幼兒衛(wèi)生保健-消化系統(tǒng)課件整理

幼兒衛(wèi)生保健消化系統(tǒng)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。幼兒衛(wèi)生保健消化系統(tǒng)幼兒衛(wèi)生保健消化系統(tǒng)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。1.4消化系統(tǒng)生理特點與衛(wèi)生保健●幼兒消化系統(tǒng)的特點●幼兒消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健o生保度消化系統(tǒng)人對食物的消化和吸收是由消化系統(tǒng)來完成的。消化道:旦腔、咽、食道、胃、小腸、消化系統(tǒng)大腸和肛門的組成消化腺:唾液腺、胃腺、小腸腺、肝臟胰腺等o生保度作業(yè)布置是初中英語教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，作業(yè)設(shè)計是否合理直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。在此，筆者在分析當(dāng)前英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題的基礎(chǔ)上，談?wù)勅绾卧O(shè)計初中英語作業(yè)。一、初中英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題目前，初中英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，作業(yè)內(nèi)容有局限性。很多教師布置作業(yè)時往往只關(guān)注當(dāng)天課堂上所教授的單詞或語法，所布置的作業(yè)大多數(shù)與考試“掛鉤”。這樣的作業(yè)，在內(nèi)容上具有很大的局限性，難以提起學(xué)生做作業(yè)的興趣，致使作業(yè)無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。第二，作業(yè)布置欠缺針對性。不少教師習(xí)慣于直接從在市場上購買的教學(xué)輔導(dǎo)資料中抽選習(xí)題，作為作業(yè)布置給學(xué)生。這樣的作業(yè)，不是針對學(xué)生實際而設(shè)計的，缺乏針對性，使得作業(yè)的效果大大降低。第三，作業(yè)的質(zhì)量不高。有些教師布置作業(yè)時“貪多”“貪全”，只注重數(shù)量，而忽視質(zhì)量。這樣的作業(yè)，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很容易引起學(xué)生的反感，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。二、初中英語作業(yè)的設(shè)計策略英語教師必須科學(xué)合理地設(shè)計英語作業(yè)，可以從以下幾個方面入手。1.設(shè)計具備針對性與目的性的英語作業(yè)英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，學(xué)生完成作業(yè)的過程也是鞏固在課堂上所學(xué)知識的過程。英語作業(yè)應(yīng)具備針對性和目的性。不同的學(xué)生在能力、知識水平、個性等方面存在差異，教師在設(shè)計英語作業(yè)時應(yīng)尊重學(xué)生差異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同要求的作業(yè)，確保一般學(xué)生“吃飽”，中等學(xué)生“吃好”，優(yōu)等學(xué)生“吃精”。分層次作業(yè)設(shè)計能夠有效增強(qiáng)英語作業(yè)的針對性和目的性。例如，學(xué)習(xí)人教版七年級英語教材Unit9“Doyouwanttogotoamovie？”后，筆者是這樣設(shè)計作業(yè)的：第一個層次，要求學(xué)生熟記名詞movie、comedy、party、key及其復(fù)數(shù)形式，動詞第三人稱單數(shù)like、think、go、see等；第二個層次，要求學(xué)生開展調(diào)查，針對家庭成員、朋友等所喜歡的電影類型及其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并用簡單的英語句子記錄下來，如…likes…，because…或…doesn'tlike…，because…等；第三個層次，要求學(xué)生在完成上述兩個層次的作業(yè)的基礎(chǔ)上，以“Whatkindofmoviesdoyoulike？Why？Pleasewriteacomposition.”為主題進(jìn)行短文寫作。一般水平的學(xué)生都較好地完成了第一個層次的作業(yè)，并且積累了一些完成第二個層次的作業(yè)的素材；中等偏上水平的學(xué)生較好地完成了第二個層次的作業(yè)，還能夠初步形成文章結(jié)構(gòu)；英語水平較高的學(xué)生能夠較好地完成第三個層次的作業(yè)。這種具有針對性、目的性的英語作業(yè)，既有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還有利于提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性。2.設(shè)計突出自主探究的英語作業(yè)教師設(shè)計英語作業(yè)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，可通過設(shè)置特定的主題和明確的對象，使學(xué)生能夠依靠自身的力量完成作業(yè)任務(wù)。自主探究式的英語作業(yè)與傳統(tǒng)的英語課后作業(yè)不同，它是以學(xué)生自身的自主性作為主要驅(qū)動力，同時兼具了實踐性、綜合性和創(chuàng)新性的綜合作業(yè)形式。例如，筆者在實際教學(xué)中經(jīng)常布置學(xué)生完成有關(guān)資料查找和課文預(yù)習(xí)的作業(yè)。讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料查找和課文預(yù)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識有很大的幫助，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。人教版七年級英語教材Unit9“Doyouwanttogotoamovie？”中涉及較多的社會生活常識與電影基礎(chǔ)知識。在課前，筆者要求學(xué)生查找英文電影的相關(guān)資料并進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，這樣，既讓學(xué)生提前了解了該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，筆者對詞匯鞏固類的作業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新，沒有采用抄寫、背誦等傳統(tǒng)的作業(yè)形式，而是要求學(xué)生收集含有所學(xué)詞匯的順口溜、繞口令，要求學(xué)生用所學(xué)詞匯創(chuàng)作課本劇或小品。這樣的英語作業(yè)，形式新穎，激發(fā)了學(xué)生開展自主探究的積極性，頗受學(xué)生青睞。3.設(shè)計具有趣味性的英語作業(yè)教師應(yīng)該設(shè)計具有趣味性的英語作業(yè)，經(jīng)常變換作業(yè)形式，使學(xué)生感覺英語作業(yè)新鮮、有趣，進(jìn)而樂于去完成英語作業(yè)。特別值得注意的是，教室布置作業(yè)時要控制機(jī)械或者重復(fù)性的抄寫作業(yè)所占的比例。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，在英語作業(yè)中融入學(xué)生感興趣的元素，設(shè)計出既能有效鞏固所學(xué)知識又“好玩”的英語作業(yè)。例如，教學(xué)telephone、desk、dresser、computer、bed、chair、bookcase等單詞后，筆者要求學(xué)生給家里的日常用品貼上英語標(biāo)簽。又如，學(xué)習(xí)人教版七年級教材中的“Whenisyourbirthday？”一課后，筆者要求學(xué)生制作英語生日卡片，收集英語生日祝福語。這樣的英語作業(yè)，與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，體驗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。總之，在初中英語教學(xué)中，作業(yè)的布置對教學(xué)起著非常重要的作用。英語教師必須根據(jù)教學(xué)的實際需要，合理地設(shè)計作業(yè)，以幫助學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。（責(zé)編雷靖）本文以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，結(jié)合自己在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗，從掌握規(guī)則、傾聽、表達(dá)自己等方面，科學(xué)性地提出合理建議。一、掌握合作規(guī)則是前提科學(xué)、合理的規(guī)則是保障合作學(xué)習(xí)有效開展的前提，小組成員熟練掌握規(guī)則有助于快速掌握知識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，在大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)困生經(jīng)常被動接受現(xiàn)成的答案，沒有思考、表達(dá)自己觀點的機(jī)會，造成“學(xué)習(xí)好的更好，差的更差”的惡性循環(huán)。因此，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中發(fā)揮其重要作用，引導(dǎo)學(xué)生正確開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該事先安排，告訴學(xué)生規(guī)則，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的真正作用。具體規(guī)則可以按照如下流程制定：第一，思考階段，小組成員應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)，進(jìn)行獨立思考，把自己獨特的見解記錄下來；第二，陳述階段，學(xué)生按照一定的順序，逐人陳述自己的看法，其他人應(yīng)該認(rèn)真聽取，并做好記錄，取其精華；第三，討論階段，小組成員應(yīng)在老師或小組長的安排下開展討論，形成集體的意見后整理上報。二、學(xué)會傾聽是基礎(chǔ)由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡偏小，一般小學(xué)生的年齡在6周歲至13周歲。學(xué)生的生理、心理等各方面都處于成長期，表現(xiàn)在課堂聽講上就是，注意力集中的時間短，且不輕易聽取意見，注重自己，輕視別人。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)、訓(xùn)練、要求學(xué)生認(rèn)真聽講，歸納起來為“三聽”，一是聽發(fā)言，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽取其他同學(xué)的發(fā)言；二是聽要點，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽取其他同學(xué)發(fā)言的要點內(nèi)容，學(xué)會篩選信息抓住關(guān)鍵，通過有效聽課提高自身的信息收集能力；三是學(xué)會思考，在聽取別人的發(fā)言后，學(xué)生不僅應(yīng)該能夠迅速做出錯與對的判斷，并且應(yīng)該進(jìn)行有效思考，對該項發(fā)言提出合理、科學(xué)的評價，通過思考鞏固知識，提高自身的學(xué)習(xí)能力。三、表達(dá)自己是關(guān)鍵良好的語言表達(dá)不僅能夠準(zhǔn)確、快速地表達(dá)自己所思、所想，也能促進(jìn)人與人之間的交流，展現(xiàn)自我。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，良好的表達(dá)具有重要的意義和作用。因此，在教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓每一個學(xué)生不僅能夠清楚地將自己的觀點表達(dá)出來，讓大家了解掌握，也能夠與老師進(jìn)行有效的問答互動；其次，教師也應(yīng)該多關(guān)照那些不善言語的學(xué)生，通過匯報展示等多種方式和渠道，有意識地重點引導(dǎo)其大聲表達(dá)自己的觀點，逐漸提高學(xué)生的自我表達(dá)能力；最后，老師應(yīng)該給學(xué)生多提供表達(dá)觀點的機(jī)會，給學(xué)生提供討論的空間和時間，使學(xué)生善于表達(dá)自己的準(zhǔn)確觀點。四、學(xué)會討論是核心討論交流是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，是解決學(xué)習(xí)問題的重中之重。當(dāng)小組成員陳述的觀點不統(tǒng)一、不一致，理解有偏差時，應(yīng)該進(jìn)行有效討論，通過爭辯達(dá)成共識，最終使問題得到解決。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該按照一定的方法和步驟，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效討論，使學(xué)生逐漸提升討論技能。教師的具體操作應(yīng)如下：一是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考；二是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大討論，學(xué)生之間相互啟發(fā)，互相提高；三是評價學(xué)生的討論內(nèi)容，小組成員應(yīng)該推選出一名學(xué)生匯報討論內(nèi)容，且小組其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，由老師對各組討論結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評價，得出正確結(jié)論。通過這樣的討論，提高學(xué)生表達(dá)能力、聽講能力以及思考能力。五、組織是根本組織技能是小組合作學(xué)習(xí)不可或缺的重要技能，是聽、說技能和獨立思考的前提，決定合作成敗的關(guān)鍵因素，組織技能的高低主要由組織者決定，因此在具體的實踐過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，更應(yīng)該指導(dǎo)小組推選出優(yōu)秀的小組長，使小組能夠進(jìn)行有效的科學(xué)分工、意見歸納和評價。六、評價是補(bǔ)充在小組合作學(xué)習(xí)活動中，評價具有重要的作用，不僅能夠鞏固學(xué)生知識點的掌握，也能夠提高學(xué)生的自我思考能力，同時也能夠提高學(xué)生的有效討論水平，因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該高度注重評價的作用。在具體的教學(xué)過程中，評價是多方面的，不僅包括教師對學(xué)生的評價，而且也包括學(xué)生對教師的評價、學(xué)生之間的相互評價以及學(xué)生的自我評價等。同時，評價內(nèi)容也是豐富的，并不單一拘泥于某一環(huán)節(jié)，不僅包含教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也包含對學(xué)習(xí)過程的評價，以及對學(xué)生知識掌握情況、學(xué)生情感表現(xiàn)等多方面的評價。所以，教師應(yīng)該通過多種方式，提高學(xué)生的評價能力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新能力，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。幼兒衛(wèi)生保健消化系統(tǒng)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們11.4消化系統(tǒng)生理特點與衛(wèi)生保健●幼兒消化系統(tǒng)的特點●幼兒消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健o生保度1.4消化系統(tǒng)2消化系統(tǒng)人對食物的消化和吸收是由消化系統(tǒng)來完成的。消化道:旦腔、咽、食道、胃、小腸、消化系統(tǒng)大腸和肛門的組成消化腺:唾液腺、胃腺、小腸腺、肝臟胰腺等o生保度消化系統(tǒng)3什么是消化和吸收?消化食物通過消化管道的運(yùn)動和消化液的作用,被分解為可吸收成分的過程。吸收經(jīng)過消化的食物的可吸收成分通過消化壁進(jìn)入血液循環(huán)的過程。o生保度什么是消化和吸收?4消化系統(tǒng)的組成消化道口腔咽食道小腸大腸肛門o生保度消化系統(tǒng)的組成5消化腺分泌唾液腺唾液淀粉酶啁胃腺分泌胃液蛋白酶肝臟→膽汁設(shè)有消分泌胰腺胰液消化糖類、蛋白分泌腸腺腸液消化糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的酶暢兒保建消化腺6口腔(消化管的起始部)舌頭牙齒功能咀嚼、攪拌、岙咽、辯味、輔助發(fā)音;初步消化食物o生保度口腔(消化管的起始部)71、牙齒牙齒是人體最堅硬的器官,人一生有兩套牙齒,即乳牙和恒牙。牙齒分牙冠、牙頸和牙根三部分(見圖)。牙齒主要由牙本質(zhì)構(gòu)成(見圖)。釉質(zhì)牙冠牙本質(zhì)牙髓牙頸牙骨質(zhì)牙根牙齒的外形牙齒的結(jié)構(gòu)暢兒保建1、牙齒8(1)功能咀嚼、磨碎食物,使食物和消化液混合;輔助發(fā)音(2)牙齒的發(fā)育半歲開始出牙,2歲半左右出齊20顆乳牙;從6歲左右開始逐漸換恒牙。(3)幼兒牙齒的特點乳牙因牙釉質(zhì)薄、牙本質(zhì)松脆,易發(fā)生齲齒;乳牙的咀嚼、咬、啃對消化和營養(yǎng)的吸收、刺激頜骨的正常發(fā)育和恒牙的正常萌出有重要作用。暢兒保建(1)功能9齲齒暢兒保建齲齒102、胃(消化道最膨大部分)功能:胃區(qū)暫時儲存食物,對食物進(jìn)賁門口胃底行初步消化。胃的排空:胃小的初步消化的食物由胃進(jìn)入十二指腸的過程。排空時間與食物的質(zhì)量有十二指腸球、幽門瓣關(guān)。一般混合性食物,胃的排空需要5-6個小時。幽門口幽門括約肌角切跡幽門竇o生保度2、胃(消化道最膨大部分)11幼兒衛(wèi)生保健-消化系統(tǒng)課件整理12幼兒衛(wèi)生保健-消化系統(tǒng)課件整理13幼兒衛(wèi)生保健-消化系統(tǒng)課件整理14幼兒衛(wèi)生保健-消化系統(tǒng)課件整理15幼兒衛(wèi)生保健-消化系統(tǒng)課件整理16幼兒衛(wèi)生保健-消化系統(tǒng)課件整理17幼兒衛(wèi)生保健-消化系統(tǒng)課件整理18幼兒衛(wèi)生保健-消化系統(tǒng)課件整理19幼兒衛(wèi)生保健-消化系統(tǒng)課件整理20幼兒衛(wèi)生保健-消化系統(tǒng)課件整理21幼兒衛(wèi)生保健-消化系統(tǒng)課件整理22謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕23幼兒衛(wèi)生保健消化系統(tǒng)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。幼兒衛(wèi)生保健消化系統(tǒng)幼兒衛(wèi)生保健消化系統(tǒng)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。1.4消化系統(tǒng)生理特點與衛(wèi)生保健●幼兒消化系統(tǒng)的特點●幼兒消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健o生保度消化系統(tǒng)人對食物的消化和吸收是由消化系統(tǒng)來完成的。消化道:旦腔、咽、食道、胃、小腸、消化系統(tǒng)大腸和肛門的組成消化腺:唾液腺、胃腺、小腸腺、肝臟胰腺等o生保度作業(yè)布置是初中英語教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，作業(yè)設(shè)計是否合理直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。在此，筆者在分析當(dāng)前英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題的基礎(chǔ)上，談?wù)勅绾卧O(shè)計初中英語作業(yè)。一、初中英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題目前，初中英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，作業(yè)內(nèi)容有局限性。很多教師布置作業(yè)時往往只關(guān)注當(dāng)天課堂上所教授的單詞或語法，所布置的作業(yè)大多數(shù)與考試“掛鉤”。這樣的作業(yè)，在內(nèi)容上具有很大的局限性，難以提起學(xué)生做作業(yè)的興趣，致使作業(yè)無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。第二，作業(yè)布置欠缺針對性。不少教師習(xí)慣于直接從在市場上購買的教學(xué)輔導(dǎo)資料中抽選習(xí)題，作為作業(yè)布置給學(xué)生。這樣的作業(yè)，不是針對學(xué)生實際而設(shè)計的，缺乏針對性，使得作業(yè)的效果大大降低。第三，作業(yè)的質(zhì)量不高。有些教師布置作業(yè)時“貪多”“貪全”，只注重數(shù)量，而忽視質(zhì)量。這樣的作業(yè)，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很容易引起學(xué)生的反感，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。二、初中英語作業(yè)的設(shè)計策略英語教師必須科學(xué)合理地設(shè)計英語作業(yè)，可以從以下幾個方面入手。1.設(shè)計具備針對性與目的性的英語作業(yè)英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，學(xué)生完成作業(yè)的過程也是鞏固在課堂上所學(xué)知識的過程。英語作業(yè)應(yīng)具備針對性和目的性。不同的學(xué)生在能力、知識水平、個性等方面存在差異，教師在設(shè)計英語作業(yè)時應(yīng)尊重學(xué)生差異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同要求的作業(yè)，確保一般學(xué)生“吃飽”，中等學(xué)生“吃好”，優(yōu)等學(xué)生“吃精”。分層次作業(yè)設(shè)計能夠有效增強(qiáng)英語作業(yè)的針對性和目的性。例如，學(xué)習(xí)人教版七年級英語教材Unit9“Doyouwanttogotoamovie？”后，筆者是這樣設(shè)計作業(yè)的：第一個層次，要求學(xué)生熟記名詞movie、comedy、party、key及其復(fù)數(shù)形式，動詞第三人稱單數(shù)like、think、go、see等；第二個層次，要求學(xué)生開展調(diào)查，針對家庭成員、朋友等所喜歡的電影類型及其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并用簡單的英語句子記錄下來，如…likes…，because…或…doesn'tlike…，because…等；第三個層次，要求學(xué)生在完成上述兩個層次的作業(yè)的基礎(chǔ)上，以“Whatkindofmoviesdoyoulike？Why？Pleasewriteacomposition.”為主題進(jìn)行短文寫作。一般水平的學(xué)生都較好地完成了第一個層次的作業(yè)，并且積累了一些完成第二個層次的作業(yè)的素材；中等偏上水平的學(xué)生較好地完成了第二個層次的作業(yè)，還能夠初步形成文章結(jié)構(gòu)；英語水平較高的學(xué)生能夠較好地完成第三個層次的作業(yè)。這種具有針對性、目的性的英語作業(yè)，既有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還有利于提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性。2.設(shè)計突出自主探究的英語作業(yè)教師設(shè)計英語作業(yè)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，可通過設(shè)置特定的主題和明確的對象，使學(xué)生能夠依靠自身的力量完成作業(yè)任務(wù)。自主探究式的英語作業(yè)與傳統(tǒng)的英語課后作業(yè)不同，它是以學(xué)生自身的自主性作為主要驅(qū)動力，同時兼具了實踐性、綜合性和創(chuàng)新性的綜合作業(yè)形式。例如，筆者在實際教學(xué)中經(jīng)常布置學(xué)生完成有關(guān)資料查找和課文預(yù)習(xí)的作業(yè)。讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料查找和課文預(yù)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識有很大的幫助，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。人教版七年級英語教材Unit9“Doyouwanttogotoamovie？”中涉及較多的社會生活常識與電影基礎(chǔ)知識。在課前，筆者要求學(xué)生查找英文電影的相關(guān)資料并進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，這樣，既讓學(xué)生提前了解了該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，筆者對詞匯鞏固類的作業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新，沒有采用抄寫、背誦等傳統(tǒng)的作業(yè)形式，而是要求學(xué)生收集含有所學(xué)詞匯的順口溜、繞口令，要求學(xué)生用所學(xué)詞匯創(chuàng)作課本劇或小品。這樣的英語作業(yè)，形式新穎，激發(fā)了學(xué)生開展自主探究的積極性，頗受學(xué)生青睞。3.設(shè)計具有趣味性的英語作業(yè)教師應(yīng)該設(shè)計具有趣味性的英語作業(yè)，經(jīng)常變換作業(yè)形式，使學(xué)生感覺英語作業(yè)新鮮、有趣，進(jìn)而樂于去完成英語作業(yè)。特別值得注意的是，教室布置作業(yè)時要控制機(jī)械或者重復(fù)性的抄寫作業(yè)所占的比例。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，在英語作業(yè)中融入學(xué)生感興趣的元素，設(shè)計出既能有效鞏固所學(xué)知識又“好玩”的英語作業(yè)。例如，教學(xué)telephone、desk、dresser、computer、bed、chair、bookcase等單詞后，筆者要求學(xué)生給家里的日常用品貼上英語標(biāo)簽。又如，學(xué)習(xí)人教版七年級教材中的“Whenisyourbirthday？”一課后，筆者要求學(xué)生制作英語生日卡片，收集英語生日祝福語。這樣的英語作業(yè)，與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，體驗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣?？傊诔踔杏⒄Z教學(xué)中，作業(yè)的布置對教學(xué)起著非常重要的作用。英語教師必須根據(jù)教學(xué)的實際需要，合理地設(shè)計作業(yè)，以幫助學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。（責(zé)編雷靖）本文以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，結(jié)合自己在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗，從掌握規(guī)則、傾聽、表達(dá)自己等方面，科學(xué)性地提出合理建議。一、掌握合作規(guī)則是前提科學(xué)、合理的規(guī)則是保障合作學(xué)習(xí)有效開展的前提，小組成員熟練掌握規(guī)則有助于快速掌握知識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，在大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)困生經(jīng)常被動接受現(xiàn)成的答案，沒有思考、表達(dá)自己觀點的機(jī)會，造成“學(xué)習(xí)好的更好，差的更差”的惡性循環(huán)。因此，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中發(fā)揮其重要作用，引導(dǎo)學(xué)生正確開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該事先安排，告訴學(xué)生規(guī)則，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的真正作用。具體規(guī)則可以按照如下流程制定：第一，思考階段，小組成員應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)，進(jìn)行獨立思考，把自己獨特的見解記錄下來；第二，陳述階段，學(xué)生按照一定的順序，逐人陳述自己的看法，其他人應(yīng)該認(rèn)真聽取，并做好記錄，取其精華；第三，討論階段，小組成員應(yīng)在老師或小組長的安排下開展討論，形成集體的意見后整理上報。二、學(xué)會傾聽是基礎(chǔ)由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡偏小，一般小學(xué)生的年齡在6周歲至13周歲。學(xué)生的生理、心理等各方面都處于成長期，表現(xiàn)在課堂聽講上就是，注意力集中的時間短，且不輕易聽取意見，注重自己，輕視別人。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)、訓(xùn)練、要求學(xué)生認(rèn)真聽講，歸納起來為“三聽”，一是聽發(fā)言，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽取其他同學(xué)的發(fā)言；二是聽要點，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽取其他同學(xué)發(fā)言的要點內(nèi)容，學(xué)會篩選信息抓住關(guān)鍵，通過有效聽課提高自身的信息收集能力；三是學(xué)會思考，在聽取別人的發(fā)言后，學(xué)生不僅應(yīng)該能夠迅速做出錯與對的判斷，并且應(yīng)該進(jìn)行有效思考，對該項發(fā)言提出合理、科學(xué)的評價，通過思考鞏固知識，提高自身的學(xué)習(xí)能力。三、表達(dá)自己是關(guān)鍵良好的語言表達(dá)不僅能夠準(zhǔn)確、快速地表達(dá)自己所思、所想，也能促進(jìn)人與人之間的交流，展現(xiàn)自我。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，良好的表達(dá)具有重要的意義和作用。因此，在教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓每一個學(xué)生不僅能夠清楚地將自己的觀點表達(dá)出來，讓大家了解掌握，也能夠與老師進(jìn)行有效的問答互動；其次，教師也應(yīng)該多關(guān)照那些不善言語的學(xué)生，通過匯報展示等多種方式和渠道，有意識地重點引導(dǎo)其大聲表達(dá)自己的觀點，逐漸提高學(xué)生的自我表達(dá)能力；最后，老師應(yīng)該給學(xué)生多提供表達(dá)觀點的機(jī)會，給學(xué)生提供討論的空間和時間，使學(xué)生善于表達(dá)自己的準(zhǔn)確觀點。四、學(xué)會討論是核心討論交流是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，是解決學(xué)習(xí)問題的重中之重。當(dāng)小組成員陳述的觀點不統(tǒng)一、不一致，理解有偏差時，應(yīng)該進(jìn)行有效討論，通過爭辯達(dá)成共識，最終使問題得到解決。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該按照一定的方法和步驟，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效討論，使學(xué)生逐漸提升討論技能。教師的具體操作應(yīng)如下：一是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考；二是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大討論，學(xué)生之間相互啟發(fā)，互相提高；三是評價學(xué)生的討論內(nèi)容，小組成員應(yīng)該推選出一名學(xué)生匯報討論內(nèi)容，且小組其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，由老師對各組討論結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評價，得出正確結(jié)論。通過這樣的討論，提高學(xué)生表達(dá)能力、聽講能力以及思考能力。五、組織是根本組織技能是小組合作學(xué)習(xí)不可或缺的重要技能，是聽、說技能和獨立思考的前提，決定合作成敗的關(guān)鍵因素，組織技能的高低主要由組織者決定，因此在具體的實踐過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，更應(yīng)該指導(dǎo)小組推選出優(yōu)秀的小組長，使小組能夠進(jìn)行有效的科學(xué)分工、意見歸納和評價。六、評價是補(bǔ)充在小組合作學(xué)習(xí)活動中，評價具有重要的作用，不僅能夠鞏固學(xué)生知識點的掌握，也能夠提高學(xué)生的自我思考能力，同時也能夠提高學(xué)生的有效討論水平，因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該高度注重評價的作用。在具體的教學(xué)過程中，評價是多方面的，不僅包括教師對學(xué)生的評價，而且也包括學(xué)生對教師的評價、學(xué)生之間的相互評價以及學(xué)生的自我評價等。同時，評價內(nèi)容也是豐富的，并不單一拘泥于某一環(huán)節(jié)，不僅包含教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也包含對學(xué)習(xí)過程的評價，以及對學(xué)生知識掌握情況、學(xué)生情感表現(xiàn)等多方面的評價。所以，教師應(yīng)該通過多種方式，提高學(xué)生的評價能力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新能力，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。幼兒衛(wèi)生保健消化系統(tǒng)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們241.4消化系統(tǒng)生理特點與衛(wèi)生保健●幼兒消化系統(tǒng)的特點●幼兒消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健o生保度1.4消化系統(tǒng)25消化系統(tǒng)人對食物的消化和吸收是由消化系統(tǒng)來完成的。消化道:旦腔、咽、食道、胃、小腸、消化系統(tǒng)大腸和肛門的組成消化腺:唾液腺、胃腺、小腸腺、肝臟胰腺等o生保度消化系統(tǒng)26什么是消化和吸收?消化食物通過消化管道的運(yùn)動和消化液的作用,被分解為可吸收成分的過程。吸收經(jīng)過消化的食物的可吸收成分通過消化壁進(jìn)入血液循環(huán)的過程。o生保度什么是消