發(fā)展心理學的講課提綱課件

發(fā)展心理學講課提綱主講：余東升發(fā)展心理學講課提綱主講：余東升1關(guān)于發(fā)展心理學什么是發(fā)展、發(fā)展的原因（成熟、學習）更正教材（發(fā)展從受孕開始）發(fā)展心理學-生活子女教養(yǎng)問題、理解過程和趨勢發(fā)展心理學-心理咨詢發(fā)展不足：心理問題或困擾發(fā)展的偏離：不當?shù)陌l(fā)展環(huán)境、個體差異關(guān)于發(fā)展心理學2第一節(jié)概述第一單元發(fā)展心理學的研究對象一、心理發(fā)展的內(nèi)涵廣義：心理的種系發(fā)展（比較心理學，動物心理學）、心理的種族發(fā)展（民族心理學）、心理的個體發(fā)展對動物心理的研究、燕子的故事狹義：個體心理發(fā)展對人性的理解神-獸之間（高級動物？和動物有質(zhì)的區(qū)別，不能擺脫動物性）第一節(jié)概述第一單元發(fā)展心理學的研究對象3二、發(fā)展心理學的基本性質(zhì)有方向性和順序（生-死，低級-高級）不平衡性（加速-平穩(wěn)-加速-平穩(wěn)-下降）出生-童年-青春期-中年-老年普遍性和差異性美國博士例、上帝遺忘的人增長和衰退的統(tǒng)一（青-中-老）連續(xù)性和階段性（量、質(zhì)）

二、發(fā)展心理學的基本性質(zhì)4三、發(fā)展心理學的研究任務(wù)揭示各年齡段心理發(fā)展特征（胎兒-嬰兒-幼兒-童年-青年-中年-老年）闡明各種心理機能的發(fā)展進程和特征探討心理發(fā)展的內(nèi)在機制（為什么）研究心理發(fā)展的基本原理（遺傳-環(huán)境，教育、連續(xù)-跳躍、內(nèi)在-外在、關(guān)鍵期）進化心理學的解釋（妊娠反應(yīng)、高熱量食物偏好）三、發(fā)展心理學的研究任務(wù)5第二單元發(fā)展心理學簡史兒童心理學誕生的準備達爾文《一個嬰兒的傳略》1876年科學兒童心理學的誕生普萊爾《兒童心理》1882年兒童心理學的發(fā)展從兒童心理學到發(fā)展心理學的演變1957年（畢生發(fā)展）第二單元發(fā)展心理學簡史兒童心理學誕生的準備6第三單元發(fā)展心理學研究方式發(fā)展心理學的研究設(shè)計方式--橫斷設(shè)計相同年齡兒童調(diào)查--縱向設(shè)計美國兒童蛋糕實驗--橫斷和縱向相結(jié)合的交叉設(shè)計第三單元發(fā)展心理學研究方式發(fā)展心理學的研究設(shè)計方式7第四單元心理發(fā)展的理論問題遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用單因素論：遺傳決定（高爾頓）、環(huán)境決定（華生）一兩遺傳勝過一噸教育、給我一打兒童，我可以二因素論：共同作用相互作用：聯(lián)系、制約、滲透、轉(zhuǎn)化（皮亞杰）鮑查德、萊肯（美國）對遺傳的研究（人格、智力、幸福感、婚姻、死亡）智力主要是遺傳（50%）、人格（40%）環(huán)境弱遺傳強，環(huán)境強遺傳弱不是環(huán)境影響人性，而是人的遺傳傾向塑造環(huán)境第四單元心理發(fā)展的理論問題遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用8主要學派的心理發(fā)展理論

一、皮亞杰的認知發(fā)展理論心理發(fā)展觀適應(yīng)-平衡心理起源于動作先天后天相互作用心理發(fā)展建構(gòu)說圖式：指動作或活動的結(jié)構(gòu)或組織同化：將環(huán)境刺激信息納入已有圖式順應(yīng)：不能同化環(huán)境刺激，改變圖式平衡：主體的發(fā)展趨向，通過同化和順應(yīng)完成，兒童在建構(gòu)中是主動的影響兒童心理發(fā)展的基本因素成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境、平衡心理發(fā)展階段說主要學派的心理發(fā)展理論

一、皮亞杰的認知發(fā)展理論9皮亞杰心理發(fā)展階段說感知運動階段（0---2歲）動作經(jīng)驗、低級圖式、客體永久性、感知動作思維前運算階段（2---6、7歲）有符號功能、泛靈論、自我中心、思維的不可逆性、未掌握守恒、表象思維具體運算階段（6、7歲---11、12歲）掌握了守恒、思維可逆、經(jīng)驗支持的邏輯思維形式運算階段（11、12---14、15歲）抽象思維皮亞杰心理發(fā)展階段說10皮亞杰的兒童道德認知三階段前道德判斷階段（4---5歲）不能判斷，接受結(jié)果他律道德判斷（4、5---8、9歲）接受自身以外的道德標準，考慮結(jié)果不考慮動機自律道德判斷階段（8、9歲以后）自律道德判斷，良心孩子打碎碟子例皮亞杰的兒童道德認知三階段11二、艾里克森的人格發(fā)展八階段理論嬰兒前期（0-2）基本信任對基本不信任嬰兒必須學會信任別人對他們的照料，如果照料者拒絕或前后不一，嬰兒認為世界是危險的，人是不可信任的嬰兒后期（2-4）自主對羞恥兒童必須學會自主，穿衣、吃飯等等，如果不能實現(xiàn)這種自立，引起兒童對自己能力的懷疑，感到羞恥。幼兒期（4-7）主動對內(nèi)疚兒童試圖向成人一樣做事，有可能和家庭成員的目標沖突，沖突使兒童內(nèi)疚。處理的好，兒童獲得主動性。（艾里克森心理-社會發(fā)展階段佛洛依德心理-性發(fā)展階段）二、艾里克森的人格發(fā)展八階段理論12童年期（7-12）勤奮對自卑兒童必須掌握重要的社會和學習技能。會和同伴比較。如果很勤奮，獲得技能，感到自信，否則感到自卑。青少年期（12-18）認同對認同混亂青少年反復(fù)思考“我是誰”。必須建立基本的社會和職業(yè)的同一性，否則對自己成年的角色感到困惑。成年早期（18-25）親密對孤獨任務(wù)是形成親密的友誼，與他人建立戀愛或伴侶關(guān)系。沒有建立就感到孤獨。童年期（7-12）勤奮對自卑13成年中期（25-50）繁衍對停滯主要任務(wù)是繁衍，承擔工作和照顧家庭、撫養(yǎng)孩子的責任。不能或不愿承擔這種責任會變的停滯或自我中心。成年晚期（50后）完善對失望回顧生活，認為它或者有意義、成功、幸?；蛘呤瑳]有履行責任和實現(xiàn)目標。成年中期（25-50）繁衍對停滯14三、班杜拉的社會學習理論三元交互決定論內(nèi)部因素（認知）、行為、環(huán)境觀察學習-最主要的社會學習形式替代強化（攻擊實驗）主體的自我調(diào)節(jié)（自我組織、調(diào)節(jié)能力，人本身就是改變自己的動因）三、班杜拉的社會學習理論15四、維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀文化-歷史發(fā)展理論低級機能-成熟、高級機能-社會，文化）心理發(fā)展觀在環(huán)境和教育影響下，在低級心理機能的基礎(chǔ)上，逐步向高級心理機能轉(zhuǎn)化。心理發(fā)展與教育教學的關(guān)系最近發(fā)展區(qū)教學應(yīng)走在發(fā)展的前面學習的最佳期限四、維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀16五、柯爾伯格的道德發(fā)展理論前習俗水平第一階段（服從和懲罰）第二階段（快樂主義定向，自我中心和自我利益）習俗水平第三階段（好孩子，他人看法）第四階段（社會秩序和權(quán)威、法律）后習俗水平第五階段（社會契約，非死板法律）第六階段（普遍道德原則）偉人例、后期的修改五、柯爾伯格的道德發(fā)展理論17第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3）第一單元嬰兒期的動作發(fā)展一、動作發(fā)展的意義動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)促進空間認知視崖促進社會交往能力第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3）第一單元18二、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性從整體到分化從不隨意到隨意具有一定的方向性1、頭尾原則2、近遠原則3、大小原則二、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性19三、嬰兒主要動作的發(fā)展手的抓握動作（五指分化、手眼協(xié)調(diào)）獨立行走（主動、擴大認知、交往）三、嬰兒主要動作的發(fā)展20第二單元嬰兒期的認知發(fā)展一、感知覺發(fā)展研究方法的突破（習慣化范式、優(yōu)先注視范式）視覺的發(fā)展人面、母親的視覺偏好聽覺的發(fā)展娘胎中辨別母親聲音味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展對甜、苦的知覺空間知覺的發(fā)展（形狀知覺、深度知覺）進化心理學的解釋感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期第二單元嬰兒期的認知發(fā)展21二、記憶的發(fā)展認生：長時記憶（6-12月）、延遲模仿：表象記憶和再現(xiàn)能力（12月以后）三、思維的發(fā)展感知運動階段，直覺行動思維直觀性和行動性間接性和概括性缺乏預(yù)見性和計劃性思維狹隘思維與語言聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點二、記憶的發(fā)展22四、語言的發(fā)展（一）語言發(fā)展理論后天學習理論（行為主義）先天成熟理論（喬姆斯基）環(huán)境和主體相互作用理論（皮亞杰）（二）嬰兒語言的發(fā)展關(guān)于嬰兒發(fā)音的研究（語言天才）四、語言的發(fā)展23第三單元嬰兒的社會性發(fā)展一、情緒的發(fā)展笑的發(fā)展、哭的發(fā)展、恐懼的發(fā)展進化的解釋（笑、哭、恐懼、惡心）二、氣質(zhì)容易型、困難型、遲緩型關(guān)于內(nèi)傾、外傾關(guān)于A、B、C型性格第三單元嬰兒的社會性發(fā)展一、情緒的發(fā)展24三、社會性依戀嬰兒依戀發(fā)展的階段嬰兒依戀的類型安全型70%、回避型20%、反抗型10%的亨利·哈羅的研究四、自我意識的發(fā)展主體我的發(fā)展（5-15個月）客體我的發(fā)展（15-24個月）三、社會性依戀25第四單元嬰兒期的心理衛(wèi)生吃好、睡好、玩好作用：形成安全依戀促進認知發(fā)展教育嬰兒例第四單元嬰兒期的心理衛(wèi)生吃好、睡好、玩好26第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6）第一單元幼兒的游戲游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動，也是幼兒教育的重要手段。認知、學習、社會化多半是通過游戲進行。游戲的理論精力過剩理論、精神分析理論、練習論、重演論、娛樂論、認知論游戲的發(fā)展嬰兒：成人-嬰兒游戲、事物游戲、模仿游戲幼兒：象征性（假裝）游戲童年：規(guī)則游戲游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義談感覺統(tǒng)合失調(diào)第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6）第一單元幼兒的游27第二單元幼兒期的認知發(fā)展一、語言的發(fā)展口頭語言的關(guān)鍵期二、記憶的發(fā)展記憶容量記憶特點記憶策略三、思維的發(fā)展前運算階段具體形象思維第二單元幼兒期的認知發(fā)展28第三單元幼兒的社會性發(fā)展自我意識的發(fā)展（自我評價、自我控制）自我控制能力的發(fā)展（運動、情緒、認知、延遲滿足）自控能力發(fā)展的關(guān)鍵期道德行為的發(fā)展（親社會行為、攻擊行為）性別角色社會化心理的雙性化男女差異的進化論解釋（語言、智力、性心理）同伴關(guān)系的發(fā)展促進社會認知有利用自我概念形成歸屬和愛的需要培養(yǎng)良好人格第一反抗期反抗意味發(fā)展、意味環(huán)境的落后第三單元幼兒的社會性發(fā)展29第四單元幼兒期的心理衛(wèi)生組織多種形式的游戲鼓勵孩子與同伴交往培養(yǎng)良好的生活行為習慣培養(yǎng)獨立性《兒童學游泳的思考》第四單元幼兒期的心理衛(wèi)生30第四節(jié)童年期的心理發(fā)展（7-12）第一單元童年期的學習學生學習的特點學習興趣的發(fā)展（形式、內(nèi)容）培養(yǎng)孩子的成就動機高成就動機青少年的父母有的三種品質(zhì)溫情、接納，及時表揚孩子的成績。給兒童設(shè)定一定的標準并加以指導(dǎo)，對其進程監(jiān)督確保完成給孩子一定的獨立自主和發(fā)言權(quán)正確：遇到困難鼓勵和幫助錯誤：漠然視之，很少指導(dǎo)；或過度控制，吹毛求疵，考的好，物質(zhì)獎勵，考不好喋喋不休第四節(jié)童年期的心理發(fā)展（7-12）第一單元童年31第二單元童年期的認知發(fā)展記憶的發(fā)展思維的發(fā)展具體運算階段第二單元童年期的認知發(fā)展32第三單元、童年期的社會性發(fā)展自我意識的發(fā)展自我概念、自我評價親子關(guān)系的發(fā)展父母控制、共同控制、兒童控制（三階段）同伴關(guān)系的發(fā)展友誼的發(fā)展欺負與被欺負攻擊性強、個性特點、少策略第三單元、童年期的社會性發(fā)展33第四單元、童年期的心理衛(wèi)生（一）學會學習學習態(tài)度、學習習慣、學習方法培養(yǎng)良好的品行行為先導(dǎo)、遵紀守法多動癥（注意力缺乏綜合癥）第四單元、童年期的心理衛(wèi)生（一）34第五節(jié)青春期的心理發(fā)展（12-16）第一單元生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性一、生理發(fā)育高峰身體外形的變化（身高、體重、頭面部）生理機能的變化（肌肉，脂肪、大腦、心肺）性的發(fā)育和成熟第五節(jié)青春期的心理發(fā)展（12-16）第一單元生理發(fā)育與心35二、心理發(fā)育的矛盾性特點成人感與半成熟狀態(tài)之間的矛盾心理斷乳與精神依賴之間的矛盾心理閉鎖性與開放性之間的矛盾成就感與挫折感的交替二、心理發(fā)育的矛盾性特點36第二單元青春期的認知發(fā)展一、記憶的發(fā)展記憶容量的發(fā)展（最高）記憶的主要特點（意義記憶、記憶策略）二、思維的發(fā)展抽象思維發(fā)展第二單元青春期的認知發(fā)展37第二單元青春期的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展（第二次飛躍）外貌、特征、能力、成績、自我中心人格（高度喚醒）二、情緒變化特點情緒波動青春期躁動（荷爾蒙）三、第二反抗期（全面而深入）的最新的研究四、人際關(guān)系的發(fā)展同伴關(guān)系（密切）父母關(guān)系（疏離）老師關(guān)系（批判性）同伴和父母的區(qū)別在關(guān)系上談話內(nèi)容上的區(qū)別第二單元青春期的社會性發(fā)展38第四單元青春期的心理衛(wèi)生進行青春期性教育性的問題尊重獨立意識，幫助度過反抗期教給青少年情緒控制的方法，消除不良情緒比爾蓋茲的故事狐貍的故事第四單元青春期的心理衛(wèi)生39第六節(jié)青年期心理發(fā)展（18-35）第一單元青年期的一般特征生理發(fā)育和心理發(fā)育達到成熟水平進入成人社會，承擔社會責任生活空間擴大開始戀愛、結(jié)婚第六節(jié)青年期心理發(fā)展（18-35）第一單元青年期40第二單元青年期的認知發(fā)展智力25歲左右到頂峰，開始緩慢下降（流體智力）一、智力的發(fā)展流體智力（神經(jīng)）、晶體智力（文化）二、思維的發(fā)展辯證、相對、實用第二單元青年期的認知發(fā)展41第三單元青年期的社會性發(fā)展自我意識的發(fā)展（自我中心減弱）人生觀和價值觀的確立親密感的建立社會關(guān)系的變化父母關(guān)系朋友關(guān)系職業(yè)的適應(yīng)人格的變化（成熟）神經(jīng)質(zhì)、外傾減少第三單元青年期的社會性發(fā)展42第四單元青年期的心理衛(wèi)生建立正確的擇偶觀，正確對待戀愛中的挫折增強擇業(yè)意識的自主性，促進職業(yè)生涯的順利發(fā)展提高人際交往能力，積極適應(yīng)社會變化第四單元青年期的心理衛(wèi)生43第七節(jié)中年期的心理發(fā)展（40-60）第一單元中年期的生理發(fā)展身體變化更年期（第二青春期？）第二單元中年期的認知發(fā)展感知覺變化（衰退）記憶的發(fā)展變化創(chuàng)造力的發(fā)展自然科學、人文科學的不同第七節(jié)中年期的心理發(fā)展（40-60）第一單元中年期的生44第三單元中年期的社會性變化自我意識的發(fā)展（積極、滿意）人格的變化（相對穩(wěn)定、更成熟）內(nèi)省日趨明顯性別日趨整合防御機制日趨成熟（幽默、升華）為人處世日趨圓通職業(yè)的發(fā)展人際關(guān)系的變化（上有老下有小）同事領(lǐng)導(dǎo)父母關(guān)系子女關(guān)系朋友關(guān)系第三單元中年期的社會性變化45第五單元中年期的心理衛(wèi)生勞逸結(jié)合，避免心理疲勞培養(yǎng)豁達的人生觀，戰(zhàn)勝中年危機正確處理家庭和工作的關(guān)系第五單元中年期的心理衛(wèi)生46第八節(jié)老年期的心理發(fā)展（60后）年齡歧視-記者摩爾的體驗第一單元老年期心理變化觀老年喪失期觀身心健康經(jīng)濟基礎(chǔ)社會角色生活價值畢生發(fā)展觀（選擇）（被上帝遺忘的人）第二單元老年期認知變化感知覺退行變化明顯（視覺、聽覺、味覺）記憶的年老變化思維的年老變化第八節(jié)老年期的心理發(fā)展（60后）年齡歧視-記者摩爾的體驗47第三單元老年期的社會性變化退休后的生活變化（期待、退休、適應(yīng)、穩(wěn)定）人際關(guān)系的變化（夫妻、子女、朋友）人格的變化（不安全、孤獨、適應(yīng)差、刻板、保守、回憶）死亡的來臨死亡-宗教第四單元老年期的心理衛(wèi)生提前準備、積極運動、保持良好人際關(guān)系、坦然面對死亡對“沮喪”祖父態(tài)度消極第三單元老年期的社會性變化48演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！49發(fā)展心理學講課提綱主講：余東升發(fā)展心理學講課提綱主講：余東升50關(guān)于發(fā)展心理學什么是發(fā)展、發(fā)展的原因（成熟、學習）更正教材（發(fā)展從受孕開始）發(fā)展心理學-生活子女教養(yǎng)問題、理解過程和趨勢發(fā)展心理學-心理咨詢發(fā)展不足：心理問題或困擾發(fā)展的偏離：不當?shù)陌l(fā)展環(huán)境、個體差異關(guān)于發(fā)展心理學51第一節(jié)概述第一單元發(fā)展心理學的研究對象一、心理發(fā)展的內(nèi)涵廣義：心理的種系發(fā)展（比較心理學，動物心理學）、心理的種族發(fā)展（民族心理學）、心理的個體發(fā)展對動物心理的研究、燕子的故事狹義：個體心理發(fā)展對人性的理解神-獸之間（高級動物？和動物有質(zhì)的區(qū)別，不能擺脫動物性）第一節(jié)概述第一單元發(fā)展心理學的研究對象52二、發(fā)展心理學的基本性質(zhì)有方向性和順序（生-死，低級-高級）不平衡性（加速-平穩(wěn)-加速-平穩(wěn)-下降）出生-童年-青春期-中年-老年普遍性和差異性美國博士例、上帝遺忘的人增長和衰退的統(tǒng)一（青-中-老）連續(xù)性和階段性（量、質(zhì)）

二、發(fā)展心理學的基本性質(zhì)53三、發(fā)展心理學的研究任務(wù)揭示各年齡段心理發(fā)展特征（胎兒-嬰兒-幼兒-童年-青年-中年-老年）闡明各種心理機能的發(fā)展進程和特征探討心理發(fā)展的內(nèi)在機制（為什么）研究心理發(fā)展的基本原理（遺傳-環(huán)境，教育、連續(xù)-跳躍、內(nèi)在-外在、關(guān)鍵期）進化心理學的解釋（妊娠反應(yīng)、高熱量食物偏好）三、發(fā)展心理學的研究任務(wù)54第二單元發(fā)展心理學簡史兒童心理學誕生的準備達爾文《一個嬰兒的傳略》1876年科學兒童心理學的誕生普萊爾《兒童心理》1882年兒童心理學的發(fā)展從兒童心理學到發(fā)展心理學的演變1957年（畢生發(fā)展）第二單元發(fā)展心理學簡史兒童心理學誕生的準備55第三單元發(fā)展心理學研究方式發(fā)展心理學的研究設(shè)計方式--橫斷設(shè)計相同年齡兒童調(diào)查--縱向設(shè)計美國兒童蛋糕實驗--橫斷和縱向相結(jié)合的交叉設(shè)計第三單元發(fā)展心理學研究方式發(fā)展心理學的研究設(shè)計方式56第四單元心理發(fā)展的理論問題遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用單因素論：遺傳決定（高爾頓）、環(huán)境決定（華生）一兩遺傳勝過一噸教育、給我一打兒童，我可以二因素論：共同作用相互作用：聯(lián)系、制約、滲透、轉(zhuǎn)化（皮亞杰）鮑查德、萊肯（美國）對遺傳的研究（人格、智力、幸福感、婚姻、死亡）智力主要是遺傳（50%）、人格（40%）環(huán)境弱遺傳強，環(huán)境強遺傳弱不是環(huán)境影響人性，而是人的遺傳傾向塑造環(huán)境第四單元心理發(fā)展的理論問題遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用57主要學派的心理發(fā)展理論

一、皮亞杰的認知發(fā)展理論心理發(fā)展觀適應(yīng)-平衡心理起源于動作先天后天相互作用心理發(fā)展建構(gòu)說圖式：指動作或活動的結(jié)構(gòu)或組織同化：將環(huán)境刺激信息納入已有圖式順應(yīng)：不能同化環(huán)境刺激，改變圖式平衡：主體的發(fā)展趨向，通過同化和順應(yīng)完成，兒童在建構(gòu)中是主動的影響兒童心理發(fā)展的基本因素成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境、平衡心理發(fā)展階段說主要學派的心理發(fā)展理論

一、皮亞杰的認知發(fā)展理論58皮亞杰心理發(fā)展階段說感知運動階段（0---2歲）動作經(jīng)驗、低級圖式、客體永久性、感知動作思維前運算階段（2---6、7歲）有符號功能、泛靈論、自我中心、思維的不可逆性、未掌握守恒、表象思維具體運算階段（6、7歲---11、12歲）掌握了守恒、思維可逆、經(jīng)驗支持的邏輯思維形式運算階段（11、12---14、15歲）抽象思維皮亞杰心理發(fā)展階段說59皮亞杰的兒童道德認知三階段前道德判斷階段（4---5歲）不能判斷，接受結(jié)果他律道德判斷（4、5---8、9歲）接受自身以外的道德標準，考慮結(jié)果不考慮動機自律道德判斷階段（8、9歲以后）自律道德判斷，良心孩子打碎碟子例皮亞杰的兒童道德認知三階段60二、艾里克森的人格發(fā)展八階段理論嬰兒前期（0-2）基本信任對基本不信任嬰兒必須學會信任別人對他們的照料，如果照料者拒絕或前后不一，嬰兒認為世界是危險的，人是不可信任的嬰兒后期（2-4）自主對羞恥兒童必須學會自主，穿衣、吃飯等等，如果不能實現(xiàn)這種自立，引起兒童對自己能力的懷疑，感到羞恥。幼兒期（4-7）主動對內(nèi)疚兒童試圖向成人一樣做事，有可能和家庭成員的目標沖突，沖突使兒童內(nèi)疚。處理的好，兒童獲得主動性。（艾里克森心理-社會發(fā)展階段佛洛依德心理-性發(fā)展階段）二、艾里克森的人格發(fā)展八階段理論61童年期（7-12）勤奮對自卑兒童必須掌握重要的社會和學習技能。會和同伴比較。如果很勤奮，獲得技能，感到自信，否則感到自卑。青少年期（12-18）認同對認同混亂青少年反復(fù)思考“我是誰”。必須建立基本的社會和職業(yè)的同一性，否則對自己成年的角色感到困惑。成年早期（18-25）親密對孤獨任務(wù)是形成親密的友誼，與他人建立戀愛或伴侶關(guān)系。沒有建立就感到孤獨。童年期（7-12）勤奮對自卑62成年中期（25-50）繁衍對停滯主要任務(wù)是繁衍，承擔工作和照顧家庭、撫養(yǎng)孩子的責任。不能或不愿承擔這種責任會變的停滯或自我中心。成年晚期（50后）完善對失望回顧生活，認為它或者有意義、成功、幸?；蛘呤瑳]有履行責任和實現(xiàn)目標。成年中期（25-50）繁衍對停滯63三、班杜拉的社會學習理論三元交互決定論內(nèi)部因素（認知）、行為、環(huán)境觀察學習-最主要的社會學習形式替代強化（攻擊實驗）主體的自我調(diào)節(jié)（自我組織、調(diào)節(jié)能力，人本身就是改變自己的動因）三、班杜拉的社會學習理論64四、維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀文化-歷史發(fā)展理論低級機能-成熟、高級機能-社會，文化）心理發(fā)展觀在環(huán)境和教育影響下，在低級心理機能的基礎(chǔ)上，逐步向高級心理機能轉(zhuǎn)化。心理發(fā)展與教育教學的關(guān)系最近發(fā)展區(qū)教學應(yīng)走在發(fā)展的前面學習的最佳期限四、維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀65五、柯爾伯格的道德發(fā)展理論前習俗水平第一階段（服從和懲罰）第二階段（快樂主義定向，自我中心和自我利益）習俗水平第三階段（好孩子，他人看法）第四階段（社會秩序和權(quán)威、法律）后習俗水平第五階段（社會契約，非死板法律）第六階段（普遍道德原則）偉人例、后期的修改五、柯爾伯格的道德發(fā)展理論66第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3）第一單元嬰兒期的動作發(fā)展一、動作發(fā)展的意義動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)促進空間認知視崖促進社會交往能力第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3）第一單元67二、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性從整體到分化從不隨意到隨意具有一定的方向性1、頭尾原則2、近遠原則3、大小原則二、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性68三、嬰兒主要動作的發(fā)展手的抓握動作（五指分化、手眼協(xié)調(diào)）獨立行走（主動、擴大認知、交往）三、嬰兒主要動作的發(fā)展69第二單元嬰兒期的認知發(fā)展一、感知覺發(fā)展研究方法的突破（習慣化范式、優(yōu)先注視范式）視覺的發(fā)展人面、母親的視覺偏好聽覺的發(fā)展娘胎中辨別母親聲音味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展對甜、苦的知覺空間知覺的發(fā)展（形狀知覺、深度知覺）進化心理學的解釋感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期第二單元嬰兒期的認知發(fā)展70二、記憶的發(fā)展認生：長時記憶（6-12月）、延遲模仿：表象記憶和再現(xiàn)能力（12月以后）三、思維的發(fā)展感知運動階段，直覺行動思維直觀性和行動性間接性和概括性缺乏預(yù)見性和計劃性思維狹隘思維與語言聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點二、記憶的發(fā)展71四、語言的發(fā)展（一）語言發(fā)展理論后天學習理論（行為主義）先天成熟理論（喬姆斯基）環(huán)境和主體相互作用理論（皮亞杰）（二）嬰兒語言的發(fā)展關(guān)于嬰兒發(fā)音的研究（語言天才）四、語言的發(fā)展72第三單元嬰兒的社會性發(fā)展一、情緒的發(fā)展笑的發(fā)展、哭的發(fā)展、恐懼的發(fā)展進化的解釋（笑、哭、恐懼、惡心）二、氣質(zhì)容易型、困難型、遲緩型關(guān)于內(nèi)傾、外傾關(guān)于A、B、C型性格第三單元嬰兒的社會性發(fā)展一、情緒的發(fā)展73三、社會性依戀嬰兒依戀發(fā)展的階段嬰兒依戀的類型安全型70%、回避型20%、反抗型10%的亨利·哈羅的研究四、自我意識的發(fā)展主體我的發(fā)展（5-15個月）客體我的發(fā)展（15-24個月）三、社會性依戀74第四單元嬰兒期的心理衛(wèi)生吃好、睡好、玩好作用：形成安全依戀促進認知發(fā)展教育嬰兒例第四單元嬰兒期的心理衛(wèi)生吃好、睡好、玩好75第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6）第一單元幼兒的游戲游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動，也是幼兒教育的重要手段。認知、學習、社會化多半是通過游戲進行。游戲的理論精力過剩理論、精神分析理論、練習論、重演論、娛樂論、認知論游戲的發(fā)展嬰兒：成人-嬰兒游戲、事物游戲、模仿游戲幼兒：象征性（假裝）游戲童年：規(guī)則游戲游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義談感覺統(tǒng)合失調(diào)第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6）第一單元幼兒的游76第二單元幼兒期的認知發(fā)展一、語言的發(fā)展口頭語言的關(guān)鍵期二、記憶的發(fā)展記憶容量記憶特點記憶策略三、思維的發(fā)展前運算階段具體形象思維第二單元幼兒期的認知發(fā)展77第三單元幼兒的社會性發(fā)展自我意識的發(fā)展（自我評價、自我控制）自我控制能力的發(fā)展（運動、情緒、認知、延遲滿足）自控能力發(fā)展的關(guān)鍵期道德行為的發(fā)展（親社會行為、攻擊行為）性別角色社會化心理的雙性化男女差異的進化論解釋（語言、智力、性心理）同伴關(guān)系的發(fā)展促進社會認知有利用自我概念形成歸屬和愛的需要培養(yǎng)良好人格第一反抗期反抗意味發(fā)展、意味環(huán)境的落后第三單元幼兒的社會性發(fā)展78第四單元幼兒期的心理衛(wèi)生組織多種形式的游戲鼓勵孩子與同伴交往培養(yǎng)良好的生活行為習慣培養(yǎng)獨立性《兒童學游泳的思考》第四單元幼兒期的心理衛(wèi)生79第四節(jié)童年期的心理發(fā)展（7-12）第一單元童年期的學習學生學習的特點學習興趣的發(fā)展（形式、內(nèi)容）培養(yǎng)孩子的成就動機高成就動機青少年的父母有的三種品質(zhì)溫情、接納，及時表揚孩子的成績。給兒童設(shè)定一定的標準并加以指導(dǎo)，對其進程監(jiān)督確保完成給孩子一定的獨立自主和發(fā)言權(quán)正確：遇到困難鼓勵和幫助錯誤：漠然視之，很少指導(dǎo)；或過度控制，吹毛求疵，考的好，物質(zhì)獎勵，考不好喋喋不休第四節(jié)童年期的心理發(fā)展（7-12）第一單元童年80第二單元童年期的認知發(fā)展記憶的發(fā)展思維的發(fā)展具體運算階段第二單元童年期的認知發(fā)展81第三單元、童年期的社會性發(fā)展自我意識的發(fā)展自我概念、自我評價親子關(guān)系的發(fā)展父母控制、共同控制、兒童控制（三階段）同伴關(guān)系的發(fā)展友誼的發(fā)展欺負與被欺負攻擊性強、個性特點、少策略第三單元、童年期的社會性發(fā)展82第四單元、童年期的心理衛(wèi)生（一）學會學習學習態(tài)度、學習習慣、學習方法培養(yǎng)良好的品行行為先導(dǎo)、遵紀守法多動癥（注意力缺乏綜合癥）第四單元、童年期的心理衛(wèi)生（一）83第五節(jié)青春期的心理發(fā)展（12-16）第一單元生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性一、生理發(fā)育高峰身體外形的變化（身高、體重、頭面部）生理機能的變化（肌肉，脂肪、大腦、心肺）性的發(fā)育和成熟第五節(jié)青春期的心理發(fā)展（12-16）第一單元生理發(fā)育與心84二、心理發(fā)育的矛盾性特點成人感與半成熟狀態(tài)之間的矛盾心理斷乳與精神依賴之間的矛盾心理閉鎖性與開放性之間的矛盾成就感與挫折感的交替二、心理發(fā)育的矛盾性特點85第二單元青春期的認知發(fā)展一、記憶的發(fā)展記憶容量的發(fā)展（最高）記憶的主要特點（意義記憶、記憶策略）二、思維的發(fā)展抽象思維發(fā)展第二單元青春期的認知發(fā)展86第二單元青春期的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展（第二次飛躍）外貌、特征、能力、成績、自我中心人格（高度喚醒）二、情緒變化特點情緒波動青春期躁動（荷爾蒙）三、第二反抗期（全面而深入）的最新的研究四、人際關(guān)系的發(fā)展同伴關(guān)系（密切）父母關(guān)系（疏離）老師關(guān)系（批判性）同伴和父母的區(qū)別在關(guān)系上談話內(nèi)容上的區(qū)別第