《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀8篇）

第《牛郎織女〔一〕》教學(xué)設(shè)計(jì)〔優(yōu)秀8篇〕《牛郎織女〔一〕》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。

四、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？〔根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)?！?/p>

請選擇：親情、友情、愛情

2、根據(jù)學(xué)生答復(fù)教師導(dǎo)入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。

3、板書課題：牛郎織女

我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，理清故事中的人物

1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？

教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說出人物并板書：

哥哥

嫂子

牛郎

老牛

王母娘娘

織女

讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂〞〔注音〕

3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：

〔1〕哥哥

嫂子

牛郎

讀課文第1自然段

用一個(gè)詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。

學(xué)生討論交流。

多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。

用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。

〔2〕牛郎、老牛

讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對待老牛的詞，并找出描述具體行動(dòng)的句子來讀一讀。

找出文中描寫老牛對待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。

過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？〞

故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？〔板書：舔教學(xué)“舔〞字〕

自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。〔鼓勵(lì)充分想像〕

老牛的這種行為在民間叫什么？〔紅娘牽紅線牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？〕

〔3〕牛郎、織女

牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪開展了？

大聲讀課文相應(yīng)的自然段〔4-----6自然段〕

初評牛郎織女。-------分組討論交流自己對牛郎織女的印象

匯報(bào)時(shí)說出自己的理由。

啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？

小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。

代表匯報(bào)自己的描述，集體評議。

齊讀課文第4--6自然段。

三、小結(jié)：

是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好?。∧菢?，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長地久了。

可是，事實(shí)是這樣的嗎？請同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)述故事的內(nèi)容

二、感受人物形象

1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。

交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……〞讓我們有一種錯(cuò)覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié)

牛郎——善良、心眼兒好〔板書〕

〔1〕照看老牛很周到〔總是，最好，最干凈〕——“也很親密〞牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。

〔2〕身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。

〔3〕坦白，老實(shí)，不隱瞞。

織女——勤勞

善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。

渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比擬：

一樣辛苦

冷漠無情

真情溫暖

禁錮身心

自由

對自由的渴望

對真實(shí)的愛情的渴望和追求

勇敢：“決心〞，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠可貴，愛情、自由價(jià)更高。〞

〔相機(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢〕

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福

2、別離——王母

自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。

交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊〔惡人當(dāng)?shù)馈?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？〔對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝?！?/p>

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫助。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？

三、質(zhì)疑，深化

1、質(zhì)疑

2、相機(jī)出示“神話定義〞〔群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對美好生活的向往?！?/p>

對照定義說說看法?！膊缓锨槔碇幉槐厣罹?，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級森嚴(yán)、人們身心都極不自由?！?/p>

3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？〔黑暗勢力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。〕

4、為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達(dá)渴望。

〔板書：想像基于現(xiàn)實(shí)?！?/p>

5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。

大概地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。

6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。

《牛郎織女〔一〕》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫。理解由生正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。組成的詞語。

2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：

1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。

2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。

第一課時(shí)

[教學(xué)預(yù)設(shè)]

一、成人熱門話題導(dǎo)入課題

1、問題搶答：中國的情人節(jié)是哪一天？

[游戲的形式是學(xué)生喜歡的，一開始就將課堂的氣氛渲染起來，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和輕松。]

2、老師為什么要向同學(xué)們問這樣一個(gè)問題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰是老師的知音。師：情人節(jié)好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望〞。

板書課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢？

〔思考、討論、交流〕

師生共同小結(jié)：課文以“牛郎織女〞為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎〞與“織女〞、故事人物的身份是與“牛〞有關(guān)，與“織〞相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。

二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。

1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。

[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]

〔1〕全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。

〔2〕匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：

人物：牛郎老牛織女王母娘娘

生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽

新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌

2、自主識字，讀寫結(jié)合。

小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：

a、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；

b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評價(jià)各人的記憶要訣。

c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫。

“嫂〞是平舌音；“棚、掙、洶〞是后鼻音，“舔、趁〞是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎〞是翹舌音。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、導(dǎo)入揭題

1、讀題。

2、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對情節(jié)的開展影響很大？

板書：老牛、王母

找找?guī)讉€(gè)人物之間關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容

相機(jī)板書：牽手

別離

相會(huì)

二、感受人物形象

1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。

交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……〞讓我們有一種錯(cuò)覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié)

牛郎——善良、心眼兒好〔板書〕

〔1〕照看老牛很周到〔總是，最好，最干凈〕——“也很親密〞牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。

〔2〕身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。

〔3〕坦白，老實(shí)，不隱瞞。

織女——勤勞

善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。

渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比擬：

一樣辛苦

冷漠無情真情溫暖

禁錮身心自由

對自由的渴望

對真實(shí)的愛情的渴望和追求

勇敢：“決心〞，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠可貴，愛情、自由價(jià)更高。〞

〔相機(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢〕

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福

2、別離——王母

自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。

交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊〔惡人當(dāng)?shù)馈?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。

讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？〔對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝?！?/p>

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫助。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？

三、質(zhì)疑，深化

1、質(zhì)疑

2、相機(jī)出示“神話定義〞〔群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對美好生活的向往?！?/p>

對照定義說說看法?！膊缓锨槔碇幉槐厣罹?，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級森嚴(yán)、人們身心都極不自由?！?/p>

3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？〔黑暗勢力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。〕

4、為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達(dá)渴望。

〔板書：想像基于現(xiàn)實(shí)。〕

5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。

大概地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。

6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。

《牛郎織女〔一〕》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、對故事主題的探尋?？圩　白非笮腋（曔@一主題，以愛情為切入點(diǎn)，從相愛的原因、受到的阻撓、對愛的堅(jiān)守等方面梳理出問題，層層深入，帶著學(xué)生從整體上觀照課文。話題比擬有沖擊力，有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。

2、對表達(dá)方法的探究。從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門的名詞術(shù)語，形成了理性知識。給學(xué)生新的知識點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識水平的知識點(diǎn)，對學(xué)生來說是個(gè)提升。

3、穿插人物形象的品評。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。

1、讀懂文中牛郎織女愛情的堅(jiān)貞，對幸福的不懈追求。

2、讀懂文中表現(xiàn)的情感，古代人民借民間故事表達(dá)對美好生活的追求。

3、從敘事的角度感知文章的敘事結(jié)構(gòu)，主要是高潮和伏筆的處理。

第二課時(shí)

課前交流：

《月光啟蒙》中，母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，為我翻開了民間文學(xué)的寶庫。

還記得那些歌謠童謠嗎？誰來背一背？〔指名背，齊背〕

小結(jié)：我國的民間文學(xué)真像座大寶庫，數(shù)不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。走進(jìn)去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。

一、導(dǎo)入

1、齊讀課題。

2、初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？

3、故事的主人公是牛郎和織女，你能說說我為什么這樣板書嗎？

4、你覺得天上人間的愛情會(huì)是怎樣的愛情？

5、小結(jié)：一個(gè)在天上，一個(gè)在人間，一個(gè)是仙女，一個(gè)是凡人，身份的不同，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛情故事定會(huì)充滿曲折。

設(shè)計(jì)意圖：課文反映了古代勞動(dòng)人民的愛情觀，愛情是永恒的主題。因此這節(jié)課的主要目標(biāo)之一是探尋愛情這一主題。從課題入手，確定主題，整體把握文本的基調(diào)。

二、相愛原因

1、盡管愛的路上會(huì)有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉?？快速瀏覽默讀1-7自然段，思考這個(gè)問題。

2、交流

〔1〕互相欣賞、傾心、愛慕〔相機(jī)分析牛郎和織女的人物形象〕

板書：牛郎：勤勞善良〔聯(lián)系課文的1、2自然段〕

織女：心靈手巧〔聯(lián)系課文的第4自然段〕

勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統(tǒng)美德，對彼此欣賞讓他們走到一起。

〔2〕他們之所以能走到一起，除了互相欣賞和喜歡，還有一個(gè)原因。你發(fā)現(xiàn)了嗎？牛郎和織女之間有什么共同的地方？〔共同的追求，追求幸福，向往愛情〕

板書：追求幸福

〔3〕除了他們自身的原因，還有什么原因促使他們走到了一起？

他們走到一起，最要感謝的是——老牛。

讀第三自然段，在這個(gè)故事里，為什么是老牛做媒呢？

〔知恩圖報(bào)；金牛大仙；牛忠厚、任勞任怨；跟我們的中華民族的文化傳統(tǒng)有關(guān)，中國古代是一個(gè)農(nóng)耕社會(huì)，男耕女織。耕地用牛，拉車也用牛。牛的作用太大了。牛對于農(nóng)民來說，是勞動(dòng)中的伙伴，是必不可少的家庭成員，選牛那是有特殊意味的?！?/p>

小結(jié)：老牛知恩圖報(bào)，促成了牛郎和織女的愛情。是他們愛情的促成者。

3、他們的追求換來了恩愛和美滿的生活。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng)作的。想不想聽一聽？〔播放并出示歌詞和插圖〕

〔設(shè)計(jì)意圖：分析牛郎織女相愛的原因，感受牛郎織女追求幸福的愿望，以及恩愛美滿的生活，分析老牛的意象?！?/p>

三、愛的堅(jiān)貞

1、過渡：多么美滿的生活，多么純真的愛情。男耕女織，一家四口，其樂融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛苦也甜〞?？墒?，這樣的幸福生活是那么短暫。正如我們前面所說的，由于身份的懸殊，牛郎和織女的相愛不會(huì)一帆風(fēng)順，故事有了曲折。

2、默讀課文8-10自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個(gè)怎樣的人。

指名讀相關(guān)的句子，從中看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？〔不近人情，鐵石心腸，殘暴專制，蠻不講理，象征著封建專制制度〕

王母娘娘在牛郎和織女的愛情中，充當(dāng)了一個(gè)什么角色？〔反對、破壞者〕

3、面對王母的反對與破壞，牛郎和織女有沒有放棄對幸福的追求和對愛情的堅(jiān)守？

〔1〕織女一邊掙扎……

〔2〕牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追趕。〔體會(huì)牛郎的內(nèi)心的想法〕

4、小結(jié)：為了追求幸福，哪怕面對再大的困難，牛郎和織女也義無反顧。

5、感情朗讀8-10自然段。

〔設(shè)計(jì)意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅(jiān)貞不屈。〕

四、表達(dá)方法

1、曾經(jīng)那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭遇到王母無情的阻撓，故事在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折。如果不出現(xiàn)王母的阻撓，故事會(huì)怎樣？〔平淡無奇，太平常了〕寫王母的阻撓有什么作用？〔推動(dòng)了故事情節(jié)的開展，使得故事一波三折，跌宕起伏，引人入勝；反襯突顯出牛郎織女愛情的堅(jiān)貞不屈〕

2、王母的阻撓反映了故事中的一對矛盾。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女，他們分別代表兩個(gè)對立面，一方面是天庭的規(guī)矩，仙女不能私自下凡，許配凡人，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活。矛盾在這個(gè)時(shí)刻產(chǎn)生了強(qiáng)烈的撞擊，由于矛盾沖突的激化，故事到達(dá)了高潮。〔出示：高潮〕

3、我們的故事就是按照“開端——開展——高潮——結(jié)局〞這樣的順序來寫的。民間故事是敘事性的文章，這就是敘事性文章的敘事結(jié)構(gòu)?！舶鍟簲⑹隆?/p>

4、所以說，王母的出現(xiàn)是必然的，也是必須的。在前文中你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪些地方暗示了王母會(huì)來抓走織女？〔時(shí)機(jī)難得，決心，老牛的皮〕這些情節(jié)的提前出現(xiàn)都是為下面故事情節(jié)的開展埋下了伏筆〔板書：伏筆〕伏筆就是文章中，在前段里為后段做的提示和暗示。如果沒有這些伏筆，情節(jié)的開展會(huì)顯得——太突然了。所以說，伏筆一種巧妙而高明的寫作方法，同學(xué)們在今后閱讀的時(shí)候要注意到前后的聯(lián)系。

5、齊讀8-10自然段

〔設(shè)計(jì)意圖：從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事，針對六年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合具體的課例向他們介紹了關(guān)于敘事和伏筆的文體知識?！?/p>

五、故事結(jié)局

1、過渡：王母的玉簪冷酷無情的拆散了一對相愛的人?！渤鍪镜?1自然段和插圖〕誰來讀一讀？

2、在漢代的《古詩十九首》中，有一首詩就寫了牛郎和織女的故事。補(bǔ)充閱讀《迢迢牽牛星》〔出示〕

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許？

盈盈一水間，脈脈不得語。

教師范讀，自由讀，齊讀。

小結(jié)：天河很寬，波濤洶涌，從此牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語〞。

3、鵲橋相會(huì)

〔1〕過渡：他們的愛感動(dòng)了天地，感動(dòng)了萬物，看，喜鵲來了。

〔2〕出示插圖，為什么是喜鵲？〔喜鵲在我國古代傳統(tǒng)文化中象征喜慶團(tuán)圓，被稱為相思鳥、恩愛鳥，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀〕

〔3〕其實(shí)故事講到隔河相望就可以結(jié)束了，為什么又增加一個(gè)鵲橋相會(huì)的情節(jié)？〔表達(dá)了同情牛郎織女，永世不見面的殘酷，“兩情假設(shè)是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮〞〕這樣寫滿足了人們的愿望，表達(dá)了人們美好的憧憬和期望，寄托對團(tuán)圓的向往。

〔設(shè)計(jì)意圖：品析故事結(jié)局，拓展閱讀，了解喜鵲的意象，感受人們創(chuàng)作民間故事的善良美好愿望?！?/p>

六、故事的流傳

1、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的課文時(shí)一個(gè)民間故事。我們來看看這個(gè)故事的起源。

牽牛和織女本是兩個(gè)星宿的名稱。牽牛星即〞河鼓二〞，在銀河?xùn)|。織女星又稱〞天孫〞，在銀河西，與牽牛相對。在中國關(guān)于牽牛和織女的民間故事起源很早。詩經(jīng)中《詩·小雅·大東》已經(jīng)寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來寫的。曹植《九詠》寫道：〞牽牛為夫，織女為婦。織女牽牛之星各處河鼓之旁，七月七日乃得一會(huì)。〞這是當(dāng)時(shí)最明確的記載?！豆旁娛攀住分械摹短鎏鰻颗Ｐ恰穼憼颗？椗驄D的離隔，它的時(shí)代在東漢后期，略早于曹丕和曹植?？梢钥闯?，在東漢末年到魏這段時(shí)間里，牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了。

2、這個(gè)故事在漢代之前〔公元220年〕就形成了，穿過漫漫的歷史長河，一直流傳到今天，流傳了一千八百年。這是為什么？

感人，哪里感人？

曲折，跌宕起伏。

僅僅是寫天上人間的愛情嗎？人們借這個(gè)故事表達(dá)自己的愿望？古代勞動(dòng)人民也和牛郎織女一樣——，民間故事的創(chuàng)作和流傳表達(dá)了人們對幸福生活的追求。

〔設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的知識面，從故事的起源開展來探究民間故事的魅力。〕

七、指導(dǎo)復(fù)述

今天我們閱讀了這個(gè)故事，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣，在燦爛的星空下，講故事，聽故事。

要講好這個(gè)故事，要注意什么呢？〔出示敘事結(jié)構(gòu)〕〔開端和開展可以簡單的講，敘事中的高潮局部一定要講精彩，講詳細(xì)。伏筆的地方要交代清楚?！?/p>

自由練練。

〔設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課后的練習(xí)，指導(dǎo)復(fù)述的技巧，照應(yīng)前面學(xué)到的敘事方式〕

八、推薦閱讀

我國民間文化源遠(yuǎn)流長，古代人民創(chuàng)作了許多生動(dòng)曲折的民間故事，其中有四篇最具有代表性，最為膾炙人口，被稱為四大民間故事。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》。民間故事表達(dá)了人們對真善美的追求。

〔設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)延伸到課外，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間故事的天地?！?/p>

九、作業(yè)：

1、復(fù)述課文。

2、閱讀民間故事。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)識生字并理解意義。理解詞語意義。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。3.整體感知課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn):1.正確讀寫生字，理解字詞。2.有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):理解神話的文學(xué)知識。教學(xué)過程:(一)組織教學(xué)

〔二〕導(dǎo)語:迢迢牽牛星，皎皎河漢女。.。這說的是牛郎星和織女星，你們認(rèn)真看過銀河兩邊的牛郎星和織女星了嗎？這里有著動(dòng)人的故事，今天我們和他們

進(jìn)行以下心靈的溝通。.。.。.(三)新課。1.板書課題：牛郎織女

2、作者簡介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家。語文教育家。編輯家。出版家

政治活動(dòng)家。原名葉紹均，江蘇人。作品有長篇小說《倪煥之》童話集《稻草人》等

3、體裁簡介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改

加工而成的一種文學(xué)形式。目的是直接反映勞動(dòng)人民的愿望。要求和理想，表達(dá)勞動(dòng)人

民的思想感情。我國在世界上著名的民間傳說有《梁山伯與祝英臺》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。

4、課文簡介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命，然后織女來到人

間與牛郎幸福結(jié)合，過著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎

和織女感人的愛情以及他們勤勞的品質(zhì)。5.教師范讀課文?！沧寣W(xué)生注意生字、體會(huì)語感〕

6、讓學(xué)生到黑板前寫自己不認(rèn)識的字、然后找認(rèn)識的同學(xué)來注音。

例如：zantiao

簪迢

讓學(xué)生寫多音字并組詞

例如：。。

讓學(xué)生寫不理解的詞語，然后找其他同學(xué)解釋

例如：相依為命互相依靠著生活，誰也離不開誰。

7、學(xué)生反復(fù)讀課文，整體感知課文。

課文寫了哪些情節(jié)？

〔1〕、牛郎與老牛相依為命。

〔2〕、牛郎與織女相識結(jié)合。

〔3〕、牛郎與織女過著男耕女織的生活。

〔4〕、老牛灑淚訣別。

〔5〕、王母娘娘知道實(shí)情。

〔6〕、王母娘娘帶人抓走織女。

〔7〕、牛郎帶子追趕。

〔8〕、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。

〔9〕、七夕鵲橋相會(huì)。

8、學(xué)生再一次讀課文。

〔四〕、總結(jié)：了解課文情節(jié)并初步體會(huì)人物的性格。

〔五)、練習(xí)：黑板上的字詞。(六〕、作業(yè)：復(fù)述課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解民間傳說的特點(diǎn)。、掌握課文的情節(jié)開展并分析理解人物形象。、學(xué)習(xí)牛郎織女的勤勞善良品德。

教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)故事情節(jié)開展中所反映的人物性格。、學(xué)習(xí)牛郎織女的美好品德。

教學(xué)難點(diǎn)：神話禪說的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程：

〔一〕導(dǎo)語

[播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]

光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過在我想你的瞬

間。。緣雖看不見，愛痛在心間，為了看你一眼我愿等你萬萬年，這是電視劇《牛郎織女》的主題詞。牛郎織女為了守望約定和愛情愿意為此等

上萬萬年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來會(huì)善生怎樣的感想呢？讓

我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。

〔二〕新課

首先讓學(xué)生復(fù)述課文。

1、學(xué)生讀第一、二自然段，完成下面問題：

a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的？

(這些句子說明牛郎吃苦受累孤苦伶仃，而且表現(xiàn)了牛郎勤勞的

美德)b、是誰讓牛郎受苦的？〔哥嫂〕說明哥嫂是什么樣的人？

c、哪些句子寫牛郎對老牛無微不至的關(guān)心？

〔讓它吃最好的草，喝最干凈的水〕

d、說明牛郎具有怎樣的性格？〔善良〕

e、這說明牛郎喝老牛具有怎樣的關(guān)系？〔親密相依為命〕、學(xué)生讀第三段，答復(fù)老牛以長者般的關(guān)心告訴老牛一件什么事？

〔去河對面找織女〕這正是所謂伊人，在水一方那牛郎找到了

嗎？

4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問題：

a、課文先描述織女織得一手好彩錦說明什么？

〔說明織女心靈手巧〕

b、牛郎織女見了面怎樣啊？

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通織女就決定留在人間了。

c、織女為什么決定留在人間??？

〔牛郎心眼好，能吃苦〕

d、織女此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)怎樣？

珍珠的誕生不是為了忍受疼痛，疼痛的珍珠是為了獲得新生織女的人生追求不是為了錦衣玉食，為了自由、為了愛情不怕天庭的責(zé)罰，毅然決

定留在人間，說明織女具有一定的對抗精神，同時(shí)也表達(dá)了她的善良。

e、他們過著怎樣的生活啊？〔男耕女織〕

、讀第七自然段，體會(huì)老牛訣別時(shí)的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格？訣別淚，兩三行，離別情，斷人腸，寸寸柔情，盈盈淚眼，千般不舍，萬般牽掛。

老牛的叮囑和留下的牛皮說明了老牛善良、聰明、有奉獻(xiàn)精神。、學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問題日：

a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的？〔抓走織女〕

既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前。織女揮淚被迫離開兒女。

b、這反映了王母娘娘怎樣的性格？

無情無義心狠手辣專橫跋扈

c、牛郎怎么做的？〔披上牛皮帶子追趕〕

d、牛郎此時(shí)的心情怎樣？

為問東風(fēng)余如許，春縱在，與誰同？欲寄相思千點(diǎn)淚，流不到楚江東。

d、這是王母娘娘怎么做的？

〔拔下玉簪劃了一條天河?！?/p>

從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。、閱讀第十一、十二自然段。

a、牛郎織女此時(shí)的心情

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。。真是一樣相思兩處同

??！

b、七夕相會(huì)是真的嗎？

天文學(xué)家已經(jīng)推算了，牛郎星距織女星是16、4光年，1光年就是太陽光以每秒30萬千米的速度走一年的距離。那么牛郎每天跑100千米，要跑上43億

年才能跑到織女的身邊。牛郎假設(shè)打電話說：喂，織女你好！織女要在16、4

光年以后才能聽到??！

〔這里兩名同學(xué)可以設(shè)計(jì)一次模仿牛郎織女的對話〕

所以說這是神話傳說，它表達(dá)了人們對美好生活的向往，對善良人們的同情，對破壞美好生活的專制者的憎恨。

〔三〕、總結(jié)

這篇神話傳說寄予了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望，對生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動(dòng)有趣。

〔四〕練習(xí)：讓學(xué)生到黑板前寫人物性格。

牛郎：孤苦伶仃勤勞善良

織女：心地善良有一定的對抗精神

老牛：善良智慧具有奉獻(xiàn)精神

王母娘娘：無情無義心狠手辣專橫跋扈

〔五〕作業(yè)

展開想象寫一段牛郎織女鵲橋相會(huì)的對話。

《牛郎織女〔一〕》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

丹桂飄香中，秋風(fēng)醉人；如水月色中，秋色正濃。秋天歷來是古代文人墨客騷詠的對象，唐代詩人杜牧的《秋夕》就別有一番意趣，學(xué)生朗誦《秋夕》。

這樣一臥看，星星就成了人。千百年來，在歲月的長河中不斷積淀，衍化成一個(gè)美麗動(dòng)人的故事——，一個(gè)柔腸寸斷的故事——，一個(gè)流傳千古的故事——

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？

相機(jī)板書：老牛牛郎織女王母

3、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。

二、體會(huì)織女之決

1、請同學(xué)們翻開書本，自由讀讀5小節(jié)，劃出最能打動(dòng)你的一句話。

2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。〞

你讀出了什么？〔織女要留在人間的決心很大。“決心〞變紅〕

板書：〔織女后〕決

3、“決心〞在字典上的意思是：“拿定主意。〞〔出示：拿定主意。〕

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？〔板書：善勤〕

4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。〞織女是什么身份？〔王母娘娘的外孫女，高貴的公主〕牛郎又有什么遭遇？〔父母早逝，貧窮困苦〕

5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？〔意味著放棄天庭，放棄錦衣玉食，放棄榮華富貴?！秤惺裁春蠊?？〔生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責(zé)罰，甚至付出生的代價(jià)〕

6、姐妹們，好好勸勸織女吧?！簿毩?xí)說話〕

7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊。但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒有真情和自由；人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權(quán)衡再三，最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？〔把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心〕這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠可貴，愛情、自由價(jià)更高。〞

我們一起來讀讀這句話。“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。〞

三、體會(huì)愛情之美

1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過得挺美滿。〞

老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？〔曲《樹上的鳥兒成雙對》〕

2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——好美滿。

追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。

再接讀第7小節(jié)。從老牛的話中你又讀出了什么？

四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞

1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。

2、從這一段中你體會(huì)到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。

板書：王母之狠〔你從哪些詞語體會(huì)到王母的狠？〕

引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃

牛郎之急〔你是從哪些文字中感受到的？〕心急如焚、心如刀割天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語〞。

織女之痛〔掙扎〕

〔1〕“痛〞可以組成哪些詞？〔板書：悲哀、傷痛、痛恨〕

〔2〕織女“悲哀〞的是什么？〔與親人離別〕

真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲。〞但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有懊悔過。誰來讀：

織女：

縱然把我剁成泥，

心與人間不別離。

縱然把我化成灰，

織女還是牛郎妻。

人間天上拆不散，

天上人間比冀飛。

〔3〕織女“痛恨〞的又是什么？〔無情的外祖母〕王母娘娘為什么這樣絕情？〔無情的天規(guī)、封建禮教〕

3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。

〔齊讀8—10節(jié)〕

4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

〔1〕“日子久了〞，到底有多久？〔十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠(yuǎn)〕你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么？板書：忠貞不渝

〔2〕就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河〔相望〕，這是牛郎對織女的〔決心〕，也是織女對牛郎的〔決心〕

〔3〕同學(xué)們，在字典中“決心〞還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)決不移的意志?！渤鍪疽馑肌?/p>

5、他們的堅(jiān)決不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。

學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。

6、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋啊！牛郎和織女踩著喜鵲的身子來相會(huì)。想想，兩個(gè)人一年才能見一面，牛郎織女會(huì)互相說什么？

7、縱使天河波濤洶涌縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情假設(shè)是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮！——秦觀《鵲橋仙》

五、總結(jié)，體會(huì)民間故事特點(diǎn)

故事讀到這里，我發(fā)現(xiàn)無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)看，到第十一小節(jié)就已經(jīng)很完整了。想一想12小節(jié)可以去掉嗎？為什么？

與其說不可以去掉，還不如說你們不愿去掉，不忍心去掉。因?yàn)槲覀兌际怯星槿?，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來表達(dá)老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋〞。讓我們用秦觀的來結(jié)束今天的這節(jié)課。〔出示鵲橋仙〕

板書：

牛郎織女

牛郎——善、急忠貞不渝

織女——決、痛〔痛苦、痛恨〕

王母——狠〔跳、闖、推、拽、劃〕

老?！\

追求向往美好、幸福的生活

教學(xué)反思：

《牛郎織女》是一個(gè)美麗的民間故事，分別由天上的牛郎星和織女星衍化而來，充滿神秘，充滿浪漫。而整個(gè)故事語言優(yōu)美，情節(jié)曲折，表達(dá)了幾千年來勞動(dòng)人民的美好愿望，是一個(gè)百讀不厭的故事。也許這就是民間文學(xué)的魅力吧，歷經(jīng)千錘百煉，經(jīng)久不衰，是真正的藝術(shù)常青樹。如何將這樣的民間文學(xué)瑰寶展現(xiàn)給學(xué)生，我作了如下嘗試：

課堂以“追求美好幸福的生活〞為主線，分為“體會(huì)織女之決〞“體會(huì)愛情之美〞

“感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞〞三大板塊，使得整堂課脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)流暢。

充分挖掘教材內(nèi)涵，讓學(xué)生想象說話眾仙女勸告織女的情境，以此來體會(huì)織女下嫁人間的決心；在《夫妻雙雙把家還》的音樂中想象人間生活的溫馨美滿；想象寫話牛郎織女“鵲橋相會(huì)〞時(shí)互訴衷腸的感人情景。既鍛煉了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，又走入了文本，走進(jìn)了語言文字，體驗(yàn)了主人公的情感。

以較符合課文情境的過渡語創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)美的音樂渲染情境，與課文相關(guān)的古詩詞、唱詞等豐富課文內(nèi)涵，更好的展現(xiàn)了文本的內(nèi)涵與人物的情感。因而學(xué)生學(xué)習(xí)投入，情動(dòng)辭發(fā)，學(xué)習(xí)較有效。

許久沒有上過如此酣暢淋漓的課了，但是還是感覺有明顯的欠缺與缺乏。課堂前半局部略顯拖沓，例如《夫妻雙雙把家還》音樂放了兩遍，另一遍純屬多余，使得后半堂課倉促，特別是體會(huì)民間故事特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)匆匆忙忙，草草收場，不可謂是一個(gè)遺憾。

追尋完美的課堂，這是一個(gè)遙遙的夢吧！

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023.12.8學(xué)生來了之后，讓他們讀課文。

一、導(dǎo)入，了解學(xué)情

1、看老師寫兩個(gè)字〔板書：牛郎〕認(rèn)識他嗎？你認(rèn)識牛郎？在哪里認(rèn)識的？〔認(rèn)識牛郎的女同學(xué)比男同學(xué)多很多呀〕哦，在牛郎織女的故事中認(rèn)識的?！舶鍟嚎椗?/p>

2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。

二、讀詞、解詞，為學(xué)習(xí)故事掃清障礙〔詞語課前板書好，標(biāo)好拼音〕1.同學(xué)們按照課前發(fā)的學(xué)案上的要求，預(yù)習(xí)課文了嗎？老師先來看看，同學(xué)們字詞掌握的怎樣？出示生字詞：周到

妻子

嚴(yán)厲懲罰

一劃自己先讀讀試試2.周到

周到是什么意思？在家里誰照顧你最周到？你爸爸照顧誰最周到？在學(xué)校里誰照顧你最周到？注意把話說完整。誰照顧老牛最周到？結(jié)了婚之后，牛郎照顧誰最周到？〔照顧他孩子呀，只想老婆織女了。你以后可不要這樣，不然你媽媽會(huì)打你屁屁〕3.妻子

〔1〕讀，子讀輕聲。你爸爸的妻子是誰？妻子的子還有一個(gè)讀音，讀第三聲。妻子與妻子〔第三聲〕的意思一樣不一樣？〔注意把話說完整：妻子和妻子的意思不一樣〕妻子是指一個(gè)人，妻子是指老婆和孩子，可能倆人，也可能？三個(gè)人、四個(gè)人，五個(gè)人，有點(diǎn)多了，買不起房子了。

〔2〕同學(xué)們再看，板書〔老子〕我是老子，什么意思？我是老子呢？哦，你是爸爸。讀音不一樣，詞語的意思就會(huì)發(fā)生變化。4.嚴(yán)厲懲罰

什么是嚴(yán)厲懲罰？誰受到過受到過嚴(yán)厲懲罰？站起來。講一講你怎么受到嚴(yán)厲懲罰的？〔家庭暴力呀。找三個(gè)同學(xué)說。沒想到

還有這么多家庭暴力呀。下次再收到嚴(yán)厲懲罰，發(fā)微博上〕〔學(xué)生講一個(gè)受到嚴(yán)厲懲罰的例子〕王母怎樣嚴(yán)厲懲罰牛郎和織女的？骨肉別離、妻離子散。這是生離還是死別？你們說，世界上最痛苦的是生離還是死別？是生離。死了就死了，時(shí)間長就過去了。生離最痛苦，想見面又不能見面。你們說，王母娘娘這人怎樣呀？狠毒。5.一劃

一劃，注意是一劃。王母娘娘用玉簪一劃，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)了一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎再也飛不過去了，以后他和織女只能鵲橋相會(huì)。一劃的劃還有一個(gè)讀音，讀什么？讀第四聲劃。我們常說，學(xué)習(xí)要有什么？方案。你們看，我們同學(xué)做操時(shí)動(dòng)作怎么樣？不是，不是，是整齊劃一。昨天我在大街上遛彎，見到一個(gè)男啞巴一個(gè)女啞巴。他們在那里怎么樣？比比劃劃。男啞巴說，妻呀，我們回家吧。女啞巴說，夫啊，我要去吃比薩。7.我們一起再來讀這些生字詞。會(huì)讀了，老師就把它們擦掉了。

三、讀課文，感知閱讀重點(diǎn)

1、生字詞會(huì)讀了也理解了，課文會(huì)讀嗎？上課前，讀了幾遍課文？真愛學(xué)習(xí)。

2、課文比擬長，我們就來讀第八節(jié)到第十節(jié)吧。誰想讀書？想讀書的同學(xué)，就站起來。想讀書的同學(xué)，說明你愛學(xué)習(xí)，不想落后。你想落后？不想落后，就大膽地站起來讀課文。〔找三個(gè)學(xué)生讀〕3.先聽聽老師讀。老師讀。老師讀完了，該你們了。請你們?nèi)齻€(gè)人，每人讀一節(jié)。

〔1〕闖進(jìn)牛郎家里，是闖進(jìn)，沖進(jìn)來的。不是先敲門，很有禮貌，哈嘍，牛郎先生在家嗎？再讀。這才是闖進(jìn)。

〔2〕織女是一邊掙扎，一邊望著兩個(gè)孩子大喊：“快去找爸爸。〞什么是大喊？再讀。哎，這才是織女。自己如果被抓走，再也見不到丈夫和孩子，心里著急、恐懼，能不大喊嗎？我們一起讀，快去找爸爸。都去找爸爸，不要媽媽了。

〔3〕天河很寬，波濤洶涌，牛郎再也飛不過去了。你這樣讀，就變成了牛郎飛過去了。再讀。這次牛郎沒飛過去，也找不到了。原來，掉河里了。

〔4〕課文讀完了，我們四個(gè)相互評價(jià)一下，給對自己和對方打打分。同學(xué)們，這可不是挑動(dòng)群眾斗群眾啊。注意，是百分制。千萬不要謙虛，選先進(jìn)的時(shí)候，我首先給自己投一票。〔學(xué)生打分?！吃摾蠋煷蚍至?，給你打分，我給自己打。

四、揣摩文章的表達(dá)順序

1、字會(huì)認(rèn)了，詞語理解了，課文會(huì)讀了。這篇課文是個(gè)故事，故事大多是由一個(gè)個(gè)事件組成的。一個(gè)個(gè)事件連起來，就形成了故事的情節(jié)。課文由五個(gè)事件組成，第一節(jié)到第二節(jié)是第一個(gè)事件相依為命，第三節(jié)到第五節(jié)是第二個(gè)事件結(jié)為夫妻，第六節(jié)到第七節(jié)是第三個(gè)事件老牛離世。同學(xué)們默讀課文，能不能學(xué)著老師的樣子，把第八節(jié)到第十節(jié)的第四個(gè)事件，第十一節(jié)到第十二節(jié)的第五個(gè)事件，進(jìn)行概括。〔如果學(xué)生預(yù)習(xí)過了，可以這樣處理：這個(gè)問題，在課前發(fā)給同學(xué)們的學(xué)案上，已經(jīng)要求預(yù)習(xí)了。老師來檢查一下，同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況?！?.學(xué)生默讀，指導(dǎo)3.學(xué)生交流

五、細(xì)讀抓走織女

〔一〕同學(xué)們，這五個(gè)事件中，你認(rèn)為哪個(gè)事件寫得最精彩？先不要急著答復(fù)，默讀完課文，想好再說，好嗎？

很多同學(xué)認(rèn)為是抓走織女局部，最為精彩?！舶鍟鹤プ呖椗?/p>

〔二〕抓走織女的事件，哪些文字寫得精彩？為什么寫得最精彩？如何答復(fù)這個(gè)問題呢？有這么三個(gè)步驟：第一步一字一句地默讀課文八到十節(jié)，你認(rèn)為哪些文字寫得精彩，把它們略微做出標(biāo)注。然后再讀，確定你認(rèn)為寫得精彩的文字，用筆畫下來。第二步在你所畫文字的下面或旁邊，寫下之所以精彩的原因。第三步總結(jié)抓走織女的事件，為什么精彩的原因。

這是老師按照前二步取得閱讀成果〔放投影〕念老師的閱讀成果。至于第三步總結(jié)抓走織女的事件，為什么精彩的原因，為啥不寫？想知道嗎？就不告訴你?！步o學(xué)生5分鐘的時(shí)間，自學(xué)時(shí)點(diǎn)給個(gè)別學(xué)生〕

〔三〕指導(dǎo)學(xué)生交流〔估計(jì)學(xué)生會(huì)說的很凌亂，進(jìn)行有層次引導(dǎo)〕

在抓走織女的事件中，你認(rèn)為哪些文字寫得精彩？精彩的原因是什么？〔學(xué)生答復(fù)時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)：這是寫織女的文字或者是寫牛郎、王母娘娘的文字，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)指導(dǎo)〕重點(diǎn)領(lǐng)悟、體會(huì)以下內(nèi)容

1．這是一段寫織女的文字。其實(shí)抓走織女事件，也就是寫了牛郎、織女、王母娘娘三個(gè)人物。寫織女的文字中，哪些地方寫得最精彩？〔板書：望〕

〔1〕織女的掙扎、望、喊的動(dòng)作，寫得精彩?！舶鍟簞?dòng)作〕為什么精彩？掙扎、喊，寫出了織女不舍得丈夫、孩子的痛苦，以及心中的無比焦急。而望，那么是寫出了織女面對王母娘年抓走自己的無奈、無助。

同學(xué)們，織女的形象，因動(dòng)作描寫而精彩。

2、寫牛郎的文字，精彩之處又在哪里？為什么這么精彩？〔板書：找、披、放、挑、跑〕

寫牛郎的精彩之處，是牛郎為救織女時(shí)，找、披、放、挑、跑的一系列動(dòng)作寫得精彩。在這一系列動(dòng)作，為什么寫得精彩？因?yàn)檫@些動(dòng)作，寫出了牛郎的心急如焚，寫出了牛郎不舍的織女，希望自己與織女永遠(yuǎn)在一起，寫出了牛郎希望留住夫妻間美好幸福的生活??總之，用牛郎的一句文言概括，舍不得你的人是我，是我是我，還是牛郎我。

同學(xué)們，牛郎的形象，因動(dòng)作描寫而精彩。3．寫王母娘娘的文字，又有哪些地方精彩？為什么？〔1〕闖〔板書：闖〕

闖寫的是王母娘娘的動(dòng)作。闖是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？猛沖。這個(gè)動(dòng)作，為什么寫得精彩？因?yàn)殛J的動(dòng)作，寫出了王母娘娘的專橫、霸道。〔2〕這一局部只寫王母娘娘一個(gè)動(dòng)作嗎？〔板書：推、拽、劃〕推、拽、劃，這些動(dòng)作，你們認(rèn)為為什么寫得精彩？

〔3〕因?yàn)橐幌盗械膭?dòng)作描寫，把王母娘娘專橫、心毒手狠，破壞牛郎織女美滿幸福生活的形象，刻畫的非常鮮明、具體。同學(xué)們，王母娘娘的形象，同樣因動(dòng)作描寫而精彩?！策@一局部，學(xué)生對問題的答復(fù)，教師的引導(dǎo)要有序〕4.體會(huì)寫法

〔1〕同學(xué)們，抓走織女的事件寫得精彩，都是因?yàn)槭裁?？人物的一系列?dòng)作描寫，讓人物形象非常鮮明、生動(dòng)、傳神?！?〕同學(xué)們，你們?yōu)g覽一下課文，課文在寫人物時(shí)，寫得最多的是人物的什么？人物的動(dòng)作。所以說，整篇課文，因?yàn)閯?dòng)作描寫而精彩。5.同學(xué)們有沒有注意，我把王母娘娘寫在最下邊，把牛郎織女寫在上邊。知道為什么要這樣寫嗎？〔讓學(xué)生明白王母娘娘是次要人物，是為了襯托主要人物牛郎織女〕王母娘娘，你是配角。

〔三〕講故事，深化理解，為寫作遷移積累詞句

1、既然抓走織女局部寫得非常精彩，我們用故事的形式，把它講出來好不好？講故事之前，給同學(xué)們兩個(gè)溫馨提示：一是講故事時(shí)，盡量使用書上的原文；二是講故事時(shí)，可以為人物設(shè)計(jì)動(dòng)作、語言、神態(tài)，突出人物形象。同位互相講一講。講的時(shí)候，相互幫助，設(shè)計(jì)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作、神態(tài)、語言。

2愿意講故事的舉手，愿意當(dāng)故事大王的舉手。哈，都舉手了，都大王了。您貴姓，哦，〔李〕大王，請你來講?！舱視?huì)表演的學(xué)生講，學(xué)生不會(huì)，提醒學(xué)生可以看書〕重點(diǎn)指導(dǎo)

〔1〕王母娘娘狠狠一推。太溫柔了。示范，狠狠一推。請你再讀。王母，這是你孫子，推吧。學(xué)生讀完，王母，你練過跆拳道吧，勁真大，還真狠狠一推呀。

兩個(gè)孩子喊王母娘娘什么？能不能用家鄉(xiāng)話說，兩個(gè)孩子喊王母娘娘？王母娘娘你推的可是你的曾孫子呀。人們常說，親人見了親人的面，幸福的話兒說不完?？赏跄改锬铮挠惺裁从H情可講。孩子呀，下次見王母娘娘時(shí)，你會(huì)怎么說，怎么做呀？孩子你為什么要這么說，這么做？你想要這樣的曾祖母嗎？哈哈，你想要。〔再找一個(gè)女學(xué)生讀，王母他是你曾孫子，狠狠推他，開始讀。這王母娘娘更狠，不但練過跆拳道，還是個(gè)黑帶八段。還有想讀的嗎？找一個(gè)男學(xué)生讀。這王母，一點(diǎn)不懂的憐香惜玉?！场参沂悄憷牙选?/p>

〔2〕他趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑。

這時(shí)的牛郎多著急呀，他不想讓織女被抓走，不想孩子沒有媽媽，不想骨肉別離、夫妻別離。說他心急如焚，一點(diǎn)也不為過。我看這牛郎，一點(diǎn)不著急，慢騰騰的，倒是希望織女被抓走。牛郎，王母娘娘抓走織女，你是不是想，哎，再找一個(gè)老婆。這時(shí)的牛郎，會(huì)說些什么？來，小牛，你來說〔①王母娘娘呀，織女沖破門第和我結(jié)為美滿的夫妻。我們生活的非常幸福、美好，你為什么要破壞它呢？織女，我一定要救你。這牛郎，光說不追，真實(shí)的謊話。②趕快跑呀，追呀，再慢點(diǎn)追不上，就追不上老婆了?？椗犃伺＠傻膼矍楸戆祝R上對轉(zhuǎn)過頭，王姥姥，STOP。小牛，小牛，謝謝你給我的愛?、蹖W(xué)生說完，織女聽了牛郎的愛情宣言，沖動(dòng)呀。馬上掙脫的手牛郎，不對，不對，是王母娘娘的手，說，牛牛，阿在天上等你來。④老師要是牛郎，我會(huì)邊追邊唱，織女，織女，你知道，我愛你有多深。織女聽了牛郎的歌，會(huì)怎樣？謝謝你，給我的愛。這一局部，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，訓(xùn)練他的說話能力，深化對主題的認(rèn)識?！衬阍賮碇v這一句的時(shí)候，要邊追織女邊表白。記住了嗎？牛郎。我們給你當(dāng)啦啦隊(duì)，喊號子，牛郎加把勁呀，嗨呦。看看，牛郎來勁了吧。學(xué)生講故事。牛郎通過自己的行為，表現(xiàn)出了他此時(shí)此刻的心情，好，好，好！〔3〕王母娘娘拔下頭上的玉簪一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)了一條天河

王母娘娘拔下頭上的玉簪一劃，這一劃王母娘娘像在跳舞，輕輕的我來了，正如我輕輕的一劃。王母狠著呢。劃出天河之后，王母娘娘會(huì)發(fā)出什么笑聲？王母娘娘，你為什么要這樣笑？學(xué)生笑完，說理由?！残腋＃缓莺莸匦?，因?yàn)槲沂悄憷牙眩华b獰的笑，姥姥的。答案多樣，緊扣主題，練習(xí)說話。學(xué)生可能會(huì)說“天上地下不能通婚，你們破了天規(guī)，是我不能容忍的，一定要你們永遠(yuǎn)不能見面，永遠(yuǎn)??然后發(fā)出獰笑，沒有笑聲，此處缺少王母娘娘的笑聲?！尺@個(gè)繼續(xù)學(xué)生講，諸位王母娘娘，你們的笑聲呢？我怎么覺得王母娘娘不是笑，而是一群鳥叫。王母娘娘真的不是人，鳥人呀，姥姥的?！场?〕還有想講的嗎？我請班長推薦，我們班里最會(huì)講故事的同學(xué)來講。同學(xué)們，你說講得怎么樣？

總結(jié)：他通過自己的動(dòng)作、聲音，走進(jìn)了人物的心理，表現(xiàn)了人物在這種情狀下的特有情感。

六、寫作遷移1.牛郎面對波濤洶涌的天河，再也過不去了。夫妻、骨肉別離，又將會(huì)是一個(gè)怎樣的情景？王母娘娘又會(huì)做何表現(xiàn)呢？同學(xué)們拿起筆，展開你的想象，用十分鐘來續(xù)寫這個(gè)事件。

天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。_______從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。

續(xù)寫時(shí)，可以用書上的詞語，可以學(xué)習(xí)故事通過人物的行為，采塑造人物形象的寫法。2.學(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)

3、誰愿意把你的寫的讀一讀。學(xué)生讀自己的作文，教師隨機(jī)點(diǎn)評

教師點(diǎn)評時(shí)，在表揚(yáng)用詞巧妙的同時(shí)，要點(diǎn)出文章寫出了人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言。人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出人物的情感、心理，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課文的表達(dá)方法。

七、再次回到文章的結(jié)構(gòu)〔如果有時(shí)間，可以進(jìn)行不進(jìn)行這一環(huán)節(jié)〕1．剛剛同學(xué)們續(xù)寫天河隔開的事件，非常精彩。如果把這一段加上去，行不行呢？可以放開讓學(xué)生討論。2.總結(jié)

可以，因?yàn)橥暾＠煽椗墓适?，是沒有刪除這一局部的。也不可以，因?yàn)橄抻谡n本的篇幅，編者在改編