一年級上冊小小的船教學反思

第一年級上冊小小的船教學反思一年級上冊小小的船教學反思1

上周我講了《小小的船》一課，審視整節(jié)課，我有了幾點體會：

一、重視識字教學

一年級最重要的就是識字寫字，因此每堂課都要花費大量的時間進行識字寫字教學。從我的這節(jié)課來說，我做到了這一點。通過各種形式讓學生認讀生字，個讀、領讀、齊讀都沒落下，力求讓每個學生都能學會。從效果來看，大局部學生都完成了此項學習目標，只有極個別人還需要課下多輔導。

二、重視朗讀指導

一年級學生剛剛接觸課文，還不知道如何把一篇文章讀流利，這就需要老師起到師范引領的作用。在這節(jié)課中我的示范太少，學生朗讀的也較少，沒有做好這項工作。在學習初，老師就應該范讀，讓學生有初步的閱讀感受；然后再學習好繩子的根底上把難讀的短語或短句子摘出來，重點指導。老師領讀，學生跟讀，反復的去讀，去糾正學生的朗讀問題；最后是整篇課文的朗讀。教師要教會學生朗讀的方法，讓學生做到不丟字、不添字、不重復，讀正確、讀流利。

三、重視課堂評價

課堂的評價對于學生有鼓勵的作用，應該多給予學生正面的評價。在這節(jié)課上我對于學生的評價還是太少，還不夠及時。一年級學生學習的動力從哪里來，除了課堂形式的多樣性，就是老師的夸獎。學生為了得到老師的喜歡，會非常認真的去學習，因此我們要善于利用學生的這種心理，課堂的效果就會大大提高。

一年級老師要做的事情真的太多太多了，我欠缺的東西也太多太多了，真是壓力巨大。俗話說有壓力就有動力，我還是要繼續(xù)前進，努力讓每位學生都能有收獲！

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和夢想的兒歌。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學難點也是這一點，教師在教學過程中，應充分思考到，這個教學難點是不是每一個學生都懂了，在教學過程中，這個難點是不是真的被突破了？我在本課的設計中，設計了兩處突破這個難點，第一次用“像〞這個詞說明，第二次引導學生自己發(fā)現(xiàn)，這樣可以強調(diào)讓學生深入，真正的明白這個難點。

在教學過程中，還應該注意到，教師要如何調(diào)動學生的積極性。一年級的學生比擬喜歡形象思維，因此在教學中，可以參加一些形象因素，也可以激發(fā)學生的學習興趣。我在本課的設計中，制作了教學掛圖，用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺地學習，充滿好奇，探討的學習！激發(fā)了孩子們的興趣，引導自主學習。

閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學習，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。

想象力是孩子學習的資源，在《小小的船》這一課中，學生在感受星空美的同時，是否有充分發(fā)揮到學生的想象力變?yōu)閷W生學習的資源，也變成教師教學的資源。我在本課中運用說話訓練的時機，讓學生在說話的過程中，發(fā)揮了他們的想象力！讓她們快樂的學習！讓想象力成為他們學習的動力。

一年級上冊小小的船教學反思2

《小小的船》是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我〞坐在“船〞上看著藍藍的天空和閃閃的星星……韻文想象奇特。因此，在教學方法的選擇、教學程序的安排上，都要突出一個“趣〞字，著眼一個“思〞字，到達一個“樂〞字，使學生由趣生疑，解疑促思，思有所得。由此激發(fā)孩子朗讀的興趣，展開想象的翅膀，獲得情感體驗。下面，是本課的教學片斷與我的反思。

一、主動質(zhì)疑，敏于發(fā)現(xiàn)

(學生自由讀課文)

師：讀完課文，你有什么問題要問嗎?

生：有(學生爭先恐后地舉手)。

師：這么多的小朋友舉手啊!看來你們書都讀得很認真!這樣吧，請大家先在小組里面交流討論，如果還有不懂的，等一下咱們再一起來解決。

(學生在小組里交流。)

師：還有不懂的嗎?

生1：為什么說“彎彎的月兒小小的船〞?

生2：彎彎的和尖尖的是什么樣的形狀呢?a

生3：課文說月亮是彎彎的，可我看到的月亮是圓圓的啊?

生4：老師，我不明白。我們又不是外星人也不會飛，怎么會坐到月亮上去呢?這不是在說謊嗎?

師：小朋友都提得非常好。那么這些問題我們怎么來解決呢?

生：我們可以問課文。

師：好，那么我們問課文去吧!

(反思：“學起于思，思源于疑〞。從一年級開始就培養(yǎng)學生的問題意識，能使教學更有的放矢，也能使學生主動思考，敏于發(fā)現(xiàn)，到達激活學生思維的目的，真正表達以學生的學習和開展為本，以學定教。學生感到最不明白的問題，正是學習本課所要解決的重點。學生能夠抓住課文的重點和難點提出疑點，較之老師設計大大小小的提問更能激發(fā)他們的求知欲，養(yǎng)成勤學好問的良好學習品質(zhì)。)

二、讀中悟文，培養(yǎng)語感

低年級實驗教材中，詩歌、童話等體裁的課文有著準確的用詞、生動的造句、回環(huán)的音韻、錯落的節(jié)奏，它們都是培養(yǎng)兒童語感的極好材料。教師不僅要留意發(fā)現(xiàn)其中的音樂性，而且還要善于引導學生通過朗讀來感受、欣賞、認識語言的音樂美。如《小小的船》，“彎彎的月兒/小小的船。小小的船兒/兩頭尖。我在/小小的船里/坐，只看見/閃閃的星星/藍藍的天。〞這三句短短的韻文，寫得優(yōu)美動聽、富有情趣。在教學中，我首先用多媒體展示一幅畫面：幽藍的夜空中，閃爍著一顆顆星星，一個可愛的小女孩提著小燈坐在月亮上欣賞著美麗的夜色。美妙的畫面很快就把學生帶入了情境，緊接著在畫面的旁邊出示課文內(nèi)容，重點指導學生朗讀。

1、幫助學生劃出輕聲詞：“月兒〞“船兒〞(用“~~〞表示)，指導學生讀好輕聲。

2、根據(jù)自己的感悟劃分出音步(用“/〞表示)，讀出頓挫舒緩的節(jié)奏。

3、用著重號指出讀時要強調(diào)的地方，讓學生讀中體會。

(反思：這樣，強弱的重音，加上頓挫舒緩的音步，節(jié)奏更加鮮明，形成了獨特的音樂美，極具感染力。朗讀時，配上輕柔的音樂，孩子們反復吟誦，陶醉于詩的優(yōu)美旋律，仿佛置身于美妙的夜空中。

確實，在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂〞，學生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感受到了語言的美。久而久之，不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學生對語言的敏銳感受，像蘇霍姆林斯基說的，學生成了“詞的音樂家〞。)

三、放飛想象，體會意境

(配上輕柔的音樂，師描述，學生閉眼想象)：在一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里，抬頭看見藍藍的天空。藍天上有無數(shù)顆小星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，讓我們飛上藍天，坐到月亮上去。這時你看到了什么(出示課件)?

生1：我看到了藍藍的天空，非常美麗!

生2：我看到了星星一閃一閃的，在和我們打招呼呢!

師：你們能把想象到的、看到的美景讀出來嗎?

生：能!(學生很有自信)

師：“我〞真的坐到月亮上了嗎?

生：不是真的，是想象坐上去的。

師：坐在月亮上看到了閃閃的星星藍藍的天。請小朋友小組討論一下“閃閃的星星像什么?〞“藍藍的天空像什么?〞(課件：課文下方出現(xiàn)：藍藍的天空像。閃閃的星星像。)

(小組討論得很劇烈)

師：你想說哪一句就說哪一句。

生1：我想說閃閃的星星像媽媽的眼睛。

生2：我想說藍藍的天空像海洋。

生3;我想說藍藍的天空像藍色的布幕。

生4：我想說閃閃的星星像露珠。因為露珠在陽光的照射下一閃一閃的和星星很像。

生5：我想說閃閃的星星像海星，因為它們都和小星星一樣有五個角。

生6：我想說閃閃的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，輕輕一灑就飄下來的亮點。

……

(學生各抒已見。)

師：小朋友都說得非常好!你們能模仿它們的樣子說一說“像。〞嗎?(生沉默。師拿出一些實物模型啟發(fā)引導。學生又熱鬧開了。)

生1：我覺得圓圓的南瓜像車輪。

生2：我覺得紅紅的柿子像小燈籠。

生3：飛機像張開翅膀的大鳥。

生4：圓圓的太陽像個大火球。

生5：我們學校那些綠色的草地像地毯。

生6：……

(教師及時給予肯定。)

(反思：豐富表象是創(chuàng)造想象的必要條件，我們要為學生提供足夠的感知材料，如實物、圖片、動畫等，讓學生學會觀察，為想象積累豐富的素材。教《小小的船》時，我利用課件讓學生觀看小女孩坐在彎彎的月亮上，遙望夜空的情景，發(fā)揮想象，理解彎彎的月兒像小船一樣，兩頭尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中閃閃的星星和藍藍的天空，在頭腦中展現(xiàn)一幅美麗的畫卷，并用繪聲繪色的朗讀傳情達意，加深對語言文字的感悟能力。

我認為只要我們放手讓孩子們無拘無束地想象，放飛他們的童心，我們就能感受到他們與眾不同的精彩。)

一年級上冊小小的船教學反思3

今天，根據(jù)學校教研室的賽課安排，我執(zhí)教了部編教版小學一年級上冊《小小的船》的第二課時。本課是一首充滿兒童情趣和夢想的兒童詩。作者以豐富的想象，生動形象的比喻，大量的疊詞短語描寫晴天夜空美麗的景象。讀起來朗朗上口，親切自然，韻律感強，便于孩子在讀中陶冶情操，激發(fā)想象。

記得一位專家曾提出：語文教學“教什么，永遠比怎么教重要〞。正確的選擇屬于本學段學生的教學內(nèi)容，不能隨意降低，更不能因個人愛好或理解輕易拔高，這是一線教師需具備的根本技能，從而逐步促使學生形成語文能力，提升語文素養(yǎng)。因此，在立足課標，研讀文本，了解學情的根底上，我將本課的教學內(nèi)容確定為：1、訓練學生的想象能力；2、感受文本語言特點，積累語言〔含有“的〞字的短語〕。

語文界的諸多大師級的老師，不斷呼吁：要簡簡單單教語文，扎扎實實練言語。基于以上，我將本課設計為以下環(huán)節(jié)：

一、檢測字詞，夯實根底〔7分鐘〕

學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程，1——4年級是形成的關鍵時期。一年級學生作為起始年級，識字學詞，正確、完整的說句子是訓練的重點。因此，在復習環(huán)節(jié)，我以檢測學生對于本課要求會的的“頭〞和“里〞為切入點，看學生對這兩個生字書寫規(guī)那么〔最易出錯的一筆是什么〕、記憶方法〔兒歌〕、組詞、反義詞等的掌握，并及時指正；隨后進行了用詞說話，及時提示學生將句子說完整，用詞準確，并明確這是學好語文的第一步；能正確、流利的朗讀課文，是第一課時務必做好的事情，在本節(jié)課，我以抽讀的形式，了解學生課文的朗讀情況，為想象畫面、了解內(nèi)容、感情朗讀夯實根底。

二、想象畫面、感受星空之美〔18分鐘〕

低段教材的最大特點語言優(yōu)美，篇幅短小、意境優(yōu)美，讀起來朗朗上口，每一篇課文就像一幅畫面。本學段的孩子，生性好動愛說，對新鮮的事物充滿好奇心，想象力也極為豐富，但沒有認真傾聽的習慣，更不會從別人的說話或朗讀中捕捉信息。本環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的重點局部，我以老師朗讀，學生閉眼想象畫面為主線，引導學生在用心聆聽中想象，在想象中感受詩歌語言之美和星空之美。在相互交流、展示、評價中提升朗讀能力，滲透學習方法。學生聽得認真，想象豐富，表達不但充分，更有甚者，真可謂是一語中的。

三、賞讀文本，積累語言〔10分鐘〕

記得小語界諸位專家曾屢次提到：“語文教學，不僅要知道寫了什么，更要知道作者是怎么寫的〞。因此，在學生感受文本內(nèi)容之后，我請學生，再次認真讀文，用圓圈圈出自己最最喜歡的一個詞，并說出為什么。在讀圈之前，我向?qū)W生示范了圈點好詞的方法，并讓學以致用。緊接著，讓學生觀察“閃閃〞“藍藍〞等疊詞的特點，并用他們說含有“的〞字的短語，我適當點撥，學生越說越多，有的一口氣能說四五個，最后，我鼓勵生用今天掌握的短語形式去形容自己在生活中看到的事物，從而樹立語文源于生活，效勞于生活的意識。

四、以歌激趣，拓展閱讀〔5分鐘〕

部編辦教材的主編葉瀾教授，在本次教材改革中提出“課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化〞這一理念。無疑告訴我們要適時的擴充教學資源，增加學生閱讀量，激發(fā)學生閱讀興趣，既重視閱讀，用閱讀滋養(yǎng)學生的心靈，助力學生的健康成長。因此，在拓展環(huán)節(jié)我以學生喜聞樂見的歌曲為著眼點，播放歌曲《小白船》，為學生營造輕松、愉悅的學習環(huán)境，使他們在聆聽中識字，想象畫面，享受樂曲的旋律的優(yōu)美，初步感知歌曲內(nèi)容。聆聽結(jié)束，引導生自由匯報自己的收獲，小到可以是對一個新字的認識，一個好詞的積累，也可以是自己對課題的理解和歌曲內(nèi)容的簡要闡述……

《學記》中提到“學然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自然也。〞雖然可以上完，但是課后細細回憶教學過程，靜靜思考，虛心聆聽同仁的點撥和建議，這節(jié)課還有很多可以提升的地方：

1、對于導課環(huán)節(jié)可以節(jié)奏再快一點，內(nèi)容銜接再緊促些，個別內(nèi)容可以考慮刪掉?！灿迷~說句或認讀短語〕

2、對于課堂中的重點環(huán)節(jié)，從時間的分配上比擬充分，但在具體操作過程中，做的不是很理想，小組比賽讀雖然能激發(fā)更多學生的參與激情，但在評價中用時較多，勢必占據(jù)學生更多讀的時間和時機，讀的'形式不夠多樣，該如何操作更利于學生對內(nèi)容的掌握，對情感的體會，還需繼續(xù)探索，完善。

3、對于言語訓練環(huán)節(jié)，教師雖有讓學生“學語言，練言語〞的意識和動作，也給予一定的圈畫好詞點撥，發(fā)現(xiàn)疊詞特點等的滲透，但還不是很到位，需要以后在教學中繼續(xù)琢磨和實踐，努力提升自身學養(yǎng)，更好的效勞學生。

4、由于課前準備工作做的不夠充分，課件中的音樂放不出來，在教學中只能硬著頭皮扯著沙啞的聲音“自唱〞前兩句，從而引出拓展內(nèi)容。現(xiàn)在想想還真有點不好意思。

人常說：“教無定法，貴在得法〞教育之路漫漫而修遠兮，吾將奮力而前行，圓師生的成長之夢。

一年級上冊小小的船教學反思4

上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節(jié)課的勝利之處有以下幾點：

一、以讀為本，注重培養(yǎng)同學的朗讀能力

新課標給根底教育帶來了一股清風，同時也給我們這些奮斗在教學一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn)，老師們在語文教學中都認識到了“讀〞的重要性，“要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。〞可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學中如何引導同學讀，才干讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)──有口無心呢？在本課的教學當中，我十分注重創(chuàng)設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，小朋友們愿意上去坐一坐嗎？〞〔自由讀〕“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。〞〔同桌讀〕“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧。〞〔齊讀〕同學讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船〞一句時，同學開始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問同學：“怎樣的月兒怎樣的船？〞同學讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。同學讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對同學說：“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。〞同學興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，同學開心極了。

二、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識

課堂教學中老師們在“讀〞字上苦下功夫，語文教學出現(xiàn)了勃勃的生機，與此同時，我一直在考慮一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎？我認為答案是否認的。孔子曰：“學而不思那么惘。思而不學那么怠。〞可見，語文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在教學中我經(jīng)常告訴同學：聰明的小朋友提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓同學到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)同學質(zhì)疑。通過朗讀、考慮、查找資料，師生一起把小問號逐一翻開。同學的思維能力得到了訓練。我自身比擬喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面，初三初四一根線〞之后，我問同學：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？同學根據(jù)自身觀察到的畫面自編兒歌，顯示了同學的創(chuàng)造才干。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的〞這一問題后，同學經(jīng)過考慮，把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的同學來說是非常的不容易。

一年級上冊小小的船教學反思5

一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。

這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當學生感受完彎彎的月亮后，我讓學生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。

二、注意在發(fā)散學生的思維中鍛煉說標準話。

我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。

當然，這節(jié)課還存在許多的缺乏：

一、課堂時間把握不好。本堂課由于內(nèi)容較短，學生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時間富裕出來,原定的教學任務雖然完成，我想教學過程中，自己過于追求學生答復參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學的時間太短,還可以擠出些時間來多教學生字。

二、鼓勵性的語言過于單調(diào)，課堂教學機智還有待于提高。比方在生字教學中，“頭〞學生交流記字好方法時，提到找朋友的方法“兩頭〞，我應該順勢引導學生“兩頭什么？〞及時滲透量詞知識。

一年級上冊小小的船教學反思6

今天，我上了一年級語文上冊《小小的船》一課，課后反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：

一、加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

我在設計這一課教學設計時感到學生閱讀能力對學生非常重要，而且培養(yǎng)非常不容易，需長時間培養(yǎng)。因此，注重了學生的朗讀。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文。〞學生非?？鞓?，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

二、培養(yǎng)學生課外收集資料的能力，促進家長與學生聯(lián)系，深化感情。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。

三、培養(yǎng)學生的自學能力。

培養(yǎng)學生的學習能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說，也應該培養(yǎng)。在教學中，我設計了讓他們用“。〞來劃他們認識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，知道自己會認許多的字，學習自信心也得到了提高。

四、調(diào)動學生感知，多種方法來識字

對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量特別大，對學生也是一個挑戰(zhàn)。在教學中，要調(diào)動學生的感知和積極性，用多種方法去識字。如教學“坐〞字，可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上;教學“尖〞時，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來記?！?/p>

當然，這節(jié)課也有缺乏之處：課堂氣氛過于活潑，學生的學習習慣還要進一步的強化培養(yǎng)，面向全體還應加強，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強。

一年級上冊小小的船教學反思7

非常榮幸在學校開展的“校校公開課人人公開課天天公開課〞活動中做了一節(jié)公開課，上完《小小的船》這一課后，我仔細反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：

1、創(chuàng)設情境，注重激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是學生最好的老師，特別是低年級的孩子，如何做到讓孩子們對上課感興趣，我覺得多媒體手段的應用為我解決了很大的問題。上課伊始，我采用多媒體課件創(chuàng)設情境，先給學生出示月亮的謎語，緊接著給學生展示月亮的圖片，在孩子們的一片唏噓聲中引出本課的課題——《小小的船》，孩子們興趣濃厚，對這節(jié)課的教學內(nèi)容充滿了期待。

2、以讀為本，讓學生感受閱讀的樂趣。

本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學理念，由于本課是一篇充滿童趣的詩歌，篇幅較短，內(nèi)容不多，讀起來瑯瑯上口，非常適合低年級的孩子朗讀。因此，這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起學生朗讀的興趣，此外，我還通過多媒體圖片，讓學生充分感知了月兒那種“彎彎〞、“尖尖〞惹人喜愛的形象。在學生能讀熟讀的根底上，我和學生做了一個你問我答的小游戲。問：什么樣的月兒什么樣的船?答復：彎彎的月兒小小的船。問：小小的船兒怎么樣?答復：小小的船兒兩頭尖。問：我在小小的船里坐，只看見什么樣的星星什么樣的天?答復：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。學生能熟練答復之后我又問，誰能像老師這樣問一問?這樣男女生讀，同桌讀，小組讀，反復讀幾次有的學生已經(jīng)能把這首兒歌背誦下來，而且課堂氣氛也非?；顫?，學生的主體地位得以充分表達，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

3、感受詩情，給學生插上想象的翅膀。

新課程標準要求在開展語言能力的同時，開展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。因此我注重拓展學生想象的空間，引導他們展開豐富的想象，使他們積極參與課堂，快樂學習，收到很好的效果。這節(jié)課中，我充分結(jié)合課后的思考題：彎彎的月亮像()，藍藍的天空像()，閃閃的星星像()引導學生積極思考，大膽想象，并鼓勵他們踴躍地表達自己的看法，在交流中加深對課文內(nèi)容的理解。我還通過多媒體課件創(chuàng)設情境讓學生隨著音樂展開想象自己坐在月亮船里能看見什么，你想說些什么，學生興趣盎然，情感目標很容易的達成了。

4、滲透知識，為學生奠定語言文字根底。

課堂教學中融入語文知識的滲透。包括多音字“只〞，疊詞以及疊詞的形象性，疊詞的應用，如何訓練學生說一句完整的話等等。

當然，這節(jié)課也有很多缺乏之處：

1、課堂氣氛過于活潑，經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多，無視了沉默寡言的孩子，面向全體還應加強。有的學生特別活潑，發(fā)言時跟問題一點關聯(lián)沒有。在讓學生展開想象時，很多孩子開始亂說。比方在教學你覺得小星星像什么呢?我班的楊超同學發(fā)言時說像餅干。還有在讓學生發(fā)揮想象時，有的說想見到奧特曼等等，在課前沒有精心地考慮到本環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的意外。教師應用什么樣的語言來鼓勵這樣的學生還應該學習，自己的語言組織能力還有待加強。

2、對于學生的答復，雖然給予了鼓勵性的評價，但還是較為單一，不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數(shù)，但對于極個別的困難生，還是力不從心。

3、在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環(huán)節(jié)中來，識字認字的方式可更多樣。

這些，都有待于我在今后的工作中不斷地探索，進一步改良!總之，在這節(jié)課的設計上，我力求通過創(chuàng)設情境，使學生在活動中學習、訓練中能夠有所提高。但在實際授課中還存在著很多缺乏，我會在今后的語文教學中繼續(xù)努力、改良!

一年級上冊小小的船教學反思8

《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內(nèi)容相同。本課需要把語文和音樂進行了有機的整合，創(chuàng)設一個優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句優(yōu)美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。我執(zhí)教的是北師大教材小學語文第一冊《小小的船》，這是一篇小韻文，語言優(yōu)美，適合低段孩子朗讀，充分發(fā)揮他們的想象。本堂課要達成的目標是：1.運用聽讀識字認識生字，有感情地流利朗讀課文。2.看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。3.感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

為了更好的完成以上教學目標，我共設計了四個教學環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個環(huán)節(jié)的設計意圖說明如下：

環(huán)節(jié)一：激趣導入，揭示課題。本環(huán)節(jié)設計了謎語導入，低段孩子對猜謎語很感興趣，這樣可以充分調(diào)動他們的興趣；接著設計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來展現(xiàn)課文，為課堂營造出一片美妙的意境，使學生盡快沉浸其中，激發(fā)學生的學習課文的興趣。出示課題的同時教學生感悟在“船〞的前面加上“小小的〞你感覺這是一只什么樣的船，在這個環(huán)節(jié)中我是抓住關鍵字“船〞入手，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。

環(huán)節(jié)二，學習兒歌。第一步我采用的是聽錄音，讓孩子學會聽的習慣，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學生還在學習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在第二步，我采用學生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導讀的環(huán)節(jié)中有時提的要求沒有到位，沒能起到一個“扶〞的作用，沒有幫助學生更好地理解課文，特別是課文中的“只〞，應引導學生想：為什么小男孩做在小小的船里是只看見閃閃的星星藍藍的天。這個環(huán)節(jié)沒有給學生導出來。

環(huán)節(jié)三，采用游戲識字。我把字放在星星里，只要讀準確我指的字寶寶名字，孩子們就可以上來點看星星后面的禮物，本來這是激發(fā)孩子學習興趣的環(huán)節(jié)，但是這個環(huán)節(jié)上下來并沒有到達我預想的效果，我想這是自己在語言激發(fā)學生上還沒有到位，沒有充分地把孩子積極性調(diào)動起來。還有配樂朗讀兒歌，孩子們已經(jīng)被我美麗的夜空景色畫面吸引了，但這時候我還要他們指著書來讀，這又一次把孩子的興趣扼殺了，現(xiàn)在想想，如果當時機智的把讓孩子指著讀變成讓孩子望著美麗的夜空景色美美地背誦，我想這樣才會到達讓孩子體會夜空的美。

環(huán)節(jié)四，品讀課文，感悟美。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么？這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導學生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。這時我應讓孩子起身隨著月亮船一起搖動，因為有音樂、動作、背景、畫面的襯托，和老師的導讀，這都能讓學生很快領會到這兒歌中所表達的寧靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我剛剛你飛出教室，飛上藍天，你看見了什么？有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美呀！〞有的同學說：“我看見我坐在月亮船上釣魚。〞有的同學說：“我看見星星在對我說話。〞孩子們你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿夢想、天真可愛的童言，我好似捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

一年級的小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久。因此，最后一環(huán)節(jié)本應是孩子最喜歡，課堂到達高潮的時候，但由于我這一環(huán)節(jié)考慮不周密，沒能讓這一環(huán)節(jié)到達預想的效果，如這一環(huán)節(jié)能讓孩子站起來拍著手，做著動作一起美美地來唱兒歌，這樣才會更好地調(diào)動學生的學習興趣。本課在教學設計及執(zhí)教方面都存在諸多的缺乏，在以后的平時教學中還需要更多的學習。

一年級上冊小小的船教學反思9

開展《小小的船》這首詩歌的教學時，我采取了讓故事激發(fā)興趣。我們在開課時，設計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學生的心，調(diào)動了他們的興趣。

同時《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。歌詞生動、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達了孩子們渴望探索宇宙微妙的美好愿望和對大自然的熱愛之情整個課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氣氛，使學生在玩中學，在學中樂，身心得到和諧開展，感受了美的熏陶。我將歌曲融入到自己的語文教學中，使孩子們有了新奇的感受，同時提升了教學效果。

但這節(jié)課也有明顯的缺乏，這節(jié)課的預期設計效果和我們上課所到達的效果還是有明顯的差異，我覺得這是我在探索語文教學的過程中出現(xiàn)的問題，我應該提升自己的能力，使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教育教學模式。同時這節(jié)課給我最深的感受是，形式多樣豐富多彩的教育教學方法，可以有效的提高學習效率，我以后應該多嘗試，多思索。

一年級上冊小小的船教學反思10

本節(jié)課為人教版小學語文教材第一冊第七課《小小的船》?！墩n標》中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應“立足于促進學生的開展，為他們的終身學習、生活和工作奠定根底。〞在整個教學過程中，我以此為依據(jù)展開活動，取得了一定的效果。

一、營造課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境〞

語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席。〞課堂教學中學生的學習積極參與，到達一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境〞。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與;變以教師的“講授〞為主為教師指導學生自己學習為主;變以學生“洗耳恭聽〞為主為學生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共