《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)

第《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)

開天辟地.教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)

李彧

教學(xué)分析：

這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個(gè)局部，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙〞的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉〞等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

教具準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、插圖、課件、課前搜集的資料

教學(xué)過程：

一、嘗試?yán)首x，自主釋疑

1、我們班同學(xué)平時(shí)積累了很多成語(yǔ)，現(xiàn)在讓我們一起來交流交流。你會(huì)說天〔〕地〔〕的成語(yǔ)嗎？〔交流〕

出示：翻天覆地、開天辟地、歡天喜地、頂天立地、昏天黑地，改天換地〔生齊讀〕

2、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第12課開天辟地，傳說在很久很久以前，這個(gè)世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事，叫“開天辟地〞。齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀，〔好似沒有把力量讀出來〕范讀，再齊讀〔很有力量〕。

開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。

3、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理問題。誰開辟了天地？他是怎樣開天辟地的？開天辟地的情況怎樣？

4、帶問題自讀課文，要求：〔1〕讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文?！?〕畫出生字新詞，想想它們?cè)诰渥又械囊馑?，?〕帶著剛剛所提的問題邊讀邊思考。

二、嘗試?yán)首x，大膽質(zhì)疑

1、檢查自讀情況：

〔1〕出示生字新詞。

板斧一丈極厚柱子合攏精疲力竭血液縱橫交錯(cuò)皮膚開天辟地昏睡翻身破碎重而濁宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉

〔2〕正音

“丈、柱、濁〞是翹舌音，“丈、攏、精：是后鼻音，“斧〞與“膚〞只是調(diào)號(hào)不同，“血液〞的“血〞讀xuè。

〔3〕交流理解詞語(yǔ)，2、指名分段讀課文，師生共同評(píng)議。思考：課文寫了一件什么事情？圍繞剛剛所提問題交流。了解課文大意，疏通層次

3、引導(dǎo)學(xué)生再次質(zhì)疑，師梳理問題。為什么要開辟天地？他是怎樣開天辟地的？開天辟地的情況怎樣？

三、品嘗朗讀，互動(dòng)解疑

1、回憶這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？〔盤古開天辟地的故事〕

2、盤古為什么要開天辟地呢？答案在哪里？〔引入第一自然段的教學(xué)〕

3、自由朗讀第一自然段

〔1〕、傳說？什么是“傳說〞？傳說的事是真的嗎？〔解釋“傳說〞的意思，人們根據(jù)自己的想象和猜想編出來的故事〕

〔2〕、讀了這一段，你讀懂了為什么要開天辟地了嗎？〔學(xué)生自由答復(fù)，教師從中中總結(jié)出開天辟地前的情況——“混沌一團(tuán)〞〕

4、學(xué)習(xí)第二自然段

〔1〕、大地混沌一團(tuán)，那是誰來開天辟地的呢？〔盤古〕

〔2〕、那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？大家把第二自然段讀讀〔讓學(xué)生齊讀第二自然段〕

〔3〕、這一段有幾對(duì)反義詞，大家能找到嗎？

〔4〕、這一段主要寫了開天辟地的經(jīng)過，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了盤古開天辟地的經(jīng)過？〔昏睡——醒坐——劈鑿〕

那隨著盤古的動(dòng)作，宇宙有什么變化呢？〔黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂〕

〔5〕、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課要把宇宙從混沌一團(tuán)中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？〔一使勁翻身、猛劈猛鑿〕從中你可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？〔讓學(xué)生自由發(fā)揮，核心在：勇猛、對(duì)新世界的向往和創(chuàng)造新世界的決心〕

過渡：經(jīng)過了一段艱難的歷程，天和地終于分開了，那盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？〔讓學(xué)生自由朗讀第三——六自然段〕文中哪里給出了答案？找出來?！驳谌匀欢巍?/p>

5、齊讀第三自然

6、比擬這兩句話，有什么不同？這個(gè)“就〞字去掉行嗎？〔這個(gè)“就〞說明盤古從沒休息過，開天辟地后就一直站在那了〕

7、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。〔學(xué)生自由朗讀第四、五自然段〕

8、天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高，這樣又經(jīng)過了一萬八千年，時(shí)間過了這么久，盤古有沒有放棄？可見他是一個(gè)什么樣的人？〔有決心有毅力矢志不移〕

6、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？〔齊讀第五自然段〕

7、以第六自然段過渡到第七自然段，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下。

〔1〕、盤古為什么是含笑倒下的？

〔2〕、盤古倒下后，全身所有的一切都化為了對(duì)人類有用的東西，自己什么也沒留下，盤古的身軀都化成了什么呢？〔課件作題，指導(dǎo)簡(jiǎn)便記憶〕就這樣，盤古為我們創(chuàng)造了這么一個(gè)美麗的世界。

8、小結(jié)課文。

四、拓展泛讀，啟思?xì)w疑

1、齊讀課文，2、看板書回憶課文

3、理清順序，軀化成了萬物：氣、聲音、眼、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水。游戲穩(wěn)固

5、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材簡(jiǎn)析：

《開天辟地》是六年制教科版教材第八冊(cè)第四單元的一篇神話故事，講述了盤古的孕育以及他開天辟地創(chuàng)造世界的過程，意在贊頌盤古無私的奉獻(xiàn)精神。課文脈絡(luò)清晰，文字表達(dá)具體而生動(dòng)，充滿了神奇的想象，顯得十分生動(dòng)精彩。

一個(gè)古老美麗的傳奇神話，一個(gè)偉大神奇的盤古形象，千百年來，一直感動(dòng)和感染著華夏子孫。本課的設(shè)置就是想通