《草船借箭》教案三篇

第《草船借箭》教案三篇《草船借箭》教案篇1

一位教師在教學(xué)《草船借箭》第二小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、去枝減葉讀

先讓學(xué)生自由讀，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，讀通這一節(jié)。在此根底上，把全班學(xué)生分成兩大組，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話，旁白局部去掉不讀。由于去掉了旁白，學(xué)生朗讀時(shí)讀得十分緊湊，讀出了對話的語氣。

二、添油加醬讀

首先，啟發(fā)學(xué)生想象人物對話時(shí)的心理、動作、表情等，在學(xué)生討論、發(fā)言的根底上，把第二小節(jié)變?yōu)椋?/p>

有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，〔周瑜不懷好意地〕說：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交站，用什么兵器最好？諸葛亮〔想，周瑜又要玩什么把戲了，他稍加思索〕說：用弓箭最好。周瑜〔拍了一下大腿，豎起大拇指〕說：對，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。〔諸葛亮想：果然不出所料，他又要為難我了，我就來個(gè)將計(jì)就計(jì)吧。于是〕諸葛亮說：都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時(shí)候用？周瑜〔試探地〕問：十天造得好嗎？諸葛亮〔故作驚訝〕地說：既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。周瑜〔眨巴著眼睛〕問：先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？諸葛亮〔胸有成竹地〕說：只要三天。周瑜〔想，你在說大話吧！他一本正經(jīng)地〕說：軍情緊急，可不能開玩笑。諸葛亮〔拍了一下胸脯〕說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。周瑜很快樂，叫諸葛亮當(dāng)面立下了軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮〔想了想，補(bǔ)充〕說：今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭。諸葛亮喝了幾懷酒就走了。

然后，讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話，中間的旁白及括號中加進(jìn)去的內(nèi)容由教師讀。教師讀得繪聲繪色，學(xué)生讀得入情入境，教學(xué)效果令人滿意。

朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段，也是理解課文培養(yǎng)語感的有效途徑。采用什么形式朗讀，如何組織朗讀，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮。本教例根據(jù)課文以對話為主的特點(diǎn)，對課文作了先刪后添的變動，通過去枝減葉，學(xué)生角色朗讀時(shí)好似就在面對面地說話，真正進(jìn)入了角色，讀出了對話的語氣，體會了人物說話時(shí)的內(nèi)心思想活動；而引導(dǎo)學(xué)生添油加醬的過程其實(shí)就是由表及里理解課文內(nèi)容的過程，通過添沒加醬的朗讀，深化了對課文內(nèi)容的理解，到達(dá)了以讀導(dǎo)悟、讀中見悟的目的。

《草船借箭》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“瑜、忌〞等9個(gè)生字，會寫“妒、忌〞等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算〞等詞語。2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

體會諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備課件：歌曲《滾滾長江東逝水》、《三國演義》及作者簡介、詞語解釋

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.〔1〕教師播放電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》，請同學(xué)們欣賞。

〔2〕播放完畢后出示歌詞：

〔3〕學(xué)生閱讀歌詞，說說對這首歌的了解?！策@是電視劇《三國演義》主題歌?！?/p>

〔4〕學(xué)生互相交流，說說自己對歌詞的理解，教師評議并梳理詞意：滾滾長江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時(shí)的變化。和朋友難得見了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。

〔5〕問題交流：歌詞里說“浪花淘盡英雄〞，你最崇拜《三國演義》中的哪個(gè)英雄？〔學(xué)生自由發(fā)言?！忱蠋熛鄼C(jī)呈現(xiàn)三國人物形象。

〔6〕導(dǎo)入課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國演義》的一篇課文《草船借箭》?！舶鍟翰荽杓硨W(xué)生齊讀課題。

2.簡介《三國演義》。

《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是一部長篇?dú)v史小說，作者是明朝的羅貫中。《三國演義》是中國古代長篇章回小說的開山之作，是中國古代四大名著之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》齊名。

學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說說自己對《三國演義》中人物的了解。

3.簡介作者。

羅貫中〔約1330年－約1400年〕，名本，號湖海散人，元末明初小說家。《三國志通俗演義》的作者，山西太原人。

設(shè)計(jì)意圖：

簡介《三國演義》，同時(shí)了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

〔1〕默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

〔2〕遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用適宜的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀感知，整體感知

〔一〕理清順序。

1.學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來表達(dá)的？是按照什么順序?qū)⒐适麓悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.全班交流，教師訂正。

〔二〕了解起因、經(jīng)過、結(jié)果。

1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的意見。

3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評議并小結(jié)。

〔1〕故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。

〔2〕故事的經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借〞了十萬只箭。

〔3〕故事的結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文，了解起因

1.教師簡介“草船借箭〞的時(shí)代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為“魏、蜀、吳〞三國。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭〞的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。

2.請同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這局部課文能了解到哪些信息。

3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

4.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對話交流自己的'感受。

5.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流：

〔1〕從這局部課文中，你了解到什么？〔周瑜要陷害諸葛亮?！?/p>

〔2〕劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?

周瑜對諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。

從這句話你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？〔嫉賢妒能?！?/p>

〔3〕周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？〔他們的對話?！?/p>

①當(dāng)時(shí)，周瑜是吳國的是大都督，難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎？〔周瑜是知道的，他明知故問。〕

②周瑜這樣問的目的是什么？〔周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，明知故問?！?/p>

〔3〕周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步到達(dá)自己的目的的？①“公事〞是什么意思？〔朝廷之事；公家之事?！场巴茀s〞又是什么意思？〔借理由推托、拒絕?！碁槭裁床荒芡茀s？〔諸葛亮答復(fù)“用弓箭最好〞，這正中周瑜下懷，于是假借“公事〞逼迫諸葛亮承當(dāng)造箭任務(wù)?！?/p>

②從這段對話中你覺得周瑜是個(gè)怎樣的人？〔周瑜是個(gè)具有險(xiǎn)惡用心的人?！?/p>

③同桌一起交流，想象周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動〔請同學(xué)根據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解，選擇描寫人物說話時(shí)動作和神態(tài)的詞語填入括號里?！?/p>

④學(xué)生交流，教師小結(jié)。

⑤再讀參加描寫人物語言和神態(tài)詞語的語段，總結(jié)以下問題：

A.周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？

B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？

諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。〞……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。

⑥指名讀這段話。

⑦當(dāng)周瑜聽說諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很快樂？〔周瑜知道在當(dāng)時(shí)，三天肯定造不出十萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。周瑜以為他的計(jì)策要成功了，所以很快樂。)

⑧諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？〔諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失?！?/p>

⑨從學(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人？〔胸有成竹，顧全大局。〕

⑩全班交流，教師小結(jié)。

〔4〕教師小結(jié)：學(xué)了這局部課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險(xiǎn)狡詐。

〔5〕指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜外表客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹。

6.談話過渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的方案得逞了?！舶鍟浩鹨颉荑ざ始芍T葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮?！?/p>

那么事情又是怎么開展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。

板書設(shè)計(jì)

草船借箭

起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。

經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借〞了十萬只箭。

結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“瑜、忌〞等9個(gè)生字，會寫“妒、忌〞等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算〞等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。

4.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

體會諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情開展的順序來表達(dá)的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，了解了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。下面我們一起來復(fù)習(xí)一下：

①草船借箭的原因是什么？

②通過第1～2自然段的學(xué)習(xí)，我們還了解到什么？

③這局部課文的哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

2.談話過渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆〞的？快速瀏覽課文，從課文中找出來?！仓T葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！〕

“神機(jī)妙算〞是什么意思？〔驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢，決定策略?！?/p>

諸葛亮的“神機(jī)妙算〞都表現(xiàn)在哪些方面？請你默讀課文，圈畫批注出來。

學(xué)生交流，教師小結(jié)：諸葛亮的“神機(jī)妙算〞表現(xiàn)在借箭準(zhǔn)備和借箭過程。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了與上節(jié)課做好銜接，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

二、了解“借箭準(zhǔn)備〞，體會諸葛亮的“神機(jī)妙算〞

1.諸葛亮請誰幫助做借箭前的準(zhǔn)備？〔魯肅〕

2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請默讀課文3～5自然段，把書上有關(guān)句子標(biāo)出來。

4.全班交流，教師評議并相機(jī)指導(dǎo)。

魯肅容許了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話，從“果然不提借船的事〞

感受魯肅十分誠信、顧全大局、對諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然〞一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。

5.諸葛亮請魯肅幫助做哪些準(zhǔn)備？

〔1〕諸葛亮請魯肅幫助，做好哪些準(zhǔn)備？〔二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊?！?/p>

〔2〕諸葛亮為什么對魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的方案就完了。〞？〔諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事?！场?〕從中你能感受到什么？〔從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)策、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的方案。〕

三、精讀“借箭經(jīng)過〞，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算〞

1.指名讀課文6～9自然段，標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算〞的有關(guān)語句。

2.小組合作學(xué)習(xí)，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機(jī)妙算〞？

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評議，相機(jī)指導(dǎo)。

第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

〔1〕讀一讀，說說你從這段話知道了什么？〔諸葛亮知道第三天四更時(shí)候有大霧，他在等霧?！?/p>

〔2〕諸葛亮那個(gè)時(shí)代有沒有天氣預(yù)報(bào)??？〔沒有〕這又說明了什么？〔這就說明了諸葛亮懂天文，識氣象?！?/p>

〔3〕除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機(jī)妙算？

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！T葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。〞

〔1〕從“大霧漫天〞你了解到什么？〔了解到當(dāng)時(shí)的天氣情況：到處都是大霧。〕

〔2〕從天氣的變化中你感受到什么？〔選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。〕

〔3〕從“諸葛亮笑著說〞你感受到什么？〔諸葛亮鎮(zhèn)定自假設(shè)，是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)〞的情況下，不會“輕易出動〞。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。〕

〔4〕把船只“用繩索連接起來〞，“一字?jǐn)[開〞的目的是什么？〔既便于統(tǒng)一行動，防止走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大?！?/p>

〔5〕軍士為什么要“擂鼓吶喊〞？〔這樣做既是為了虛張聲勢，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向?！?/p>

〔6〕從這段表達(dá)中你對諸葛亮又有了什么了解？〔諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭〞。〕

〔7〕指導(dǎo)朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說話時(shí)的語氣。

諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

〔1〕“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西〞，這樣安排的目的是什么？〔這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷兀∪フ{(diào)頭的時(shí)間?！?/p>

〔2〕你對諸葛亮又有了什么新的了解？〔“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西〞，顯示了諸葛亮過人的智慧?！氨平懿偈芗暎M(jìn)一步說明諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的性格了如指掌。此行“借箭〞，輕輕松松向曹操借到了十萬支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識，也表達(dá)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。〕

4.自由讀課文3～9自然段，總結(jié)“借箭的經(jīng)過〞。〔板書：經(jīng)過——諸葛亮利用草船向曹操“借〞了十萬只箭。〕說說從哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？

〔1〕小組交流。

〔2〕小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：

①算好天氣：第三天有大霧。

②算好受箭方法：把船一字?jǐn)[開，兩面受箭。

③算好魯肅：忠實(shí)守信。

④算好周瑜：嫉賢妒能，陰險(xiǎn)狡詐。

⑤算好曹操：謹(jǐn)慎多疑。

四、了解“借箭結(jié)果〞，感受人物形象

1.齊讀課文最后一自然段。

2.結(jié)合課文說感受。

〔1〕小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

〔2〕小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)。

①周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借〞箭。

②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。

③諸葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。

3.指名朗讀課文最后一自然段。

4.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，確實(shí)說明了諸葛亮神機(jī)妙算?！爸荑ご蟪砸惑@，長嘆道：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!’〞這句話照應(yīng)了課文開頭的第一句話。〔板書：結(jié)果——諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如?！?/p>

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借〞為主線，按事情開展順序進(jìn)行表達(dá)。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果表達(dá)得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后照應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。

2.作業(yè)：運(yùn)用學(xué)會的閱讀方法，利用課余時(shí)間閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節(jié)。

板書設(shè)計(jì)

草船借箭

起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。

經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借〞了十萬只箭。

《草船借箭》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借〞箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2．認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情開展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯〞等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易〞造句。

4．體會文章首尾照應(yīng)的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的根底上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾照應(yīng)的作用。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯〞等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易〞造句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的根底上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾照應(yīng)的作用。

一、揭示課題

1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

師：我們已經(jīng)學(xué)過一個(gè)《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

揭題、讀題。

2．審題。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？

出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1．這些問題實(shí)際上要我們答復(fù)什么？請用陳述句表達(dá)。

草船惜箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2．我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。

〔出示課后題1/〔2〕〕

3．自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

的經(jīng)過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

4．據(jù)此提綱給文章分段：一〔l、2節(jié)〕、二〔3--5節(jié)〕、三〔6-9節(jié)〕、四〔10〕

這是按事情開展的順序給課文分段。

三、學(xué)習(xí)第一段

1．齊讀第l句。

什么叫“妒忌〞？〔對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。〕

2．從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌〞嗎？

〔1〕指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。

〔2〕每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時(shí)，心中是怎么想的吧。

3．學(xué)習(xí)第一輪對話。

〔1〕齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

〔2〕那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？兩人一組討論。

交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個(gè)說周瑜的心理活動

〔可發(fā)揮想象，有不同答案〕。

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。〞

生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意〞……

〔3〕過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？

4．學(xué)習(xí)第二輪對話。

〔1〕指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

“公事〞是什么意思？“推卻〞又是什么意思？為什么不能推卻？

〔周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不容許。〕

〔2〕同桌一起像剛剛一樣討論周瑜的心理活動。

交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。〞

5．學(xué)習(xí)第三--六輪對話。

〔1〕分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛剛的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——

〔2〕討論、交流。

6.小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜方案得逞了。真的是這樣嗎？

思考：諸葛亮在與周瑜對話時(shí)心理活動怎樣？

他為什么容許周瑜如此難辦到的任務(wù)？

默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

〔諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的方案，但他以國家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，容許三天造十萬枝箭?！?/p>

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。

四、小結(jié)。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么開展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借〞箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2．認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情開展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的根底上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾照應(yīng)的作用。

一、復(fù)習(xí)引入

1.上節(jié)課我們初讀了課文，按事情開展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭〞的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

2．第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

〔全文第一句?！持该饛?fù)。師：課文開頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。

3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話?！踩哪┪惨痪洹！?/p>

二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段

1．全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。〔首尾照應(yīng)。〕

師生配合〔師首句，生尾句〕讀，體會首尾照應(yīng)。

2．板：神機(jī)妙算

用詞素合成的方法如何解釋？

出示：神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定策略。

諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢？

3．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—〞劃下。

交流出示小黑板：

〔1〕第三天保管有十萬枝箭。

〔2〕不能讓周都督知道，否那么我的方案就完了。

〔3〕魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

〔4〕第一天……第二天……，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

〔5〕霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

〔6〕我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

三、學(xué)習(xí)“知周瑜〞

1．默讀小黑板上第②句，用“如果……就……〞的句子來表達(dá)句子的意思。

2．諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)？

〔1〕指名讀第三節(jié)。

〔2〕口頭完成填空。

因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

兩人一組討論填空、交流。齊讀。

板：知周瑜心

3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。〞

〔1〕比擬句子。

希望你能借船的兩邊。

希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？

第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對方案早已成竹在胸。

〔2〕齊讀此句。

師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭〞中的——〔生〕“草船〞。

四、學(xué)習(xí)“知魯肅〞

1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？

齊讀小黑板上第③句。

2．理解這句句子。

〔1〕“顯然〞是什么意思？〔出示小黑板：事實(shí)與所說或所科的相符。〕

〔2〕“事實(shí)〞是什么？“所說或所料〞又是誰所料的什么？用上“果然〞有什么作用？〔事實(shí)是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事?！?/p>

問：相符嗎？〔相符〕用上“果然〞表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

〔3〕齊讀句子體會。

3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然〞一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人

4．到現(xiàn)在，借箭的方案已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會。

五、學(xué)習(xí)“識天象〞

1．師：〔指小黑板上①④句〕諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到〔引讀〕——

2．指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)？

板：四更時(shí)候〔這時(shí)候江上大霧彌漫?！?/p>

〔1〕板：大霧彌漫

〔2〕這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度？〔引〕——連面對面都看不清。

3．有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？

出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對面都看不清，所以……

先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補(bǔ)充完整句子。

所以選擇第三天四更出發(fā)。

所以把船靠近曹軍水寨。

所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

所以曹軍才不派兵出來。

4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。

〔1〕諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的？〔三天前立軍令狀時(shí)?！碁槭裁?？

〔2〕早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要?dú)w功于他識天象，了解天氣變化情況。

板：識天象

〔3〕齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機(jī)妙算。

5．正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子?！泊^超西，船尾朝東，一字兒擺開〕

〔1〕看?！诧@示出船頭朝西，船尾朝東?！?/p>

這樣布船的目的是什么？〔準(zhǔn)備受箭〕

〔2〕引讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：〔引〕“……〞，可諸葛亮卻笑著說：〔引〕“……〞。

六、學(xué)習(xí)“知曹操〞

1．這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢？引讀——〔曹操在營寨里……箭好似下雨一樣?！?/p>

2．“虛實(shí)〞是指什么？

“虛〞與“實(shí)〞是一對反義詞，“虛實(shí)〞表示內(nèi)部的實(shí)際情況。

文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)？

用“~~~〞劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。

“20只船……排在船上的兩邊。〞〔第四節(jié)〕

3．這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

出示：

曹操之所以不敢輕易出動，是因?yàn)椤步洗箪F彌漫，連面對面都看不清?！?/p>

師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。

4．現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛剛我們學(xué)的一個(gè)詞？〔果然〕請根據(jù)這一內(nèi)容用“果然〞造句。

5．諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>

板：知曹操