骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理

骨壞死和骨軟骨病影像診斷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜骨壞死和骨軟骨病影像診斷骨壞死和骨軟骨病影像診斷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜掌握、熟悉和了解的知識(shí)點(diǎn)第十節(jié)1.掌握股骨頭缺血壞死的X線、CT和MRI表現(xiàn)2.熟悉股骨頭骨骺缺血壞死、剝脫性骨軟骨炎及骨梗死的影像學(xué)表現(xiàn)3.了解骨壞死和骨軟骨病的病理及臨床表現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)第十節(jié)1.骨壞死和骨軟骨病的概念不同,影像學(xué)表現(xiàn)各異2.股骨頭缺血壞死是常見病,如何進(jìn)行早期診斷是治療及預(yù)后的關(guān)鍵3.各種成像技術(shù)顯示和發(fā)現(xiàn)病變的特征我國的教育方針始終堅(jiān)持百年大計(jì)、教育為本的原則，農(nóng)村人口占我國人口一大部分，我國其中一項(xiàng)基礎(chǔ)教育就是農(nóng)村小學(xué)教育，在教育中占有重要地位。農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，可推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前，我國農(nóng)村小學(xué)教育還存在著諸多問題，辦學(xué)條件相對(duì)較為落后，師資力量較為薄弱等，而且農(nóng)村小學(xué)很多都實(shí)施了村校合并，兒童上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，留守兒童增加。本文在此對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行分析，并探討其有效對(duì)策，期待能給農(nóng)村小學(xué)教育提供參考。一、我國農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題分析（一）農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件落后對(duì)于一個(gè)學(xué)生來講，在校學(xué)習(xí)是生活的重要部分，學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，只有為學(xué)生創(chuàng)造較為良好的辦學(xué)條件，才有利于學(xué)生的健康成長。目前，由于受到經(jīng)濟(jì)條件限制，一大部分的農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，辦學(xué)條件相對(duì)較為落后。尤其在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多小學(xué)校舍破舊，教學(xué)設(shè)備非常缺乏，有的連運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地也沒有，更不要提城市學(xué)生所擁有的多媒體、電視機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備了。在這樣的辦學(xué)環(huán)境中，教學(xué)工作很難開展，學(xué)生更是無法得到全面發(fā)展。在21世紀(jì)的今天，教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)發(fā)生了很大改變，教學(xué)模式、教學(xué)方法都跟以往不盡相同，而農(nóng)村小學(xué)目前的教學(xué)設(shè)備難以達(dá)到教育要求，也就沒辦法順利開展教學(xué)活動(dòng)。之所以形成這樣的教育狀況，主要原因在于我國依然存在著貧富懸殊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，以及教育經(jīng)費(fèi)分配不合理等。教育經(jīng)費(fèi)的投入不足，以及分配不平衡，造成了農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件落后的情況。（二）農(nóng)村小學(xué)師資較為薄弱農(nóng)村小學(xué)教師整體素質(zhì)不高。由于農(nóng)村小學(xué)工作環(huán)境差、福利待遇也不如城市小學(xué)，再加上受到歷史原因的影響，一部分的小學(xué)教師都是由當(dāng)年的民辦教師轉(zhuǎn)正過來的，在很大程度上影響了農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，也給教學(xué)質(zhì)量帶來很大影響。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍逐漸老齡化，剛從師范學(xué)校畢業(yè)的很多畢業(yè)生又不愿意去農(nóng)村小學(xué)教書，即使有部分畢業(yè)生服從分配到了農(nóng)村小學(xué)，但他們都認(rèn)為這只是個(gè)過渡時(shí)期，潛意識(shí)里還是希望能盡早走向城市，在這樣的情況下，農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量也無法得到很大的改善。另外，在安排課程時(shí)，由于缺乏教師，很多老師身兼數(shù)職，課時(shí)非常多，大部分教師身心疲憊，直接影響了教學(xué)效率，而且專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，很多技能科目沒有專業(yè)教師，只能由主科老師兼并。農(nóng)村小學(xué)受到條件限制，信息閉塞，無法跟上現(xiàn)代化教育步伐，教師整體素質(zhì)偏低，教育觀念沒有及時(shí)得到改變，教育方法落后，給教學(xué)質(zhì)量帶來很大影響。（三）農(nóng)村小學(xué)輟學(xué)率居高不下我國政府推行了九年義務(wù)教育，近幾年來，農(nóng)村小學(xué)教育的普及率卻在逐年下降，尤其在一些比較偏僻的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)比較落后，小學(xué)輟學(xué)率偏高。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)輟學(xué)率升高的主要原因有：這十幾年來，我國農(nóng)村學(xué)校逐步合并，學(xué)校數(shù)量大量減少，而這些被合并的學(xué)校大部分是經(jīng)濟(jì)較為落后的地方，學(xué)校合并后，沒有及時(shí)跟上后續(xù)工作，有的學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，又沒有合適的交通工具，有的要家長專門陪讀，出現(xiàn)了農(nóng)田荒蕪的情況，有的只能暫寄在親朋好友家，更是增加了輟學(xué)率。二、農(nóng)村小學(xué)教育改進(jìn)措施分析（一）解放思想，改變觀念從表面上看，農(nóng)村基礎(chǔ)教育雖然沒有硬性升學(xué)指標(biāo)，和政府部門的政績也沒有太大的關(guān)系，而且也不能增加經(jīng)濟(jì)效益。但從長遠(yuǎn)目標(biāo)看，農(nóng)村教育尤其重要，它關(guān)系到整個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，乃至整個(gè)民族的發(fā)展。因此，對(duì)待農(nóng)村小學(xué)教育，應(yīng)該以大局為重，樹立長遠(yuǎn)意識(shí)，相關(guān)部門和家長更應(yīng)該重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育。同時(shí)還要加大農(nóng)村小學(xué)教育的宣傳力度，提高廣大群眾的教育意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展其實(shí)是息息相關(guān)的，缺乏素質(zhì)教育的民族是難以有大作為的，為農(nóng)村學(xué)生提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)教育環(huán)境。（二）增加教育資金投入，改善辦學(xué)條件政府部門應(yīng)該加強(qiáng)重視農(nóng)村小學(xué)教育，加大資金投入，在教育資金撥款方面，不要僅限于市、縣、鄉(xiāng)三級(jí)投入。國家應(yīng)制定相關(guān)的財(cái)政經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)制度，對(duì)于財(cái)政收入比國家制定標(biāo)準(zhǔn)低的縣、鄉(xiāng)，可由上級(jí)政府采取專項(xiàng)補(bǔ)助或者財(cái)政轉(zhuǎn)移方式進(jìn)行財(cái)政支持。另外，要合理分配城鄉(xiāng)小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入，可增加農(nóng)村小學(xué)投入，盡量改善辦學(xué)條件，對(duì)于比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，可在中心校開辦學(xué)生食堂，安排路途遙遠(yuǎn)學(xué)生住宿，也可以配備校車，安排專職人員接送學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，爭取讓每個(gè)農(nóng)村孩子都能順利完成基礎(chǔ)教育。（三）擴(kuò)大師資力量，提高教師綜合素質(zhì)增加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，改變他們的教育觀念，讓他們大膽創(chuàng)新。相關(guān)部門要和其他兄弟學(xué)校聯(lián)合舉辦形式多樣的培訓(xùn)，并建立科學(xué)、公正的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，把教師進(jìn)修學(xué)習(xí)和評(píng)職稱掛鉤起來，合理安排時(shí)間，讓他們學(xué)習(xí)和工作兩不誤，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情。還可以讓城鄉(xiāng)教師交替輪崗，增加交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)城鄉(xiāng)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校支教，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，縮短和城鄉(xiāng)教育方面的距離。通過對(duì)教師績效考評(píng)，競(jìng)爭上崗，增強(qiáng)他們的職業(yè)責(zé)任感。三、結(jié)語總而言之，受到各種因素影響，農(nóng)村小學(xué)教育還存在著許多問題，相關(guān)部門應(yīng)加大投入，努力改善辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓教育具有公平性，讓廣大農(nóng)村孩子也能正常接受教育，努力建設(shè)新農(nóng)村，培養(yǎng)更多的農(nóng)村人才，提高民族素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。語文課程資源包羅萬象，豐富多彩，世界有多大，生活有多寬廣，語文課程資源就有多廣闊。義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文活動(dòng)能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”長期以來，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)由于受多種因素的的制約，語文教師往往把教材視為唯一的課程資源,把教材上羅列的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生不斷重復(fù)地進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家長也僅僅依據(jù)形式把課堂教學(xué)當(dāng)做學(xué)習(xí)，而實(shí)踐課就成了“不務(wù)正業(yè)”。初中語文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”相并列的五大板塊之一，體現(xiàn)了語文課程的新理念，把以往教材中的寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，以達(dá)到將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的整體目標(biāo)，是新課程改革中引進(jìn)語文課程體系中的一個(gè)新亮點(diǎn)，是新課標(biāo)精神的具體化，在中學(xué)語文教學(xué)中有著不可估量的作用。隨著新課程改革的深入展開，越來越多的語文老師認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，在有限的條件下競(jìng)相開展活動(dòng)，學(xué)生也慢慢的走出了課堂，走進(jìn)大語文中去。更可喜的是，語文綜合性學(xué)習(xí)越來越得到師生認(rèn)可，更多的研究課題紛紛展開，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)施策略有了更深入的研究和認(rèn)識(shí)。語文綜合性學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)方式看，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，又有群體的合作學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，有語文活動(dòng)和主題研究兩類，但無論是哪種形式和內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，其過程一般都是要經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、體驗(yàn)階段、交流展示階段、總結(jié)評(píng)價(jià)階段。這四個(gè)階段也是我們?cè)谧稣n題研究時(shí)所遵守的活動(dòng)程序，但按部就班的走下來往往效果不好，其中還有很多要我們注意的問題：1、綜合性實(shí)踐活動(dòng)教師包辦的較多。一些老師習(xí)慣于“手把手”教給學(xué)生如何去做，每個(gè)活動(dòng)的開展總是安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，甚至代學(xué)生去做一些事。事實(shí)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。在我們從事課題研究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生過于懶惰，什么都要等老師準(zhǔn)備好了才行動(dòng)，老師不給設(shè)計(jì)好一個(gè)細(xì)節(jié)步驟，他就不會(huì)往前走。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效”。學(xué)生如果連最基本的活動(dòng)過程都不熟悉，必將影響其自主開展探究活動(dòng)。所以在活動(dòng)前，教師要把準(zhǔn)備工作做好做細(xì)，但絕不是告訴他們每一步怎樣走，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣自己設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，這個(gè)工作一開始做好了，以后的的活動(dòng)會(huì)輕松很多。2、學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)過分關(guān)注考點(diǎn)。已經(jīng)習(xí)慣了考試的學(xué)生們忘記了生活中的樂趣，一說到學(xué)習(xí)就是考試，所以學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中偏重于圍繞中考選擇活動(dòng)重點(diǎn)，也就會(huì)導(dǎo)致忽視了其他的活動(dòng)環(huán)節(jié)，最終影響活動(dòng)效果，造成能力的缺失。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)與教師的教是分不開的，從這點(diǎn)看來，教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)存在著較強(qiáng)的應(yīng)試色彩。又因?yàn)閰^(qū)域環(huán)境和教學(xué)條件相對(duì)較差，農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)城市中學(xué)生來說能力較差，見識(shí)少，積累少。在城市里我們經(jīng)?？吹接袑W(xué)生拿著紙、筆、文件夾等文具在商場(chǎng)、超市、公園等公共場(chǎng)所調(diào)查采訪，而農(nóng)村學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去實(shí)施這種調(diào)查，能力得不到鍛煉，漸漸也就拉開了差距。這就就更需要教師多開展活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。3、學(xué)生在展示成果時(shí)方法和形式上過于單一。不少學(xué)生因來自農(nóng)村，消息閉塞，能力上存在不足，膽子較小，在進(jìn)行成果展示時(shí)，感到很困難，無法運(yùn)用多種展示形式，無法獲得更多的幫助，從而影響到活動(dòng)成果交流。大部分學(xué)生選擇用手抄報(bào)的形式進(jìn)行展示，能在小組間進(jìn)行多樣化交流展示的只有一小部分同學(xué)，這對(duì)學(xué)生語文綜合能力的形成是極端不利的。我們可以幫助學(xué)生選擇寫小論文，做調(diào)查報(bào)告、畫圖、開小記者招待會(huì)等各種形式的匯報(bào)方式。4.語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的探究內(nèi)容決不只限于教材本身，也不限語文學(xué)科特定的知識(shí)體系，更多的是來源于社會(huì)和自然，來源于學(xué)生身邊鮮活的生活。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)普及，農(nóng)村中學(xué)生也能夠在家上網(wǎng)，可是由于缺乏家長的正確監(jiān)督和指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)成了大部分學(xué)生聊天游戲的工具，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。大多數(shù)教師和學(xué)生往往關(guān)注的是與課本有聯(lián)系的活動(dòng)，像故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、電影觀后感等，可實(shí)際上外面的世界很精彩，大到山川河流，小到花草魚蟲都可作為活動(dòng)對(duì)象，關(guān)鍵是大家有沒有捕捉到這些資源，愿意不愿意探究其中奧秘。當(dāng)然語文實(shí)踐活動(dòng)也不一定都要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走到戶外。教師利用學(xué)校、學(xué)生身邊已有的資源一樣能進(jìn)行。語文教師要有“平中見奇”的眼光，適時(shí)利用生活的有利時(shí)機(jī)，合理利用身邊資源，有效開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)陽光明媚的活動(dòng)天地中。5、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)要落到實(shí)處，應(yīng)充分發(fā)揮語文教師集體的力量，一個(gè)人的力量總是有限的，同組教師在合作、探究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)研討，制定可行性實(shí)施方案。語文教師只有不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加強(qiáng)閱讀，豐富自身知識(shí)的積累，才會(huì)高屋建瓴，才會(huì)靈活自如地駕馭課堂、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。于漪老師曾說：“哪一門學(xué)科能有語文那樣的靈動(dòng)蘊(yùn)藉；哪一片天地能有語文世界的斑斕多彩?！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面為語文教育注入了新的活力，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對(duì)于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)也大有裨益。我們堅(jiān)信通過今后不斷的實(shí)踐、探索與研究，它一定會(huì)成為語文天地中的奇葩。骨壞死和骨軟骨病影像診斷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，1掌握、熟悉和了解的知識(shí)點(diǎn)第十節(jié)1.掌握股骨頭缺血壞死的X線、CT和MRI表現(xiàn)2.熟悉股骨頭骨骺缺血壞死、剝脫性骨軟骨炎及骨梗死的影像學(xué)表現(xiàn)3.了解骨壞死和骨軟骨病的病理及臨床表現(xiàn)掌握、熟悉和了解的知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)難點(diǎn)第十節(jié)1.骨壞死和骨軟骨病的概念不同,影像學(xué)表現(xiàn)各異2.股骨頭缺血壞死是常見病,如何進(jìn)行早期診斷是治療及預(yù)后的關(guān)鍵3.各種成像技術(shù)顯示和發(fā)現(xiàn)病變的特征學(xué)習(xí)難點(diǎn)3概述(1)第十節(jié)本病以骨骺及干骺部骨軟骨的局限性壞死為特征令名稱較多根據(jù)細(xì)菌學(xué)檢査陰性結(jié)果而稱為無菌性壞死有的認(rèn)為病變不僅無菌而無血管,稱為缺血性壞死及骨梗塞概述(1)4概述(2)第十節(jié)病理周圍肉芽組織增生早期缺血骨內(nèi)細(xì)胞壞死〈壞死骨小梁新骨形成壞死骨部分吸收晚期侵入壞死區(qū)的肉芽組織一化骨并重建正常骨結(jié)構(gòu),亦可形成瘢痕組織概述(2)5股骨頭骨骺缺血壞死(1)第十節(jié)【臨床與病理】股骨頭骨軟骨病(osteochondrosisoffemoralhead),又稱Legg-Perthes病多與外傷有關(guān)÷好發(fā)于3歲~14歲男孩,5歲~9歲多見多單側(cè)受累,病程進(jìn)展緩慢股骨頭骨骺缺血壞死(1)6股骨頭骨骺缺血壞死(2)第十節(jié)【臨床與病理】髖部疼痛、乏力、跛行(間歇性緩解)患肢變短、輕度屈曲或內(nèi)收畸形外展與內(nèi)收稍受限晚期患肢肌肉輕度萎縮股骨頭骨骺缺血壞死(2)7股骨頭骨骺缺血壞死(3)第十節(jié)【影像學(xué)表現(xiàn)】初期:髖周輕度骨質(zhì)疏松,囊外上方軟組織腫脹,股骨頭輕度外移早期:股骨頭骨骺變小,密度增高,骨紋消失,股骨頭前外側(cè)移位(骨折、節(jié)裂、新月征)。股骨頸粗短,骨質(zhì)疏松,骺線增寬并鄰近骨質(zhì)囊樣缺損股骨頭骨骺缺血壞死(3)8股骨頭骨骺缺血壞死(4)第十節(jié)【影像學(xué)表現(xiàn)】進(jìn)展期:壞死骨骺內(nèi)肉芽組織明顯增生,骨骺扁平且密度增高,壞死骨碎裂,有時(shí)出現(xiàn)大小不等囊變區(qū),骨骺干骺早期閉股骨頭骨骺缺血壞死(4)9股骨頭骨骺缺血性壞死(圖1)股骨頭骨骺缺血性壞死(圖1)10股骨頭骨骺缺血性壞死(圖2)股骨頭骨骺缺血性壞死(圖2)11骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理12骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理13骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理14骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理15骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理16骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理17骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理18骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理19骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理20骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理21骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理22骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理23骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理24骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理25骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理26骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理27骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理28骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理29骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理30骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理31骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理32骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理33骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理34骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理35骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理36骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理37骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理38骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理39骨壞死和骨軟骨病影像診斷課件整理40謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha41骨壞死和骨軟骨病影像診斷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜骨壞死和骨軟骨病影像診斷骨壞死和骨軟骨病影像診斷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜掌握、熟悉和了解的知識(shí)點(diǎn)第十節(jié)1.掌握股骨頭缺血壞死的X線、CT和MRI表現(xiàn)2.熟悉股骨頭骨骺缺血壞死、剝脫性骨軟骨炎及骨梗死的影像學(xué)表現(xiàn)3.了解骨壞死和骨軟骨病的病理及臨床表現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)第十節(jié)1.骨壞死和骨軟骨病的概念不同,影像學(xué)表現(xiàn)各異2.股骨頭缺血壞死是常見病,如何進(jìn)行早期診斷是治療及預(yù)后的關(guān)鍵3.各種成像技術(shù)顯示和發(fā)現(xiàn)病變的特征我國的教育方針始終堅(jiān)持百年大計(jì)、教育為本的原則，農(nóng)村人口占我國人口一大部分，我國其中一項(xiàng)基礎(chǔ)教育就是農(nóng)村小學(xué)教育，在教育中占有重要地位。農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，可推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前，我國農(nóng)村小學(xué)教育還存在著諸多問題，辦學(xué)條件相對(duì)較為落后，師資力量較為薄弱等，而且農(nóng)村小學(xué)很多都實(shí)施了村校合并，兒童上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，留守兒童增加。本文在此對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行分析，并探討其有效對(duì)策，期待能給農(nóng)村小學(xué)教育提供參考。一、我國農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題分析（一）農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件落后對(duì)于一個(gè)學(xué)生來講，在校學(xué)習(xí)是生活的重要部分，學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，只有為學(xué)生創(chuàng)造較為良好的辦學(xué)條件，才有利于學(xué)生的健康成長。目前，由于受到經(jīng)濟(jì)條件限制，一大部分的農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，辦學(xué)條件相對(duì)較為落后。尤其在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多小學(xué)校舍破舊，教學(xué)設(shè)備非常缺乏，有的連運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地也沒有，更不要提城市學(xué)生所擁有的多媒體、電視機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備了。在這樣的辦學(xué)環(huán)境中，教學(xué)工作很難開展，學(xué)生更是無法得到全面發(fā)展。在21世紀(jì)的今天，教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)發(fā)生了很大改變，教學(xué)模式、教學(xué)方法都跟以往不盡相同，而農(nóng)村小學(xué)目前的教學(xué)設(shè)備難以達(dá)到教育要求，也就沒辦法順利開展教學(xué)活動(dòng)。之所以形成這樣的教育狀況，主要原因在于我國依然存在著貧富懸殊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，以及教育經(jīng)費(fèi)分配不合理等。教育經(jīng)費(fèi)的投入不足，以及分配不平衡，造成了農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件落后的情況。（二）農(nóng)村小學(xué)師資較為薄弱農(nóng)村小學(xué)教師整體素質(zhì)不高。由于農(nóng)村小學(xué)工作環(huán)境差、福利待遇也不如城市小學(xué)，再加上受到歷史原因的影響，一部分的小學(xué)教師都是由當(dāng)年的民辦教師轉(zhuǎn)正過來的，在很大程度上影響了農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，也給教學(xué)質(zhì)量帶來很大影響。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍逐漸老齡化，剛從師范學(xué)校畢業(yè)的很多畢業(yè)生又不愿意去農(nóng)村小學(xué)教書，即使有部分畢業(yè)生服從分配到了農(nóng)村小學(xué)，但他們都認(rèn)為這只是個(gè)過渡時(shí)期，潛意識(shí)里還是希望能盡早走向城市，在這樣的情況下，農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量也無法得到很大的改善。另外，在安排課程時(shí)，由于缺乏教師，很多老師身兼數(shù)職，課時(shí)非常多，大部分教師身心疲憊，直接影響了教學(xué)效率，而且專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，很多技能科目沒有專業(yè)教師，只能由主科老師兼并。農(nóng)村小學(xué)受到條件限制，信息閉塞，無法跟上現(xiàn)代化教育步伐，教師整體素質(zhì)偏低，教育觀念沒有及時(shí)得到改變，教育方法落后，給教學(xué)質(zhì)量帶來很大影響。（三）農(nóng)村小學(xué)輟學(xué)率居高不下我國政府推行了九年義務(wù)教育，近幾年來，農(nóng)村小學(xué)教育的普及率卻在逐年下降，尤其在一些比較偏僻的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)比較落后，小學(xué)輟學(xué)率偏高。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)輟學(xué)率升高的主要原因有：這十幾年來，我國農(nóng)村學(xué)校逐步合并，學(xué)校數(shù)量大量減少，而這些被合并的學(xué)校大部分是經(jīng)濟(jì)較為落后的地方，學(xué)校合并后，沒有及時(shí)跟上后續(xù)工作，有的學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，又沒有合適的交通工具，有的要家長專門陪讀，出現(xiàn)了農(nóng)田荒蕪的情況，有的只能暫寄在親朋好友家，更是增加了輟學(xué)率。二、農(nóng)村小學(xué)教育改進(jìn)措施分析（一）解放思想，改變觀念從表面上看，農(nóng)村基礎(chǔ)教育雖然沒有硬性升學(xué)指標(biāo)，和政府部門的政績也沒有太大的關(guān)系，而且也不能增加經(jīng)濟(jì)效益。但從長遠(yuǎn)目標(biāo)看，農(nóng)村教育尤其重要，它關(guān)系到整個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，乃至整個(gè)民族的發(fā)展。因此，對(duì)待農(nóng)村小學(xué)教育，應(yīng)該以大局為重，樹立長遠(yuǎn)意識(shí)，相關(guān)部門和家長更應(yīng)該重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育。同時(shí)還要加大農(nóng)村小學(xué)教育的宣傳力度，提高廣大群眾的教育意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展其實(shí)是息息相關(guān)的，缺乏素質(zhì)教育的民族是難以有大作為的，為農(nóng)村學(xué)生提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)教育環(huán)境。（二）增加教育資金投入，改善辦學(xué)條件政府部門應(yīng)該加強(qiáng)重視農(nóng)村小學(xué)教育，加大資金投入，在教育資金撥款方面，不要僅限于市、縣、鄉(xiāng)三級(jí)投入。國家應(yīng)制定相關(guān)的財(cái)政經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)制度，對(duì)于財(cái)政收入比國家制定標(biāo)準(zhǔn)低的縣、鄉(xiāng)，可由上級(jí)政府采取專項(xiàng)補(bǔ)助或者財(cái)政轉(zhuǎn)移方式進(jìn)行財(cái)政支持。另外，要合理分配城鄉(xiāng)小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入，可增加農(nóng)村小學(xué)投入，盡量改善辦學(xué)條件，對(duì)于比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，可在中心校開辦學(xué)生食堂，安排路途遙遠(yuǎn)學(xué)生住宿，也可以配備校車，安排專職人員接送學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，爭取讓每個(gè)農(nóng)村孩子都能順利完成基礎(chǔ)教育。（三）擴(kuò)大師資力量，提高教師綜合素質(zhì)增加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，改變他們的教育觀念，讓他們大膽創(chuàng)新。相關(guān)部門要和其他兄弟學(xué)校聯(lián)合舉辦形式多樣的培訓(xùn)，并建立科學(xué)、公正的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，把教師進(jìn)修學(xué)習(xí)和評(píng)職稱掛鉤起來，合理安排時(shí)間，讓他們學(xué)習(xí)和工作兩不誤，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情。還可以讓城鄉(xiāng)教師交替輪崗，增加交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)城鄉(xiāng)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校支教，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，縮短和城鄉(xiāng)教育方面的距離。通過對(duì)教師績效考評(píng)，競(jìng)爭上崗，增強(qiáng)他們的職業(yè)責(zé)任感。三、結(jié)語總而言之，受到各種因素影響，農(nóng)村小學(xué)教育還存在著許多問題，相關(guān)部門應(yīng)加大投入，努力改善辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓教育具有公平性，讓廣大農(nóng)村孩子也能正常接受教育，努力建設(shè)新農(nóng)村，培養(yǎng)更多的農(nóng)村人才，提高民族素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。語文課程資源包羅萬象，豐富多彩，世界有多大，生活有多寬廣，語文課程資源就有多廣闊。義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文活動(dòng)能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！遍L期以來，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)由于受多種因素的的制約，語文教師往往把教材視為唯一的課程資源,把教材上羅列的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生不斷重復(fù)地進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家長也僅僅依據(jù)形式把課堂教學(xué)當(dāng)做學(xué)習(xí)，而實(shí)踐課就成了“不務(wù)正業(yè)”。初中語文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”相并列的五大板塊之一，體現(xiàn)了語文課程的新理念，把以往教材中的寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，以達(dá)到將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的整體目標(biāo)，是新課程改革中引進(jìn)語文課程體系中的一個(gè)新亮點(diǎn)，是新課標(biāo)精神的具體化，在中學(xué)語文教學(xué)中有著不可估量的作用。隨著新課程改革的深入展開，越來越多的語文老師認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，在有限的條件下競(jìng)相開展活動(dòng)，學(xué)生也慢慢的走出了課堂，走進(jìn)大語文中去。更可喜的是，語文綜合性學(xué)習(xí)越來越得到師生認(rèn)可，更多的研究課題紛紛展開，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)施策略有了更深入的研究和認(rèn)識(shí)。語文綜合性學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)方式看，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，又有群體的合作學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，有語文活動(dòng)和主題研究兩類，但無論是哪種形式和內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，其過程一般都是要經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、體驗(yàn)階段、交流展示階段、總結(jié)評(píng)價(jià)階段。這四個(gè)階段也是我們?cè)谧稣n題研究時(shí)所遵守的活動(dòng)程序，但按部就班的走下來往往效果不好，其中還有很多要我們注意的問題：1、綜合性實(shí)踐活動(dòng)教師包辦的較多。一些老師習(xí)慣于“手把手”教給學(xué)生如何去做，每個(gè)活動(dòng)的開展總是安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，甚至代學(xué)生去做一些事。事實(shí)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。在我們從事課題研究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生過于懶惰，什么都要等老師準(zhǔn)備好了才行動(dòng)，老師不給設(shè)計(jì)好一個(gè)細(xì)節(jié)步驟，他就不會(huì)往前走。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效”。學(xué)生如果連最基本的活動(dòng)過程都不熟悉，必將影響其自主開展探究活動(dòng)。所以在活動(dòng)前，教師要把準(zhǔn)備工作做好做細(xì)，但絕不是告訴他們每一步怎樣走，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣自己設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，這個(gè)工作一開始做好了，以后的的活動(dòng)會(huì)輕松很多。2、學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)過分關(guān)注考點(diǎn)。已經(jīng)習(xí)慣了考試的學(xué)生們忘記了生活中的樂趣，一說到學(xué)習(xí)就是考試，所以學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中偏重于圍繞中考選擇活動(dòng)重點(diǎn)，也就會(huì)導(dǎo)致忽視了其他的活動(dòng)環(huán)節(jié)，最終影響活動(dòng)效果，造成能力的缺失。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)與教師的教是分不開的，從這點(diǎn)看來，教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)存在著較強(qiáng)的應(yīng)試色彩。又因?yàn)閰^(qū)域環(huán)境和教學(xué)條件相對(duì)較差，農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)城市中學(xué)生來說能力較差，見識(shí)少，積累少。在城市里我們經(jīng)?？吹接袑W(xué)生拿著紙、筆、文件夾等文具在商場(chǎng)、超市、公園等公共場(chǎng)所調(diào)查采訪，而農(nóng)村學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去實(shí)施這種調(diào)查，能力得不到鍛煉，漸漸也就拉開了差距。這就就更需要教師多開展活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。3、學(xué)生在展示成果時(shí)方法和形式上過于單一。不少學(xué)生因來自農(nóng)村，消息閉塞，能力上存在不足，膽子較小，在進(jìn)行成果展示時(shí)，感到很困難，無法運(yùn)用多種展示形式，無法獲得更多的幫助，從而影響到活動(dòng)成果交流。大部分學(xué)生選擇用手抄報(bào)的形式進(jìn)行展示，能在小組間進(jìn)行多樣化交流展示的只有一小部分同學(xué)，這對(duì)學(xué)生語文綜合能力的形成是極端不利的。我們可以幫助學(xué)生選擇寫小論文，做調(diào)查報(bào)告、畫圖、開小記者招待會(huì)等各種形式的匯報(bào)方式。4.語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的探究內(nèi)容決不只限于教材本身，也不限語文學(xué)科特定的知識(shí)體系，更多的是來源于社會(huì)和自然，來源于學(xué)生身邊鮮活的生活。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)普及，農(nóng)村中學(xué)生也能夠在家上網(wǎng)，可是由于缺乏家長的正確監(jiān)督和指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)成了大部分學(xué)生聊天游戲的工具，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。大多數(shù)教師和學(xué)生往往關(guān)注的是與課本有聯(lián)系的活動(dòng)，像故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、電影觀后感等，可實(shí)際上外面的世界很精彩，大到山川河流，小到花草魚蟲都可作為活動(dòng)對(duì)象，關(guān)鍵是大家有沒有捕捉到這些資源，愿意不愿意探究其中奧秘。當(dāng)然語文實(shí)踐活動(dòng)也不一定都要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走到戶外。教師利用學(xué)校、學(xué)生身邊已有的資源一樣能進(jìn)行。語文教師要有“平中見奇”的眼光，適時(shí)利用生活的有利時(shí)機(jī)，合理利用身邊資源，有效開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)陽光明媚的活動(dòng)天地中。5、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)要落到實(shí)處，應(yīng)充分發(fā)揮語文教師集體的力量，一個(gè)人的力量總是有限的，同組教師在合作、探究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)研討，制定可行性實(shí)施方案。語文教師只有不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加強(qiáng)閱讀，豐富自身知識(shí)的積累，才會(huì)高屋建瓴，才會(huì)靈活自如地駕馭課堂、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。于漪老師曾說：“哪一門學(xué)科能有語文那樣的靈動(dòng)蘊(yùn)藉；哪一片天地能有語文世界的斑斕多彩?！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面為語文教育注入了新的活力，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對(duì)于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)也大有裨益。我們堅(jiān)信通過今后不斷的實(shí)踐、探索與研究，它一定會(huì)成為語文天地中的奇葩。骨壞死和骨軟骨病影像診斷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，42掌握、熟悉和了解的知識(shí)點(diǎn)第十節(jié)1.掌握股骨頭缺血壞死的X線、CT和MRI表現(xiàn)2.熟悉股骨頭骨骺缺血壞死、剝脫性骨軟骨炎及骨梗死的影像學(xué)表現(xiàn)3.了解骨壞死和骨軟骨病的病理及臨床表現(xiàn)掌握、熟悉和了解的知識(shí)點(diǎn)43學(xué)習(xí)難點(diǎn)第十節(jié)1.骨壞死和骨軟骨病的概念不同,影像學(xué)表現(xiàn)各異2.股骨頭缺血壞死是常見病,如何進(jìn)行早期診斷是治療及預(yù)后的關(guān)鍵3.各種成像技術(shù)顯示和發(fā)現(xiàn)病變的特征學(xué)習(xí)難點(diǎn)44概述(1)第十節(jié)本病以骨骺及干骺部骨軟骨的局限性壞死為特征令名稱較多根據(jù)細(xì)菌學(xué)檢査陰性結(jié)果而稱為無菌性壞死有的認(rèn)為病變不僅無菌而無血管,稱為缺血性壞死及骨梗塞概述(1)45概述(2)第十節(jié)病理周圍肉芽組織增生早期缺血骨內(nèi)細(xì)胞壞死〈壞死骨小梁新骨形成壞死骨部分吸收晚期侵入壞死區(qū)的肉芽組織一化骨