子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理

子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病定義:當(dāng)具有生長(zhǎng)功能的子宮內(nèi)膜組織出現(xiàn)在子宮腔被覆粘膜以外的身體其它部位時(shí),稱(chēng)為子內(nèi)膜異位癥(endometriosis)。子宮內(nèi)膜出現(xiàn)和生長(zhǎng)在子宮肌層,稱(chēng)為子宮腺肌病Adenomyosis)關(guān)子宮內(nèi)膜異位癥的定義,曾產(chǎn)生過(guò)一些混淆和改動(dòng)。過(guò)去習(xí)慣把一切超過(guò)子宮腔范圍的內(nèi)膜生長(zhǎng)均稱(chēng)為“子宮內(nèi)膜異位癥”。把子宮內(nèi)膜長(zhǎng)入肌層的稱(chēng)為內(nèi)在性?xún)?nèi)膜異位”;把子宮以外的內(nèi)膜生長(zhǎng),稱(chēng)為外在性?xún)?nèi)膜異位癥。隨著認(rèn)識(shí)的深化,發(fā)現(xiàn)這兩種異位癥”雖然在組織起源上相似之處,但從發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)和處理原則幾方面看,均有所不同,因此,近年來(lái)多傾向取消內(nèi)在性子宮內(nèi)膜異位癥《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。”語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，無(wú)疑是貫徹上述指導(dǎo)思想的得力舉措，是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)由封閉走向開(kāi)放，是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)的有效途徑。然而，在長(zhǎng)期的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，由于諸多因素的制約，綜合性活動(dòng)課的開(kāi)展并沒(méi)有走上良性發(fā)展的軌道。首先，由于應(yīng)試教育的極端急功近利思想的影響，農(nóng)村高中語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課形同虛設(shè)。《新課改綱要》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。”由此可見(jiàn)，開(kāi)設(shè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程是重要而必要的。然而，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，尤其是應(yīng)試教育的極端急功近利思想的驅(qū)使，很多農(nóng)村語(yǔ)文教師在面對(duì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，干脆跳過(guò)不上。一方面是不知在教學(xué)中如何具體操作，另一方面固執(zhí)地認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)答題能得分即行。因而在考試的時(shí)候，學(xué)生要么憑運(yùn)氣答題得分，要么有老師處心積慮地鉆研出一整套答題方法，讓學(xué)生機(jī)械盲目地記憶。例如：由老師列舉一個(gè)活動(dòng)主題，告知學(xué)生如何策劃活動(dòng)方案和步驟，如何得出結(jié)論。在考試的時(shí)候，遇到類(lèi)似的問(wèn)題就“依葫蘆畫(huà)瓢”就算大功告成。在農(nóng)村教學(xué)中，這樣做的語(yǔ)文老師不在少數(shù)。歸結(jié)為一點(diǎn)，只要學(xué)生會(huì)答題得分不管你怎么做。但是這種現(xiàn)狀如果得不到有效的改變，就會(huì)大大阻礙新課改的順利推進(jìn)，影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。然后，由于受硬件設(shè)施不完備等諸多因素的制約，農(nóng)村高中語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課更多的由老師包辦代替?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！鄙鲜鏊枷胍髮W(xué)生在語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課中自己動(dòng)手，獲取新知。當(dāng)然，隨著國(guó)家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的不斷投入，硬件設(shè)施不完備的現(xiàn)狀正在逐步得到改善。只有在極度偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，有的高中還沒(méi)有完全裝備標(biāo)準(zhǔn)的微機(jī)房、多功能教室和圖書(shū)館。在這樣的學(xué)校，語(yǔ)文老師只能自己搜集資料，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。例如：在教學(xué)《南州六月荔枝丹》這一內(nèi)容時(shí)，有的老師在課前通過(guò)自己查閱相關(guān)資料，將關(guān)于寫(xiě)荔枝的詞語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)句等直接灌輸給學(xué)生，這種做法不僅違背了新課改中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，更剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中進(jìn)行個(gè)性化體驗(yàn)的權(quán)利。最后，由于學(xué)生安全等因素的限制，農(nóng)村高中語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課缺乏一整套完整的體系。語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課要求我們的語(yǔ)文教學(xué)由課堂向課外延伸，向社會(huì)延伸。比如，教學(xué)《絕地之音》這一內(nèi)容，要求我們尋訪(fǎng)歷史遺跡，訪(fǎng)問(wèn)黃土高原；教學(xué)《江南的冬景》這一內(nèi)容，要求我們有組織有計(jì)劃地帶學(xué)生深入大自然中觀察、感悟、采訪(fǎng)。這都要求我們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，切身地體會(huì)社會(huì)和自然。然而，全國(guó)各地發(fā)生的學(xué)生安全事故，讓許多學(xué)校都將學(xué)生安全提到重要的議事日程，學(xué)生安全成了教育的高壓線(xiàn)。即使是“清明節(jié)”掃墓，緬懷革命先烈，很多學(xué)校也只能組織一部分學(xué)生參與，并在事前出臺(tái)極其嚴(yán)密的安全措施。因而，面對(duì)這樣的教育大環(huán)境，很多語(yǔ)文老師也是有心無(wú)力，望洋興嘆。綜合性實(shí)踐活動(dòng)課由課堂向課外延伸也就成了一句空話(huà)。綜上所述，在農(nóng)村語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展困難重重，不盡人意。盡管如此，只要我們語(yǔ)文教師認(rèn)真鉆研，反復(fù)探索，充分利用現(xiàn)有資源，還是可以讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地開(kāi)展起來(lái)。在摸索的過(guò)程中，我積累了一些個(gè)人的看法，特在此和大家商榷。第一，明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)決做到把書(shū)本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。我們每一位農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該仔細(xì)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念。目標(biāo)的明確既要做到提高學(xué)生的考試成績(jī)這樣一個(gè)短期目標(biāo)，更要以學(xué)生的終身發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)為長(zhǎng)期目標(biāo)。不可否認(rèn)，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，我們不可能完全排斥急功近利的指導(dǎo)思想，但是也決不能為了考試而以犧牲學(xué)生的終身發(fā)展為代價(jià)。觀念的轉(zhuǎn)變則包括我們語(yǔ)文老師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思想、方式方法向全新的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在正確的目標(biāo)和思想的指導(dǎo)下，將我們的書(shū)本學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。比如，我們?cè)诮虒W(xué)《景泰藍(lán)的制作》這一內(nèi)容時(shí)，可以在充分確保學(xué)生安全的情況下，組織學(xué)生參觀考察，還可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等渠道查找相關(guān)資料，還可以請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)人士講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)校的樂(lè)趣。第二，充分利用本土優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)課程資源。在我們身邊，不是沒(méi)有學(xué)習(xí)的“生活語(yǔ)文”，而是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)他們的慧眼。忽略了身邊的寶貴資源或沒(méi)能根據(jù)教學(xué)的需要有效地利用這些資源。比如：開(kāi)展“說(shuō)不盡的橋”這一學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一些農(nóng)村的教師就感嘆“我們既沒(méi)有大都市雄偉的立交橋又沒(méi)有蘇杭隨處可見(jiàn)的古典小石橋，到哪兒讓學(xué)生參觀實(shí)踐去？”殊不知，在我們農(nóng)村那些名不見(jiàn)經(jīng)傳的石橋、木橋，無(wú)不凝聚著勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。再比如，我們可以自己設(shè)置一個(gè)專(zhuān)題《月是故鄉(xiāng)明》《六合古今名人大家說(shuō)》，我們可以讓學(xué)生課前充分搜集資料，讓學(xué)生了解六合特產(chǎn)，查找《六合縣志》，了解六合古今名人，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)，又可以寫(xiě)成或說(shuō)明文或抒情散文，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。第三，著眼現(xiàn)實(shí)，關(guān)注熱點(diǎn)，把語(yǔ)文與培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的，而蘇教版語(yǔ)文教材中綜合實(shí)踐活動(dòng)的安排也是吻合這一理念的，每一次活動(dòng)的安排都非常注重對(duì)學(xué)生精神世界的熏陶引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，如果我們能關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)，把時(shí)事和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，更能讓學(xué)生在高昂的興趣中鍛煉能力，陶冶情操。比如，開(kāi)展“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”的主題活動(dòng)時(shí)，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注玉樹(shù)大地震，甘肅泥石流等新近發(fā)生的重大自然災(zāi)害，了解在災(zāi)難面前人們的大愛(ài)無(wú)疆，再結(jié)合自身實(shí)際談出感受，這樣學(xué)生就在熟知的時(shí)代熱點(diǎn)中加深了對(duì)“愛(ài)”的理解?？傊Z(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展在農(nóng)村盡管有困難，但也有自身的優(yōu)勢(shì)。只要每一個(gè)農(nóng)村語(yǔ)文教師不斷努力，不斷探索，相信這一課題會(huì)更好地推進(jìn)課程改革，語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)會(huì)成為語(yǔ)文園地的一枝奇葩，散發(fā)出沁人心脾的芳香。在新形勢(shì)下如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是一件值得我們認(rèn)真探討的問(wèn)題，現(xiàn)就此問(wèn)題談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。一、用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境依據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和思想政治教育，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的創(chuàng)新能力和和信息能力。而一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新能力、信息能力的培養(yǎng)帶來(lái)很大的幫助，斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時(shí)，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素，基于此點(diǎn)，本課題組嘗試了以下幾種辦法，收到了較好的教育效果。1、聆聽(tīng)音樂(lè)，營(yíng)造輕松優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境每堂課一上課，學(xué)生的思想都會(huì)由下課時(shí)的松弛變?yōu)樯险n的緊張，學(xué)習(xí)很難進(jìn)入狀態(tài)，這從很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。為此，我們?cè)谏险n前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂(lè)，優(yōu)美的樂(lè)曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得到正常發(fā)揮。2、動(dòng)手操作，形成自主的學(xué)習(xí)環(huán)境電腦室里，三年級(jí)的上朋友們正在各自的電腦上用老師編制的測(cè)試課件測(cè)試前幾天學(xué)過(guò)的生字，測(cè)試的形式有聽(tīng)音選字、部件搭配等等，教師在講臺(tái)的監(jiān)控機(jī)上瀏覽每一個(gè)學(xué)生的自測(cè)過(guò)程。3、播放動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造自由，有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生的喜好，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生更是一個(gè)比一個(gè)發(fā)言積極，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中所配備的動(dòng)畫(huà)素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見(jiàn)，必將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在自由有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，使得社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識(shí)，而是迅速更新知識(shí)的能力，是在更新知識(shí)，利用新知識(shí)過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)，鑒于此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)樂(lè)趣。1、實(shí)物演示如，《奇妙的動(dòng)物世界》一文，寫(xiě)入小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，究竟這個(gè)物體是什么樣子，是不是像書(shū)中所寫(xiě)的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但這個(gè)物體在現(xiàn)實(shí)中還是能見(jiàn)到的。為此，教師在上課前準(zhǔn)備幾塊不同顏色、不同形態(tài)的琥珀，上課時(shí)，利用投影儀分別演示給學(xué)生看，由于是實(shí)物，它們看的興趣就會(huì)很濃厚，看的時(shí)候就會(huì)很認(rèn)真很緦?zhuān)麄兙蜁?huì)通過(guò)自己的觀察思考提出許多自己認(rèn)為還不明白的問(wèn)題，然后通過(guò)詢(xún)問(wèn)查找、討論，搞懂了，弄清了，創(chuàng)新能力就自然會(huì)得到加強(qiáng)。2、情境感知如《春曉》一詩(shī)，詩(shī)句描寫(xiě)的情境，通過(guò)劇情形式再現(xiàn)出來(lái)，就變得具體生動(dòng)，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。如：在教學(xué)古詩(shī)《春曉》時(shí)，先利用多媒體課件演放這樣一個(gè)情景：晚上，風(fēng)雨交加，古詩(shī)人躺在床上，一覺(jué)醒來(lái)，到處是鳥(niǎo)的叫聲，于是，隱約想起了什么……如此聲色并茂的課件演示之后，讓學(xué)生試想詩(shī)的大意，經(jīng)給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新思想的空間。3、虛擬假設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文課本中，許多文章的主人公結(jié)局都是極具有懸念性的，如果能對(duì)這些主人公后面的故事進(jìn)行一番虛擬假設(shè)，勢(shì)必會(huì)對(duì)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力起到一定的幫助。如《賣(mài)火柴的小女孩》、《狼與小羊》、《凡卡》等，他們后面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？我們把這些文章的圖片通過(guò)剪輯整理，合并在一個(gè)地方，讓學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)人物，把他們后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給同學(xué)們聽(tīng)，以此加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)，綜合考驗(yàn)了學(xué)生各方面的能力。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展示不同的學(xué)習(xí)方法善于變換角度靈活地去思考，是我們培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。為了幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)目的，我們嘗試著在教學(xué)中采取了以下幾種方法。1、錄像播放如執(zhí)教《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》。上課伊始，一段優(yōu)美的樂(lè)曲之后，播放一段錄像：在一條熙熙攘攘的街上，一位老大爺正在數(shù)著手里的票子，突然，一位騎著單車(chē)的小伙子將大爺手中錢(qián)撞得滿(mǎn)天飛揚(yáng)。此時(shí)，讓學(xué)生思考，錢(qián)被刮跑之后會(huì)怎么樣，由于學(xué)生的對(duì)課文內(nèi)容還不甚了解，自己的頭腦中還沒(méi)有形成一定的思維定勢(shì)，因而他們回答時(shí)就不會(huì)受局限，自己想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，從而促使自己的創(chuàng)新思維得到一定的發(fā)展。2、網(wǎng)絡(luò)查尋《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)小論文，什么是雷達(dá)？雷達(dá)的作用是什么？它是怎么工作的？小學(xué)生很難有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生的創(chuàng)新思維就很難得到發(fā)展。解決這些問(wèn)題并不難，一打開(kāi)計(jì)算機(jī)，進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站，找到這些內(nèi)容，一看便明，問(wèn)題解決了，其它內(nèi)容也迎刃而解了?？傊?，如何在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還需同仁們繼續(xù)努力，作進(jìn)一步的探索與研究。子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在1子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病定義:當(dāng)具有生長(zhǎng)功能的子宮內(nèi)膜組織出現(xiàn)在子宮腔被覆粘膜以外的身體其它部位時(shí),稱(chēng)為子內(nèi)膜異位癥(endometriosis)。子宮內(nèi)膜出現(xiàn)和生長(zhǎng)在子宮肌層,稱(chēng)為子宮腺肌病Adenomyosis)子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病2關(guān)子宮內(nèi)膜異位癥的定義,曾產(chǎn)生過(guò)一些混淆和改動(dòng)。過(guò)去習(xí)慣把一切超過(guò)子宮腔范圍的內(nèi)膜生長(zhǎng)均稱(chēng)為“子宮內(nèi)膜異位癥”。把子宮內(nèi)膜長(zhǎng)入肌層的稱(chēng)為內(nèi)在性?xún)?nèi)膜異位”;把子宮以外的內(nèi)膜生長(zhǎng),稱(chēng)為外在性?xún)?nèi)膜異位癥。隨著認(rèn)識(shí)的深化,發(fā)現(xiàn)這兩種異位癥”雖然在組織起源上相似之處,但從發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)和處理原則幾方面看,均有所不同,因此,近年來(lái)多傾向取消內(nèi)在性子宮內(nèi)膜異位癥關(guān)子宮內(nèi)膜異位癥的定義,曾產(chǎn)生過(guò)一些混淆和改3子宮肉膜異位癥定:子宮內(nèi)膜組織出現(xiàn)在子宮體以外部位時(shí)稱(chēng)為子宮內(nèi)膜異位癥。簡(jiǎn)稱(chēng)內(nèi)異癥。內(nèi)異癥的發(fā)病率近年來(lái)有明顯增高,是常見(jiàn)婦科疾病之。在婦科剖腹手術(shù)中,約5%~15%患者發(fā)現(xiàn)有此病存在。以25~45歲生育年齡婦女居多異位子宮內(nèi)膜可出現(xiàn)在身體不同部位,絕大多數(shù)位于盆腔內(nèi)的卵巢,約占80%,還可侵及宮一骶韌帶,子宮下段后壁漿膜等。子宮肉膜異位癥4J內(nèi)異癥是良性疾病,但由于其具有遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移種植生長(zhǎng)能力,易復(fù)發(fā),類(lèi)似惡性腫瘤的行為患者常表現(xiàn)為痛經(jīng),不孕及慢性盆腔疼痛等,并且內(nèi)異癥是激素依賴(lài)性疾病J內(nèi)異癥是良性疾病,但由于其具有遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移5小腸輸尿管臍盆腹膜盲腸輸卵管子宮卵巢腹壁手術(shù)癜痕乙狀結(jié)腸圓韌帶腹股溝環(huán)子宮肌層膀胱腹膜膀胱反折宮頸陰道腹股溝外陰和前庭大腺會(huì)陰圖36-1子宮內(nèi)膜異位癥的發(fā)生部位小腸6發(fā)病機(jī)制尚未完全甬明。子宮內(nèi)膜異位癥不僅在婦科范圍內(nèi),就是在整個(gè)人體當(dāng)中,也是一個(gè)奇特的病理生理現(xiàn)象。為什么一種組織,形態(tài)上完全是良性的,卻可以離開(kāi)原屬的器官,在盆腔甚至全身各個(gè)部位生長(zhǎng)發(fā)展?50多年來(lái)對(duì)這個(gè)有關(guān)子宮內(nèi)膜異位癥的組織發(fā)生學(xué)的問(wèn)題,學(xué)者們提出的假說(shuō)不下十余種,經(jīng)過(guò)時(shí)間和實(shí)踐的驗(yàn)證,主要有以下學(xué)說(shuō):發(fā)病機(jī)制7種植學(xué)說(shuō)(上)經(jīng)血通沉手1921年3mp9最早提出稱(chēng)為經(jīng)血逆流學(xué)說(shuō),認(rèn)為婦女行經(jīng)時(shí),經(jīng)血從宮腔中倒流至輸卵管,通過(guò)傘端進(jìn)入盆腔,使得混雜在經(jīng)血中的子宮內(nèi)膜碎片種植在盆腔、腹腔的器官和腹膜面,繼續(xù)生長(zhǎng),以致形成盆腔子宮內(nèi)膜異位癥。)先天性陰道閉鎖或?qū)m頸狹窄患者常并發(fā)內(nèi)異癥2)如剖宮產(chǎn)切口及分娩時(shí)會(huì)陰切口出現(xiàn)的子宮內(nèi)膜異位癥。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)也證實(shí)經(jīng)血逆流可形成典型的內(nèi)異癥從而目前內(nèi)膜種植學(xué)說(shuō)已為人們所公認(rèn)種植學(xué)說(shuō)8(2)巴及靜播散學(xué)說(shuō)經(jīng)血倒流的方式只能解釋出現(xiàn)在盆腹腔的內(nèi)膜位癥,而不能解釋偶見(jiàn)的,發(fā)生在腹腔以外的,如胸腔,臍部及四肢等部位病變,不少學(xué)者在盆腔淋巴管和淋巴結(jié)中和盆腔靜脈中發(fā)現(xiàn)子宮內(nèi)膜組織,因而提出子宮內(nèi)膜細(xì)胞可通過(guò)淋巴和靜脈播散(2)巴及靜播散學(xué)說(shuō)92體上皮化生學(xué)說(shuō):人體的一些組織并不是一成不變的。在果種因子如炎癥,激素等的刺激下,一種細(xì)胞可以轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N細(xì)胞,甚至產(chǎn)生相應(yīng)的生理功能,這就叫做化生。卵巢生發(fā)上皮,盆腔腹膜都是由胚胎晚期具有高度化生潛的體腔上皮分化而來(lái)。Meye提出由體腔上皮分化而來(lái)的組織,在反復(fù)受到經(jīng)血、慢性炎癥和持續(xù)卵巢激素刺激后,均可被激活而衍化為子宮內(nèi)膜樣組織,以致形成子宮內(nèi)膜異位癥。此學(xué)說(shuō)提出很早,至今尚無(wú)足夠的事實(shí)支持證明其學(xué)說(shuō)2體上皮化生學(xué)說(shuō):103銹導(dǎo)學(xué)說(shuō)一子宮肉膜異位后是否形成內(nèi)異癥與遺傳因素有關(guān),及免疫因素、癥有關(guān)3銹導(dǎo)學(xué)說(shuō)一11子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理12子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理13子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理14子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理15子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理16子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理17子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理18子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理19子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理20子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理21子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理22子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理23子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理24子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理25子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理26子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理27子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理28子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理29子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理30子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理31子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理32子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理33子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理34子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理35子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理36子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理37子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理38子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理39子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理40子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理41子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理42子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理43子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理44子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理45子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理46子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病課件整理4741、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話(huà)，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話(huà)，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?8子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病定義:當(dāng)具有生長(zhǎng)功能的子宮內(nèi)膜組織出現(xiàn)在子宮腔被覆粘膜以外的身體其它部位時(shí),稱(chēng)為子內(nèi)膜異位癥(endometriosis)。子宮內(nèi)膜出現(xiàn)和生長(zhǎng)在子宮肌層,稱(chēng)為子宮腺肌病Adenomyosis)關(guān)子宮內(nèi)膜異位癥的定義,曾產(chǎn)生過(guò)一些混淆和改動(dòng)。過(guò)去習(xí)慣把一切超過(guò)子宮腔范圍的內(nèi)膜生長(zhǎng)均稱(chēng)為“子宮內(nèi)膜異位癥”。把子宮內(nèi)膜長(zhǎng)入肌層的稱(chēng)為內(nèi)在性?xún)?nèi)膜異位”;把子宮以外的內(nèi)膜生長(zhǎng),稱(chēng)為外在性?xún)?nèi)膜異位癥。隨著認(rèn)識(shí)的深化,發(fā)現(xiàn)這兩種異位癥”雖然在組織起源上相似之處,但從發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)和處理原則幾方面看,均有所不同,因此,近年來(lái)多傾向取消內(nèi)在性子宮內(nèi)膜異位癥《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。”語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，無(wú)疑是貫徹上述指導(dǎo)思想的得力舉措，是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)由封閉走向開(kāi)放，是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)的有效途徑。然而，在長(zhǎng)期的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，由于諸多因素的制約，綜合性活動(dòng)課的開(kāi)展并沒(méi)有走上良性發(fā)展的軌道。首先，由于應(yīng)試教育的極端急功近利思想的影響，農(nóng)村高中語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課形同虛設(shè)?！缎抡n改綱要》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力?！庇纱丝梢?jiàn)，開(kāi)設(shè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程是重要而必要的。然而，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，尤其是應(yīng)試教育的極端急功近利思想的驅(qū)使，很多農(nóng)村語(yǔ)文教師在面對(duì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，干脆跳過(guò)不上。一方面是不知在教學(xué)中如何具體操作，另一方面固執(zhí)地認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)答題能得分即行。因而在考試的時(shí)候，學(xué)生要么憑運(yùn)氣答題得分，要么有老師處心積慮地鉆研出一整套答題方法，讓學(xué)生機(jī)械盲目地記憶。例如：由老師列舉一個(gè)活動(dòng)主題，告知學(xué)生如何策劃活動(dòng)方案和步驟，如何得出結(jié)論。在考試的時(shí)候，遇到類(lèi)似的問(wèn)題就“依葫蘆畫(huà)瓢”就算大功告成。在農(nóng)村教學(xué)中，這樣做的語(yǔ)文老師不在少數(shù)。歸結(jié)為一點(diǎn)，只要學(xué)生會(huì)答題得分不管你怎么做。但是這種現(xiàn)狀如果得不到有效的改變，就會(huì)大大阻礙新課改的順利推進(jìn)，影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。然后，由于受硬件設(shè)施不完備等諸多因素的制約，農(nóng)村高中語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課更多的由老師包辦代替?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”上述思想要求學(xué)生在語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課中自己動(dòng)手，獲取新知。當(dāng)然，隨著國(guó)家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的不斷投入，硬件設(shè)施不完備的現(xiàn)狀正在逐步得到改善。只有在極度偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，有的高中還沒(méi)有完全裝備標(biāo)準(zhǔn)的微機(jī)房、多功能教室和圖書(shū)館。在這樣的學(xué)校，語(yǔ)文老師只能自己搜集資料，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。例如：在教學(xué)《南州六月荔枝丹》這一內(nèi)容時(shí)，有的老師在課前通過(guò)自己查閱相關(guān)資料，將關(guān)于寫(xiě)荔枝的詞語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)句等直接灌輸給學(xué)生，這種做法不僅違背了新課改中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，更剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中進(jìn)行個(gè)性化體驗(yàn)的權(quán)利。最后，由于學(xué)生安全等因素的限制，農(nóng)村高中語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課缺乏一整套完整的體系。語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課要求我們的語(yǔ)文教學(xué)由課堂向課外延伸，向社會(huì)延伸。比如，教學(xué)《絕地之音》這一內(nèi)容，要求我們尋訪(fǎng)歷史遺跡，訪(fǎng)問(wèn)黃土高原；教學(xué)《江南的冬景》這一內(nèi)容，要求我們有組織有計(jì)劃地帶學(xué)生深入大自然中觀察、感悟、采訪(fǎng)。這都要求我們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，切身地體會(huì)社會(huì)和自然。然而，全國(guó)各地發(fā)生的學(xué)生安全事故，讓許多學(xué)校都將學(xué)生安全提到重要的議事日程，學(xué)生安全成了教育的高壓線(xiàn)。即使是“清明節(jié)”掃墓，緬懷革命先烈，很多學(xué)校也只能組織一部分學(xué)生參與，并在事前出臺(tái)極其嚴(yán)密的安全措施。因而，面對(duì)這樣的教育大環(huán)境，很多語(yǔ)文老師也是有心無(wú)力，望洋興嘆。綜合性實(shí)踐活動(dòng)課由課堂向課外延伸也就成了一句空話(huà)。綜上所述，在農(nóng)村語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展困難重重，不盡人意。盡管如此，只要我們語(yǔ)文教師認(rèn)真鉆研，反復(fù)探索，充分利用現(xiàn)有資源，還是可以讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地開(kāi)展起來(lái)。在摸索的過(guò)程中，我積累了一些個(gè)人的看法，特在此和大家商榷。第一，明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)決做到把書(shū)本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。我們每一位農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該仔細(xì)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念。目標(biāo)的明確既要做到提高學(xué)生的考試成績(jī)這樣一個(gè)短期目標(biāo)，更要以學(xué)生的終身發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)為長(zhǎng)期目標(biāo)。不可否認(rèn)，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，我們不可能完全排斥急功近利的指導(dǎo)思想，但是也決不能為了考試而以犧牲學(xué)生的終身發(fā)展為代價(jià)。觀念的轉(zhuǎn)變則包括我們語(yǔ)文老師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思想、方式方法向全新的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在正確的目標(biāo)和思想的指導(dǎo)下，將我們的書(shū)本學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。比如，我們?cè)诮虒W(xué)《景泰藍(lán)的制作》這一內(nèi)容時(shí)，可以在充分確保學(xué)生安全的情況下，組織學(xué)生參觀考察，還可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等渠道查找相關(guān)資料，還可以請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)人士講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)校的樂(lè)趣。第二，充分利用本土優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)課程資源。在我們身邊，不是沒(méi)有學(xué)習(xí)的“生活語(yǔ)文”，而是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)他們的慧眼。忽略了身邊的寶貴資源或沒(méi)能根據(jù)教學(xué)的需要有效地利用這些資源。比如：開(kāi)展“說(shuō)不盡的橋”這一學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一些農(nóng)村的教師就感嘆“我們既沒(méi)有大都市雄偉的立交橋又沒(méi)有蘇杭隨處可見(jiàn)的古典小石橋，到哪兒讓學(xué)生參觀實(shí)踐去？”殊不知，在我們農(nóng)村那些名不見(jiàn)經(jīng)傳的石橋、木橋，無(wú)不凝聚著勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。再比如，我們可以自己設(shè)置一個(gè)專(zhuān)題《月是故鄉(xiāng)明》《六合古今名人大家說(shuō)》，我們可以讓學(xué)生課前充分搜集資料，讓學(xué)生了解六合特產(chǎn)，查找《六合縣志》，了解六合古今名人，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)，又可以寫(xiě)成或說(shuō)明文或抒情散文，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。第三，著眼現(xiàn)實(shí)，關(guān)注熱點(diǎn)，把語(yǔ)文與培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的，而蘇教版語(yǔ)文教材中綜合實(shí)踐活動(dòng)的安排也是吻合這一理念的，每一次活動(dòng)的安排都非常注重對(duì)學(xué)生精神世界的熏陶引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，如果我們能關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)，把時(shí)事和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，更能讓學(xué)生在高昂的興趣中鍛煉能力，陶冶情操。比如，開(kāi)展“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”的主題活動(dòng)時(shí)，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注玉樹(shù)大地震，甘肅泥石流等新近發(fā)生的重大自然災(zāi)害，了解在災(zāi)難面前人們的大愛(ài)無(wú)疆，再結(jié)合自身實(shí)際談出感受，這樣學(xué)生就在熟知的時(shí)代熱點(diǎn)中加深了對(duì)“愛(ài)”的理解?？傊?，語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展在農(nóng)村盡管有困難，但也有自身的優(yōu)勢(shì)。只要每一個(gè)農(nóng)村語(yǔ)文教師不斷努力，不斷探索，相信這一課題會(huì)更好地推進(jìn)課程改革，語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)會(huì)成為語(yǔ)文園地的一枝奇葩，散發(fā)出沁人心脾的芳香。在新形勢(shì)下如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是一件值得我們認(rèn)真探討的問(wèn)題，現(xiàn)就此問(wèn)題談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。一、用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境依據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和思想政治教育，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的創(chuàng)新能力和和信息能力。而一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新能力、信息能力的培養(yǎng)帶來(lái)很大的幫助，斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時(shí)，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素，基于此點(diǎn)，本課題組嘗試了以下幾種辦法，收到了較好的教育效果。1、聆聽(tīng)音樂(lè)，營(yíng)造輕松優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境每堂課一上課，學(xué)生的思想都會(huì)由下課時(shí)的松弛變?yōu)樯险n的緊張，學(xué)習(xí)很難進(jìn)入狀態(tài)，這從很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。為此，我們?cè)谏险n前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂(lè)，優(yōu)美的樂(lè)曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得到正常發(fā)揮。2、動(dòng)手操作，形成自主的學(xué)習(xí)環(huán)境電腦室里，三年級(jí)的上朋友們正在各自的電腦上用老師編制的測(cè)試課件測(cè)試前幾天學(xué)過(guò)的生字，測(cè)試的形式有聽(tīng)音選字、部件搭配等等，教師在講臺(tái)的監(jiān)控機(jī)上瀏覽每一個(gè)學(xué)生的自測(cè)過(guò)程。3、播放動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造自由，有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生的喜好，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生更是一個(gè)比一個(gè)發(fā)言積極，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中所配備的動(dòng)畫(huà)素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見(jiàn)，必將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在自由有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，使得社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識(shí)，而是迅速更新知識(shí)的能力，是在更新知識(shí)，利用新知識(shí)過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)，鑒于此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)樂(lè)趣。1、實(shí)物演示如，《奇妙的動(dòng)物世界》一文，寫(xiě)入小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，究竟這個(gè)物體是什么樣子，是不是像書(shū)中所寫(xiě)的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但這個(gè)物體在現(xiàn)實(shí)中還是能見(jiàn)到的。為此，教師在上課前準(zhǔn)備幾塊不同顏色、不同形態(tài)的琥珀，上課時(shí)，利用投影儀分別演示給學(xué)生看，由于是實(shí)物，它們看的興趣就會(huì)很濃厚，看的時(shí)候就會(huì)很認(rèn)真很緦?zhuān)麄兙蜁?huì)通過(guò)自己的觀察思考提出許多自己認(rèn)為還不明白的問(wèn)題，然后通過(guò)詢(xún)問(wèn)查找、討論，搞懂了，弄清了，創(chuàng)新能力就自然會(huì)得到加強(qiáng)。2、情境感知如《春曉》一詩(shī)，詩(shī)句描寫(xiě)的情境，通過(guò)劇情形式再現(xiàn)出來(lái)，就變得具體生動(dòng)，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。如：在教學(xué)古詩(shī)《春曉》時(shí)，先利用多媒體課件演放這樣一個(gè)情景：晚上，風(fēng)雨交加，古詩(shī)人躺在床上，一覺(jué)醒來(lái)，到處是鳥(niǎo)的叫聲，于是，隱約想起了什么……如此聲色并茂的課件演示之后，讓學(xué)生試想詩(shī)的大意，經(jīng)給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新思想的空間。3、虛擬假設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文課本中，許多文章的主人公結(jié)局都是極具有懸念性的，如果能對(duì)這些主人公后面的故事進(jìn)行一番虛擬假設(shè)，勢(shì)必會(huì)對(duì)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力起到一定的幫助。如《賣(mài)火柴的小女孩》、《狼與小羊》、《凡卡》等，他們后面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？我們把這些文章的圖片通過(guò)剪輯整理，合并在一個(gè)地方，讓學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)人物，把他們后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給同學(xué)們聽(tīng)，以此加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)，綜合考驗(yàn)了學(xué)生各方面的能力。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展示不同的學(xué)習(xí)方法善于變換角度靈活地去思考，是我們培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。為了幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)目的，我們嘗試著在教學(xué)中采取了以下幾種方法。1、錄像播放如執(zhí)教《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》。上課伊始，一段優(yōu)美的樂(lè)曲之后，播放一段錄像：在一條熙熙攘攘的街上，一位老大爺正在數(shù)著手里的票子，突然，一位騎著單車(chē)的小伙子將大爺手中錢(qián)撞得滿(mǎn)天飛揚(yáng)。此時(shí)，讓學(xué)生思考，錢(qián)被刮跑之后會(huì)怎么樣，由于學(xué)生的對(duì)課文內(nèi)容還不甚了解，自己的頭腦中還沒(méi)有形成一定的思維定勢(shì)，因而他們回答時(shí)就不會(huì)受局限，自己想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，從而促使自己的創(chuàng)新思維得到一定的發(fā)展。2、網(wǎng)絡(luò)查尋《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)小論文，什么是雷達(dá)？雷達(dá)的作用是什么？它是怎么工作的？小學(xué)生很難有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生的創(chuàng)新思維就很難得到發(fā)展。解決這些問(wèn)題并不難，一打開(kāi)計(jì)算機(jī)，進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站，找到這些內(nèi)容，一看便明，問(wèn)題解決了，其它內(nèi)容也迎刃而解了?？傊?，如何在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還需同仁們繼續(xù)努力，作進(jìn)一步的探索與研究。子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在49子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病定義:當(dāng)具有生長(zhǎng)功能的子宮內(nèi)膜組織出現(xiàn)在子宮腔被覆粘膜以外的身體其它部位時(shí),稱(chēng)為子內(nèi)膜異位癥(endometriosis)。子宮內(nèi)膜出現(xiàn)和生長(zhǎng)在子宮肌層,稱(chēng)為子宮腺肌病Adenomyosis)子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病50關(guān)子宮內(nèi)膜異位癥的定義,曾產(chǎn)生過(guò)一些混淆和改動(dòng)。過(guò)去習(xí)慣把一切超過(guò)子宮腔范圍的內(nèi)膜生長(zhǎng)均稱(chēng)為“子宮內(nèi)膜異位癥”。把子宮內(nèi)膜長(zhǎng)入肌層的稱(chēng)為內(nèi)在性?xún)?nèi)膜異位”;把子宮以外的內(nèi)膜生長(zhǎng),稱(chēng)為外在性?xún)?nèi)膜異位癥。隨著認(rèn)識(shí)的深化,發(fā)現(xiàn)這兩種異位癥”雖然在組織起源上相似之處,但從發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)和處理原則幾方面看,均有所不同,因此,近年來(lái)多傾向取消內(nèi)在性子宮內(nèi)膜異位癥關(guān)子宮內(nèi)膜異位癥的定義,曾產(chǎn)生過(guò)一些混淆和改51子宮肉膜異位癥定:子宮內(nèi)膜組織出現(xiàn)在子宮體以外部位時(shí)稱(chēng)為子宮內(nèi)膜異位癥。簡(jiǎn)稱(chēng)內(nèi)異癥。內(nèi)異癥的發(fā)病率近年來(lái)有明顯增高,是常見(jiàn)婦科疾病之。在婦科剖腹手術(shù)中,約5%~15%患者發(fā)現(xiàn)有此病存在。以25~45歲生育年齡婦女居多異位子宮內(nèi)膜可出現(xiàn)在身體不同部位,絕大多數(shù)位于盆腔內(nèi)的卵巢,約占80%,還可侵及宮一骶韌帶,子宮下段后壁漿膜等。子宮肉膜異位癥52J內(nèi)異癥是良性疾病,但由于其具有遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移種植生長(zhǎng)能力,易復(fù)發(fā),類(lèi)似惡性腫瘤的行為患者常表現(xiàn)為痛經(jīng),不孕及慢性盆腔疼痛等,并且內(nèi)異癥是激素依賴(lài)性疾病J內(nèi)異癥是良性疾病,但由于其具有遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移53小腸輸尿管臍盆腹膜盲腸輸卵管子宮卵巢腹壁手術(shù)癜痕乙狀結(jié)腸圓韌帶腹股溝環(huán)子宮肌層膀胱腹膜膀胱反折宮頸陰道腹股溝外陰和前庭大腺會(huì)陰圖36-1子宮內(nèi)膜異位癥的發(fā)生部位小腸54發(fā)病機(jī)制尚未完全甬明。子宮內(nèi)膜異位癥不僅在婦科范圍內(nèi),就是在整個(gè)人體當(dāng)中,也是一個(gè)奇特的病理生理現(xiàn)象。為什么一種組織,形態(tài)上完全是良性的,卻可以離開(kāi)原屬的器官,在盆腔甚至全身各個(gè)部位生長(zhǎng)發(fā)展?50多年來(lái)對(duì)這個(gè)有關(guān)子宮內(nèi)膜異位癥的組織發(fā)生學(xué)的問(wèn)題,學(xué)者們提出的假說(shuō)不下十余種,經(jīng)過(guò)時(shí)間和實(shí)踐的驗(yàn)證,主要有以下學(xué)說(shuō):發(fā)病機(jī)制55種植學(xué)說(shuō)(上)經(jīng)血通沉手1921年3mp9最早提出稱(chēng)為經(jīng)血逆流學(xué)說(shuō),認(rèn)為婦女行經(jīng)時(shí),經(jīng)血從宮腔中倒流至輸卵管,通過(guò)傘端