《淺水洼里的小魚》教學設計（優(yōu)秀8篇）

第《淺水洼里的小魚》教學設計〔優(yōu)秀8篇〕《淺水洼里的小魚》優(yōu)秀的教學設計篇一

教學目標：

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點、難點：

教學重點是識字、寫字，有感情地朗讀課文；教學難點是理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看——〔播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景?！?/p>

看了剛剛的畫面，你想說些什么？

2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學習第28課《淺水洼里的小魚》?！舶鍟R讀課題〕

3、你們知道什么是淺水洼嗎？〔出示課件：淺水洼圖片?！?/p>

過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起來讀讀課文。

二、隨文識字，讀通課文

1、初讀課文，交流識字方法。

〔1〕遇到生字，你準備怎樣認會它？〔相機提醒學生：a、借助拼音認字，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準。b、問問同學，也是個不錯的方法。同學有困難，你要幫幫他，同學讀對了，你要夸夸他?！?/p>

〔2〕現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認會吧1

2、檢查生字。

〔1〕課文中的生字都會讀了嗎？誰愿意當小老師帶著大家讀？

〔2〕下面我們開火車讀一讀。

〔3〕去掉拼音你還會讀嗎？〔出示課件〕那我們來試試，如果讀對了，小魚就會游起來呢1

3、初步感知課文。

生字小魚游啊游，游回了課文中。請大家再讀讀課文，看看課文說了些什么？

三、深入學文，感悟真情

1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，讀完后談談你有怎樣的感受。

2、你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會到的？〔隨學生發(fā)言出示句子，相機指導朗讀?！?/p>

〔1〕“它們被困在水洼里，回不了大海了。〞〔板書“困〞〕

還有哪些同學也是從這句話體會出來的？

誰能將小魚的困境讀出來？自己試著讀讀?！仓该x〕

〔2〕“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。〞

①像這樣被困的小魚有多少呀？〔引讀“幾百條〞“幾千條〞?！?/p>

②你們看〔出示課件〕，這么多的小魚都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話。

〔3〕“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。〞

①〔點擊“蒸〞字變藍色〕一看到這個“蒸〞字你們想到了什么？

②而這時，太陽越升越高，陽光越來越強，沙灘越來越熱。

再仔細讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

③學生試著讀出小魚的感受?！簿氉x、指名讀〕

3、這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來讀一讀，一邊讀一邊想象小魚當時的情景，將你的感受讀出來?！苍囎x、指名讀、配樂齊讀?！?/p>

〔1〕把你的想法和小組里的同學交流交流吧！

〔2〕誰愿意把你的想法說給大家聽？

〔3〕小男孩正是這樣想的，也是這樣說的?！舱n件出示：“這條小魚在乎！〞〕你們看，誰在乎？〔指名讀〕還有哪條在乎？〔指名讀、齊讀〕

小魚在乎的是什么？

〔4〕小男孩一刻都沒停下來，仍然在不停地撿魚扔魚，不停地叨念著〔引讀〕：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……〞

〔5〕不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚??！所以即使有成百上千條小魚，他還是這樣盡力地救。大家將這句話認真地讀一讀，看看你從哪個詞語體會出了小男孩在盡力地救每一條小魚?！舶鍟?/p>

〔6〕大家一起讀這句話。

四、情感升華

1、大家一定被小男孩的行動深深地感動了，讓我們都參加到小男孩的行動中，一起來救救小魚吧！請大家站起來，我們也來到沙灘上?？吹竭@么多的小魚被困在水洼里非常著急，趕緊彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……〔邊說邊帶著學生做動作〕

2、小結：老師相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛地綻放；更多的鳥兒會自由地飛翔，世界會更加美好！〔課件演示魚遨游、花開放、鳥飛翔的畫面〕

五、指導寫字

1、在這篇課文里，我們要學會寫8個生字。大家先仔細觀察這4個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔左右結構、左窄右寬〕

2、我們先來寫“撿〞字?？纯磳戇@個字我們要注意些什么？

3、請大家將“撿〞字描寫一遍，再寫兩遍。、

4、同位互相評議，全班評議。

剩下的字下節(jié)課我們繼續(xù)練習寫。

淺水洼里的小魚教學設計篇二

教學目標：

1、認識“甚〞等7個字。會寫“久、乎〞等字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學準備：多媒體教室、多媒體課件。

教學重點：識字、寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

一、直入課題

1、T：今天呢，我們繼續(xù)來學習第28課。大家一起來讀讀課題〔S：淺水洼里的小魚〕

2、T：首先呢，雷老師要帶大家去美麗的海邊看一看?！渤鍪爵~在大海的圖片〕看大海里的魚兒生活的多快樂、多自由??！你們喜歡這些小魚么？這些小魚想檢查一下小朋友們是否掌握了早上學習的詞語寶寶呢？能讀好嗎？

3、開火車帶讀詞語，生跟讀兩次，齊讀等方式復習生字詞。

二、初讀課文

1、T：看你們讀的這么準確小魚們游的更開心了?？墒怯幸惶焱砩?，這些小魚遇到了大麻煩?？膳碌氖虑榘l(fā)生了——海面上刮起了狂風，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。他們成了——淺水洼里的小魚。那么這些淺水洼的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的爸爸媽媽，他們的命運將如何呢？下面請大家趕緊翻開書自由的讀一讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事情？〔課件提示：誰在什么地方干什么？〕

2、生自由讀課文。

3、交流

〔1〕T：那么課文講了一件什么事？誰能用“誰在什么地方干什么〞這個句式來答復?！采稹?/p>

〔2〕T：同意嗎？〔同意〕那老師有個問題了，小男孩是在沙灘上玩游戲，在撿魚，扔魚嗎？〔不是〕那誰能來說說，準確說說小男孩在干嘛？〔引導得出：救小魚〕邊話邊板書〔那么誰就是小男孩，他在沙灘上救小魚?！?/p>

4、T：那么小魚一定是遇到了很大的困難。現(xiàn)在老師想請一個小朋友讀一讀課文的第一小段。其他小朋友認真聽，邊聽邊想看看這一段中哪一句讓你感覺小魚遇到困難了，讓你擔憂了，就用‘______’把他輕輕的畫出來。〔指明讀〕

5、T：嗯，某某讀的聲音真好聽。那你們找到讓你擔憂的句子了嗎？

6、T：你們都找的非常好。雷老師也找到了。那么在這兩個句子里，你覺得哪些詞讓你很擔憂。

〔1〕擔憂小魚被干死，干死的魚多么？〔幾百條、幾千條〕。那你能讀出魚的多么？〔生讀〕嗯，你讀的真好。老師聽出來了，他在朗讀的時候，突出了也許和甚至兩個詞語。那你從甚至體會到什么呢？〔魚多，你真會體會〕那么也許，誰能給他換個詞?！仓该髡f〕這個也許只是一種猜想，估計，魚可能更多。我們一起來讀出來。

〔2〕那么還有沒有詞語讓你讀的很擔憂?！仓该髡f〕〔引導干死，蒸死，吸干〕不是有水么？怎么會被干死？

我們再來體會體會，一起來看看這個蒸字。下面的四點底好似什么，讓你想到了什么？〔火〕中間呢？就像是？〔水〕那么火在烤著水，想一想這時的溫度會？〔越來越高〕而水會？〔越來越少〕想想，這時候的小魚在這種環(huán)境下，他是什么感受？〔指明說〕大家體會的很好。那你能不能讀出小魚的痛苦來？〔指明，齊讀〕

〔3〕T：孩子們，如果你就是淺水洼里的小魚，這是你最大的心愿是什么？〔指明說：誰會來救我呢？〕是呀，這個時候，小魚一定會在淺水洼里不停的大喊：救命、救命、救命。那么我們現(xiàn)在在一起把小魚痛苦的，希望有人來救他的感受帶到文字里，我們一起來讀一讀。預備齊。

三、深入課文

1、T：多么可憐的小魚啊，面臨這死亡的威脅，他們在苦苦掙扎著，這時，如果你遇見了這些淺水洼的小魚，你會怎么做？〔指明說〕

2、T：大家都是很有愛心的孩子，在我們的課文里也有一位和大家一樣有愛心的小男孩?，F(xiàn)在呢，請小朋友按照老師的自學提示老學習2—6自然段。〔師巡視提示，特別是最后一小點〕

〔1〕用自己喜歡的方式讀2—6自然段。

〔2〕小男孩是怎么做的？用‘______’畫出，并且圈出表示動作的詞。

〔3〕他還說了寫什么？用‘～～～～’畫出。

〔4〕四人一組同學交流感受。

T：我們先一起來讀一讀這些自學提示。好現(xiàn)在開始。

交流：

1、T：剛剛大家都讀的很認真。現(xiàn)在我們來看看第2個問題，小男孩是怎么做的？哪個小組小朋友來匯報下。〔指明〕接著說，表示動作的詞語有哪些？其他小朋友是不是也找對了？

2、T：現(xiàn)在老師想讓小朋友們再大聲讀一讀這句話，并做一做小男孩的動作。如果你能根據(jù)小男孩的問題再提幾個有價值的問題，就更棒了。

3、T：誰有問題能請教一下別人呢？

〔1〕為什么小男孩要用力的把魚扔回大海？〔因為不用力的話，小魚很可能再被海浪卷回淺水洼里〕嗯，是的。那你讀出小男孩用力的扔嗎？

〔2〕小男孩為什么走的很慢呢？〔因為魚多，淺水洼多，所以小男孩要不停在每個淺水洼錢彎下腰去撿起里面的小魚〕誰能讀書小男孩是不停的撿魚的。

4、T：你們想一想這么多的魚，小男孩不停的彎下腰去撿魚，用力的扔魚，要重復這樣的動作幾百次，甚至是幾千次。那你們說他累不累？那我們在一起來體會一下小男孩的'辛苦。

5、T：小朋友們，淺水洼里可是有成百上千條小魚的，小男孩能撿完嗎？〔撿不完〕老師很好奇，小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要這么辛苦的去撿呢？你們好奇嗎？〔好奇〕我們來看看課文的插圖，文中也有位叔叔和我們一樣好奇。你

看，他會說什么呢？小男孩又怎么答復的？剛剛小朋友們找到了么？〔找到了〕

6、T：那老師想請一位小朋友當一下這個小男孩，誰愿意？再請一個小朋友當那位叔叔，誰來？那我們其他小朋友讀旁白，讀旁白的小朋友請拿起書?！埠献髯x，引導小男孩做出動作〕鼓勵小男孩進入狀態(tài)，好似自己就是那個小男孩了，真棒！

7、T：小男孩說的話中有一個詞概括了，他為什么一直不停的撿魚，誰找到了？〔在乎〕板書：在乎〔生跟寫乎〕

8、T：是呀，小男孩在乎小魚，他一直不停地說：這條在華，這條在乎，他不斷的重復著一句話，用課文里的一句話說是？〔叨念〕我們之前學過的一個詞也是自己跟自己說話，是？〔自言自語〕那我們也學著小男孩來叨念叨念。

9、T：那么小男孩撿的魚多么？〔多〕，你從男孩這句話的哪里看出他撿的魚多？〔省略號〕省略號表示的是就是？〔還有很多很多的魚〕你想想，魚有這么多，小男孩有那么在乎，小魚兒也那么渴望回到大海，小男孩的心里怎么樣？〔著急〕你能讀出小男孩的著急，這么多小魚的渴望嗎？

10、T：小男孩是多么在乎小魚呀！想想，現(xiàn)在旁觀的叔叔看到小男孩的行為他還會不管不顧么？〔不會〕那么沙灘上也許有很多的游人，他們看到小男孩的行為，他們會在一旁不管不顧嗎？那么如果你們看到了，你們會不管不顧嗎？是呀，小男孩如此珍愛小魚的生命，感動這身邊每一個人?，F(xiàn)在讓我們一起和小男孩來救救小魚吧！〔起立，做動作讀讀小男孩的話〕

11、T：現(xiàn)在淺水洼的小魚還有誰在乎？剛我們也一起撿起小魚啦！說明我們也十分在乎小魚。那我們在一起來讀一讀這句話。〔這條小魚我們在乎！這條我們在乎，這條我們也在乎！還有這一條、這一條、這一條……〕

12、T：是呀！現(xiàn)在我們每個人都在華，在乎小魚的〔S：生命〕每一個生命都需要我們?nèi)ピ趺礃影?？〔珍愛〕板書：珍愛生命?/p>

四、課外拓展

1、T：那么孩子們，如果你看到有小動物受傷了。你會怎么做呢？看看誰是愛心大使？〔課后想想說說〕

2、T：是呀！你們都是有愛心的孩子。就像識字六里面說的〔課件出示：雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。人人獻出一點愛，人間永遠是春天〕〔師邊話人人獻出……邊板畫愛心〕

3、T：老師再送你們一首詩！〔海中小魚回不了家，誰的心里最在乎？籠中小鳥飛不上天，誰的心里最在乎？叢林小鹿受了傷，誰的心里最在乎？我把小鳥送回家，我讓小鳥飛上天，我?guī)托÷拱褌?，我和你們是朋友，你的快?/p>

我最在乎！〕

4、T：是呀！在我們的大自然中不光是小動物有生命，甚至是一一棵草，一朵花都有生命。所以我們大家要〔指著板書：珍愛生命〕

五、課外作業(yè)

1、背一背小詩《我在乎》

2、完成語文書P134頁想想說說

3、把這個故事交給爸爸媽媽、朋友們聽，讓身邊的親朋好友和我

們一起參加到保護動物，珍愛生命的行列中來。

《淺水洼里的小魚》優(yōu)秀的教學設計篇三

課前透視

本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。

大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗，努力實現(xiàn)情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。

教學目標

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點

識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

信息資料

1、生字詞卡片

2、插圖或課件

教學時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？〔學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？〕教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。

2、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會怎么樣呢？今天我們來學習《淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？

〔根據(jù)學生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文?！?/p>

初讀

引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。

〔感知課文內(nèi)容，自學生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學習慣和能力?！?/p>

讀思

1、自由選擇段落，組內(nèi)同學合作讀書，全體同學參與讀書。

2、讀后師生共同評議。

3、你知道了什么？明白了什么？

〔以讀促思，加深對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘學生對課文內(nèi)容的情知體驗，培養(yǎng)學生讀書能力?！?/p>

識字

1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。

2、請學生來當小老師，帶著同學讀字詞。教師適時的強調(diào)重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半局部；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內(nèi)同學互相糾正。

寫字

1、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。

2、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，

乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

3、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。

〔識字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平開展的一個根底所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持扎實的實踐。為學生學好語文打好根底?！?/p>

第二課時

對話平臺

導入

[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

讀悟

1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？

2、啟發(fā)學生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個海灘上，見到了這個情景，你會想些什么？

3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

〔課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學生的同情之心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感根底。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學生的閱讀水平?！?/p>

演讀

1、分小組自讀課文的2——6自然段。在熟讀的根底上，進行分工〔我、小男孩、旁白〕。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼鳎心芰Φ耐瑢W可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。

2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。

〔打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領會文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時，寬松的'表演情境，民主的評議氣氛，培養(yǎng)了學生合作意識，評價意識，表現(xiàn)意識，促進了個性的健康開展?！?/p>

討論：

在學生演讀的根底上，可引導學生針對以下問題進行討論。

1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？

3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

〔閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈悟對的生命歷程。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗，激發(fā)了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育?！?/p>

實踐

完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。

擴展：

你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動物，走近這些可愛的小動物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護它們呢？

淺水洼里的小魚教學設計篇四

一、教學內(nèi)容分析

《淺水洼里的小魚》是人教版小學語文教材第三冊第七單元里的一篇課文，本組教材圍繞“保護環(huán)境、動物，關愛生命〞這一專題編寫的。這篇課文講的是成千成百的小魚被困在沙灘的淺水洼里，小男孩將一條一條的小魚撿起來扔回大海。在他眼里，撿一條小魚就是挽救一個生命，他雖然撿不完，卻仍舊盡力地撿著。

本文教學設計核心即以“演讀〞的手段，挖掘課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學生合作、自主、表達的能力。讓學生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護各種動物。

二、教學目標

1、借助書中的拼音，在教師引導的根底上，讓學生學會本課7個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、培養(yǎng)學生樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

其中1、2個目標是本課教學的重點，第3個目標是本課教學的難點所在。

三、學習者特征分析

二年級學生的形象思維十分活潑，語言和行為歡快流利，很容易受外界的感染。根據(jù)他們的這些特點，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情。以第一自然段為重點，引導學生通過抓重點詞句自由讀、個別讀、示范讀、齊讀等不同形式讓學生逐層深入地體會文章，品析語言，展開想象，明白任何時候都要有一顆愛心，從而達成了教學目標，突破了教學難點。

文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)，教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過體味加深對課文內(nèi)容的感悟，從而樹立保護動物，珍愛生命的意識。

四、教學策略選擇與設計

本著“人類與動物和諧相處，珍愛生命〞為中心，開啟學生的思維之門，教學上采取了步步深入的教學方法，充分利用情境體會小魚的心情，引出大家體會小男孩的心情，從而樹立保護動物，珍愛生命的意識。在這樣的教學理念支配下，我進行了如下設計

1、創(chuàng)設情境，談話導入

2、初讀課文，整體感知

3、深入課文，領悟內(nèi)涵

4、拓展延伸，創(chuàng)讀文本

5、自主發(fā)現(xiàn)，指導寫字

五、教學重點及難點

每一個孩子都有一顆充滿真摯情感的愛心，對于二年級學生來說，已經(jīng)有了一定閱讀能力，因此，教師不必過多地講解，識字、寫字。而正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課的教學重點。本文的難點是在讀書中體會小男孩保護小動物，珍惜生命的純潔心靈。

六、教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、引導學生品讀第一自然段，問：1、你們還從這一自然段中讀懂了什么？

〔它們被困在水洼里回不了大海了?！?/p>

①假設你就是淺水洼里的小魚，此時你有什么感受？

②那你就帶著著急的語氣讀讀看吧！

③可是幾千條活生生的小生命??！時間長了，這些小魚回不了大海會怎么樣呢？

④這說明當時小魚的處境怎么樣？

⑤小魚多可憐呀！假設小魚會說話的話，它可能會說什么呢？讓我們讀出心里的焦急吧！

教師準備了幾只小魚模型，讓學生上來體驗救小魚的過程

快速地讀、默讀；思考問題、答復下列問題；齊讀第一自然段。讓學生上來體驗救小魚的過程，彎腰，捧起，送回大?！操N在黑板上〕學生重復了五次。讓他談感受?！矊W生說有些累〕通過創(chuàng)設此情境，讓學生體會小男孩的這個動作，要重復上百次，上千次……

從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質(zhì)。

第一自然段是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學生的同情之心，可以促進學生對課文的理解，為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴做好鋪墊。

學生體驗救小魚的過程，彎腰，捧起，送回大?！操N在黑板上〕學生重復做屢次，學生說有些累。通過創(chuàng)設此情境，讓學生體會小男孩的行為，要重復上百次，上千次……讓學生從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質(zhì)。

二、引導學生品讀第二自然段，要求：用一句話告訴大家：小男孩在干什么？

1、設置對話情境：、①多么有愛心的小男孩??！小男孩，你怎么走得這么慢呀？

②你不停地撿魚、扔魚，多累呀！怎么不休息呀？

③水洼里有成百上千條小魚，你能撿得過來嗎？

④你明明知道撿不過來，怎么還不停地撿呢？而且還要用力的扔？

2、教師總結、歸納，并強調(diào)、突出教學重點、難點、

3、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛心，一起把這一自然段讀一讀。

快速地讀、默讀；思考問題、答復下列問題；進行對話。

創(chuàng)設一個與文本對話的情境，隨機“采訪〞。學生既深入地理解了課文的內(nèi)容，又體會到了小男孩的思想感情，進行讀的教學目標。

三教學第三——六自然段

1、看到這個情景，我的心里不由得產(chǎn)生了疑問。水洼里有成百上千條小魚，是撿不完的。小男孩還在撿，誰在乎呢？請你讀讀課文第6自然段，談談你的感受。

〔小男孩在乎，小魚的爸爸媽媽在乎，大海在乎，我們在乎，小魚在乎，所有有愛心的人都在?！?/p>

2、你知道什么是“叨念〞嗎？〔語不停地說〕

小男孩在叨念什么？〔這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……〕

3、這里的省略號表示什么??？〔這個省略號表示有許多小魚?！?/p>

4、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛心，一起把這一自然段讀一讀。

讓學生通過讀課文，展開想象，談感受。明白要有一顆愛心。從而達成了教學目標，突破了教學難點。

讓學生通過自己對課文的理解，展開想象，明白要有一顆愛心。從而達成了教學目標，突破了教學難點。

四、

情感升華，拓展提高

1、讀到這里，如果你是一條回到大海的小魚，你會對小男孩說些什么呢？

2、是啊，生命只有一次。

小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們珍貴的生命。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護它們。

學生談感受

這一環(huán)節(jié)設計使語文教學不僅僅局限在課堂，引導學生樹立保護動物，珍愛生命的意識。從而突破了教學難點。

七、教學評價設計

教學評價設計以學生完成以下技能訓練任務為根本要求，以大局部同學都能完成這些技能訓練為根本的要求。具體如下：

本課我主要進行聽說讀寫演的技能訓練。

語文課程要保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學設計時，努力表達這一理念，在學生感情朗讀后，教師不失時機地讓學生質(zhì)疑，給了學生讀后交流的時機。

聽：請一個學生朗讀，讓其余學生認真聽，做出適當?shù)脑u價。培養(yǎng)了學生傾聽的能力、語言表達能力和口語交際的能力。

說：擴展活動時說出自己的做法。以培養(yǎng)學生說話能力。

讀：齊讀、個人讀等形式。表達了“以讀帶講〞的方法。

寫：跟著老師書生字，以培養(yǎng)寫字、動手能力。

演：讓學生練習“撿〞的動作，加強對字的理解，近義詞“拾〞。

淺水洼里的小魚教學設計篇五

教學目標

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點

識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

教學準備生字詞卡片

教學過程〔兩課時〕

一、情境創(chuàng)設，導入新課

1、同學們，我們都知道小鳥的家在森林，那小魚兒呢？〔大?！?！是呀，它們的家在大海，他們也和每個同學一樣，都愛自己的家。小魚在深藍的大海里自由自在地游來游去?？墒怯幸惶?，大海漲潮了，巨浪一層一層地拍打著岸邊，許許多多的小魚也被沖到了沙灘上，當潮水退回大海的時候，有些可憐的小魚被困在了水洼里回不了大海，現(xiàn)在就讓我們一起去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚。

2、板書課題：淺水洼里的小魚

理解“淺水洼〞的意思?！埠軠\的水坑〕

指名讀課題，讀出自己的感受。

二、初讀全文，把握整體

1、學生自由讀課文，要求：把課文讀正確?！灿龅缴侄嘧x幾遍〕

2、檢查生字詞。

小朋友們你們看，可愛的小魚游到了我們的課堂中，讓我們親切地向它們打聲招呼吧！

〔1〕出示生字卡片，指名認讀。

〔2〕生字都會讀了嗎？誰愿意當小老師帶著大家讀？

〔3〕齊讀。

〔4〕去掉拼音你還會讀嗎？試一試。

3、再讀課文，注意把課文讀流利。想想課文寫了一件什么事？

〔1〕說說課文寫了一件什么事？〔寫了小男孩救小魚?！?/p>

〔2〕指名分段讀課文。

三、精讀課文，理解感悟

學習第一自然段

1、學生自由讀課文第一自然段。說說你讀懂了什么？有什么感受？

〔學生：小魚很不快活，很慘，非?？蓱z，很難過……〕

2、你們是從文中的哪些句子里讀出這些感受的？

〔被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！?/p>

從這句話，你讀懂了什么？〔被困的魚兒很多很多〕對，這可以用一個什么詞語概括？〔成千上萬〕再讀一讀，讀出被困的小魚之多。

“用不了多久〞說明了什么？用你的朗讀告訴大家你的感受。

“被太陽蒸干〞哪一個字震撼了你？“蒸〞是什么意思？蒸下面的四點底是由火變來的。

你看到“蒸〞，會想到什么？仿佛看到了什么？那此時的小魚會是什么感受？你能讀出這種痛苦的感覺嗎？

“它們被困在……〞理解“困〞的意思。

說話練習：想象此時的小魚會說些什么？〔誰來救救我呀！我快干死了。我多想回到大海里去呀！〕

3、假設你就是淺水洼里的小魚，此時，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣？〔傷心、難過、孤獨、寂寞、著急……〕

4、那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。

5、大家想象一下，它們可能會怎么掙扎呢？〔學生想象出各種掙扎的情景〕

6、你看，小魚多可憐呀！假設小魚會說話的話，它可能會說什么呢？

7、小朋友體會得很好?，F(xiàn)在，我們把這幾個句子合起來讀一讀，再體會一下小魚的可憐，處境的危險。

8、此時此刻，假設你就是淺水洼里的小魚，請問：你最大的心愿是什么？〔活下來回到大?！?/p>

9、這條小魚想活，那條小魚想活，所有的小魚都想活。一個小男孩明白了小魚的心愿，大家來讀一讀第二自然段。

學習第二自然段

1、誰能用一句話告訴大家小男孩在干什么？〔撿魚、扔魚〕

2、扔到哪里去了？把句子連起來說?！残∧泻祠~、扔魚，把魚扔回了大海里?！?/p>

3、一個多么有愛心的小男孩??！你想當一當這個小男孩嗎？請小朋友們起立，大家都來當這個小男孩。請問小朋友，你們現(xiàn)在是誰？〔小男孩〕你們根據(jù)老師描述的小男孩撿魚的過程來做動作?！矊W生根據(jù)描述做表演動作〕，然后，教師即興采訪。

1、小男孩，你怎么走得這么慢呀？2.你走這么慢干嗎？走快點兒不行嗎？3.小男孩，不停地撿魚、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？4.小男孩，成百上千條小魚，你能撿得過來嗎？5.你明明知道撿不過來，怎么還不停地撿呢？6.你真是個富有愛心的小男孩，你跟文中的小男孩一樣可愛。

4、僅僅表演一次就這么累了，可想而知，小男孩該是多么得辛苦??！

第一次，他看見淺水洼里的小魚，他毫不猶豫地──〔生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！?/p>

第二次，他看見淺水洼里的小魚，他仍然毫不猶豫地──〔生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！！?/p>

第三次，他看見淺水洼里的小魚，他還是那么毫不猶豫地──〔生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！?/p>

第四次……每當他看到淺水洼里的小魚時，他都會毫不猶豫地〔生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！尺@需要多么頑強的毅力??！

每一個動作都是那么得沉重有力，每一個動作都是那么得執(zhí)著堅決，這字里行間的幾個動作背后，隱藏著小男孩多少的深情與專注??！讓我們一起再來讀讀這句話?！昌R讀?！?/p>

可是，小男孩這么做又有什么用呢？成百上千條小魚，他能撿得完，扔得完嗎？誰在乎呢？

學習三至六自然段

1、指名三人分角色朗讀3──6自然段。其他同學劃出自己最為感動的句子。

2、小男孩為什么還在撿呢？請你用上“因為……所以……〞來說一說。

3、誰在乎呢？〔小魚在乎！〕

小魚在乎什么？為什么會在乎？男孩子不停地撿魚扔魚，是為了──〔拯救小魚的生命?！秤盟约旱脑拋碚f，那就是：“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條……〞理解這句話中省略號的含義。

4、就讓我們再次飽含深情地來讀讀這段話，感受小男孩救魚的執(zhí)著和對生命的熱愛吧！

〔自由朗讀這段話，同桌互讀，全班分組讀，起立齊讀?！?/p>

四、本課小結

正是小男孩不停地撿魚，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚們在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們珍貴的生命。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護它們。

五、知道寫字

1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？

2、教師范寫，重點指導“久〞“乎〞“至〞“被〞。

3、學生練習寫字。

4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。

六、板書設計

淺水洼里的小魚

小魚被困淺水洼

可憐

男孩馬上救助它

愛心

關愛生命

一條一條不停撿

堅信

保護弱小

關注生命考大家

實現(xiàn)

《淺水洼里的小魚》優(yōu)秀的教學設計篇六

根底性目標：

1、認識本課7個生字，熟練朗讀課文。

2、能正確書寫“腰、撿〞兩個字，結構勻稱，端正美觀。

3、理解課文內(nèi)容，知道文章講述了什么事，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該互相尊重、和諧共處。

開展性目標：

激發(fā)學生的朗讀興趣，創(chuàng)設多元情境，感悟課文故事的情感因素，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

一、游戲激趣：

1、同學們，我們先來玩一個小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫著三個詞語，想請三位同學把卡片上的詞語畫成一幅畫。

2、三位同學上黑板做畫，卡片上分別寫著詞語：淺水洼、小魚、大海

3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。

淺水洼：同學們，你們知道什么是淺水洼嗎？

根據(jù)學生答復，對照板畫，理解什么是淺水洼。

4、小結：同學們，你們看，許多詞語都可以想象成一幅畫。而如果把這三個詞連在一塊，聰明的同學就能編出一個小故事，誰來試試看？

引導學生根據(jù)三個詞，自由聯(lián)想故事。

二、趣味揭題：

1、講述：同學們都講了故事，老師也想講個故事?！才錁?動畫〕海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水洼里。

2、故事講到這，還想接著往下聽嗎？還想知道什么？

3、接下去的故事要請同學們來講了。請翻開課文《淺水洼里的小魚》，快速地把課文讀一次，想一想，接下去的故事該怎么講？

三、感知課文：

1、s自由讀課文。

2、反應：請你接著把老師沒講完的故事往下講。

s講述，引導學生弄明白課文講了一件什么事情。

3、字詞學習：這篇課文有7個生字，請同學們再次讀課文，這次讀要特別注意把這7個生字讀準，爭取把課文讀通順。

4、反應：請一位同學當小老師，帶大家認讀。

5、教學“蒸〞：我想挑一個筆畫最多的來考考你們?！罢舁?，這個字怎么念？

s念

這個字筆畫特別多，有什么方法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫?！病罢舁暤南旅嫠狞c，就像火在烤一樣?！?/p>

“蒸干〞：當你讀這個詞的時候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很枯燥的感覺。

把這個詞放到句子中，把剛剛這種感受也送進句子里。

朗讀指導：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。

四、品讀第一段：

1、引導讀第一段：同學們，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺，那么，這些離開了大海，正在太陽蒸烤著的小魚，他們又會怎樣呢？請同學們自己讀一讀第一段，找找感受。

2、反應：

教學點〔1〕仔細看這個“困〞字，你看，小魚就像“困〞字中的小樹一樣，四周被緊緊地圍起來，呼吸不到新鮮的空氣，也喝不到水，他們是多么難受呀。這被困小魚不僅僅是一兩條，而是幾百條，甚至幾千條。這時的太陽越升越高，沙灘也越來越熱，陽光越來越強烈，這些小魚都會……

教學點〔2〕我看到小魚好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽到了什么？

穿插朗讀指導。

3、個別讀，齊讀第一段：每一個愛著小魚，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。

五、體會二——六段：

1、我知道，此時此刻你們都為這淺水洼里的小魚感到擔憂。而沙灘上的那個小男孩，他又是怎么做的呢？請同學們細細地讀一讀課文下面幾段，讀著讀著，你的眼前又出現(xiàn)了什么畫面呢？

2、反應：你看到了什么？〔板書：撿，扔〕

3、這個小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當成小男孩，做一做動作，體會一下，他是怎樣撿魚、扔魚的。

s演一演，引導朗讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地扔向大海。

4、提升：小男孩呀小男孩，我多想問問你，在你的腳步中，你一共彎了幾次腰，撿了多少次，又扔了多少次？誰也不知道，這樣的辛苦，這樣的累還會持續(xù)多久，小男孩，你為什么不停下來休息一下呢？

5、齊讀：就像大家所說的那樣，小男孩顧不上休息，不停地撿魚、扔魚，讓我們再用心地一起讀讀這個句子。

六、書寫指導：

1、老師范寫：每一次彎腰，每撿一條魚，都是多么地不容易呀，此時，我真想認認真真地把這兩個字寫好。老師范寫：腰撿

2、學生書寫：生字小魚已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請在小魚身上認認真真地寫下這兩個字。

5、巡視：認為自己寫得好的同學，你也可以把這條小魚放回到大海里。

七、強化拓展

1、合作朗讀：同學們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個人他就不理解小男孩的做法，我們來看這一組對話。師生合作朗讀課文3——6段。

2、補充拓展：是呀，有了一顆“在乎〞的心，我相信會有更多的小魚重回大海。有了“在乎〞的心，我們就能寫出一首首美妙的小詩：

《淺水洼里的小魚》優(yōu)秀的教學設計篇七

第一課時

教學目標

1、通過小實驗讓學生增進內(nèi)容的理解，激發(fā)學生對受傷小動物的關心與幫助，到達美化心靈的目的。

2、結合字音，熟讀課文。掌握局部生詞，理解詞意。

教具準備

1、一些沙子，容器、水和幾條小魚。

2、字音、字形卡片。

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、同學們，你們喜歡小動物嗎？能說說你喜歡哪種小動物，喜歡它的什么呢？〔學生積極舉手發(fā)言，說出各自的感想〕可是如果你看到這些小動物受傷，你的心情會怎樣？你會怎么做呢？今天，就讓我們來看一些淺水洼里的小魚，遇到了哪些困難？出示課題《淺水洼里小魚》。

2、同學們，看到課題，會想些什么問題？〔例如：淺水洼里的小魚怎么啦？他們得救了嗎？〕讓我們帶著心中的疑問來學習課文。

二、借助字音，初讀課文

1、出示生字及字音卡片，學生認讀。注意：甚、蒸的讀音。

2、學生自讀課文，理解內(nèi)容。劃出不理解的詞、句。

3、檢查自讀效果，個別讀，以流利、準確為標準，師生評議。

4、學生提出疑問，簡單的問題，大家共同解答。疑難問題為再讀課文埋下伏筆。教師用簡筆畫，畫出“水洼〞的樣子。再用沙子挖出一個土坑，倒上水來演示，增強理解“水洼〞。

三、再讀課文，意境升華

1、講讀第一段：

⑴指名讀第一段，其他同學數(shù)一數(shù)有幾句話？〔６句〕

⑵根據(jù)課文內(nèi)容，用什么時候、誰在那兒干什么？說一說。

⑶我發(fā)現(xiàn)了什么？這些小魚為什么會被困在水洼里？〔引導學生觀察課文插圖，想象潮長潮落的情景〕

⑷被困在水洼里的小魚多嗎？理解“也許、甚至〞表示程度不斷加深。

⑸這些小魚將面臨什么后果呢？〔教師讓學