發(fā)展心理學概述 課件

發(fā)展心理學講師：楊晗

中國科學院心理研究所“青少年心理健康教育與咨詢治療”專業(yè)碩士山東省12355青少年公共服務平臺心理咨詢專家濟南心理衛(wèi)生協(xié)會教育心理學專業(yè)委員會常務理事國家二級心理咨詢師國際沙盤游戲治療師

發(fā)展心理學講師：楊晗2022/12/152本章結構概述嬰兒期的心理發(fā)展幼兒期的心理發(fā)展童年期的心理發(fā)展青春發(fā)育期的心理發(fā)展青年期的心理發(fā)展中年期的心理發(fā)展老年期的心理發(fā)展2022/12/132本章結構概述2022/12/153概述-研究對象心理發(fā)展的概念和性質(zhì)（廣義、狹義）內(nèi)涵：種系（動物種系演進、進化心理學）、種族（民族心理學）、個體性質(zhì)：整體性、社會性、活動性（主客體間相互作用的橋梁是活動）、規(guī)律性（3點）發(fā)展心理學的研究內(nèi)容心理發(fā)展中各年齡階段的特征年齡特征：是維度；大致對應，非絕對同步；不是因果關系。年齡階段的根源：由心理過程或特征的變化所規(guī)定，在不同的發(fā)展階段，不同的認知過程起著主導作用。心理發(fā)展的基本理論①遺傳和環(huán)境②連續(xù)性和階段性③內(nèi)動力和外動力④“關鍵期”2022/12/133概述-研究對象心理發(fā)展的概念和性質(zhì)（廣2022/12/154概述-發(fā)展心理學的研究方法發(fā)展心理學研究的功能和特殊性研究的功能：①描述②解釋③預測④控制特殊性核心特點：體現(xiàn)心理發(fā)展的過程性和動態(tài)性顯著特征：研究對象的年齡跨度大需要考慮不同方法的年齡適應性而采取一些特殊方法發(fā)展心理學研究的設計方式：①橫向②縱向③交叉發(fā)展心理學研究方法的新趨勢①跨文化②跨學科、跨領域③方法的整合④訓練研究和教育實驗越來越受重視2022/12/134概述-發(fā)展心理學的研究方法發(fā)展心理學研2022/12/155概述-心理發(fā)展的動因遺傳因素決定心理發(fā)展（高爾頓）環(huán)境因素決定心理發(fā)展（華生、）遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展孤立存在；單獨發(fā)揮作用通過社會學習獲得行為發(fā)展觀察學習；替代性強化社會文化因素決定心理發(fā)展主體和客體相互作用的結果2022/12/135概述-心理發(fā)展的動因遺傳因素決定心理發(fā)2022/12/156社會文化因素決定心理發(fā)展

——維果茨基高級心理機能的制約因素文化歷史因素文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉社會文化活動是智力發(fā)展的源泉以語言為中介使心理活動發(fā)生質(zhì)變教育教學與心理發(fā)展最近發(fā)展區(qū)教學應走在發(fā)展的前面學習和指導的最佳期限2022/12/136社會文化因素決定心理發(fā)展

——維果茨基2022/12/157心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結果

——皮亞杰兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結果主客體相互聯(lián)系，相互制約，相互依存，缺一不可主體和客體相互轉(zhuǎn)化的互動關系，遺傳特性可變受個體主觀能動性的調(diào)節(jié)適應理論和主動建構學說智力的本質(zhì)是適應圖式、同化、順應、平衡圖式即認知結構，不斷建構。圖式從低級向高級發(fā)展是通過同化和順應兩種形式進行的。順應是指主體已建立的認知結構不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改變原有認知結構或創(chuàng)造新的認知結構。平衡是主體的發(fā)展趨向，主體主動趨向于與環(huán)境平衡；這種平衡是通過同化和順應兩種機能實現(xiàn)的。人是環(huán)境的主動探索者。同化是指主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式之中。2022/12/137心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結果

—2022/12/158心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結果

——皮亞杰心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉影響心理發(fā)展的因素成熟；經(jīng)驗；社會環(huán)境；平衡化個人（主體）環(huán)境（客體）動作（構建）影響2022/12/138心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結果

—發(fā)展心理學概述課件2022/12/1510概述-心理發(fā)展過程心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一心理發(fā)展的年齡階段以認知結構發(fā)展特點為標準劃分（皮亞杰）以人格特征為標準劃分（艾里克森）2022/12/1310概述-心理發(fā)展過程心理發(fā)展的連續(xù)性和2022/12/1511以認知結構發(fā)展特點為標準劃分年齡階段感知運動階段（0-2）

依靠動作適應環(huán)境。前運算階段（2-6、7）

表象思維，符號功能。特點：①泛靈論②自我中心③不能理順整體和部分的關系④思維的不可逆性⑤缺乏守恒具體運算階段（6、7-11、12）

守恒，可逆性，可邏輯運算但仍需具體經(jīng)驗支持。形式運算階段（11、12-14、15）

抽象邏輯思維水平。2022/12/1311以認知結構發(fā)展特點為標準劃分年齡階段2022/12/1512以人格特征為標準劃分年齡階段嬰兒前期獲得信任感克服懷疑感希望品質(zhì)0-2嬰兒后期獲得自主感克服羞恥感意志品質(zhì)2-4幼兒期獲得主動感克服內(nèi)疚感（guilt）目標品質(zhì)4-7童年期獲得勤奮感克服自卑感能力品質(zhì)7-1212-18青少年期形成角色同一性防角色混亂誠實品質(zhì)18-25成年早期獲得親密感避免孤獨感愛的品質(zhì)25-50成年中期獲得繁衍感避免停滯感關心品質(zhì)50歲后成年后期獲得完善感避免失望感或厭惡感智慧賢明八階段理論的主要特點從出生到衰亡整個人生歷程二維的發(fā)展階段說動態(tài)過程（成功-不成功）是連續(xù)一生的漸進發(fā)展進程壞好年齡2022/12/1312以人格特征為標準劃分年齡階段嬰兒前期2022/12/1513概述-心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關系現(xiàn)代心理學強調(diào)認識過程中的主動成分，強調(diào)人的創(chuàng)造能力，強調(diào)個體差異的重要性，從而突出人的心理發(fā)展的內(nèi)在動力。兒童心理發(fā)展是內(nèi)動力和外動力相互作用的結果。外在環(huán)境和教育需要通過內(nèi)在動力而發(fā)揮作用；兒童本來就具有自發(fā)展的動力，但需要社會文化環(huán)境的導向，教育發(fā)揮著對兒童發(fā)展的選擇和引導作用。2022/12/1313概述-心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關系2022/12/1514概述-兒童早期心理發(fā)展的關鍵期關鍵期觀點：個體早期發(fā)展的優(yōu)劣，對畢生心理發(fā)展有重要影響。兒童早期是獨特的發(fā)展時期。經(jīng)歷特有的發(fā)展里程。早期的發(fā)展變化既迅速又顯著。早期對負面影響最為敏感，早期不良教養(yǎng)的后果可能持續(xù)終身。對人類嬰兒的研究表明，只在感受系統(tǒng)范圍內(nèi)有所表現(xiàn)。對兒童心理發(fā)展的時機問題，采用“敏感期”較為恰當。2022/12/1314概述-兒童早期心理發(fā)展的關鍵期關鍵期2022/12/1515概述-發(fā)展心理學簡史兒童心理學誕生的基礎科學兒童心理學的誕生兒童心理學的發(fā)展從兒童心理學到發(fā)展心理學的演變?nèi)吮局髁x思想家和教育家自然主義的教育思想了解兒童、尊重兒童強調(diào)兒童天性在心理發(fā)展中的主導作用出現(xiàn)早期研究成果：福祿貝爾的“恩物”達爾文的《一個嬰兒的傳略》為科學兒童心理學的誕生奠定研究基礎普萊爾1882《兒童心理》第一部科學兒童心理學著作19世紀末-20世紀初：兒童心理科學的形成和發(fā)展20世紀中期之后：兒童心理學的發(fā)展進入了演變和增新時期。1957年美國《心理學年鑒》用《發(fā)展心理學》代替《兒童心理學》作為章節(jié)名稱2022/12/1315概述-發(fā)展心理學簡史兒童心理學誕生的2022/12/1516第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展嬰兒生理和動作的發(fā)展2嬰兒的學習3新生兒的發(fā)展1嬰兒的認知發(fā)展4嬰兒的言語發(fā)展5嬰兒個性和社會性發(fā)展62022/12/1316第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展嬰兒生理和2022/12/1517新生兒的發(fā)展新生兒指出生到一個月的嬰兒。新生兒的反射行為最初的適應能力來自無條件反射有明顯生存意義的：生存反射。終身有適應價值。無明顯適應價值的：自行消退。新生兒的生活行為模式睡眠-覺醒時的活動-啼哭新生兒的心理發(fā)生以感覺的產(chǎn)生為指標以無條件反射為指標以出現(xiàn)明確而穩(wěn)定的條件反射為指標新生兒期是心理發(fā)生的時期2022/12/1317新生兒的發(fā)展新生兒指出生到一個月的嬰2022/12/1518嬰兒生理和動作的發(fā)展嬰兒大腦的可塑性、可修復性可塑性：大腦的大小和功能都受后天經(jīng)驗的影響和制約?？尚迯托裕簨雰涸缙诖竽X具有良好的修復性。嬰兒的動作發(fā)展動作發(fā)展對嬰兒心理發(fā)展的意義嬰兒的主要動作發(fā)展手的抓握技能：五指分化、手眼協(xié)調(diào)獨立行走：嬰兒發(fā)展的一個重要的里程碑動作發(fā)展的原則和順序：頭尾原則、近遠原則、大小原則動作是嬰兒心理發(fā)展的源泉動作是嬰兒心理發(fā)展水平的指標動作的發(fā)展使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動權動作的發(fā)展促進嬰兒認知和社會交往能力的發(fā)展2022/12/1318嬰兒生理和動作的發(fā)展嬰兒大腦的可塑性2022/12/1519嬰兒的學習嬰兒的學習是指在環(huán)境中獲得經(jīng)驗，由經(jīng)驗引起行為的變化。學習活動最早發(fā)生的時間是胎兒末期。嬰兒學習能力的主要表現(xiàn)：模仿學習條件反射學習方式偏好新異刺激的學習形式2022/12/1319嬰兒的學習嬰兒的學習是指在環(huán)境中獲得2022/12/1520嬰兒的認知發(fā)展——感知覺感知覺是個體認知發(fā)展中最早發(fā)生、最先成熟的心理過程，是嬰兒認知的開端。嬰兒感覺的發(fā)展：視覺技能：視覺集中；視覺追蹤運動；顏色視覺；對光的覺察；視覺敏銳度。聽覺技能：聽覺辨別能力；語音感知；音樂感知；視聽協(xié)調(diào)能力。嬰兒知覺的發(fā)展：跨感覺通道的知覺：手眼協(xié)調(diào)、視聽協(xié)調(diào)模式知覺深度知覺：視覺懸崖裝置2022/12/1320嬰兒的認知發(fā)展——感知覺感知覺是個體2022/12/1521嬰兒的認知發(fā)展——注意和記憶嬰兒的注意：最早表現(xiàn)是先天的定向反射，是不隨意注意的初級形態(tài)。從不隨意注意→隨意注意；從受客體刺激物的外部特征制約→受主體內(nèi)在心理活動控制。嬰兒注意的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)于注意內(nèi)容的選擇性：①受刺激物外部特征的制約；②受知識經(jīng)驗的支配（新異）；③受言語的調(diào)節(jié)和支配。嬰兒的記憶：發(fā)生的時間是胎兒末期。嬰兒記憶可分為情緒記憶、動作記憶、表象記憶和詞語記憶。12個月之前：主要是情緒記憶和動作記憶。12個月之后：表象記憶和詞語記憶為主。2022/12/1321嬰兒的認知發(fā)展——注意和記憶嬰兒的注2022/12/1522嬰兒的認知發(fā)展

——加工整合信息能力與問題解決能力加工整合信息能力：嬰兒已具有整合信息并分類編碼的加工能力。9-12個月的嬰兒就能將食品、動物、交通工具等分別歸類。問題解決能力：8-11個月嬰兒的問題解決過程經(jīng)歷三個水平：無效嘗試有效嘗試無需嘗試直接成功2022/12/1322嬰兒的認知發(fā)展

——加工整合信息能力2022/12/1523嬰兒的言語發(fā)展嬰兒的發(fā)音：階段：簡單發(fā)音階段；連續(xù)音節(jié)階段；學話萌芽階段。特點：

普遍規(guī)律性；

真正掌握母語的各種發(fā)音，要到第一批詞出現(xiàn)時才能開始；

3歲左右嬰兒基本上能掌握母語全部發(fā)音。嬰兒詞匯的發(fā)展：掌握詞匯的特點：從熟悉的事物名稱開始；理解的詞義與成人不盡相同嬰兒句子的發(fā)展：單詞句→多詞句；簡單句→復合句2022/12/1323嬰兒的言語發(fā)展嬰兒的發(fā)音：嬰兒詞匯的2022/12/1524嬰兒的言語發(fā)展(2)嬰兒與成人之間的言語交往：嬰兒與成人間的前言語交往：手勢嬰兒與成人言語交往成人與嬰兒的言語交往：重在言語的表達策略和技能·與嬰兒言語交流的內(nèi)容·適應嬰兒言語發(fā)展水平的交流技能

·適合于嬰兒說話的語用技巧·采用互動方式和促進發(fā)展的策略語法的獲得：1.5-2.5歲是關鍵期，3歲末基本掌握母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。理論解釋：后天學習理論；先天成熟理論；主體與環(huán)境相互作用理論影響兒童言語獲得的因素2022/12/1324嬰兒的言語發(fā)展(2)嬰兒與成人之間的2022/12/1525嬰兒的個性和社會性發(fā)展——氣質(zhì)嬰兒的氣質(zhì)類型按活動特性劃分情緒性活動性沖動性社交性2022/12/1325嬰兒的個性和社會性發(fā)展——氣質(zhì)嬰兒的2022/12/1526嬰兒的個性和社會性發(fā)展——氣質(zhì)嬰兒的氣質(zhì)類型按三種類型劃分容易撫養(yǎng)型發(fā)育緩慢型撫養(yǎng)困難型容困遲混2022/12/1326嬰兒的個性和社會性發(fā)展——氣質(zhì)嬰兒的2022/12/1527嬰兒的個性和社會性發(fā)展——氣質(zhì)嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征出生后第一年，氣質(zhì)的穩(wěn)定性呈連續(xù)增長的模式；氣質(zhì)的穩(wěn)定性是中等程度的穩(wěn)定性。嬰兒氣質(zhì)的可控可變性及與教養(yǎng)的關系嬰兒氣質(zhì)對早期教育的影響早期教育對嬰兒氣質(zhì)的影響作用2022/12/1327嬰兒的個性和社會性發(fā)展——氣質(zhì)嬰兒氣2022/12/1528嬰兒的個性和社會性發(fā)展

——基本情緒情緒是嬰兒先天具有的反應能力，社會化的開端嬰兒興趣的發(fā)展：先天反射性反應階段（出生至百日前后）相似性物體再認知覺階段（半歲前后）新異性事物探索階段（1歲前后）嬰兒的社會性微笑：自發(fā)性微笑階段無選擇的社會性微笑有選擇的社會性微笑嬰兒的社會性哭泣：自發(fā)性的哭應答性的哭主動操作性的哭分離焦慮：最初：啼哭，悲傷，找媽，拒絕，憤怒希望破滅，減少啼哭，情感冷漠無可奈何，似乎超脫，企圖適應新環(huán)境情緒對嬰兒生存和發(fā)展的意義：適應環(huán)境的首要心理承擔者；激活心理活動和行為的驅(qū)動力；社會性參照（情緒的信號作用和人際交往功能）2022/12/1328嬰兒的個性和社會性發(fā)展

——基本情緒2022/12/1529嬰兒的個性和社會性發(fā)展

——社會性依戀依戀是嬰兒情感社會化的重要標志。依戀的發(fā)展階段第一階段：無差別的社會反應階段第二階段：有差別的社會反應階段第三階段：特殊的情感聯(lián)絡階段第四階段：互惠關系形成階段嬰兒依戀的類型安全型回避型反抗型早期教養(yǎng)對依戀的影響早期社會性依戀的重要意義：對日后人格特征的影響影響個體內(nèi)在工作模式的形成衡量嬰兒期母親養(yǎng)育方式的三個標準：反應性；情緒性；社會性刺激2022/12/1329嬰兒的個性和社會性發(fā)展

——社會性依2022/12/1530嬰兒的個性和社會性發(fā)展——自我嬰兒自我的發(fā)展過程主體我的自我意識8個月前還沒有萌發(fā)自我意識；1歲前后，顯示出主體我的認知。主要表現(xiàn)：把自己作為活動的主體來認知；能把自己與他人分開?？腕w我的自我意識約在2歲前后。表現(xiàn)在：開始把自己作為客體來認知；能運用人稱代詞稱呼自己和他人?？腕w我自我意識的出現(xiàn)是個體自我意識發(fā)展的第一次飛躍。2022/12/1330嬰兒的個性和社會性發(fā)展——自我嬰兒自2022/12/1531第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展幼兒的認知發(fā)展2幼兒言語的發(fā)展3幼兒的游戲1幼兒個性和社會性發(fā)展42022/12/1331第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展幼兒的認知2022/12/1532幼兒的游戲游戲是幼兒期的主導活動對游戲的理解和解釋游戲的發(fā)展：機能游戲：親子游戲；模仿性游戲象征游戲（假裝游戲）規(guī)則性游戲幼兒期象征性游戲的特點·以主題游戲為主

·運用與現(xiàn)實相仿的代替物

·通過想象建構虛假游戲情境

·富有創(chuàng)造性·動機重在活動過程游戲的社會性發(fā)展：非社會性游戲（獨自；旁觀）平行游戲社會性游戲（協(xié)同；合作）游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進作用是幼兒活動和情感愉悅的精神寄托促進認知和社會性發(fā)展幼兒間社會交往的最好園地實現(xiàn)自我價值的最佳載體2022/12/1332幼兒的游戲游戲是幼兒期的主導活動對游2022/12/1533幼兒的認知發(fā)展——記憶幼兒記憶發(fā)展的特點：無意識記為主，有意識記發(fā)展較迅速形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展機械記憶和意義記憶同時發(fā)展并相互作用幼兒的記憶策略：兒童記憶策略的發(fā)展：幼兒后期能運用的記憶策略：視覺“復述”；復述；特征定位沒有策略5歲前經(jīng)指導可用5-8、9歲自覺采用10歲后

穩(wěn)定發(fā)展2022/12/1333幼兒的認知發(fā)展——記憶幼兒記憶發(fā)展的2022/12/1534幼兒的認知發(fā)展——思維主要特征是具體形象性思維；邏輯思維開始萌芽。特點：

具體形象性的可塑性

具體形象性的動態(tài)性幼兒認知發(fā)展的趨向性：

由近及遠；由表及里；由片面到比較全面；由淺入深自我中心現(xiàn)象有一定的計劃性和預見性主要表現(xiàn)在所提問題類型的變化和概念形成的特點。提問類型的變化概括能力的發(fā)展推理能力的初步發(fā)展2022/12/1334幼兒的認知發(fā)展——思維主要特征是具體2022/12/1535幼兒的認知發(fā)展——想象無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展通過良好的教育和訓練，幼兒的創(chuàng)造想象會得到顯著發(fā)展2022/12/1335幼兒的認知發(fā)展——想象無意想象經(jīng)常出2022/12/1536幼兒言語的發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義：人際交流的工具；有助于兒童適應環(huán)境；超越具體環(huán)境，進入新的境界；是幼兒心理發(fā)展的助推器幼兒詞匯的發(fā)展：是詞匯增長和豐富的快速期，是促進詞匯發(fā)展的重要時期主要表現(xiàn)為詞匯數(shù)量的增加；詞類范圍的擴大和詞義的深化。句子的發(fā)展：理解句子的策略：語義策略；語序策略；非言語策略掌握句法結構的發(fā)展：

不完整→完整；簡單→復合；陳述→多形式；無修飾→有修飾幼兒口語表達能力的發(fā)展：是口語表達能力發(fā)展的關鍵期對話語→獨白語；情境語→連貫語語用技能的發(fā)展：早期溝通的手勢聽的語用技能說的語用技能2022/12/1336幼兒言語的發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義：2022/12/1537幼兒個性和社會性發(fā)展個性的初步形成：顯示出較明顯的氣質(zhì)特點表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異表現(xiàn)出一定的能力差異最初的性格特點的表現(xiàn)自我情緒體驗的發(fā)展：幼兒自尊感隨年齡段增長迅速發(fā)展幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預測以后的情緒發(fā)展和適應性影響因素:父母教養(yǎng)方式;同伴關系幼兒期兒童認同的發(fā)展：認同極其對兒童發(fā)展的意義：兒童對成人個性品質(zhì)的效仿。幼兒期兒童認同的對象兒童發(fā)展的第一逆反期：3-4歲。發(fā)展性特點：有特殊的心理需求和行為表現(xiàn)；是兒童心理發(fā)展的階段性特點父母應因勢利導、循循善誘地教育2022/12/1337幼兒個性和社會性發(fā)展個性的初步形成：2022/12/1538第三節(jié)童年期的心理發(fā)展童年期的認知發(fā)展2童年期個性和社會性發(fā)展3童年期的學習12022/12/1338第三節(jié)童年期的心理發(fā)展童年期的認2022/12/1539童年期的學習學習是小學兒童的主導活動教與學是師生雙向互動的過程小學兒童的學習逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主“學會學習”是小學生最基本的學習任務學習促進小學兒童心理積極發(fā)展2022/12/1339童年期的學習學習是小學兒童的主導活動2022/12/1540童年期的認知發(fā)展記憶：學齡兒童的主要記憶策略“復述組織系統(tǒng)化巧妙加工童年期思維的發(fā)展：基本特征：思維的本質(zhì)特征是依賴具體內(nèi)容的邏輯思維；從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡在9-10歲。思維形式的發(fā)展：概括能力、詞語概念、推理能力。新的思維結構形成：主要特點之一為掌握守恒。自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化：8歲組兒童處于轉(zhuǎn)折時段。2022/12/1340童年期的認知發(fā)展記憶：學齡兒童的主要2022/12/1541童年期個性和社會性發(fā)展自我意識的發(fā)展自我評價能力的特點：·包括多各方面

·社會支持因素起重要作用

·與情感密切聯(lián)系

·與學業(yè)、同伴、自信心等關聯(lián)自我控制能力：延遲滿足影響因素：認知和策略；榜樣；家庭教育道德發(fā)展道德情感道德認知道德行為前道德判斷階段：不能判斷，直接接受結果。他律道德判斷階段：又稱“道德實在論”。判斷受自身以外的價值標準所支配。判斷時主要依據(jù)行為的物質(zhì)后果，不考慮動機。自律道德判斷階段：判斷受主觀價值標準所支配。親社會性行為攻擊行為欺負2022/12/1341童年期個性和社會性發(fā)展自我意識的發(fā)展2022/12/1542童年期個性和社會性發(fā)展童年期的同伴交往重要意義：·集體歸屬感

·促進社會認知和社會交往技能

·有利于自我概念的發(fā)展

·良好個性品質(zhì)和社會責任感同伴交往中兒童的人氣特點：受歡迎的兒童不受歡迎的兒童受忽視的兒童友誼的發(fā)展對友誼認識的發(fā)展：·短期游戲伙伴關系（3-5歲）

·單向幫助關系（6-9）

·雙向幫助關系（9-12）

·親密相對持久的共享關系（12歲后）影響擇友的因素：·相互接近

·行為、品質(zhì)、成績、興趣相近

·人格尊重、心理和諧、相互敬慕2022/12/1342童年期個性和社會性發(fā)展童年期的同伴交2022/12/1543童年期個性和社會性發(fā)展家庭人際關系親子關系的發(fā)展變化直接交往時間明顯減少教養(yǎng)關注重點的轉(zhuǎn)移父母對兒童控制和兒童自主管理的消長變化童年期親子關系的特點家長的素質(zhì)決定親子關系的質(zhì)量兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢與父母、同伴、教師2022/12/1343童年期個性和社會性發(fā)展家庭人際關系親2022/12/1544第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展少年期的認知發(fā)展2少年期的個性社會性發(fā)展3少年期的生理發(fā)育加速1少年期面臨的心理社會問題42022/12/1344第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展少年期2022/12/1545少年期的生理發(fā)育加速生理發(fā)育加速身體成長加速：身高；體重生理機能發(fā)育加速：肌肉脂肪；腦與神經(jīng)系統(tǒng)；體貌性的發(fā)育和成熟加速：性器官發(fā)育；第二性征；性功能成熟青春發(fā)育期提前的趨勢容易出現(xiàn)的身心危機心理生物性紊亂；心理和行為偏差心理發(fā)展的矛盾性特點：心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀間的矛盾心理斷乳與精神依托間的矛盾心理閉鎖性與開放性之間的矛盾成就感與挫折感的交替2022/12/1345少年期的生理發(fā)育加速生理發(fā)育加速2022/12/1546少年期的認知發(fā)展記憶廣度達到一生中的頂峰對各種材料記憶的成績都達到高值記憶的發(fā)展思維的發(fā)展形式運算階段思維的特點：思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛假設演繹推理能力的發(fā)展抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展2022/12/1346少年期的認知發(fā)展記憶廣度達到一生中的2022/12/1547少年期個性和社會性的發(fā)展

——自我意識少年期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。自我意識發(fā)展的特點：強烈關注自己的外貌和風度；深切重視自己的能力和學習成績；強烈關心自己的個性成長；有很強的自尊心。2022/12/1347少年期個性和社會性的發(fā)展

——自我意2022/12/1548少年期個性和社會性的發(fā)展

——情緒變化青少年的情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動態(tài)的發(fā)展趨勢情緒變化的特點：煩惱增多為在公眾面前的個人形象而煩惱為在同伴集體中的個人尊嚴和社會地位而煩惱為與父母關系出現(xiàn)裂痕和情感疏離而煩惱孤獨感、壓抑感增強2022/12/1348少年期個性和社會性的發(fā)展

——情緒變2022/12/1549少年期個性和社會性的發(fā)展

——自我中心性特點獨特的自我

（個人神話）

假想觀眾2022/12/1349少年期個性和社會性的發(fā)展

——自我中2022/12/1550少年期個性和社會性的發(fā)展

——第二逆反期少年期逆反期的表現(xiàn)：為獨立自主意識受阻而抗爭為社會地位平等的欲求不滿而抗爭觀念上的碰撞反抗的主要對象：父母；遷移反抗的形式：外顯行為的激烈抵抗；內(nèi)隱，冷漠第一、第二逆反期的異同共：都聚焦于獨立自主意識的增強，向控制方要獨立自主權；都出現(xiàn)成長和發(fā)展的超前意識異：第一逆反期：行為；第二：人格，全面幫助少年兒童順利度過逆反期2022/12/1350少年期個性和社會性的發(fā)展

——第二逆2022/12/1551少年期面臨的心理社會問題網(wǎng)絡游戲成癮主要表現(xiàn)：不由自主的強迫性網(wǎng)絡使用；獲得強烈的滿足感和成就感；一旦停止會出現(xiàn)心理和生理方面明顯或嚴重的不良反應；虛擬感受反過來會強化欲望表現(xiàn)出一定的發(fā)展過程：初期-精神依賴；中期-軀體依賴；再后-嚴重的心理社會問題成因：網(wǎng)游本身的特征；青少年本身特點及人格特征；家庭環(huán)境不良和學校壓力過大青春期精神分裂癥主要表現(xiàn)：思維；情緒；人格；扭曲現(xiàn)實或與現(xiàn)實脫離先兆：社會行為退縮；交往困難；敏感；固執(zhí)；缺乏幽默感原因：遺傳；身心發(fā)展迅速帶來的消極情緒；性2022/12/1351少年期面臨的心理社會問題網(wǎng)絡游戲成癮2022/12/1552少年期面臨的心理社會問題（2）自殺傾向年齡趨勢和性別差異原因：心理障礙；家庭環(huán)境；學校的強大壓力；不能面對個人遭遇的問題先兆：抑郁癥狀；梳理過去，整理饋贈物品；暗示的言語反社會行為和青少年犯罪青少年犯罪的發(fā)展趨勢和特點誘發(fā)因素及預防：家庭；同伴因素和群體壓力；自身因素2022/12/1352少年期面臨的心理社會問題（2）自殺傾2022/12/1553第六節(jié)青年期的心理發(fā)展青年期的思維發(fā)展2青年期的個性和社會性發(fā)展3青年期的一般特征12022/12/1353第六節(jié)青年期的心理發(fā)展青年期的思2022/12/1554青年期的一般特征生理發(fā)育和心理發(fā)展達到成熟水平進入成人社會，承擔社會義務生活空間擴大開始戀愛、結婚2022/12/1354青年期的一般特征生理發(fā)育和心理發(fā)展達2022/12/1555青年期的思維發(fā)展青年思維發(fā)展的階段性特征（帕瑞）：二元論階段（非黑即白）相對性階段約定性階段辯證邏輯思維的發(fā)展發(fā)展趨勢影響因素思維監(jiān)控能力的發(fā)展2022/12/1355青年期的思維發(fā)展青年思維發(fā)展的階段性2022/12/1556青年期的個性和社會性發(fā)展

——自我概念自我概念的特點：抽象性日益增強更具組織性和整合性結構更加分化自我概念認識水平提高的主要途徑：自我探索（內(nèi)動力）透過他人對自己的評價透過對同齡人的認同感2022/12/1356青年期的個性和社會性發(fā)展

——自我概2022/12/1557青年期的個性和社會性發(fā)展

——確立自我認同感是青年期的重要發(fā)展任務艾里克森認為青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過程自我分化是把整體的我分化為“主體我”和“客體我”通過自我接納和自我排斥達到自我認識的整合統(tǒng)一不能確立自我同一感解決自我同一感危機的方式：同一性確立；同一性延續(xù)；同一性封閉；同一性混亂（擴散）同一性征候群延緩償付期2022/12/1357青年期的個性和社會性發(fā)展

——確立自2022/12/1558青年期的個性和社會性發(fā)展

——人生觀和價值觀青年期是人生觀、價值觀的形成和穩(wěn)定時期影響人生觀和價值觀發(fā)展的因素：個體成熟因素社會背景和文化條件

家庭教育環(huán)境個體的自我調(diào)節(jié)非規(guī)范事件青春期高中大學萌芽迅速發(fā)展形成的

高峰2022/12/1358青年期的個性和社會性發(fā)展

——人生觀2022/12/1559青年期的個性和社會性發(fā)展

——道德認知-道德推理的發(fā)展（科爾伯格）前習俗水平習俗水平后習俗水平服從和懲罰的道德定向階段相對論者的快樂主義定向階段“好孩子”定向階段維護權威和社會秩序的定向階段社會契約定向階段普遍道德原則的定向階段2022/12/1359青年期的個性和社會性發(fā)展

——道德認2022/12/1560第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化對中年期心理發(fā)展的理解和認識2中年期的認知發(fā)展3中年期的更年期1中年期的個性和社會性發(fā)展42022/12/1360第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化對中年2022/12/1561中年期的更年期中年向老年過渡中，生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時期。年齡在50歲左右。“第二青春期”。女性更年期：45-55歲，一般延續(xù)8-12年。男性更年期。更年期的癥狀由生理內(nèi)分泌改變引起，又受心理和社會因素影響。2022/12/1361中年期的更年期中年向老年過渡中，生理2022/12/1562對中年期心理發(fā)展的理解和認識中年轉(zhuǎn)換期中年期是人生的特殊時期中年人在家庭中的角色中年期是充滿挑戰(zhàn)的人生階段2022/12/1362對中年期心理發(fā)展的理解和認識中年轉(zhuǎn)換2022/12/1563中年期的認知發(fā)展中年期思維發(fā)展的一般特點：思維的現(xiàn)實性、靈活性和智慧性辯證邏輯思維的進一步發(fā)展中年期的智力發(fā)展：晶態(tài)智力液態(tài)智力2022/12/1363中年期的認知發(fā)展中年期思維發(fā)展的一般2022/12/1564中年期的個性和社會性發(fā)展自我意識成年期的自我發(fā)展水平（四個階段）：遵奉者水平公平水平自主水平整合水平影響自我發(fā)展水平的因素：年齡；教育；認知發(fā)展人格特征人格結構的穩(wěn)定性中年期人格的成熟性：內(nèi)省日趨明顯；心理防御機制日趨成熟；為人處世日趨圓通性別角色日趨整合適應環(huán)境的控制理論初級控制和次級控制成年期的初級控制水平穩(wěn)定。次級控制水平的發(fā)展貫穿整個成年期。2022/12/1364中年期的個性和社會性發(fā)展自我意識2022/12/1565第八節(jié)老年期的心理發(fā)展變化兩種不同的老年心理變化觀2老年期的認知變化3老化的原因1老年期的人格特征4老年生活的心理適應52022/12/1365第八節(jié)老年期的心理發(fā)展變化兩種不2022/12/1566老化的原因從個體出發(fā)的理論：遺傳學說（遺傳程序）行為老化學說（精神退化機能）從個體與社會關系出發(fā)的理論：疏離學說（與社會的脫離）適應學說（人際關系）2022/12/1366老化的原因從個體出發(fā)的理論：2022/12/1567兩種不同的老年心理變化觀老年喪失期觀老年的心理變化只有不斷的老化和衰退，沒有發(fā)展。畢生發(fā)展觀心理發(fā)展和行為變化可在任何時候發(fā)生；不同心理機能發(fā)展的方向、形式和速率不同；心理發(fā)展總是生長和衰退兩方面的結合；年齡并非影響心理發(fā)展的唯一要素，影響因素有多種，主要為成熟、社會文化因素、個人因素。2022/12/1367兩種不同的老年心理變化觀老年喪失期觀2022/12/1568老年期的認知變化感知覺發(fā)生顯著的退行性變化感知覺衰退最早、變化最明顯視覺減退；聽覺減退；味覺、嗅覺和觸覺遲鈍老年期的記憶減退特點年齡趨勢：40-50歲間出現(xiàn)明顯減退；70歲是關鍵期特點：機械記憶衰退明顯；再認比回憶保持好；識記和回憶姓氏最難主要記憶障礙：信息提取困難；編碼儲存和提取過程相互作用；較少主動運用記憶策略和方法；文化因素解釋：加工速度理論；工作記憶理論延緩和彌補老年期的智力減退智力水平的衰退智力變化的不平衡性2022/12/1368老年期的認知變化感知覺發(fā)生顯著的退行2022/12/1569老年期的人格特征老年期人格特征的穩(wěn)定性老年期人格特征的變化：不安全感孤獨感適應性差拘泥刻板性并趨于保守回憶往事造成老年人人格變化的因素：生物學的衰老；心理上的老化；社會文化因素的影響2022/12/1369老年期的人格特征老年期人格特征的穩(wěn)定2022/12/1570老年生活的心理適應對老年期的退行性變化和對老年期生活的心理準備社會角色和活動的積極轉(zhuǎn)換體現(xiàn)老年人的價值，維護自我尊嚴夫妻恩愛、家庭和諧是老年人幸福生活的要素深化朋友之間的友誼關系避免逃避式的適應方法2022/12/1370老年生活的心理適應對老年期的退行性變演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！發(fā)展心理學講師：楊晗

中國科學院心理研究所“青少年心理健康教育與咨詢治療”專業(yè)碩士山東省12355青少年公共服務平臺心理咨詢專家濟南心理衛(wèi)生協(xié)會教育心理學專業(yè)委員會常務理事國家二級心理咨詢師國際沙盤游戲治療師

發(fā)展心理學講師：楊晗2022/12/1573本章結構概述嬰兒期的心理發(fā)展幼兒期的心理發(fā)展童年期的心理發(fā)展青春發(fā)育期的心理發(fā)展青年期的心理發(fā)展中年期的心理發(fā)展老年期的心理發(fā)展2022/12/132本章結構概述2022/12/1574概述-研究對象心理發(fā)展的概念和性質(zhì)（廣義、狹義）內(nèi)涵：種系（動物種系演進、進化心理學）、種族（民族心理學）、個體性質(zhì)：整體性、社會性、活動性（主客體間相互作用的橋梁是活動）、規(guī)律性（3點）發(fā)展心理學的研究內(nèi)容心理發(fā)展中各年齡階段的特征年齡特征：是維度；大致對應，非絕對同步；不是因果關系。年齡階段的根源：由心理過程或特征的變化所規(guī)定，在不同的發(fā)展階段，不同的認知過程起著主導作用。心理發(fā)展的基本理論①遺傳和環(huán)境②連續(xù)性和階段性③內(nèi)動力和外動力④“關鍵期”2022/12/133概述-研究對象心理發(fā)展的概念和性質(zhì)（廣2022/12/1575概述-發(fā)展心理學的研究方法發(fā)展心理學研究的功能和特殊性研究的功能：①描述②解釋③預測④控制特殊性核心特點：體現(xiàn)心理發(fā)展的過程性和動態(tài)性顯著特征：研究對象的年齡跨度大需要考慮不同方法的年齡適應性而采取一些特殊方法發(fā)展心理學研究的設計方式：①橫向②縱向③交叉發(fā)展心理學研究方法的新趨勢①跨文化②跨學科、跨領域③方法的整合④訓練研究和教育實驗越來越受重視2022/12/134概述-發(fā)展心理學的研究方法發(fā)展心理學研2022/12/1576概述-心理發(fā)展的動因遺傳因素決定心理發(fā)展（高爾頓）環(huán)境因素決定心理發(fā)展（華生、）遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展孤立存在；單獨發(fā)揮作用通過社會學習獲得行為發(fā)展觀察學習；替代性強化社會文化因素決定心理發(fā)展主體和客體相互作用的結果2022/12/135概述-心理發(fā)展的動因遺傳因素決定心理發(fā)2022/12/1577社會文化因素決定心理發(fā)展

——維果茨基高級心理機能的制約因素文化歷史因素文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉社會文化活動是智力發(fā)展的源泉以語言為中介使心理活動發(fā)生質(zhì)變教育教學與心理發(fā)展最近發(fā)展區(qū)教學應走在發(fā)展的前面學習和指導的最佳期限2022/12/136社會文化因素決定心理發(fā)展

——維果茨基2022/12/1578心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結果

——皮亞杰兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結果主客體相互聯(lián)系，相互制約，相互依存，缺一不可主體和客體相互轉(zhuǎn)化的互動關系，遺傳特性可變受個體主觀能動性的調(diào)節(jié)適應理論和主動建構學說智力的本質(zhì)是適應圖式、同化、順應、平衡圖式即認知結構，不斷建構。圖式從低級向高級發(fā)展是通過同化和順應兩種形式進行的。順應是指主體已建立的認知結構不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改變原有認知結構或創(chuàng)造新的認知結構。平衡是主體的發(fā)展趨向，主體主動趨向于與環(huán)境平衡；這種平衡是通過同化和順應兩種機能實現(xiàn)的。人是環(huán)境的主動探索者。同化是指主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式之中。2022/12/137心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結果

—2022/12/1579心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結果

——皮亞杰心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉影響心理發(fā)展的因素成熟；經(jīng)驗；社會環(huán)境；平衡化個人（主體）環(huán)境（客體）動作（構建）影響2022/12/138心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結果

—發(fā)展心理學概述課件2022/12/1581概述-心理發(fā)展過程心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一心理發(fā)展的年齡階段以認知結構發(fā)展特點為標準劃分（皮亞杰）以人格特征為標準劃分（艾里克森）2022/12/1310概述-心理發(fā)展過程心理發(fā)展的連續(xù)性和2022/12/1582以認知結構發(fā)展特點為標準劃分年齡階段感知運動階段（0-2）

依靠動作適應環(huán)境。前運算階段（2-6、7）

表象思維，符號功能。特點：①泛靈論②自我中心③不能理順整體和部分的關系④思維的不可逆性⑤缺乏守恒具體運算階段（6、7-11、12）

守恒，可逆性，可邏輯運算但仍需具體經(jīng)驗支持。形式運算階段（11、12-14、15）

抽象邏輯思維水平。2022/12/1311以認知結構發(fā)展特點為標準劃分年齡階段2022/12/1583以人格特征為標準劃分年齡階段嬰兒前期獲得信任感克服懷疑感希望品質(zhì)0-2嬰兒后期獲得自主感克服羞恥感意志品質(zhì)2-4幼兒期獲得主動感克服內(nèi)疚感（guilt）目標品質(zhì)4-7童年期獲得勤奮感克服自卑感能力品質(zhì)7-1212-18青少年期形成角色同一性防角色混亂誠實品質(zhì)18-25成年早期獲得親密感避免孤獨感愛的品質(zhì)25-50成年中期獲得繁衍感避免停滯感關心品質(zhì)50歲后成年后期獲得完善感避免失望感或厭惡感智慧賢明八階段理論的主要特點從出生到衰亡整個人生歷程二維的發(fā)展階段說動態(tài)過程（成功-不成功）是連續(xù)一生的漸進發(fā)展進程壞好年齡2022/12/1312以人格特征為標準劃分年齡階段嬰兒前期2022/12/1584概述-心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關系現(xiàn)代心理學強調(diào)認識過程中的主動成分，強調(diào)人的創(chuàng)造能力，強調(diào)個體差異的重要性，從而突出人的心理發(fā)展的內(nèi)在動力。兒童心理發(fā)展是內(nèi)動力和外動力相互作用的結果。外在環(huán)境和教育需要通過內(nèi)在動力而發(fā)揮作用；兒童本來就具有自發(fā)展的動力，但需要社會文化環(huán)境的導向，教育發(fā)揮著對兒童發(fā)展的選擇和引導作用。2022/12/1313概述-心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關系2022/12/1585概述-兒童早期心理發(fā)展的關鍵期關鍵期觀點：個體早期發(fā)展的優(yōu)劣，對畢生心理發(fā)展有重要影響。兒童早期是獨特的發(fā)展時期。經(jīng)歷特有的發(fā)展里程。早期的發(fā)展變化既迅速又顯著。早期對負面影響最為敏感，早期不良教養(yǎng)的后果可能持續(xù)終身。對人類嬰兒的研究表明，只在感受系統(tǒng)范圍內(nèi)有所表現(xiàn)。對兒童心理發(fā)展的時機問題，采用“敏感期”較為恰當。2022/12/1314概述-兒童早期心理發(fā)展的關鍵期關鍵期2022/12/1586概述-發(fā)展心理學簡史兒童心理學誕生的基礎科學兒童心理學的誕生兒童心理學的發(fā)展從兒童心理學到發(fā)展心理學的演變?nèi)吮局髁x思想家和教育家自然主義的教育思想了解兒童、尊重兒童強調(diào)兒童天性在心理發(fā)展中的主導作用出現(xiàn)早期研究成果：福祿貝爾的“恩物”達爾文的《一個嬰兒的傳略》為科學兒童心理學的誕生奠定研究基礎普萊爾1882《兒童心理》第一部科學兒童心理學著作19世紀末-20世紀初：兒童心理科學的形成和發(fā)展20世紀中期之后：兒童心理學的發(fā)展進入了演變和增新時期。1957年美國《心理學年鑒》用《發(fā)展心理學》代替《兒童心理學》作為章節(jié)名稱2022/12/1315概述-發(fā)展心理學簡史兒童心理學誕生的2022/12/1587第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展嬰兒生理和動作的發(fā)展2嬰兒的學習3新生兒的發(fā)展1嬰兒的認知發(fā)展4嬰兒的言語發(fā)展5嬰兒個性和社會性發(fā)展62022/12/1316第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展嬰兒生理和2022/12/1588新生兒的發(fā)展新生兒指出生到一個月的嬰兒。新生兒的反射行為最初的適應能力來自無條件反射有明顯生存意義的：生存反射。終身有適應價值。無明顯適應價值的：自行消退。新生兒的生活行為模式睡眠-覺醒時的活動-啼哭新生兒的心理發(fā)生以感覺的產(chǎn)生為指標以無條件反射為指標以出現(xiàn)明確而穩(wěn)定的條件反射為指標新生兒期是心理發(fā)生的時期2022/12/1317新生兒的發(fā)展新生兒指出生到一個月的嬰2022/12/1589嬰兒生理和動作的發(fā)展嬰兒大腦的可塑性、可修復性可塑性：大腦的大小和功能都受后天經(jīng)驗的影響和制約?？尚迯托裕簨雰涸缙诖竽X具有良好的修復性。嬰兒的動作發(fā)展動作發(fā)展對嬰兒心理發(fā)展的意義嬰兒的主要動作發(fā)展手的抓握技能：五指分化、手眼協(xié)調(diào)獨立行走：嬰兒發(fā)展的一個重要的里程碑動作發(fā)展的原則和順序：頭尾原則、近遠原則、大小原則動作是嬰兒心理發(fā)展的源泉動作是嬰兒心理發(fā)展水平的指標動作的發(fā)展使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動權動作的發(fā)展促進嬰兒認知和社會交往能力的發(fā)展2022/12/1318嬰兒生理和動作的發(fā)展嬰兒大腦的可塑性2022/12/1590嬰兒的學習嬰兒的學習是指在環(huán)境中獲得經(jīng)驗，由經(jīng)驗引起行為的變化。學習活動最早發(fā)生的時間是胎兒末期。嬰兒學習能力的主要表現(xiàn)：模仿學習條件反射學習方式偏好新異刺激的學習形式2022/12/1319嬰兒的學習嬰兒的學習是指在環(huán)境中獲得2022/12/1591嬰兒的認知發(fā)展——感知覺感知覺是個體認知發(fā)展中最早發(fā)生、最先成熟的心理過程，是嬰兒認知的開端。嬰兒感覺的發(fā)展：視覺技能：視覺集中；視覺追蹤運動；顏色視覺；對光的覺察；視覺敏銳度。聽覺技能：聽覺辨別能力；語音感知；音樂感知；視聽協(xié)調(diào)能力。嬰兒知覺的發(fā)展：跨感覺通道的知覺：手眼協(xié)調(diào)、視聽協(xié)調(diào)模式知覺深度知覺：視覺懸崖裝置2022/12/1320嬰兒的認知發(fā)展——感知覺感知覺是個體2022/12/1592嬰兒的認知發(fā)展——注意和記憶嬰兒的注意：最早表現(xiàn)是先天的定向反射，是不隨意注意的初級形態(tài)。從不隨意注意→隨意注意；從受客體刺激物的外部特征制約→受主體內(nèi)在心理活動控制。嬰兒注意的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)于注意內(nèi)容的選擇性：①受刺激物外部特征的制約；②受知識經(jīng)驗的支配（新異）；③受言語的調(diào)節(jié)和支配。嬰兒的記憶：發(fā)生的時間是胎兒末期。嬰兒記憶可分為情緒記憶、動作記憶、表象記憶和詞語記憶。12個月之前：主要是情緒記憶和動作記憶。12個月之后：表象記憶和詞語記憶為主。2022/12/1321嬰兒的認知發(fā)展——注意和記憶嬰兒的注2022/12/1593嬰兒的認知發(fā)展

——加工整合信息能力與問題解決能力加工整合信息能力：嬰兒已具有整合信息并分類編碼的加工能力。9-12個月的嬰兒就能將食品、動物、交通工具等分別歸類。問題解決能力：8-11個月嬰兒的問題解決過程經(jīng)歷三個水平：無效嘗試有效嘗試無需嘗試直接成功2022/12/1322嬰兒的認知發(fā)展

——加工整合信息能力2022/12/1594嬰兒的言語發(fā)展嬰兒的發(fā)音：階段：簡單發(fā)音階段；連續(xù)音節(jié)階段；學話萌芽階段。特點：

普遍規(guī)律性；

真正掌握母語的各種發(fā)音，要到第一批詞出現(xiàn)時才能開始；

3歲左右嬰兒基本上能掌握母語全部發(fā)音。嬰兒詞匯的發(fā)展：掌握詞匯的特點：從熟悉的事物名稱開始；理解的詞義與成人不盡相同嬰兒句子的發(fā)展：單詞句→多詞句；簡單句→復合句2022/12/1323嬰兒的言語發(fā)展嬰兒的發(fā)音：嬰兒詞匯的2022/12/1595嬰兒的言語發(fā)展(2)嬰兒與成人之間的言語交往：嬰兒與成人間的前言語交往：手勢嬰兒與成人言語交往成人與嬰兒的言語交往：重在言語的表達策略和技能·與嬰兒言語交流的內(nèi)容·適應嬰兒言語發(fā)展水平的交流技能

·適合于嬰兒說話的語用技巧·采用互動方式和促進發(fā)展的策略語法的獲得：1.5-2.5歲是關鍵期，3歲末基本掌握母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。理論解釋：后天學習理論；先天成熟理論；主體與環(huán)境相互作用理論影響兒童言語獲得的因素2022/12/1324嬰兒的言語發(fā)展(2)嬰兒與成人之間的2022/12/1596嬰兒的個性和社會性發(fā)展——氣質(zhì)嬰兒的氣質(zhì)類型按活動特性劃分情緒性活動性沖動性社交性2022/12/1325嬰兒的個性和社會性發(fā)展——氣質(zhì)嬰兒的2022/12/1597嬰兒的個性和社會性發(fā)展——氣質(zhì)嬰兒的氣質(zhì)類型按三種類型劃分容易撫養(yǎng)型發(fā)育緩慢型撫養(yǎng)困難型容困遲混2022/12/1326嬰兒的個性和社會性發(fā)展——氣質(zhì)嬰兒的2022/12/1598嬰兒的個性和社會性發(fā)展——氣質(zhì)嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征出生后第一年，氣質(zhì)的穩(wěn)定性呈連續(xù)增長的模式；氣質(zhì)的穩(wěn)定性是中等程度的穩(wěn)定性。嬰兒氣質(zhì)的可控可變性及與教養(yǎng)的關系嬰兒氣質(zhì)對早期教育的影響早期教育對嬰兒氣質(zhì)的影響作用2022/12/1327嬰兒的個性和社會性發(fā)展——氣質(zhì)嬰兒氣2022/12/1599嬰兒的個性和社會性發(fā)展

——基本情緒情緒是嬰兒先天具有的反應能力，社會化的開端嬰兒興趣的發(fā)展：先天反射性反應階段（出生至百日前后）相似性物體再認知覺階段（半歲前后）新異性事物探索階段（1歲前后）嬰兒的社會性微笑：自發(fā)性微笑階段無選擇的社會性微笑有選擇的社會性微笑嬰兒的社會性哭泣：自發(fā)性的哭應答性的哭主動操作性的哭分離焦慮：最初：啼哭，悲傷，找媽，拒絕，憤怒希望破滅，減少啼哭，情感冷漠無可奈何，似乎超脫，企圖適應新環(huán)境情緒對嬰兒生存和發(fā)展的意義：適應環(huán)境的首要心理承擔者；激活心理活動和行為的驅(qū)動力；社會性參照（情緒的信號作用和人際交往功能）2022/12/1328嬰兒的個性和社會性發(fā)展

——基本情緒2022/12/15100嬰兒的個性和社會性發(fā)展

——社會性依戀依戀是嬰兒情感社會化的重要標志。依戀的發(fā)展階段第一階段：無差別的社會反應階段第二階段：有差別的社會反應階段第三階段：特殊的情感聯(lián)絡階段第四階段：互惠關系形成階段嬰兒依戀的類型安全型回避型反抗型早期教養(yǎng)對依戀的影響早期社會性依戀的重要意義：對日后人格特征的影響影響個體內(nèi)在工作模式的形成衡量嬰兒期母親養(yǎng)育方式的三個標準：反應性；情緒性；社會性刺激2022/12/1329嬰兒的個性和社會性發(fā)展

——社會性依2022/12/15101嬰兒的個性和社會性發(fā)展——自我嬰兒自我的發(fā)展過程主體我的自我意識8個月前還沒有萌發(fā)自我意識；1歲前后，顯示出主體我的認知。主要表現(xiàn)：把自己作為活動的主體來認知；能把自己與他人分開?？腕w我的自我意識約在2歲前后。表現(xiàn)在：開始把自己作為客體來認知；能運用人稱代詞稱呼自己和他人?？腕w我自我意識的出現(xiàn)是個體自我意識發(fā)展的第一次飛躍。2022/12/1330嬰兒的個性和社會性發(fā)展——自我嬰兒自2022/12/15102第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展幼兒的認知發(fā)展2幼兒言語的發(fā)展3幼兒的游戲1幼兒個性和社會性發(fā)展42022/12/1331第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展幼兒的認知2022/12/15103幼兒的游戲游戲是幼兒期的主導活動對游戲的理解和解釋游戲的發(fā)展：機能游戲：親子游戲；模仿性游戲象征游戲（假裝游戲）規(guī)則性游戲幼兒期象征性游戲的特點·以主題游戲為主

·運用與現(xiàn)實相仿的代替物

·通過想象建構虛假游戲情境

·富有創(chuàng)造性·動機重在活動過程游戲的社會性發(fā)展：非社會性游戲（獨自；旁觀）平行游戲社會性游戲（協(xié)同；合作）游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進作用是幼兒活動和情感愉悅的精神寄托促進認知和社會性發(fā)展幼兒間社會交往的最好園地實現(xiàn)自我價值的最佳載體2022/12/1332幼兒的游戲游戲是幼兒期的主導活動對游2022/12/15104幼兒的認知發(fā)展——記憶幼兒記憶發(fā)展的特點：無意識記為主，有意識記發(fā)展較迅速形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展機械記憶和意義記憶同時發(fā)展并相互作用幼兒的記憶策略：兒童記憶策略的發(fā)展：幼兒后期能運用的記憶策略：視覺“復述”；復述；特征定位沒有策略5歲前經(jīng)指導可用5-8、9歲自覺采用10歲后

穩(wěn)定發(fā)展2022/12/1333幼兒的認知發(fā)展——記憶幼兒記憶發(fā)展的2022/12/15105幼兒的認知發(fā)展——思維主要特征是具體形象性思維；邏輯思維開始萌芽。特點：

具體形象性的可塑性

具體形象性的動態(tài)性幼兒認知發(fā)展的趨向性：

由近及遠；由表及里；由片面到比較全面；由淺入深自我中心現(xiàn)象有一定的計劃性和預見性主要表現(xiàn)在所提問題類型的變化和概念形成的特點。提問類型的變化概括能力的發(fā)展推理能力的初步發(fā)展2022/12/1334幼兒的認知發(fā)展——思維主要特征是具體2022/12/15106幼兒的認知發(fā)展——想象無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展通過良好的教育和訓練，幼兒的創(chuàng)造想象會得到顯著發(fā)展2022/12/1335幼兒的認知發(fā)展——想象無意想象經(jīng)常出2022/12/15107幼兒言語的發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義：人際交流的工具；有助于兒童適應環(huán)境；超越具體環(huán)境，進入新的境界；是幼兒心理發(fā)展的助推器幼兒詞匯的發(fā)展：是詞匯增長和豐富的快速期，是促進詞匯發(fā)展的重要時期主要表現(xiàn)為詞匯數(shù)量的增加；詞類范圍的擴大和詞義的深化。句子的發(fā)展：理解句子的策略：語義策略；語序策略；非言語策略掌握句法結構的發(fā)展：

不完整→完整；簡單→復合；陳述→多形式；無修飾→有修飾幼兒口語表達能力的發(fā)展：是口語表達能力發(fā)展的關鍵期對話語→獨白語；情境語→連貫語語用技能的發(fā)展：早期溝通的手勢聽的語用技能說的語用技能2022/12/1336幼兒言語的發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義：2022/12/15108幼兒個性和社會性發(fā)展個性的初步形成：顯示出較明顯的氣質(zhì)特點表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異表現(xiàn)出一定的能力差異最初的性格特點的表現(xiàn)自我情緒體驗的發(fā)展：幼兒自尊感隨年齡段增長迅速發(fā)展幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預測以后的情緒發(fā)展和適應性影響因素:父母教養(yǎng)方式;同伴關系幼兒期兒童認同的發(fā)展：認同極其對兒童發(fā)展的意義：兒童對成人個性品質(zhì)的效仿。幼兒期兒童認同的對象兒童發(fā)展的第一逆反期：3-4歲。發(fā)展性特點：有特殊的心理需求和行為表現(xiàn)；是兒童心理發(fā)展的階段性特點父母應因勢利導、循循善誘地教育2022/12/1337幼兒個性和社會性發(fā)展個性的初步形成：2022/12/15109第三節(jié)童年期的心理發(fā)展童年期的認知發(fā)展2童年期個性和社會性發(fā)展3童年期的學習12022/12/1338第三節(jié)童年期的心理發(fā)展童年期的認2022/12/15110童年期的學習學習是小學兒童的主導活動教與學是師生雙向互動的過程小學兒童的學習逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主“學會學習”是小學生最基本的學習任務學習促進小學兒童心理積極發(fā)展2022/12/1339童年期的學習學習是小學兒童的主導活動2022/12/15111童年期的認知發(fā)展記憶：學齡兒童的主要記憶策略“復述組織系統(tǒng)化巧妙加工童年期思維的發(fā)展：基本特征：思維的本質(zhì)特征是依賴具體內(nèi)容的邏輯思維；從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡在9-10歲。思維形式的發(fā)展：概括能力、詞語概念、推理能力。新的思維結構形成：主要特點之一為掌握守恒。自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化：8歲組兒童處于轉(zhuǎn)折時段。2022/12/1340童年期的認知發(fā)展記憶：學齡兒童的主要2022/12/15112童年期個性和社會性發(fā)展自我意識的發(fā)展自我評價能力的特點：·包括多各方面

·社會支持因素起重要作用

·與情感密切聯(lián)系

·與學業(yè)、同伴、自信心等關聯(lián)自我控制能力：延遲滿足影響因素：認知和策略；榜樣；家庭教育道德發(fā)展道德情感道德認知道德行為前道德判斷階段：不能判斷，直接接受結果。他律道德判斷階段：又稱“道德實在論”。判斷受自身以外的價值標準所支配。判斷時主要依據(jù)行為的物質(zhì)后果，不考慮動機。自律道德判斷階段：判斷受主觀價值標準所支配。親社會性行為攻擊行為欺負2022/12/1341童年期個性和社會性發(fā)展自我意識的發(fā)展2022/12/15113童年期個性和社會性發(fā)展童年期的同伴交往重要意義：·集體歸屬感

·促進社會認知和社會交往技能

·有利于自我概念的發(fā)展

·良好個性品質(zhì)和社會責任感同伴交往中兒童的人氣特點：受歡迎的兒童不受歡迎的兒童受忽視的兒童友誼的發(fā)展對友誼認識的發(fā)展：·短期游戲伙伴關系（3-5歲）

·單向幫助關系（6-9）

·雙向幫助關系（9-12）

·親密相對持久的共享關系（12歲后）影響擇友的因素：·相互接近

·行為、品質(zhì)、成績、興趣相近

·人格尊重、心理和諧、相互敬慕2022/12/1342童年期個性和社會性發(fā)展童年期的同伴交2022/12/15114童年期個性和社會性發(fā)展家庭人際關系親子關系的發(fā)展變化直接交往時間明顯減少教養(yǎng)關注重點的轉(zhuǎn)移父母對兒童控制和兒童自主管理的消長變化童年期親子關系的特點家長的素質(zhì)決定親子關系的質(zhì)量兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢與父母、同伴、教師2022/12/1343童年期個性和社會性發(fā)展家庭人際關系親2022/12/15115第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展少年期的認知發(fā)展2少年期的個性社會性發(fā)展3少年期的生理發(fā)育加速1少年期面臨的心理社會問題42022/12/1344第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展少年期2022/12/15116少年期的生理發(fā)育加速生理發(fā)育加速身體成長加速：身高；體重生理機能發(fā)育加速：肌肉脂肪；腦與神經(jīng)系統(tǒng)；體貌性的發(fā)育和成熟加速：性器官發(fā)育；第二性征；性功能成熟青春發(fā)育期提前的趨勢容易出現(xiàn)的身心危機心理生物性紊亂；心理和行為偏差心理發(fā)展的矛盾性特點：心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀間的矛盾心理斷乳與精神依托間的矛盾心理閉鎖性與開放性之間的矛盾成就感與挫折感的交替2022/12/1345少年期的生理發(fā)育加速生理發(fā)育加速2022/12/15117少年期的認知發(fā)展記憶廣度達到一生中的頂峰對各種材料記憶的成績都達到高值記憶的發(fā)展思維的發(fā)展形式運算階段思維的特點：思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛假設演繹推理能力的發(fā)展抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展2022/12/1346少年期的認知發(fā)展記憶廣度達到一生中的2022/12/15118少年期個性和社會性的發(fā)展

——自我意識少年期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。自我意識發(fā)展的特點：強烈關注自己的外貌和風度；深切重視自己的能力和學習成績；強烈關心自己的個性成長；有很強的自尊心。2022/12/1347少年期個性和社會性的發(fā)展

——自我意2022/12/15119少年期個性和社會性的發(fā)展

——情緒變化青少年的情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動態(tài)的發(fā)展趨勢情緒變化的特點：煩惱增多為在公眾面前的個人形象而煩惱為在同伴集體中的個人尊嚴和社會地位而煩惱為與父母關系出現(xiàn)裂痕和情感疏離而煩惱孤獨感、壓抑感增強2022/12/1348少年期個性和社會性的發(fā)展

——情緒變2022/12/15120少年期個性和社會性的發(fā)展

——自我中心性特點獨特的自我

（個人神話）

假想觀眾2022/12/1349少年期個性和社會性的發(fā)展

——自我中2022/12/15121少年期個性和社會性的發(fā)展

——第二逆反期少年期逆反期的表現(xiàn)：為獨立自主意識受阻而抗爭為社會地位平等的欲求不滿而抗爭觀念上的碰撞反抗的主要對象：父母；遷移反抗的形式：外顯行為的激烈抵抗；內(nèi)隱，冷漠第一、第二逆反期的異同共：都聚焦于獨立自主意識的增強，向控制方要獨立自主權；都出現(xiàn)成長和發(fā)展的超前意識異：第一逆反期：行為；第二：人格，全面幫助少年兒童順利度過逆反期2022/12/1350少年期個性和社會性的發(fā)展

——第二逆2022/12/15122少年期面臨的心理社會問題網(wǎng)絡游戲成癮主要表現(xiàn)：不由自主的強迫性網(wǎng)絡使用；獲得強烈的滿足感和成就感；一旦停止會出現(xiàn)心理和生理方面明顯或嚴重的不良反應；虛擬感受反過來會強化欲望表現(xiàn)出一定的發(fā)展過程：初期-精神依賴；中期-軀體依賴；再后-嚴重的心理社會問題成因：網(wǎng)游本身的特征；青少年本身特點及人格特征；家庭環(huán)境不良和學校壓力過大青春期精神分裂癥主要表現(xiàn)：思維；情緒；人格；扭曲現(xiàn)實或與現(xiàn)實脫離先兆：社會行為退縮；交往困難；敏感；固執(zhí)；缺乏幽默感原因：遺傳；身心發(fā)展迅速帶來的消極情緒；性2022/12/1351少年期面臨的心理社會問題網(wǎng)絡游戲成癮2022/12/15123少年期面臨的心理社會問題（2）自殺傾向年齡趨勢和性別差異原因：心理障礙；家庭環(huán)境；學校的強大壓力；不能面對個人遭遇的問題先兆：抑郁癥狀；梳理過去，整理饋贈物品；暗示的言語反社會行為和青少年犯罪青少年犯罪的發(fā)展趨勢和特點誘發(fā)因素及預防：家庭；同伴因素和群體壓力；自身因素2022/12/1352少年期面臨的心理社會問題（2）自殺傾2022/12/15124第六節(jié)青年期的心理發(fā)展青年期的思維發(fā)展2青年期的個性和社會性發(fā)展3青年期的一般特征12022/12/1353第六節(jié)青年期的心理發(fā)展青年期的思2022/12/15125青年期的一般特征