓學(xué)生翻開課本，去看看作者所描繪的北國雪景、壯麗河山，讓他們將自己心中的“雪景”與之相比較，然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住作品中關(guān)鍵的語句來賞析，體味作者運(yùn)筆的神來之處。這樣一來，不僅可以提升學(xué)生對課文的閱讀與學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。所以，教師要在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力進(jìn)行啟發(fā)與培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性與探究性的閱讀思維能力。（四）強(qiáng)化學(xué)生的語感訓(xùn)練閱讀不僅能增廣見識，也能幫助學(xué)生積累語言經(jīng)驗、強(qiáng)化語感。初中閱讀教學(xué)應(yīng)該采用默讀與朗讀組合的方式進(jìn)行。閱讀是一個多種感官協(xié)調(diào)運(yùn)作的過程，也是直覺體悟語言的基本方式之一。首先，教師要注重對學(xué)生的精確朗讀訓(xùn)練，這是一種最基本的、最精確的閱讀感知訓(xùn)練。其次，在抓好學(xué)生朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，要對學(xué)生進(jìn)行速讀廣覽的默讀訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的一個重要方式。所謂速讀，并不是簡單的“一目十行”，也不是對文字、符號進(jìn)行大概、模糊的了解，而是憑借閱讀者自身的語言直覺感悟，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的整體理解。因為閱讀者在對文章進(jìn)行快速閱讀時，不太可能逐字逐句地對文字、符號進(jìn)行理解，而需要憑借作者自身的直覺思維對文字進(jìn)行有依據(jù)的“預(yù)見”，以迅速、準(zhǔn)確地對閱讀內(nèi)容進(jìn)行了解與掌握。這樣的閱讀訓(xùn)練不僅能增加學(xué)生的閱讀量，豐富其知識，還能提高學(xué)生的語言感知能力。（五）加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)在農(nóng)村初中閱讀課堂教學(xué)中，還要注重對初中生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，不能僅僅通過大量閱讀任務(wù)的布置和大量習(xí)題的練習(xí)來提高閱讀水平，更不能對學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行限制。任何一篇閱讀材料都包含著作者的思想情感，教師要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生體會材料本身的情感意義，通過對閱讀材料的正確理解和感悟提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以多元化的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行分層、分類的閱讀指導(dǎo)，要積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生采用最適合自身特點(diǎn)的方法進(jìn)行閱讀。新《課標(biāo)》構(gòu)建的豐富多彩的閱讀教學(xué)課堂能真正將閱讀時間還給學(xué)生，注重學(xué)生內(nèi)在的精神與品質(zhì)的構(gòu)建，把學(xué)生從枯燥、煩瑣的題海中解放出來，真正使閱讀活動本身成為個體生命活動的一部分。而這需要廣大語文教師，特別是農(nóng)村初中語文教師的不懈努力。21世紀(jì)是數(shù)字化信息時代，在全面實(shí)施英語新課標(biāo)改革的今天，關(guān)注課堂教學(xué)，如何使課堂教學(xué)成為有意義的、有目的、有效果的實(shí)踐行為已成為廣大教師共同探討的話題。在課堂中引入多媒體技術(shù)是現(xiàn)今教育發(fā)展的必然趨勢，通過多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)建有效的教學(xué)目的，建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四種能力并舉的新型教學(xué)模式，多層次、多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，趣味盎然，引人入勝，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，更深層次地滲透德育和文化背景知識等，讓教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，大幅度提高課堂教學(xué)效率。下面就本人在課堂上對多媒體技術(shù)的運(yùn)用談幾點(diǎn)體會。一、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力在45分鐘的課堂教學(xué)中，如何有效地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將英語知識有質(zhì)量地傳授給學(xué)生，對于教師來說，是一個相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)讓英語教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了更為靈活的手段。利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容通過圖文、聲音、影像方式等吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們從不愿意、無所謂的學(xué)習(xí)英語態(tài)度逐步轉(zhuǎn)變到想要學(xué)、喜歡學(xué)、認(rèn)真學(xué);通過多媒體技術(shù)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)有成效，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語興趣教學(xué)，要注重“以人為本”，主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)中：1.導(dǎo)入新課趣味化在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式下，教師一般采用平鋪直敘的方式進(jìn)行新課講解，而這種方式是無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。多媒體技術(shù)可以很好地解決這個問題。通過播放歌曲、PPT故事演繹等方式，能將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得更生動、更形象，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解更全面、更準(zhǔn)確，提高學(xué)習(xí)英語的效果。2.教學(xué)過程生活化英語作為一門語言類課程，從一開始就定義了它的主要用途是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種語言方式。英語來自生活，并為生活所用。因此，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)盡量貼近生活，通過多媒體技術(shù)制作大量與學(xué)生的生活相關(guān)的事物、事件為內(nèi)容的課件來進(jìn)行教學(xué)，包括學(xué)生的自身生活內(nèi)容，如姓名、性別、年齡、愛好、性格等;學(xué)生的家庭生活內(nèi)容，如家庭成員、職業(yè)、家具等;學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容，如學(xué)習(xí)、運(yùn)動、競賽等。通過這些多媒體課件，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出一種動感的生活情境，使學(xué)生在興趣和互動中掌握英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.鞏固練習(xí)游戲化、競賽化孔子說：“溫故而知新。”復(fù)習(xí)和鞏固是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)和鞏固的環(huán)節(jié)中，教師可以將多媒體技術(shù)帶入課堂，利用課件進(jìn)行教學(xué)，將知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在感受各種游戲樂趣的同時，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。例如，在復(fù)習(xí)鞏固單詞時，通過多媒體技術(shù)顯示單詞代表的圖片，通過分組形式，讓學(xué)生進(jìn)行小組對抗，看看哪一組說得又多又快，并在學(xué)生回答后展示整張圖片和它的單詞。這樣，在玩游戲的過程中不僅能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，還能活躍課堂氣氛。二、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)，提高課堂教育情境質(zhì)量語言要在相應(yīng)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)才能收到好的效果。在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，不僅可以化難為易、化抽象為具體，還可以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，提高口語表達(dá)水平，也有利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，從而大大提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。1.有效突破重、難點(diǎn)在英語課堂教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容并貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，從而大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)課堂變得絢麗多彩。例如，在學(xué)習(xí)動物詞組時，可以把各種動物的圖片制成短片，教學(xué)時，先播放短片，再將每個單詞讓學(xué)生記住，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)場根據(jù)圖片模仿各種動物的叫聲，語言與情境相交融，學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動的真實(shí)情境中，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞，知識重難點(diǎn)迎刃而解，且事半功倍。2.促進(jìn)知識理解、記憶和運(yùn)用英語學(xué)習(xí)的最大的困難就是“難記”，而學(xué)生學(xué)得快，也忘得快。因此，加深學(xué)生的理解，促進(jìn)記憶是學(xué)好英語的一個重要環(huán)節(jié)。采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段把視聽合為一體，增強(qiáng)學(xué)生的感知力，再加上討論交流，及時反饋，能起到鞏固所學(xué)知識的作用。如，教師在教學(xué)交通路標(biāo)時，先讓學(xué)生看標(biāo)記標(biāo)線，猜一猜：Whatisthis？（這是什么？）然后屏幕上出現(xiàn)各種生活常見的方向標(biāo)，并伴有示范朗讀，在情趣中促使學(xué)生積極主動地理解記憶。三、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果1.通過多媒體，創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生注意力學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，通過多媒體中的故事教學(xué)可以讓他們在不知不覺中學(xué)會新知識，在情境中理解新單詞和新句子，學(xué)生也會在有意識或是無意識中跟著老師或錄音重復(fù)，從而輕而易舉地記住簡單、有趣、易學(xué)的句型，這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，還可以發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)新能力。2.通過多媒體，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維學(xué)生的思維有著濃厚的情緒色彩，在熟悉的環(huán)境里，他們能自然而然地展開自己的知覺活動。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在課堂中應(yīng)盡量采用學(xué)生喜聞樂見的生活情境為背景，而多媒體則能以其圖文并茂的優(yōu)勢，輕松靈活地將生活引入課堂，使學(xué)生在愉悅中不知不覺地將教材吃透，并延伸到更廣闊的知識空間，也引導(dǎo)了學(xué)生積極思維能力。3.通過多媒體，創(chuàng)設(shè)社會情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力學(xué)習(xí)某種語言的最根本目的在于能運(yùn)用該語言與人交流，學(xué)習(xí)英語也正是為了運(yùn)用它來進(jìn)行交際。通過多媒體，我們可以與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，制作真實(shí)的社會情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，開辟思維的空間，并完成與人交際的能力。四、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)，增長學(xué)生見識，提高整體素質(zhì)在教學(xué)中，教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的語言背景知識，使學(xué)生體會西方的文化風(fēng)情，從中了解中西語言的文化差異及各自不同的文化底蘊(yùn)?？偠灾?，多媒體技術(shù)教學(xué)是指導(dǎo)現(xiàn)代英語教學(xué)的有效手段，是課堂教學(xué)的發(fā)展方向。作為教師的我們，應(yīng)該不斷研究探索怎樣最為恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種新型的教學(xué)手段，并且在探索、實(shí)踐的過程中，及時、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)、全面地分析總結(jié)，使多媒體技術(shù)物盡其用，挖掘其潛在的教學(xué)功能，使多媒體真正有效地促進(jìn)英語課堂教學(xué)。燒傷病人的抗感染26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了1燒傷病人的抗感染策略北京解放年總醫(yī)院燒仿量形醫(yī)院金算燒傷研究所100037Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL燒傷病人的抗感染策略2燒傷感染的危害性燒傷感染最常見的并發(fā)癥,死亡病例70%與燒傷感相關(guān)。防治感染救治的攻則標(biāo)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL燒傷感染的危害性3抗生素是抗感染的重要段,的,也不是錄重要的燒傷病人的抗感染策略55預(yù)防為,防治結(jié)個”繞療Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL抗生素是抗感染的重要段,4、防治感染的總體方略(一)抓好三重點(diǎn)休克期復(fù)蘇好開端早期創(chuàng)面處理定治療基營養(yǎng)支持內(nèi)功抗力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、防治感染的總體方略5總你方略(二)控制燒傷感染源頭燒傷感染五途徑創(chuàng)面胃腸系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)靜脈泌尿系統(tǒng)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL總你方略61燒傷創(chuàng)面燒傷創(chuàng)面MODSValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1燒傷創(chuàng)面7燒傷創(chuàng)面處理燒傷治療永恒的主題創(chuàng)面一日不除病人一日不寧治療一目不停創(chuàng)前切癡3可字當(dāng)先Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL燒傷創(chuàng)面處理8◆傳統(tǒng)觀念◆現(xiàn)代觀念Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆傳統(tǒng)觀念9燒傷面潤(%)首次切紅別例總面積份后(mr)畫積(%)你切5670.1±16.340.3±17.324.5=12.236.7±9非休切4669.4±18.442.1±16.6105.8±18.137.2±9.Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL燒傷面潤(%)10痂下組織細(xì)菌定量◆傷后48h內(nèi)◆傷后4dValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL痂下組織細(xì)菌定量11燒傷病人的抗感染課件12燒傷病人的抗感染課件13燒傷病人的抗感染課件14燒傷病人的抗感染課件15燒傷病人的抗感染課件16燒傷病人的抗感染課件17燒傷病人的抗感染課件18燒傷病人的抗感染課件19燒傷病人的抗感染課件20燒傷病人的抗感染課件21燒傷病人的抗感染課件22燒傷病人的抗感染課件23燒傷病人的抗感染課件24燒傷病人的抗感染課件25燒傷病人的抗感染課件26燒傷病人的抗感染課件27燒傷病人的抗感染課件28燒傷病人的抗感染課件29燒傷病人的抗感染課件30燒傷病人的抗感染課件31燒傷病人的抗感染課件32燒傷病人的抗感染課件33燒傷病人的抗感染課件34燒傷病人的抗感染課件35燒傷病人的抗感染課件36燒傷病人的抗感染課件37燒傷病人的抗感染課件38燒傷病人的抗感染課件39燒傷病人的抗感染課件40燒傷病人的抗感染課件41燒傷病人的抗感染課件42燒傷病人的抗感染課件43燒傷病人的抗感染課件44燒傷病人的抗感染課件45燒傷病人的抗感染課件46燒傷病人的抗感染課件47燒傷病人的抗感染課件48燒傷病人的抗感染課件49燒傷病人的抗感染課件50燒傷病人的抗感染課件51燒傷病人的抗感染課件52燒傷病人的抗感染課件53燒傷病人的抗感染課件54燒傷病人的抗感染課件55燒傷病人的抗感染課件56燒傷病人的抗感染課件57燒傷病人的抗感染課件58燒傷病人的抗感染課件59燒傷病人的抗感染課件60燒傷病人的抗感染課件61燒傷病人的抗感染課件62燒傷病人的抗感染課件6331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里64燒傷病人的抗感染26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜燒傷病人的抗感染燒傷病人的抗感染26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜燒傷病人的抗感染策略北京解放年總醫(yī)院燒仿量形醫(yī)院金算燒傷研究所100037Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL燒傷感染的危害性燒傷感染最常見的并發(fā)癥,死亡病例70%與燒傷感相關(guān)。防治感染救治的攻則標(biāo)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與綜合能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作要“以學(xué)生為本”，要注意豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。而閱讀不僅可以幫助學(xué)生獲取知識，還能使他們擁有強(qiáng)大的內(nèi)心世界，豐富其內(nèi)在修養(yǎng)。這些都與新《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念相符合。所以，要在農(nóng)村的教學(xué)工作中落實(shí)新理念，就必須加強(qiáng)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其綜合能力的提升。一、農(nóng)村初中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教學(xué)觀念落后，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體性由于思想以及環(huán)境等方面的條件影響，當(dāng)前我國農(nóng)村初中教學(xué)理念還相對落后，“以教師為本”的教學(xué)模式還在被普遍使用，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體性。就拿農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)來說，一般教師都是從例文的結(jié)構(gòu)開始解析，然后用例文的內(nèi)容要點(diǎn)與零碎的語文知識點(diǎn)幫助學(xué)生積累語言文化知識。這種呆板、枯燥的閱讀方式，不僅會模糊閱讀教學(xué)的根本目的，還會使學(xué)生對文學(xué)作品的獨(dú)特體驗、獨(dú)特情感受到傷害，更進(jìn)一步降低他們對閱讀的興趣與積極性，導(dǎo)致農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)工作更加難以開展。（二）學(xué)生的可閱讀資源貧乏，閱讀環(huán)境建設(shè)滯后當(dāng)前我國許多農(nóng)村初中的圖書設(shè)備、閱讀資源貧乏，許多書籍都已經(jīng)陳舊不堪，有的甚至從未曾向?qū)W生開放過，根本滿足不了現(xiàn)代學(xué)生對閱讀資源的需求。另外，學(xué)生家庭對閱讀也不太重視，不會主動為子女購買圖書，督促他們進(jìn)行閱讀。另一方面，閱讀面狹隘也直接導(dǎo)致了農(nóng)村初中學(xué)生的“閱讀荒”。閱讀面狹隘主要體現(xiàn)在家長或教師對學(xué)生閱讀的功利性要求太強(qiáng)，他們往往希望學(xué)生能從閱讀中學(xué)到什么東西，以提高成績進(jìn)而考上好學(xué)校。于是就有各式各樣的“考題集錦”“強(qiáng)化訓(xùn)練”霸占著學(xué)生的課余時間，使他們無法選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀。二、農(nóng)村初中閱讀教學(xué)的對策（一）樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念隨著人們思想意識的提升以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“以教師為本”的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于如今的課堂教學(xué)。所以，在農(nóng)村初中的閱讀課堂教學(xué)中，教師要著重突出學(xué)生的主體性與主導(dǎo)性，尊重學(xué)生在閱讀上的主觀意愿表達(dá)。首先，教師要給學(xué)生閱讀課文的時間，讓學(xué)生通過自己的閱讀，對文章整體有一個主觀的認(rèn)識、領(lǐng)悟，使他們能夠在自主閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過查閱工具書盡力去解決，從而提升他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；其次，教師應(yīng)該主動建立起與學(xué)生之間的有效溝通途徑，激發(fā)學(xué)生表達(dá)個人意見的愿望，此時教師就需要根據(jù)學(xué)生的表述來正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑惑，糾正他們的一些錯誤認(rèn)識；最后，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生間的閱讀交流，使他們通過協(xié)同合作，對文章的基本結(jié)構(gòu)、主題思想以及寫法特點(diǎn)等有一個自主的認(rèn)識、概括?？傊?，教師應(yīng)該從輔助學(xué)生閱讀的角度出發(fā)，突出學(xué)生的主體性，通過“宏觀調(diào)控”來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維走向。（二）重視學(xué)生的閱讀體驗“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！庇捎趯W(xué)生的個人成長經(jīng)歷有著非常強(qiáng)的唯一性，所以他們理解事物的角度與看法也就不盡相同。這是一種多樣性的體現(xiàn)，表明學(xué)生的思維開闊，不受任何限制與束縛，而這正是現(xiàn)代教育要著重培養(yǎng)的學(xué)生的基本能力。就拿課文《背影》來說，相信無論誰都對自己父親的背影有著非常特別的印象，而這種印象與情感會根據(jù)經(jīng)歷的不同有相應(yīng)的差異。所以，在讀完課文后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來談?wù)勛约簩Ω赣H背影的印象。為了能夠融入學(xué)生，教師也應(yīng)該敞開心扉談一談自己對父親背影的記憶。這不僅能使教學(xué)氣氛更加融洽，也能使學(xué)生在閱讀中與作者產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生的閱讀興趣。所以，在農(nóng)村初中閱讀課堂教學(xué)中，教師就要重視并尊重學(xué)生的閱讀體驗，不能用“標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一”等傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思維來限定學(xué)生的閱讀感受，要舍得安排時間讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中收獲快樂。（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主思考與探索，提高學(xué)生的聯(lián)想能力與思考能力。以課文《沁園春?雪》為例，在教學(xué)正式開始之前，教師可以先讓學(xué)生合上課本，憑借經(jīng)驗，運(yùn)用想象，在腦海中描繪一幅“雪景圖”。當(dāng)這個過程完成后，再讓學(xué)生翻開課本，去看看作者所描繪的北國雪景、壯麗河山，讓他們將自己心中的“雪景”與之相比較，然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住作品中關(guān)鍵的語句來賞析，體味作者運(yùn)筆的神來之處。這樣一來，不僅可以提升學(xué)生對課文的閱讀與學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。所以，教師要在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力進(jìn)行啟發(fā)與培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性與探究性的閱讀思維能力。（四）強(qiáng)化學(xué)生的語感訓(xùn)練閱讀不僅能增廣見識，也能幫助學(xué)生積累語言經(jīng)驗、強(qiáng)化語感。初中閱讀教學(xué)應(yīng)該采用默讀與朗讀組合的方式進(jìn)行。閱讀是一個多種感官協(xié)調(diào)運(yùn)作的過程，也是直覺體悟語言的基本方式之一。首先，教師要注重對學(xué)生的精確朗讀訓(xùn)練，這是一種最基本的、最精確的閱讀感知訓(xùn)練。其次，在抓好學(xué)生朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，要對學(xué)生進(jìn)行速讀廣覽的默讀訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的一個重要方式。所謂速讀，并不是簡單的“一目十行”，也不是對文字、符號進(jìn)行大概、模糊的了解，而是憑借閱讀者自身的語言直覺感悟，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的整體理解。因為閱讀者在對文章進(jìn)行快速閱讀時，不太可能逐字逐句地對文字、符號進(jìn)行理解，而需要憑借作者自身的直覺思維對文字進(jìn)行有依據(jù)的“預(yù)見”，以迅速、準(zhǔn)確地對閱讀內(nèi)容進(jìn)行了解與掌握。這樣的閱讀訓(xùn)練不僅能增加學(xué)生的閱讀量，豐富其知識，還能提高學(xué)生的語言感知能力。（五）加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)在農(nóng)村初中閱讀課堂教學(xué)中，還要注重對初中生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，不能僅僅通過大量閱讀任務(wù)的布置和大量習(xí)題的練習(xí)來提高閱讀水平，更不能對學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行限制。任何一篇閱讀材料都包含著作者的思想情感，教師要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生體會材料本身的情感意義，通過對閱讀材料的正確理解和感悟提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以多元化的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行分層、分類的閱讀指導(dǎo)，要積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生采用最適合自身特點(diǎn)的方法進(jìn)行閱讀。新《課標(biāo)》構(gòu)建的豐富多彩的閱讀教學(xué)課堂能真正將閱讀時間還給學(xué)生，注重學(xué)生內(nèi)在的精神與品質(zhì)的構(gòu)建，把學(xué)生從枯燥、煩瑣的題海中解放出來，真正使閱讀活動本身成為個體生命活動的一部分。而這需要廣大語文教師，特別是農(nóng)村初中語文教師的不懈努力。21世紀(jì)是數(shù)字化信息時代，在全面實(shí)施英語新課標(biāo)改革的今天，關(guān)注課堂教學(xué)，如何使課堂教學(xué)成為有意義的、有目的、有效果的實(shí)踐行為已成為廣大教師共同探討的話題。在課堂中引入多媒體技術(shù)是現(xiàn)今教育發(fā)展的必然趨勢，通過多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)建有效的教學(xué)目的，建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四種能力并舉的新型教學(xué)模式，多層次、多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，趣味盎然，引人入勝，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，更深層次地滲透德育和文化背景知識等，讓教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，大幅度提高課堂教學(xué)效率。下面就本人在課堂上對多媒體技術(shù)的運(yùn)用談幾點(diǎn)體會。一、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力在45分鐘的課堂教學(xué)中，如何有效地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將英語知識有質(zhì)量地傳授給學(xué)生，對于教師來說，是一個相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)讓英語教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了更為靈活的手段。利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容通過圖文、聲音、影像方式等吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們從不愿意、無所謂的學(xué)習(xí)英語態(tài)度逐步轉(zhuǎn)變到想要學(xué)、喜歡學(xué)、認(rèn)真學(xué);通過多媒體技術(shù)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)有成效，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語興趣教學(xué)，要注重“以人為本”，主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)中：1.導(dǎo)入新課趣味化在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式下，教師一般采用平鋪直敘的方式進(jìn)行新課講解，而這種方式是無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。多媒體技術(shù)可以很好地解決這個問題。通過播放歌曲、PPT故事演繹等方式，能將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得更生動、更形象，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解更全面、更準(zhǔn)確，提高學(xué)習(xí)英語的效果。2.教學(xué)過程生活化英語作為一門語言類課程，從一開始就定義了它的主要用途是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種語言方式。英語來自生活，并為生活所用。因此，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)盡量貼近生活，通過多媒體技術(shù)制作大量與學(xué)生的生活相關(guān)的事物、事件為內(nèi)容的課件來進(jìn)行教學(xué)，包括學(xué)生的自身生活內(nèi)容，如姓名、性別、年齡、愛好、性格等;學(xué)生的家庭生活內(nèi)容，如家庭成員、職業(yè)、家具等;學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容，如學(xué)習(xí)、運(yùn)動、競賽等。通過這些多媒體課件，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出一種動感的生活情境，使學(xué)生在興趣和互動中掌握英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.鞏固練習(xí)游戲化、競賽化孔子說：“溫故而知新?！睆?fù)習(xí)和鞏固是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)和鞏固的環(huán)節(jié)中，教師可以將多媒體技術(shù)帶入課堂，利用課件進(jìn)行教學(xué)，將知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在感受各種游戲樂趣的同時，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。例如，在復(fù)習(xí)鞏固單詞時，通過多媒體技術(shù)顯示單詞代表的圖片，通過分組形式，讓學(xué)生進(jìn)行小組對抗，看看哪一組說得又多又快，并在學(xué)生回答后展示整張圖片和它的單詞。這樣，在玩游戲的過程中不僅能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，還能活躍課堂氣氛。二、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)，提高課堂教育情境質(zhì)量語言要在相應(yīng)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)才能收到好的效果。在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，不僅可以化難為易、化抽象為具體，還可以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，提高口語表達(dá)水平，也有利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，從而大大提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。1.有效突破重、難點(diǎn)在英語課堂教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容并貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，從而大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)課堂變得絢麗多彩。例如，在學(xué)習(xí)動物詞組時，可以把各種動物的圖片制成短片，教學(xué)時，先播放短片，再將每個單詞讓學(xué)生記住，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)場根據(jù)圖片模仿各種動物的叫聲，語言與情境相交融，學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動的真實(shí)情境中，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞，知識重難點(diǎn)迎刃而解，且事半功倍。2.促進(jìn)知識理解、記憶和運(yùn)用英語學(xué)習(xí)的最大的困難就是“難記”，而學(xué)生學(xué)得快，也忘得快。因此，加深學(xué)生的理解，促進(jìn)記憶是學(xué)好英語的一個重要環(huán)節(jié)。采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段把視聽合為一體，增強(qiáng)學(xué)生的感知力，再加上討論交流，及時反饋，能起到鞏固所學(xué)知識的作用。如，教師在教學(xué)交通路標(biāo)時，先讓學(xué)生看標(biāo)記標(biāo)線，猜一猜：Whatisthis？（這是什么？）然后屏幕上出現(xiàn)各種生活常見的方向標(biāo)，并伴有示范朗讀，在情趣中促使學(xué)生積極主動地理解記憶。三、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果1.通過多媒體，創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生注意力學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，通過多媒體中的故事教學(xué)可以讓他們在不知不覺中學(xué)會新知識，在情境中理解新單詞和新句子，學(xué)生也會在有意識或是無意識中跟著老師或錄音重復(fù)，從而輕而易舉地記住簡單、有趣、易學(xué)的句型，這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，還可以發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)新能力。2.通過多媒體，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維學(xué)生的思維有著濃厚的情緒色彩，在熟悉的環(huán)境里，他們能自然而然地展開自己的知覺活動。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在課堂中應(yīng)盡量采用學(xué)生喜聞樂見的生活情境為背景，而多媒體則能以其圖文并茂的優(yōu)勢，輕松靈活地將生活引入課堂，使學(xué)生在愉悅中不知不覺地將教材吃透，并延伸到更廣闊的知識空間，也引導(dǎo)了學(xué)生積極思維能力。3.通過多媒體，創(chuàng)設(shè)社會情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力學(xué)習(xí)某種語言的最根本目的在于能運(yùn)用該語言與人交流，學(xué)習(xí)英語也正是為了運(yùn)用它來進(jìn)行交際。通過多媒體，我們可以與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，制作真實(shí)的社會情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，開辟思維的空間，并完成與人交際的能力。四、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)，增長學(xué)生見識，提高整體素質(zhì)在教學(xué)中，教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的語言背景知識，使學(xué)生體會西方的文化風(fēng)情，從中了解中西語言的文化差異及各自不同的文化底蘊(yùn)。總而言之，多媒體技術(shù)教學(xué)是指導(dǎo)現(xiàn)代英語教學(xué)的有效手段，是課堂教學(xué)的發(fā)展方向。作為教師的我們，應(yīng)該不斷研究探索怎樣最為恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種新型的教學(xué)手段，并且在探索、實(shí)踐的過程中，及時、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)、全面地分析總結(jié)，使多媒體技術(shù)物盡其用，挖掘其潛在的教學(xué)功能，使多媒體真正有效地促進(jìn)英語課堂教學(xué)。燒傷病人的抗感染26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了65燒傷病人的抗感染策略北京解放年總醫(yī)院燒仿量形醫(yī)院金算燒傷研究所100037Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL燒傷病人的抗感染策略66燒傷感染的危害性燒傷感染最常見的并發(fā)癥,死亡病例70%與燒傷感相關(guān)。防治感染救治的攻則標(biāo)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL燒傷感染的危害性67抗生素是抗感染的重要段,的,也不是錄重要的燒傷病人的抗感染策略55預(yù)防為,防治結(jié)個”繞療Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL抗生素是抗感染的重要段,68、防治感染的總體方略(一)抓好三重點(diǎn)休克期復(fù)蘇好開端早期創(chuàng)面處理定治療基營養(yǎng)支持內(nèi)功抗力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、防治感染的總體方略69總你方略(二)控制燒傷感染源頭燒傷感染五途徑創(chuàng)面胃腸系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)靜脈泌尿系統(tǒng)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL總你方略701燒傷創(chuàng)面燒傷創(chuàng)面MODSValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1燒傷創(chuàng)