骨科學(xué)-運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件

骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤ChronicinjuryofLocomotorsystemandBonetumorCongfengLuoDepartmentofOrthopedicSurgeryShanghaiSixthPeople'sHospitalChronicinjuryofLocomotorsystem據(jù)筆者調(diào)查,現(xiàn)在小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上說(shuō)的偏少,這不是教師不讓學(xué)生說(shuō),而是學(xué)生不想說(shuō),不會(huì)說(shuō)。低年級(jí)學(xué)生上課發(fā)言的積極性還比較高,到了高年級(jí)學(xué)生就不肯說(shuō),不敢說(shuō),不愿說(shuō)。所以要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生說(shuō),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。許多教師注意提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用題、幾何圖形的解題能力,這無(wú)可厚非。但是用什么手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求呢?不少課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題是教師講得過(guò)多,越到高年級(jí),學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)越少,到了畢業(yè)班,只能是教師“滿堂灌”了。課堂里,教師講,學(xué)生聽(tīng),把課堂教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成了“單相活動(dòng)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí),學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,在課堂里做練習(xí),中午放學(xué)后還有中午作業(yè),晚上放學(xué)后家庭作業(yè)比較多。除了學(xué)校配的,還有教師、家長(zhǎng)買的,我家小孩上一年級(jí)就有三套練習(xí)冊(cè)。這些題目很多都是重復(fù)的,嚴(yán)重浪費(fèi)了學(xué)生和家長(zhǎng)的精力。三套各種各樣的試卷,單元卷,A、B卷,月考卷等等。這種現(xiàn)象一定要改變,從學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō),一定要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課程教材改革正在推行,我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法也要改革,除了采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等手段外,教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,通過(guò)說(shuō)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂氣氛,培養(yǎng)思維能力,提高教學(xué)效果,減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練好處很多,主要?dú)w納為以下四點(diǎn):一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力課標(biāo)指出要逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)。這個(gè)思維過(guò)程,用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷,對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,并有順序地講述自己的思維過(guò)程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì),教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果,也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,這樣堅(jiān)持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。二、有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段,由于年齡特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)測(cè)驗(yàn)、考試中這一類的錯(cuò)誤率都較高。在教學(xué)中,教師通過(guò)實(shí)物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例,引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生多讀多講,理解其意。對(duì)有些概念、公式,應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出,朗朗上口,加深理解,學(xué)以致用。又通過(guò)設(shè)計(jì)的各種練習(xí),學(xué)生便會(huì)切實(shí)掌握這部分基礎(chǔ)知識(shí)。三、有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科,要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動(dòng),那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說(shuō)話更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊語(yǔ)言,需要準(zhǔn)確無(wú)誤,并且邏輯性強(qiáng),有時(shí)需當(dāng)機(jī)立斷的敏捷性,所以數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材有計(jì)劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話,有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。四、有利于優(yōu)化課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效果根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其他教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。五、有利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力現(xiàn)在學(xué)生的應(yīng)用題分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力普遍偏低,這很大一方面跟老師上課時(shí)的教學(xué)方法有關(guān)。在課堂上,老師一定要少講、少說(shuō),讓學(xué)生多講、多說(shuō)。從低年級(jí)就開(kāi)始這樣訓(xùn)練,能不講的就不講,能讓學(xué)生說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)。這樣持之以恒的訓(xùn)練,學(xué)生解答應(yīng)用題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力將會(huì)得到很大的提高。我在這里提出,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,并不排斥筆算,需要的是,要精選練習(xí),不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。教學(xué)中,要把學(xué)生的說(shuō)及其他教學(xué)方法與筆算合理安排,達(dá)到最佳效果。那么,如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練呢?我認(rèn)為至少要做好三方面的工作:一、要達(dá)成共識(shí)已成為習(xí)慣了的東西,再去改變它是相當(dāng)困難的。過(guò)去在數(shù)學(xué)課上只要讓學(xué)生回答“怎么列式”、“是多少”的結(jié)果就可以了,現(xiàn)在不僅要讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)果,還要讓學(xué)生有順序地說(shuō)、說(shuō)完整,并且要讓大家一起說(shuō)、說(shuō)好,這是不容易的,只有認(rèn)真準(zhǔn)備才能做好。二、加強(qiáng)備課不同教材,學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容就不同,說(shuō)什么?怎么說(shuō)?在備課的時(shí)候,把這方面的內(nèi)容也要備好,教師就能在課上訓(xùn)練學(xué)生說(shuō),說(shuō)好,這項(xiàng)工作就落實(shí)了。三、加強(qiáng)檢查、考核學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線,經(jīng)常聽(tīng)課,既是檢查、鞭策,又是鼓勵(lì)、促進(jìn),不斷完善,把這項(xiàng)工作做得更好。同時(shí),學(xué)校里也可以試一下,可以設(shè)立數(shù)學(xué)口試,進(jìn)行考核,量不要多。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,就要把“說(shuō)的訓(xùn)練”看做是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),認(rèn)真去完成。如果老師重視,決心大,持之以恒,一定會(huì)取得豐碩的成果。學(xué)生進(jìn)入初三才開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，內(nèi)容多、時(shí)間緊是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的典型特征。如何在短暫的時(shí)間里讓學(xué)生喜歡化學(xué)、了解化學(xué)、理解化學(xué)、進(jìn)入化學(xué)，是一件非常困難的事情。雖然困難，但這卻又是我們化學(xué)老師熱切期望去努力完成的一項(xiàng)艱巨而光榮的任務(wù)。通過(guò)自己多年的積極思索、實(shí)踐、反思、歸納，我整理出一些教學(xué)方法，這里，我就如何高效地進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。1.分析學(xué)情在總復(fù)習(xí)前，老師要對(duì)自己的學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中的狀態(tài)和情況作一個(gè)全面的分析和評(píng)價(jià)，可以包括：學(xué)習(xí)態(tài)度層面分析、知識(shí)掌握層面分析、學(xué)習(xí)習(xí)慣層面分析、答題技巧層面分析，通過(guò)這些分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的了解，這樣就便于在總復(fù)習(xí)中進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，收到事半功倍的效果。2.制定計(jì)劃如何在短暫的時(shí)間里進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，制定一個(gè)適合學(xué)情的復(fù)習(xí)計(jì)劃，是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何制定適合學(xué)情的復(fù)習(xí)計(jì)劃呢？我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：一是要根據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)確定主要的復(fù)習(xí)內(nèi)容；二是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)確定知識(shí)的深度、難度和廣度；三是制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)時(shí)間流程表，要確定每一周、每一天的復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到分秒必爭(zhēng)、時(shí)時(shí)高效。3.確定模式教學(xué)有法、教無(wú)定法，總的原則是，適合學(xué)生的就是最好的。只有對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，才能制定出好的方法。在回憶環(huán)節(jié)，可以采取定時(shí)看書、筆記，定時(shí)演練，討論糾錯(cuò)等方法。在理解環(huán)節(jié)，可將各單元中重要的、學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，重點(diǎn)講解，讓學(xué)生將以前不懂的、半懂的徹底弄懂。在應(yīng)用環(huán)節(jié)，對(duì)于重要的、學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)，直接設(shè)計(jì)不同類型的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，比如選擇題分組訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)探究專項(xiàng)訓(xùn)練、化學(xué)計(jì)算專題訓(xùn)練等。4.精選內(nèi)容復(fù)習(xí)內(nèi)容有教材和教輔資料，如何在眾多的教學(xué)資料中選擇最合適的，我認(rèn)為最好的方法是：老師手中有很多參考資料，但學(xué)生手中最終得到的是經(jīng)過(guò)我們精心挑選、組合、變式后的打印資料。這樣，我們才能做到有的放矢，才能在有限的時(shí)間里復(fù)習(xí)學(xué)生最需要復(fù)習(xí)的知識(shí)。5.互動(dòng)復(fù)習(xí)課堂上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的互動(dòng)復(fù)習(xí)法又會(huì)使復(fù)習(xí)效果更加明顯。在課堂上教師只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極地就重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行充分討論，往往會(huì)收到意想不到的效果。即使老師在課前就某一知識(shí)預(yù)設(shè)很多情況，但學(xué)生都會(huì)提出一些新的思路乃至生成一些新的方法。這樣，復(fù)習(xí)才不會(huì)沉悶，而且還能碰撞出新的火花。在總復(fù)習(xí)中，我們除了要引導(dǎo)學(xué)生記憶、理解、應(yīng)用以外，我認(rèn)為，還應(yīng)該給學(xué)生傳達(dá)一些化學(xué)學(xué)科思想和方法。如果說(shuō)做好了單一的知識(shí)傳授的老師是合格的老師，那傳授了學(xué)科思想和方法的老師才算得上是優(yōu)秀的老師。1.總體聯(lián)系觀從一開(kāi)始接觸到化學(xué)，學(xué)生就知道“化學(xué)是一門從分子、原子層面研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的科學(xué)?！睂W(xué)習(xí)快一年的知識(shí)后，我們必須又以這句話來(lái)開(kāi)始我們的總復(fù)習(xí)。要讓學(xué)生知道，我們化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，化學(xué)研究物質(zhì)的側(cè)重點(diǎn)是它的“性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律”，知道這一根本點(diǎn)后，就可以引導(dǎo)學(xué)生，凡是我們要學(xué)的物質(zhì)，都可以從這幾方面來(lái)進(jìn)行“化學(xué)提問(wèn)”，比如以氧氣為例，氧氣有哪些性質(zhì)（物理、化學(xué)性質(zhì)）？它由什么組成？它由什么構(gòu)成？它能與哪些物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)？并歸納出它與這些物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后還可以進(jìn)入“化學(xué)方程式提問(wèn)”等等，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就能輕松地知道從哪些方面來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且還能引導(dǎo)他們把零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，以達(dá)到“由點(diǎn)到線、由線到網(wǎng)”的整合。2.分類觀初中階段所學(xué)物質(zhì)雖然不多，但對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)也并不少。如何有效地來(lái)學(xué)習(xí)這些物質(zhì)，分類學(xué)習(xí)是一個(gè)不錯(cuò)的方法，例如，在總復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)，可以和學(xué)生一起構(gòu)建物質(zhì)的分類知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)初中常見(jiàn)的物質(zhì)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。3.宏觀和微觀當(dāng)人類研究物質(zhì)從宏觀進(jìn)入微觀后，化學(xué)這門學(xué)科就正式形成了，這是這門學(xué)科最重要的一個(gè)特點(diǎn)。所以要學(xué)好化學(xué)，將宏觀和微觀結(jié)合起來(lái)，是最重要的一個(gè)方法。例如，氧氣和氮?dú)猓鼈兎謩e有哪些性質(zhì)？為什么氧氣比較活潑而氮?dú)庥直容^穩(wěn)定？只要進(jìn)入微觀，了解氧原子和氮原子的結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生就能明白個(gè)中原因。4.定性、定量、質(zhì)量守恒觀同樣的道理，當(dāng)拉瓦錫把托盤天平帶到化學(xué)研究時(shí)，化學(xué)的發(fā)展才躍到一個(gè)新的層面。雖是初學(xué)者，但在總復(fù)習(xí)中，我們還是可以給學(xué)生樹(shù)立一定的定量研究?^。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以通過(guò)練習(xí)不同的題型，特別是實(shí)驗(yàn)探究的定量研究，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)定性與定量研究化學(xué)的重要性以及質(zhì)量守恒定律這一基礎(chǔ)定律在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，從而樹(shù)立學(xué)生的質(zhì)量守恒觀?？偟膩?lái)說(shuō)，要高效地進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)是一件非常不容易的事，內(nèi)容多、時(shí)間短始終是我們搞好化學(xué)復(fù)習(xí)難以逾越的門檻。但是，只要我們肯鉆研、肯學(xué)習(xí)、肯反思、肯總結(jié)、肯實(shí)踐，我想，我們一定能取得較好的效果。骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷1ChronicinjuryofLocomotorsystemandBonetumorCongfengLuoDepartmentofOrthopedicSurgeryShanghaiSixthPeople'sHospitalChronicinjuryof2ChronicinjuryofLocomotorsystemChronicinjuryof3ClassificationSofttissueinjuryBoneinjuryCartilagininjuryoNervousperipheralscrushinjuryClassification4ClassificationSofttissueinjurymuscle/tendon/epitenon/ligamentbursamucosaClassification5ClassificationSofttissueinjuryBoneiniury.fatiguefractureClassification6ClassificationSofttissueinjuryBoneinjuryCartilageinjury:includingarthrodialcartilageandepiphysealcartilageClassification7ClassificationSofttissueinjuryBoneinjuryCartilagininjuryNervousperipheralscrushinjury:forthespecialfunctionofthenerves,theclinicalmanifestationandconsequenceafterinjuryaredifferentfromothersofttissuesClassification8ClinicalmanifestationLong-termpain;withouthistoryofinjuryLocaltendernessNoinflammationsignsusuallycorrelatedtoover-activityClinicalmanifestation9Therapeuticprinciple1Keypoint:eliminatinginducingfactors2Physicaltherapy:massageetc3Regionaliniection4NSAID5OperationTherapeuticprinciple10PreventionMostofinjuriescanbepreventedPhysicalexercisesTimelychangepostureWhentheinjuryappearfirst-time,mayremindpatientthatmustbreakdownshortperiodPrevention11骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件12骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件13骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件14骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件15骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件16骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件17骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件18骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件19骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件20骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件21骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件22骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件23骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件24骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件25骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件26骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件27骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件28骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件29骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件30骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件31骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件32骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件33骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件34骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件35骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件36骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件37骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件38骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件39骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件40骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件41骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件42骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件43骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件44骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件45骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件46骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件47骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件48骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件49骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件50骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件51骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件52骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件53骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件54骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件55骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件56骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件57骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件58骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件59骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件60骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件61骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件62骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件63骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件64骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件65骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件66骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件67骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件68骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件69骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件70骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件71骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件72骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件73骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件74骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件75骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件76骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件77骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件78骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件79骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件80骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件81骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件82骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件83骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件84骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件85骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件86骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件87骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件88骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件89骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件90骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件91骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件92骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件93骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件94骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件95骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件96骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件97骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件98骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件99骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件100骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件101骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件102骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件103骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件104骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件105骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件106骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件107骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件108骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件109骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件110骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件111骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件112骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件113骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件114骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件115骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件116骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件117骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件118骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件119骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件120骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件121骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件122骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件123骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件124骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件125骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件126骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件127骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件128骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件129骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件130骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件131骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件132骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件133骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件134骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件135骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件136骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件137謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕138骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤ChronicinjuryofLocomotorsystemandBonetumorCongfengLuoDepartmentofOrthopedicSurgeryShanghaiSixthPeople'sHospitalChronicinjuryofLocomotorsystem據(jù)筆者調(diào)查,現(xiàn)在小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上說(shuō)的偏少,這不是教師不讓學(xué)生說(shuō),而是學(xué)生不想說(shuō),不會(huì)說(shuō)。低年級(jí)學(xué)生上課發(fā)言的積極性還比較高,到了高年級(jí)學(xué)生就不肯說(shuō),不敢說(shuō),不愿說(shuō)。所以要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生說(shuō),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。許多教師注意提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用題、幾何圖形的解題能力,這無(wú)可厚非。但是用什么手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求呢?不少課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題是教師講得過(guò)多,越到高年級(jí),學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)越少,到了畢業(yè)班,只能是教師“滿堂灌”了。課堂里,教師講,學(xué)生聽(tīng),把課堂教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成了“單相活動(dòng)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí),學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,在課堂里做練習(xí),中午放學(xué)后還有中午作業(yè),晚上放學(xué)后家庭作業(yè)比較多。除了學(xué)校配的,還有教師、家長(zhǎng)買的,我家小孩上一年級(jí)就有三套練習(xí)冊(cè)。這些題目很多都是重復(fù)的,嚴(yán)重浪費(fèi)了學(xué)生和家長(zhǎng)的精力。三套各種各樣的試卷,單元卷,A、B卷,月考卷等等。這種現(xiàn)象一定要改變,從學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō),一定要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課程教材改革正在推行,我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法也要改革,除了采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等手段外,教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,通過(guò)說(shuō)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂氣氛,培養(yǎng)思維能力,提高教學(xué)效果,減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練好處很多,主要?dú)w納為以下四點(diǎn):一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力課標(biāo)指出要逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)。這個(gè)思維過(guò)程,用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷,對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,并有順序地講述自己的思維過(guò)程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì),教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果,也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,這樣堅(jiān)持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。二、有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段,由于年齡特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)測(cè)驗(yàn)、考試中這一類的錯(cuò)誤率都較高。在教學(xué)中,教師通過(guò)實(shí)物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例,引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生多讀多講,理解其意。對(duì)有些概念、公式,應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出,朗朗上口,加深理解,學(xué)以致用。又通過(guò)設(shè)計(jì)的各種練習(xí),學(xué)生便會(huì)切實(shí)掌握這部分基礎(chǔ)知識(shí)。三、有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科,要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動(dòng),那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說(shuō)話更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊語(yǔ)言,需要準(zhǔn)確無(wú)誤,并且邏輯性強(qiáng),有時(shí)需當(dāng)機(jī)立斷的敏捷性,所以數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材有計(jì)劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話,有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。四、有利于優(yōu)化課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效果根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其他教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。五、有利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力現(xiàn)在學(xué)生的應(yīng)用題分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力普遍偏低,這很大一方面跟老師上課時(shí)的教學(xué)方法有關(guān)。在課堂上,老師一定要少講、少說(shuō),讓學(xué)生多講、多說(shuō)。從低年級(jí)就開(kāi)始這樣訓(xùn)練,能不講的就不講,能讓學(xué)生說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)。這樣持之以恒的訓(xùn)練,學(xué)生解答應(yīng)用題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力將會(huì)得到很大的提高。我在這里提出,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,并不排斥筆算,需要的是,要精選練習(xí),不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。教學(xué)中,要把學(xué)生的說(shuō)及其他教學(xué)方法與筆算合理安排,達(dá)到最佳效果。那么,如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練呢?我認(rèn)為至少要做好三方面的工作:一、要達(dá)成共識(shí)已成為習(xí)慣了的東西,再去改變它是相當(dāng)困難的。過(guò)去在數(shù)學(xué)課上只要讓學(xué)生回答“怎么列式”、“是多少”的結(jié)果就可以了,現(xiàn)在不僅要讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)果,還要讓學(xué)生有順序地說(shuō)、說(shuō)完整,并且要讓大家一起說(shuō)、說(shuō)好,這是不容易的,只有認(rèn)真準(zhǔn)備才能做好。二、加強(qiáng)備課不同教材,學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容就不同,說(shuō)什么?怎么說(shuō)?在備課的時(shí)候,把這方面的內(nèi)容也要備好,教師就能在課上訓(xùn)練學(xué)生說(shuō),說(shuō)好,這項(xiàng)工作就落實(shí)了。三、加強(qiáng)檢查、考核學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線,經(jīng)常聽(tīng)課,既是檢查、鞭策,又是鼓勵(lì)、促進(jìn),不斷完善,把這項(xiàng)工作做得更好。同時(shí),學(xué)校里也可以試一下,可以設(shè)立數(shù)學(xué)口試,進(jìn)行考核,量不要多。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,就要把“說(shuō)的訓(xùn)練”看做是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),認(rèn)真去完成。如果老師重視,決心大,持之以恒,一定會(huì)取得豐碩的成果。學(xué)生進(jìn)入初三才開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，內(nèi)容多、時(shí)間緊是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的典型特征。如何在短暫的時(shí)間里讓學(xué)生喜歡化學(xué)、了解化學(xué)、理解化學(xué)、進(jìn)入化學(xué)，是一件非常困難的事情。雖然困難，但這卻又是我們化學(xué)老師熱切期望去努力完成的一項(xiàng)艱巨而光榮的任務(wù)。通過(guò)自己多年的積極思索、實(shí)踐、反思、歸納，我整理出一些教學(xué)方法，這里，我就如何高效地進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。1.分析學(xué)情在總復(fù)習(xí)前，老師要對(duì)自己的學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中的狀態(tài)和情況作一個(gè)全面的分析和評(píng)價(jià)，可以包括：學(xué)習(xí)態(tài)度層面分析、知識(shí)掌握層面分析、學(xué)習(xí)習(xí)慣層面分析、答題技巧層面分析，通過(guò)這些分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的了解，這樣就便于在總復(fù)習(xí)中進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，收到事半功倍的效果。2.制定計(jì)劃如何在短暫的時(shí)間里進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，制定一個(gè)適合學(xué)情的復(fù)習(xí)計(jì)劃，是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何制定適合學(xué)情的復(fù)習(xí)計(jì)劃呢？我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：一是要根據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)確定主要的復(fù)習(xí)內(nèi)容；二是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)確定知識(shí)的深度、難度和廣度；三是制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)時(shí)間流程表，要確定每一周、每一天的復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到分秒必爭(zhēng)、時(shí)時(shí)高效。3.確定模式教學(xué)有法、教無(wú)定法，總的原則是，適合學(xué)生的就是最好的。只有對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，才能制定出好的方法。在回憶環(huán)節(jié)，可以采取定時(shí)看書、筆記，定時(shí)演練，討論糾錯(cuò)等方法。在理解環(huán)節(jié)，可將各單元中重要的、學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，重點(diǎn)講解，讓學(xué)生將以前不懂的、半懂的徹底弄懂。在應(yīng)用環(huán)節(jié)，對(duì)于重要的、學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)，直接設(shè)計(jì)不同類型的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，比如選擇題分組訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)探究專項(xiàng)訓(xùn)練、化學(xué)計(jì)算專題訓(xùn)練等。4.精選內(nèi)容復(fù)習(xí)內(nèi)容有教材和教輔資料，如何在眾多的教學(xué)資料中選擇最合適的，我認(rèn)為最好的方法是：老師手中有很多參考資料，但學(xué)生手中最終得到的是經(jīng)過(guò)我們精心挑選、組合、變式后的打印資料。這樣，我們才能做到有的放矢，才能在有限的時(shí)間里復(fù)習(xí)學(xué)生最需要復(fù)習(xí)的知識(shí)。5.互動(dòng)復(fù)習(xí)課堂上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的互動(dòng)復(fù)習(xí)法又會(huì)使復(fù)習(xí)效果更加明顯。在課堂上教師只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極地就重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行充分討論，往往會(huì)收到意想不到的效果。即使老師在課前就某一知識(shí)預(yù)設(shè)很多情況，但學(xué)生都會(huì)提出一些新的思路乃至生成一些新的方法。這樣，復(fù)習(xí)才不會(huì)沉悶，而且還能碰撞出新的火花。在總復(fù)習(xí)中，我們除了要引導(dǎo)學(xué)生記憶、理解、應(yīng)用以外，我認(rèn)為，還應(yīng)該給學(xué)生傳達(dá)一些化學(xué)學(xué)科思想和方法。如果說(shuō)做好了單一的知識(shí)傳授的老師是合格的老師，那傳授了學(xué)科思想和方法的老師才算得上是優(yōu)秀的老師。1.總體聯(lián)系觀從一開(kāi)始接觸到化學(xué)，學(xué)生就知道“化學(xué)是一門從分子、原子層面研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的科學(xué)。”學(xué)習(xí)快一年的知識(shí)后，我們必須又以這句話來(lái)開(kāi)始我們的總復(fù)習(xí)。要讓學(xué)生知道，我們化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，化學(xué)研究物質(zhì)的側(cè)重點(diǎn)是它的“性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律”，知道這一根本點(diǎn)后，就可以引導(dǎo)學(xué)生，凡是我們要學(xué)的物質(zhì)，都可以從這幾方面來(lái)進(jìn)行“化學(xué)提問(wèn)”，比如以氧氣為例，氧氣有哪些性質(zhì)（物理、化學(xué)性質(zhì)）？它由什么組成？它由什么構(gòu)成？它能與哪些物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)？并歸納出它與這些物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后還可以進(jìn)入“化學(xué)方程式提問(wèn)”等等，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就能輕松地知道從哪些方面來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且還能引導(dǎo)他們把零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，以達(dá)到“由點(diǎn)到線、由線到網(wǎng)”的整合。2.分類觀初中階段所學(xué)物質(zhì)雖然不多，但對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)也并不少。如何有效地來(lái)學(xué)習(xí)這些物質(zhì)，分類學(xué)習(xí)是一個(gè)不錯(cuò)的方法，例如，在總復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)，可以和學(xué)生一起構(gòu)建物質(zhì)的分類知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)初中常見(jiàn)的物質(zhì)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。3.宏觀和微觀當(dāng)人類研究物質(zhì)從宏觀進(jìn)入微觀后，化學(xué)這門學(xué)科就正式形成了，這是這門學(xué)科最重要的一個(gè)特點(diǎn)。所以要學(xué)好化學(xué)，將宏觀和微觀結(jié)合起來(lái)，是最重要的一個(gè)方法。例如，氧氣和氮?dú)?，它們分別有哪些性質(zhì)？為什么氧氣比較活潑而氮?dú)庥直容^穩(wěn)定？只要進(jìn)入微觀，了解氧原子和氮原子的結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生就能明白個(gè)中原因。4.定性、定量、質(zhì)量守恒觀同樣的道理，當(dāng)拉瓦錫把托盤天平帶到化學(xué)研究時(shí)，化學(xué)的發(fā)展才躍到一個(gè)新的層面。雖是初學(xué)者，但在總復(fù)習(xí)中，我們還是可以給學(xué)生樹(shù)立一定的定量研究?^。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以通過(guò)練習(xí)不同的題型，特別是實(shí)驗(yàn)探究的定量研究，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)定性與定量研究化學(xué)的重要性以及質(zhì)量守恒定律這一基礎(chǔ)定律在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，從而樹(shù)立學(xué)生的質(zhì)量守恒觀?？偟膩?lái)說(shuō)，要高效地進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)是一件非常不容易的事，內(nèi)容多、時(shí)間短始終是我們搞好化學(xué)復(fù)習(xí)難以逾越的門檻。但是，只要我們肯鉆研、肯學(xué)習(xí)、肯反思、肯總結(jié)、肯實(shí)踐，我想，我們一定能取得較好的效果。骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷139ChronicinjuryofLocomotorsystemandBonetumorCongfengLuoDepartmentofOrthopedicSurgeryShanghaiSixthPeople'sHospitalChronicinjuryof140ChronicinjuryofLocomotorsystemChronicinjuryof141ClassificationSofttissueinjuryBoneinjuryCartilagininjuryoNervousperipheralscrushinjuryClassification142ClassificationSofttissueinjurymuscle/tendon/epitenon/ligamentbursamucosaClassification143ClassificationSofttissueinjuryBoneiniury.fatiguefractureClassification144ClassificationSofttissueinjuryBoneinjuryCartilageinjury:includingarthrodialcartilageandepiphysealcartilageClassification145ClassificationSofttissueinjuryBoneinjuryCartilagininjuryNervousperipheralscrushinjury:forthespecialfunctionofthenerves,theclinicalmanifestationandconsequenceafterinjuryaredifferentfromothersofttissuesClassification146ClinicalmanifestationLong-termpain;withouthistoryofinjuryLocaltendernessNoinflammationsignsusuallycorrelatedtoover-activityClinicalmanifestation147Therapeuticprinciple1Keypoint:eliminatinginducingfactors2Physicaltherapy:massageetc3Regionaliniection4NSAID5OperationTherapeuticprinciple148PreventionMostofinjuriescanbepreventedPhysicalexercisesTimelychangepostureWhentheinjuryappearfirst-time,mayremindpatientthatmustbreakdownshortperiodPrevention149骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件150骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件151骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件152骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件153骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件154骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件155骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件156骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件157骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件158骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件159骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件160骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件161骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件162骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件163骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件164骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件165骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件166骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件167骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件168骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件169骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件170骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件171骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件172骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件173骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件174骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件175骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件176骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件177骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件178骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件179骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件180骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件181骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件182骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件183骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件184骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件185骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件186骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件187骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件188骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件189骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件190骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件191骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件192骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件193骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件194骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件195骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件196骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件197骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件198骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件199骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件200骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件201骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件202骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件203骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件204骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件205骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件206骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件207骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件208骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件209骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件210骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件211骨科學(xué)——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件212骨科學(xué)