《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

第《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里〞等詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4、通過同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)重、難點(diǎn):

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。

教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)〔3分鐘〕

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

〔1〕、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

〔2〕、了解這篇課文主要講了一件什么事？

〔3〕、抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。

〔4〕、情地朗讀課文。

〔5〕、能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果〔20-30分鐘〕

要求:

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點(diǎn)評。

〔一)根底知識展示(小組內(nèi)〕

1、這節(jié)課，我學(xué)會了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。

2、我會用其中的一些詞語造句。

3、我知道了課文講了一件什么事。

4、我知道了“桂花雨〞是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

5、我會解答〔課后思考題、每課一練的題目〕?！步處熂皶r到學(xué)生之中指導(dǎo)展示〕

〔二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)〕〔此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示〞合為一體〕

1、了解課文的主內(nèi)。

知道這篇文章，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比思念。

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。

生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。〞我體會到桂花是精致的小花，會散發(fā)著那樣迷人芳香，讓人快樂？)

生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事〞，“總是纏著母親〞我體會到作者急迫地盼著搖花。

生3：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。〞我體會到“沒有不〞表示“都〞，“浸〞字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好似就浸泡在桂花的香氣里?！笆畮准亦従莹曊f明大家不用走出家門，就能聞到桂花香。

生4:“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。〞這句話我從“全年〞感受到不光是開花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香；“整個村子〞可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。

生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花〞我的體會是“母親這句樸素的話，與“月是故土明〞有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著豐收的喜悅，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一局部，還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)。〞

3、學(xué)生展示朗讀能力。

生1：我覺得這個句子“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨?。　晳?yīng)讀得“樂〞一些。才能感受到搖花的快樂。

生2：我覺得這個句子“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多?！曔@句應(yīng)該這樣讀，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂！

〔三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示〕

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組通過朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩句?！残〗M展示的形式多種多樣〕

三、激發(fā)知識沖突〔適時進(jìn)行〕〔5分鐘〕

童年和故土留給了作者什么呢？其實令作者真正難以忘卻是什么？〔此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示〞合為一體〕

四、知識拓展延伸〔2分鐘〕

收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》，，林海音的《城南舊事》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

教學(xué)反思：

在介紹桂花的“香〞這一特點(diǎn)時，孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。〞這樣一句話。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語通過品讀感悟語言文字，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過孩子們的品讀并不到位，比擬他們在理解重點(diǎn)詞語前后的朗讀，沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別，證明這一環(huán)節(jié)效果沒到達(dá)。

讓語文課真正成為語文課，研究語言、品味語言是關(guān)鍵。可是如果教師引導(dǎo)重點(diǎn)詞語的把握不全面，就會失去它應(yīng)有的效果。

《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇二

設(shè)計理念

《桂花雨》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第七冊的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花〞等童年趣事，抒發(fā)了作者對快樂的童年和家鄉(xiāng)的深切思念。本課的教學(xué)設(shè)計重點(diǎn)是憑借文本，充分挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運(yùn)用的“活〞的語言。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。課堂教學(xué)在師生、生生的對話中進(jìn)行?？雌饋砥狡匠３?，卻撥動人的心弦，蓄積著濃厚的感情力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。

3、揣摩文本語言，并學(xué)會運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。

教學(xué)設(shè)計

第二課時

一、揭示中心，孕育情感

1、〔配樂：故土情〕師：同學(xué)們，在這優(yōu)美的旋律中，讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故土，一同踏進(jìn)夢牽魂繞的舊宅院，去沐浴一場繽紛的桂花雨，去真真切切地感受童年的快樂。齊讀課題：桂花雨。

課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？〔香〕

2、出示：它的香氣味兒真是迷人?！矊W(xué)生讀?！?/p>

二、品讀桂花——香氣迷人。

1、師：大家自由讀第二自然段，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、出示句子：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。。=

〔1〕學(xué)生讀

〔2〕師生討論：應(yīng)該把哪些詞語讀好，就能讀出桂花很香呢？

生：香飄十里

師：香飄十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？

生1：小路旁，田野里，小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香，浸在香海里了。

生2：教室里、操場上彌漫著桂花香。

生3：作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。

師：是啊，簡直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香？

生：浸。我覺得這個詞用得很好。一般是說東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說明到處都彌漫著桂花香。

師：你理解得真好。誰能讀出桂花的香？

過渡：花香令人陶醉，每到桂花盛開的季節(jié)，有一件事是作者盼望已久的，那就是搖桂花。

三、品悟搖花——其樂融融。

1、師：用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象，你就是童年時代的琦君，正盼著搖桂花呢！

2、學(xué)生自由交流。

3、出示句子：“搖桂花〞對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！〞

〔1〕師范讀句子。

師：聽到琦君怎么纏媽媽了嗎？現(xiàn)在你們都是童年時代的琦君，我來做琦君的媽媽，你們來纏纏我。

4、出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！〞

生讀出搖桂花的情景。

。想象一下當(dāng)時的情景。

出示填空：

桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，

輕輕地落在我的頭發(fā)上，我〔〕

輕輕地落在我的脖子里，我〔〕

輕輕地落在〔〕，我〔〕

生：桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上，我好似戴了一個桂花蝴蝶結(jié)。

生：桂花輕輕地落在我的脖子里，我好似戴上了桂花做的領(lǐng)帶。

生：桂花輕輕地落在我的脖子里，輕輕的，柔柔的，好舒服呵。

生：桂花紛紛地落在我的身上，我好似洗了個桂花澡。

。師：你的想象真是太神奇了，語言太美了！

生：桂花輕輕地落在我的衣服上，我好似穿上一件桂花衣服，我滿身都是香氣，我好似變成了桂花仙子，要飄起來了。

師：你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你！

師：是呀，桂花飄落就就像下起了陣陣香雨，你全身都沐浴在花香之中了。

生：桂花輕輕地落在我鞋子上，我好似穿上了繡花鞋，還帶著香味呢！

師：出示課件動畫展示〔桂花紛紛飄落的情景〕，配上音樂?？?，這就是桂花雨。誰來讀一讀這段中的第二句話，讀出自己的感受。

師小結(jié)：桂花雨多迷人呀，像一幅美麗的圖畫，像一首香甜的小詩，像一支動聽的兒歌，讓我們一起來讀讀這段話，讀出你心底里的快樂。

5、出示父親的詩，自由地讀一讀，你想說什么？

填空。搖桂花是多么快樂呀，給我?guī)砹艘粋€甜美的夢。！白天，花雨繽紛，晚上，小琦君夢見〔〕，真快樂呀！父母夢見〔〕，多喜悅呀！學(xué)生自由交流。

師：搖桂花，小孩快樂，父母也快樂。一家人其樂融融。再讀這首詩。

四、品味生活——香濃至醇。

1、師：桂花時那迷人的香伴著快樂進(jìn)入了我甜甜的夢中，桂花搖落以后，那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。

2、師：同學(xué)們，整個村莊，全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講，你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說一說嗎？

3、指導(dǎo)朗讀。

師：是呀！這香味真是迷人呀！一直深深地印在她的心里，揮之不去。后來，作者離開故土，到了外地。

五、品析金桂———思鄉(xiāng)心切。

1、師配樂讀第五自然段。〔配樂：夢花園〕

〔出示〕可母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂。〞

2、聽了母親的這句話，你有什么感受，什么理解？

師：是啊，這句話哪里僅僅是在說桂花香呢？更是在表白自己對故土一顆永不改變的心啊！

3、指導(dǎo)讀出深深的眷戀，讀出對故土的無比熱愛。

4、引讀第六自然段：每到這時我就會想起童年時代的搖花樂，和那陣陣的桂花雨。

作者后來離開故土，來到了臺灣。身在異鄉(xiāng)的她，又夢見〔〕，夢見〔〕，夢見〔〕。

六、感受鄉(xiāng)愁————魂牽故土。

1、師，同學(xué)們，琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話，教師配樂朗讀！

〔出示：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一分情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我假設(shè)能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故土，我假設(shè)能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？〕

2、現(xiàn)在琦君住在美國，已經(jīng)80多歲了，為了尋根，去年她又回到祖國，來到故土浙江。喝一杯故土的桂花茶，嘗一口故土的桂花糕，聽一聽那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁熱淚盈眶：故土啊，我終于又回到你的身旁了。雖然離開了幾十年，雖然遠(yuǎn)隔重洋，但是，我從來不會真正離開生我養(yǎng)我的故土，因為，她就在我的心里。

3、再讀：它的香氣味兒真是迷人！讀出對故土深深的眷戀，讀出淡淡的鄉(xiāng)

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計篇三

教材簡析

《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我〞童年時代的“搖花樂〞，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

全文共6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時侯，我最喜歡桂花〞，因為“它的香氣味兒真是迷人〞。第二至四自然段寫童年的“搖花樂〞。第二自然段寫“搖〞桂花時間的選擇及其原因。第三自然段講“搖〞桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖〞桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我〞愛童年的“桂花雨〞。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂〞。

全文以桂花為線索，充分表達(dá)了散文“形散而神不散〞的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中表達(dá)在“搖花樂〞這一場景中，文章語言清新，情感豐富而真摯。

設(shè)計意圖

課題“桂花雨〞引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起故土童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。

為了讓學(xué)生體會到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀〞，這是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂渲染情境，利用插圖來幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時，從“搖花樂〞入手，循著“桂花香〞，感悟“思鄉(xiāng)情〞，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那局部內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。

2、想象文中描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。

3、理解文中難懂的句子，體會人物感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的思念。

2、體會母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂〞所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程

第一課時

掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？

〔根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時出示父親的詩，母親的話?！?/p>

搖桂花的情景是作者童年時代最快樂的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年?！舶鍟簱u桂花樂〕

二、體會“搖花樂〞。

1、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會到了作者“搖桂花〞的快樂？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語，體會一下。

2、交流：你剛剛劃的是哪一句？圈了哪些詞語？談?wù)勀愕捏w會。

生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花〞對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！〞

〔1〕“是件大事〞可見搖桂花對我的意義不一般。

〔2〕“老是〞、“纏〞表現(xiàn)了作者急迫的心情，可見我對這一樂事的向往程度，外表上是問媽媽，實際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。

〔3〕是啊，我是這樣急迫地要搖桂花，能在“問〞前加上提示語嗎？〔急迫地、迫不及待地、一遍又一遍地等〕

〔4〕你注意到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？作者的這句話是問句，為什么要用感慨號呢？

〔4〕朗讀體會。

出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

〔1〕兩個“幫著〞可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。

〔2〕適時提示學(xué)生圈動詞：“鋪〞、“抱〞、“搖〞。從中體會“我〞的那份快樂勁。

小結(jié)：這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂〞。

出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！〞

〔1〕交流“紛紛〞、“滿頭滿身〞、“真像下雨！〞“好香的雨呀！〞等詞。老師適時點(diǎn)撥：“滿頭滿身〞是一種夸張的說法。

〔2〕請你們也來大膽地想象一下，“滿頭滿身〞是怎樣的情景呢？

幻燈出示練習(xí)：

一朵朵桂花落在頭上，像；落在肩上，像；落在身上，像。

這桂花雨真！

〔3〕于是我會情不自禁地喊。想象一下，“我〞會怎樣喊出這句話？可能會有哪些動作和表情呢？〔情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會作者的歡樂。〕〕

小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。

過渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫“桂花雨〞。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味？

〔板書：桂花雨香大美〕

三、感受“桂花香〞。

重點(diǎn)交流這兩句

1、“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。〞

〔兩種香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個空間，正如父親詩中寫的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙〞。它香了“母親洗凈的雙手〞，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了我們的宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜〞啊！〕

2、“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。〞

〔一個“浸〞字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。〕

四、感悟“思鄉(xiāng)情〞。

1、過渡：沐浴著這場紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢？

2、交流：

〔1〕“于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕……〞

理解“絕〞〔字典字義選擇〕、“解〞〔聯(lián)系上下文〕、“即時〞〔找近義詞〕?！矟B透理解字詞的方法教學(xué)〕

請你讀讀詩句，想象搖花樂的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會到父親作詩的心情怎樣？〔陶醉、快樂〕

小結(jié)：父親用詩句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來源于生活〞。

感情朗讀。

〔2〕“可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花〞?！惨驗槟赣H不希望桂花被臺風(fēng)吹落，否那么就不能競收桂子了。所以提前搖桂

花。母親在分享勞動成果的同時也感受了一份快樂。這真是“競收桂子慶豐年〞的歡樂場面?！?/p>

2、小結(jié)：后來，因為各種原因，我、母親還有父親，都離開了故土，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂〞。

出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂〞。

學(xué)生讀，顏色顯示“外地〞、“家鄉(xiāng)舊宅院子里〞、“比不得〞。

母親說這句話時，會怎么說？

母親說這句話時，會想起什么？〔桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途〕

母親說這句話時，是一種怎樣的心情？

〔母親這句樸素的話，與“月是故土明〞如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一局部，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭清楚了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量?！?/p>

聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓@句話的理解。

總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

3、“于是，我又想起了在故土童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。〞這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

〔這個“又〞字說明作者不止一次地想起故土童年時代的“搖花樂〞和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故土桂花深深的思念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂〞和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。〕

五、作業(yè)。

1、摘抄你喜歡的句子。

2、想象練習(xí)：

一朵朵桂花落在頭上，像；落在肩上，像；落在身上，像。

這桂花雨真！

板書設(shè)計

11、桂花雨

搖桂花快樂思念故土

桂花雨多、香、美思念童年

《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品詞、朗讀、想像等方法體會其文中“浸〞“全年〞等用詞的精妙，解讀文中含義深刻的句子。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，透過語言文字體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

一、激發(fā)認(rèn)知沖突，營造閱讀期待，初解課題

1、激發(fā)認(rèn)知沖突，營造閱讀期待，一解課題《桂花雨》：

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？

2、初讀課文整體感知：

自由讀課文，讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么？〔動筆劃一劃，寫一寫?！?/p>

讀完交流〔預(yù)設(shè)：花香、搖花樂或者一份情。〕

二、分享“搖花樂〞和“花雨美〞，再解課題

1、點(diǎn)題，定格搖花樂，指讀語段〔第五段〕：

指名讀，讀正確，讀流利

2、談感受，定位句子：

哪些句子給你帶來了這樣的感覺，指名嘗試情感朗讀。

3、教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：

〔出示圖片，配樂〕同學(xué)們，讓我們置身在桂花樹下，滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地?fù)u著桂花樹，盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？

〔對學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？對“滿頭滿身〞“這下〞等詞作一個回文?！?/p>

3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀：

來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地再讀讀這幾句話。

〔自由讀?！?/p>

引：用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗。

〔指名學(xué)生讀?！?/p>

與學(xué)生的的交流與點(diǎn)撥中，體驗這份樂，朗讀這份樂，渲泄這份樂。

完成板書：枝搖花落樂心頭

4、扣題，再解課題：

同學(xué)們，讓我們再讀課題──《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨??？

〔迷人的雨快樂的雨香氣四溢的雨……〕

5、配樂齊搖花樂。

三、解讀“浸〞“全年〞的妙處，感受桂花雨迷人的香

1、由搖花樂引至香味，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子：

⑴可是桂花的香氣，太迷人了。

⑵“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。〞

⑶我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！〞

⑷“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。〞

2、學(xué)生自讀，從文字處去再感受花香。

3、扣字“浸〞，著力點(diǎn)：

由“浸〞帶動解讀“全年〞：

⑴對本意的解讀，引向句子，解讀浸的力度感受花香，感受浸字的妙處，齊讀“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。〞

⑵解讀“全年〞：

拋出疑問，作示范：“確實，金秋時節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個村子都浸在桂花的香氣里。〞但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？聯(lián)系課文的第六段來說一說。

4、回讀：

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。〞

板書：桂子花開香十里

四、透過花香，體悟鄉(xiāng)情，三解課題

1、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突：

引導(dǎo)學(xué)生從文字上對杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比擬，哪句寫得更香。

2、補(bǔ)充滿覺隴資料〔媒體配樂播放滿覺隴圖片〕。

3、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情：

同學(xué)們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。〞你能讀懂母親的心聲嗎？

你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的。桂花，令母親想起了什么事？

4、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥，學(xué)生讀文：

⑴學(xué)生提到搖花樂，讓學(xué)生再讀一讀：

回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。〞〔指讀?！?/p>

⑵學(xué)生談到第三段，點(diǎn)擊詞句：

“擔(dān)憂〞、“每天都要在前后院子走一回〞、“嘴里念著〞體會家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和保護(hù)?！策@里的桂花能與之相比嗎？〕

“送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。〞母親想到了誰？想到了曾經(jīng)在故土鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。

可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺嗎？她看到桂花有的只是一份〔孤獨(dú)、憂傷、思念……〕那是什么？那是對故土深深地眷戀之情?。?/p>

5、回讀母親的話，帶讀最后一段，于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。

6、三解課題：

課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？

〔回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨?！?/p>

7、總結(jié)：

桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的思念，對故土的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？〔板書：魂牽夢縈〕想起這些，想起這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我〔完成板書：魂牽夢縈桂花雨。〕

五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，解讀一段人生

1、補(bǔ)充作者簡介，與作者的一段話，讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界：

同學(xué)們，許多年過去了，作者琦君早已辭別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊，〔課件師配樂朗讀：琦君生于浙江溫州，后隨父親來到杭州，接著又遷至臺灣、旅居美國，闊別故土57年后終于回到故土溫州，2023年回到臺灣?！橙欢?，她總是忘不了故土的這一切，她說……

于是，在她44歲的時候，寫下了這篇桂花雨，令作者恍如重返故里游〔板書〕

2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處！

全體起立，齊讀詩句：

桂花雨

桂子花開香十里，

枝搖花落樂心頭。

魂牽夢縈桂花雨，

恍如重返故里游。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里〞等詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進(jìn)一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。

課時安排：一課時

教學(xué)流程

〔一〕談話引入

1、談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

2、簡介琦君〔1918—〕現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

3、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

〔二〕檢查預(yù)習(xí)

1、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。

2、抽名讀課文，解決生字、新詞。

3、默讀課文。思考：

課文主要講了一件什么事？“桂花雨〞是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ戗暿侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。

〔三〕自讀自悟細(xì)讀悟情

1、自讀自悟〔出示思考題〕

〔1〕默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。

〔2〕把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

2、細(xì)讀悟情〔討論交流〕

重點(diǎn)理解句子：

〔1〕“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。〞“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。〞

一個“浸〞字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

重點(diǎn)理解搖花時的樂趣：

〔2〕為什么說搖花對“我〞來說是件大事？〔理解“總是〞〕

〔3〕畫出“我〞搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u〞。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。〞的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨〞，而且是“好香的雨〞？

〔四〕品讀體會

1、八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。〞同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

母親這句樸素的話，與“月是故土明〞如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一局部，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭清楚了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

2、“于是，我又想起了在故土童年時代的“搖花樂〞，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這個“又〞字說明作者不止一次地想起故土童年時代的“搖花樂〞和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故土桂花深深的思念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂〞和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

〔五〕拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

六、板書設(shè)計

7、桂花雨

桂花飄香十里

搖花真像下雨

愛花賞花拾花

仿佛回到故里

點(diǎn)評：

從20某某年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)開展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶著的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氣氛。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化〞的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思〞，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改良的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢〞下來，甚至是“走老路〞的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒〞，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。

桂花雨教學(xué)設(shè)計篇六

設(shè)計理念

本文教學(xué)時力求表達(dá)“以人為本〞的思想，在師生、生生對話交際的過程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn)，教學(xué)時緊扣課文的語言，讓學(xué)生在文字與情感中走個來回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運(yùn)用的“活〞的語言。

整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故土四個板塊，因勢利導(dǎo)，通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓(xùn)練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)目標(biāo)

⒈知識和能力

自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

⒉過程與方法

咀嚼重點(diǎn)詞語，理解文本內(nèi)涵；借助情境對話，想象搖花的快樂；通過寫話，體會作者內(nèi)心的思想感情。

⒊情感態(tài)度與價值觀

體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的思念

教學(xué)難點(diǎn)

體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。〞所表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體教學(xué)課件

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)流程

一、了解桂花，導(dǎo)出課題，簡介作者

⒈〔出示課件桂花〕同學(xué)們，這是什么花？——桂花〔師板書：桂花〕：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過桂花，現(xiàn)在誰來向大家介紹一下。

⒉今天我們要學(xué)的課文就叫————桂花雨〔板書：雨齊讀課題〕

大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？

⒊師：〔課件出示簡介〕同學(xué)們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來到杭州，60歲移居美國，她一生漂泊，84歲才回到故土溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時感受過的——生齊讀課題《桂花雨》。

⒋師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。

二、初讀課文，整體感知，初聞桂花

⒈自學(xué)要求：

師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？

⒉交流，整體感知：

教學(xué)預(yù)設(shè)：桂花香、搖花樂、花雨美、母親對桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等

⒊引出重點(diǎn)：

那么在這么多的難忘中哪個畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的？

教學(xué)預(yù)設(shè)：搖桂花，下桂花雨的情景

⒋初聞桂花香：確實，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

⑴讀完這句話，你感受到了什么？〔板書：花香〕從哪些詞感受到？

⑵通過個別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒有不〞的停頓和“香飄十里〞的濃濃花香。

⑶理解“浸〞的意思，品味“浸〞字?！舱n文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。〕

⑷如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)如下，教師適時引導(dǎo)如：聞著花香，你想干什么？如果那時你在吃飯，你覺得——

〔我覺得桂花的香味真是迷人?。」鸹ㄕ嫦惆?，我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯，我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花?！?/p>

⑸再次齊讀讀這句話。

〔設(shè)計意圖〕浸在桂花香里，說明香味太濃了，整個村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。

三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香

⒈體驗快樂

⑴自學(xué)品讀。師：桂花盛開的時候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想快點(diǎn)搖桂花?。∽屛覀冏x讀搖桂花這一局部〔請大家默讀第五小節(jié)〕，找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我〞當(dāng)時的迫不及待。

⑵交流句子。

課件出示：

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？〞

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。〃?/p>

⑶師生演一演，情境對話，體會到“我〞當(dāng)時的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。

⑷走進(jìn)這場桂花雨，齊讀這段話，課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！〞

⑸師生對話體驗情感：

①師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來？

教學(xué)預(yù)設(shè)：〔桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。〕〔桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來?！场补鸹ň头路鹗且粋€個金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來?！场补鸹ㄏ裣奶斓睦子暌淮刂甭湎聛?，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。〕〔桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。〕

②師：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的肩上

③師：此時桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)：〔桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福啊！〕〔桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊〕〔桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹?！?/p>

④師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？

課件出示：我〔〕地喊：“??！真像下雨，好香的雨??！〞

〔快樂、沖動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉〕

⑹齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊〞！

⑺想象說話：天真爛漫的