電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件

電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查治理體系建設(shè)工作過程匯報與實施指南解讀雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程2017年10月12日省安監(jiān)局下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈小微企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查治理體系建設(shè)工作方案〉的通知》(魯安監(jiān)發(fā)〔2017〕122號)。第一批開展的小微企業(yè)雙重預(yù)防體系建設(shè)類別共10個:服裝加工、汽車零部件及配件制造、木材加工、冷庫(參與)、加油站(成品油零售)、氣體充裝、乙炔生產(chǎn)、化工助劑生產(chǎn)、印刷(承擔(dān))、電子(承擔(dān))印刷:青島忠信發(fā)印務(wù)有限公司。電子:威海原真電子有限公司。(小微)小微企業(yè)來源:小型企業(yè)、微型企業(yè)、家庭作坊式企業(yè)、個體工商戶的統(tǒng)稱。(郎咸平提出)劃分標(biāo)準(zhǔn):工信部聯(lián)企業(yè)[2011300號一中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定(16個行業(yè)具體規(guī)定)。小型企業(yè):從業(yè)人員20人及以上,且營業(yè)收入300萬元及以上的為小型企業(yè)微型企業(yè):從業(yè)人員20人以下或營業(yè)收入300萬元以下的為微型企業(yè)中型企業(yè):從業(yè)人員300人及以上,且營業(yè)收入2000萬元及以上的為中型企業(yè)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè):2011年開始是指年主營業(yè)務(wù)收入在2000萬元及以上的法人工業(yè)企業(yè)規(guī)模以上商業(yè)企業(yè):商品銷售額在2000萬元及以上的批發(fā)業(yè)企業(yè)(單位)和年商品銷售額在500萬元及以上的零售業(yè)企業(yè)(單位)小微企業(yè):本次指南編制定義為年收入2000萬元以下的企業(yè)。初中英語教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要求初中英語階段的教學(xué)需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語綜合能力方面入手。學(xué)生的寫作能力，是其英語綜合能力的重要表現(xiàn)。學(xué)生會寫作，才能學(xué)會用英語去表達(dá)自己的個人思想，用英語思維去組織自己的語言。將聽、說、讀、寫與英語寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能推動初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)觀的改革。一、利用聽力教學(xué)，促進(jìn)初中英語作文教學(xué)質(zhì)量提高在初中英語教學(xué)中，大部分教師會重視英語聽說訓(xùn)練，意識不到寫作的重要性。寫作，是對英語口語的記錄，也是聽力內(nèi)容的借鑒。在教學(xué)實踐中，教師可以將聽力教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，利用適當(dāng)?shù)穆爩懟顒樱岣邔W(xué)生的寫作能力。對于初中學(xué)生來講，聽寫課文的難度不大，但是，為了讓學(xué)生聽力學(xué)習(xí)可以服務(wù)于寫作學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生英語水平的整體提高，教師可以為學(xué)生選擇一些難度較低的英語廣播，讓學(xué)生進(jìn)行長期的聽寫訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的寫作興趣，教師也可以利用英文歌曲組織學(xué)生進(jìn)行聽寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)生寫作形成。在教學(xué)中，教師需要為學(xué)生設(shè)置一些聽寫任務(wù)，在聽寫之后，對針重點詞匯與句法進(jìn)行記憶與應(yīng)用，提高學(xué)生寫作能力。二、利用閱讀教學(xué)，促進(jìn)初中英語作文教學(xué)質(zhì)量提高閱讀對于寫作的促進(jìn)作用是最為直接的，學(xué)生通過英語閱讀可以接觸到不同的寫作作品，可以積累更多的表達(dá)方法。初中學(xué)生的人生閱歷不盡豐富，他們對于許多事情所持的觀點，都是從書本上得到的。大量的閱讀，可以讓學(xué)生接觸社會，更可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與各界更多的英語語言資源。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展課外閱讀活動，促進(jìn)學(xué)生大寫作觀的建立。比如在講解《Myfavoritesubjectisscience.》的時候，教師可以讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)一些必要的表達(dá)，像Myfavoritesubjectissth.以及與科目相關(guān)的名詞等。除了課內(nèi)閱讀，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排一些課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀一些描寫科目的文章或者描寫我最喜歡的東西的文章，促進(jìn)學(xué)生視界的開放，為自己的寫作積累一定的素材。教師可以安排學(xué)生以“Myfavoritesubject”為題進(jìn)行課下寫作練習(xí)，將閱讀與寫作進(jìn)行緊密地結(jié)合。三、利用口語教學(xué)，促進(jìn)初中英語作文教學(xué)質(zhì)量提高口語能力是英語能力的重要組成部分，在初中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。將口語訓(xùn)練與學(xué)生的寫作進(jìn)行結(jié)合，會大大提高學(xué)生的寫作能力。以說促寫，利用課堂時間讓學(xué)生通過口語發(fā)表來展示自己的才華，發(fā)表自己的觀點，會讓學(xué)生的寫作邏輯更加清晰，有利于學(xué)生英語語言組織能力的提高。在初中英語教學(xué)實踐中，教師可以利用課前演講的方法，來調(diào)動學(xué)生的口語表達(dá)積極性，同時促進(jìn)學(xué)生寫作思路的清晰化。像在學(xué)習(xí)《Iwanttobeanactor.》的時候，教師可以在課前給學(xué)生時間，就“dream”這個主題進(jìn)行思考，組織一個一分鐘左右的演講，到教師室進(jìn)行展示。當(dāng)學(xué)生都有了自己的想法，可以利用演講表達(dá)觀點之后，引導(dǎo)學(xué)生做寫作練習(xí)，讓學(xué)生將自己關(guān)于自己理想的東西寫下來。寫作練習(xí)無需正規(guī)，只是讓學(xué)生通過文字來記錄自己的想法，記錄自己所講內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。四、利用仿寫教學(xué)，促進(jìn)初中英語作文教學(xué)質(zhì)量提高中學(xué)生英語寫作能力的提高，需要從淺到深進(jìn)行，更需要從簡單練習(xí)過度到自主創(chuàng)作。與口語相比，寫作對于語言準(zhǔn)確性的要求更高，學(xué)生需要進(jìn)行長期地學(xué)習(xí)與反復(fù)地練習(xí)，才能促進(jìn)自身寫作積累量的提高以及寫作水平的上升。在初中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀英語作品，讓學(xué)生以此為模仿對象進(jìn)行仿寫。在仿寫中，學(xué)生不僅能夠掌握一些好的句式，還能潛移默化地接受一些行文方式以及合理的文章結(jié)構(gòu)。首先，教師應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生選擇好具有代表性的段落，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀與背誦。在背誦的過程中，學(xué)生將其中的語言點內(nèi)化為自己的語言。教師可以讓學(xué)生先模仿著說，再模仿著寫，理清范文與寫作之間的關(guān)系。其次，在仿寫的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的仿寫觀。仿寫不是抄襲，不能照搬照抄，而是要利用自己的觀察，將語言與情感進(jìn)行整合。教師可以為學(xué)生安排仿寫周任務(wù)，讓學(xué)生每周進(jìn)行三次仿寫練習(xí)，抓住身邊事物特點，利用高層次的句式與詞匯表達(dá)自己的思想，提高英語寫作水平。五、結(jié)語綜上所述，英語寫作能力受到學(xué)生英語基礎(chǔ)知識水平的影響，也受到學(xué)生英語語言應(yīng)用技能水平的影響。提高初中學(xué)生的英語寫作水平，是一個較為復(fù)雜的教學(xué)工程。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，厚積薄發(fā)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力質(zhì)的變化。將聽、說、讀、寫與英語寫作教學(xué)結(jié)合起來，是推動初中英語教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。教師教學(xué)中要發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)性，促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育要求教師從傳統(tǒng)的被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?，實現(xiàn)教學(xué)合一，教師要重視向?qū)W生講解知識，重視尋求知識，獲得知識的能力，更要鼓勵學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的各種方法，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，重視在教學(xué)中進(jìn)行實踐研究。一、積極轉(zhuǎn)變觀念，努力轉(zhuǎn)變角色教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，理解教學(xué)的責(zé)任感和神圣感。教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，很多學(xué)生喜歡和藹可親、幽默寬容的好教師，排斥心胸狹隘、刻薄責(zé)備的教師，所以教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，更改角色。學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間是在課堂上度過，課堂是教學(xué)的主陣地。教師要確立以人為本的理念，確立正確的教學(xué)觀念，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系，保持民主、平等的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，要用真情實感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要讓課堂成為學(xué)生表演的場地，對學(xué)生進(jìn)行點撥和引導(dǎo)。新時代進(jìn)行素質(zhì)教育的核心是在學(xué)生積極學(xué)習(xí)的過程中，開動腦筋，重視學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，追求學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，成就新時代的語文教師。二、全面激發(fā)興趣，增長學(xué)習(xí)信心興趣是最好的老師，沒有興趣學(xué)不好語文。教師要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的興趣，滿足學(xué)生的好奇心理，鼓勵學(xué)生學(xué)會提問，激活學(xué)生的思維。教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生在成功的體驗中獲得飽滿的學(xué)習(xí)興趣。教師要擅長運用多種教學(xué)方法，突破教學(xué)的突破口，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力。1.創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣語文教師要更新教學(xué)新觀念，創(chuàng)造教學(xué)新情境，運用情境進(jìn)行導(dǎo)入、啟發(fā)式教學(xué)，激勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程，教師要用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以運用錄像和電腦課件，創(chuàng)造模擬真實的情境，并配上優(yōu)美的音樂，展示給學(xué)生欣賞。在教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入模擬真實的情境，讓學(xué)生對課文中的美景進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)興趣，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。教師在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生美好的體驗，設(shè)計各種問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，品味學(xué)生美好的意蘊(yùn)。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋，品味文章的遣詞造句的美好，領(lǐng)略文章的精美之處，鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己的個性化見解，讓學(xué)生學(xué)會主動和教師交流，和學(xué)生開展討論，活躍課堂教學(xué)氛圍。在朗讀教學(xué)中，教師也可以通過多媒體創(chuàng)造情境，調(diào)動學(xué)生的情感，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教育學(xué)生在教學(xué)的空間里，張揚個性，塑造學(xué)習(xí)品質(zhì)。2.進(jìn)行分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)信心學(xué)生是存在差別的，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握程度不同的知識，精心設(shè)計教學(xué)問題，布置作業(yè)的時候要照顧到學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的探究意識和進(jìn)取的精神。教師要重視改變后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，想辦法引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生度過學(xué)習(xí)難關(guān)。班級中后進(jìn)的學(xué)生發(fā)言不夠流暢，會引起學(xué)生哄笑，自尊心受到傷害和打擊，教師要發(fā)揮教學(xué)的激勵性。教師不能責(zé)難排斥學(xué)生，要重視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生。教師要用顯微鏡觀察學(xué)生的優(yōu)點，用望遠(yuǎn)鏡透視學(xué)生的潛力，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師要啟發(fā)學(xué)生勇于克服困難，積極邁向成功。當(dāng)學(xué)生了解了自己的努力解決了學(xué)習(xí)的困難的時候，要及時鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生贊美的眼光，親切的話語，給學(xué)生以表揚，讓學(xué)生充滿自信心。教師要給學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生感到我能行，我很行，追求成功，克服困難，學(xué)會輕松學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，設(shè)計各種問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，提出不同的學(xué)習(xí)要求。教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，要進(jìn)行作業(yè)超市化，針對教學(xué)的重點和難點，結(jié)合學(xué)生的實際，進(jìn)行分層次作業(yè)，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行研究。教師可以針對不同層次的學(xué)生分別設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力，從而收獲學(xué)生更好的學(xué)習(xí)效果。三、激勵學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思考教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，積極優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激勵學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，鼓勵學(xué)生提出問題。教師要創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生學(xué)會插嘴、提問、爭辯，鼓勵學(xué)生提出和教師不一樣的看法。對待學(xué)生的插話，過去教師可能覺得是耍小聰明，目無師長，破壞教學(xué)氣氛，擾亂教學(xué)順序，便對其進(jìn)行斥責(zé)和諷刺，這樣會傷害學(xué)生的自尊心和自信心，傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和思維的創(chuàng)造性，降低教師在學(xué)生心中的威信。學(xué)生有疑問而勇于提問、思考，開展自主學(xué)習(xí)，主動探究，應(yīng)得到教師的鼓勵和表揚。教師可以鼓勵學(xué)生插嘴，提出疑難問題，給學(xué)生正確的解釋和引導(dǎo)。教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，能夠讓學(xué)生見多識廣，正確引導(dǎo)學(xué)生提出各種疑難問題，全面激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性。教師要在課堂上鼓勵學(xué)生大膽提問，敢于抒發(fā)個性化的見解，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。茫茫知識的海洋，教師不能代替學(xué)生思考，要努力學(xué)會讓學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生問倒教師，教師要坦誠對待自己學(xué)習(xí)的缺點，積極肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，重視尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師要虛心學(xué)習(xí)，努力尋求各種問題的答案，引導(dǎo)學(xué)生一起思考，也要帶著學(xué)生一起上課，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)出自己創(chuàng)造性的見解，鼓勵學(xué)生抒發(fā)創(chuàng)新性的提問。教師要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實處，張揚學(xué)生的個性，飛揚學(xué)生的理想，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握基礎(chǔ)知識，提升學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（曾耀祖江西于都縣盤古山初中342300）電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查6、露凝無游氛，1電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查治理體系建設(shè)工作過程匯報與實施指南解讀電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查2雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程2017年10月12日省安監(jiān)局下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈小微企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查治理體系建設(shè)工作方案〉的通知》(魯安監(jiān)發(fā)〔2017〕122號)。第一批開展的小微企業(yè)雙重預(yù)防體系建設(shè)類別共10個:服裝加工、汽車零部件及配件制造、木材加工、冷庫(參與)、加油站(成品油零售)、氣體充裝、乙炔生產(chǎn)、化工助劑生產(chǎn)、印刷(承擔(dān))、電子(承擔(dān))印刷:青島忠信發(fā)印務(wù)有限公司。電子:威海原真電子有限公司。(小微)小微企業(yè)來源:小型企業(yè)、微型企業(yè)、家庭作坊式企業(yè)、個體工商戶的統(tǒng)稱。(郎咸平提出)劃分標(biāo)準(zhǔn):工信部聯(lián)企業(yè)[2011300號一中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定(16個行業(yè)具體規(guī)定)。小型企業(yè):從業(yè)人員20人及以上,且營業(yè)收入300萬元及以上的為小型企業(yè)微型企業(yè):從業(yè)人員20人以下或營業(yè)收入300萬元以下的為微型企業(yè)中型企業(yè):從業(yè)人員300人及以上,且營業(yè)收入2000萬元及以上的為中型企業(yè)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè):2011年開始是指年主營業(yè)務(wù)收入在2000萬元及以上的法人工業(yè)企業(yè)規(guī)模以上商業(yè)企業(yè):商品銷售額在2000萬元及以上的批發(fā)業(yè)企業(yè)(單位)和年商品銷售額在500萬元及以上的零售業(yè)企業(yè)(單位)小微企業(yè):本次指南編制定義為年收入2000萬元以下的企業(yè)。雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程3雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程2017年10月26日、27日,本人同省局、威海市(區(qū))局各級領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)培育的其他輔導(dǎo)專家,對威海原真電子有限公司(電子)、榮成市富海水產(chǎn)食品有限公司(冷庫)等首批小微企業(yè)實地進(jìn)行了指導(dǎo)。前后共計3次現(xiàn)場指導(dǎo)。2017年12月5日,本人同省局、青島市(即墨區(qū))局各級領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)培育的其他輔導(dǎo)專家,對青島忠信發(fā)印務(wù)有限公司進(jìn)行了指導(dǎo)。前后共計,6次指導(dǎo)。指導(dǎo)過程中具體工作:圍繞體系建設(shè)的三大核心內(nèi)容(風(fēng)險識別、管控措施確定及落實、隱患排査治理〕進(jìn)行協(xié)助、指導(dǎo),同時包括制度建設(shè)等。實際培育階段時間段:2017年10月底至2018年5月初。期間,本人參加省局2次督導(dǎo)會議、2次市(區(qū))局指導(dǎo)會議,也跟隨省局健康處領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)專家參觀學(xué)習(xí)了木材加工、加油站、乙炔生產(chǎn)行業(yè)小微企業(yè)的創(chuàng)建經(jīng)驗。另外,在培育的階段同時進(jìn)行2個行業(yè)體系建設(shè)實施指南的編制同時指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)及專家:電子,山東天弘質(zhì)量檢驗中心有限公司。印刷,青島安工院、新紀(jì)元雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程4雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程球頂雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程5雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程小微企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)桿培育過程個人體會安全生產(chǎn)雙重預(yù)防體系體系建設(shè)有助于提高企業(yè)安全管理本質(zhì)水平直接體現(xiàn):在推動企業(yè)安全生產(chǎn)責(zé)任的落實方面,十分有效安全生產(chǎn)責(zé)任:國務(wù)院、省部委、市縣區(qū)等各級領(lǐng)導(dǎo)、職能部門;企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員、崗位操作人員對安全生產(chǎn)工作層層負(fù)責(zé),承擔(dān)的義務(wù)、履行的職責(zé)雙重預(yù)防體系建設(shè)的目標(biāo):企業(yè)管理人員、生產(chǎn)人員要清楚自己需承擔(dān)的安全職責(zé)。每位領(lǐng)導(dǎo)、每位員工應(yīng)做到“什么時間、該干什么、怎么去干、應(yīng)做到何種程度2、安全生產(chǎn)雙重預(yù)防體系體系建設(shè)有助于提升企業(yè)生產(chǎn)效益與競爭能力經(jīng)濟(jì)效益不代表生產(chǎn)效益安全本身就是效益,是潛在的一場火災(zāi)企業(yè)可能就會毀于切忌僥幸心理。“企業(yè)越是困難,越是效益差,越要注意安全生產(chǎn)”?！坝邪踩庞行б?才能真正擺脫困境”。雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程6雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程小微企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)桿培育過程個人建議、小型企業(yè)、微型企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、管理水平相對較差、人員較少是客觀存在的。忌“未開展先怯場”。體系建設(shè)的對象重點還是小微企業(yè)。(所有參與標(biāo)桿培育的人員)2、搞清體系建設(shè)的任務(wù)目標(biāo)。企業(yè)安全管理人員(領(lǐng)導(dǎo)小組成員)、工程技術(shù)人員、作業(yè)人員等的安全責(zé)任立清楚、做到位。忌“責(zé)任只大概給個范圍”忌“賦予各責(zé)任人做不到的安全責(zé)任”。(所有參與標(biāo)桿培育的人員3、企業(yè)充分認(rèn)清自身才是體系建設(shè)的主體。必須“主動溝通、主動領(lǐng)會,結(jié)合實際,轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)的組成部分”。忌“走形式”,忌“讓專家替自己全權(quán)決策”。對于專家提供的各類標(biāo)準(zhǔn)、資料,要認(rèn)真揣摩是否適用。(企業(yè))4、專家在管控措施確定時,應(yīng)結(jié)合企ψ實際,按照國家法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等的要求去提岀建議的改進(jìn)措施?！凹烧瞻釛l文”,按照“先強(qiáng)制條款、后推薦性條款”的順序去給出建議,“強(qiáng)制條款為最低限度”,企業(yè)現(xiàn)有能力不能改進(jìn)的,在應(yīng)急、防護(hù)、管理等方面給岀企業(yè)應(yīng)對策略即可。(專家)雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程7雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程電子元器件生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查對威海市(區(qū))130家電子企業(yè)進(jìn)行了初步調(diào)查電容器、電感器;手杋的充電器、軟性線路板、保護(hù)內(nèi)膜、攝像頭手機(jī)健、耳機(jī)插孔、揚聲器等;汽車的后視鏡加熱片、感應(yīng)器、汽車線束、電源線和接頭、空調(diào)控制器等;——打印機(jī)的硒鼓、噴頭、電板、電源線、數(shù)據(jù)線等傳真杋注塑件、自動服務(wù)終端、數(shù)碼產(chǎn)品等配件。雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程8雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程電子元器件生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查涉及到的工序磨削加工、電火花加工、電鍍、噴砂、焊接、涂裝、投料、注塑、破碎、研磨、激光切割、消毒、電鍍、油漆涂裝、焊接、清洗、刻蝕、濺射、塑封、注塑等雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程9體系建設(shè)實施指南解讀范圍本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了山東省內(nèi)電子元器件生產(chǎn)企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查治理體系以下簡稱“雙重預(yù)防體系”〕建設(shè)實施過程中風(fēng)險識別、風(fēng)險管控、隱患排查、隱患治理、工作保障。本標(biāo)準(zhǔn)主要適用于山東省內(nèi)電子元器件生產(chǎn)企業(yè)安全生產(chǎn)雙重預(yù)防體系建設(shè)工作國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類GBT4754,將電子和電工機(jī)械專用設(shè)備制造分為:電工機(jī)械專用設(shè)備制造、半導(dǎo)體器件專用設(shè)備制造、電子元器件與機(jī)組件設(shè)備制造、其他電子專用設(shè)備制造威海原真電子公司屬電子元器件。130家電子企業(yè)基本雷同。體系建設(shè)實施指南解讀10體系建設(shè)實施指南解讀2.規(guī)范性引用文件直接引用的,3個文件GB6441企業(yè)職工傷亡事故分類DB37T2882-2016安全生產(chǎn)風(fēng)險分級管控體系通則;DB37T2883-2016生產(chǎn)安全事故隱患排查治理體系通則。編制過程借鑒的法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)等安全標(biāo)志及其使用導(dǎo)則(GB2884)生產(chǎn)設(shè)備安全衛(wèi)生設(shè)計總則(GB5083)國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類(GB/T4754)個體防護(hù)裝備選用規(guī)范(GB11651)常用危險化學(xué)品貯存通則(GB15603企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化基本規(guī)范(AQ/T9006電子工業(yè)防塵防毒技術(shù)規(guī)范(AQ4201電子工業(yè)潔凈廠房設(shè)計規(guī)范(GB50472)工作場所職業(yè)病危害警示標(biāo)識(GBZ158)常用危險化學(xué)危險品貯存通則(GB15603)工作場所防止職業(yè)中毒衛(wèi)生工程防護(hù)措施規(guī)范(GBz/T194)危險化學(xué)品目錄(安監(jiān)總廳管三【2015】80號文)體系建設(shè)實施指南解讀11電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件12電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件13電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件14電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件15電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件16電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件17電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件18電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件19電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件20電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件21電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件22電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件23電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件24電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件25電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件26電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件27電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件28電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件29電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件30電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件31電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件32電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件33電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件34電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件35電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件36電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件37電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件38電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件39電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件40電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件41電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件42電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件43電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件44電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件45電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件46電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件47電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件48電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件49電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件50電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件51電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件52電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件53電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件54電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件55電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件56電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查課件5751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、58電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查治理體系建設(shè)工作過程匯報與實施指南解讀雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程2017年10月12日省安監(jiān)局下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈小微企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查治理體系建設(shè)工作方案〉的通知》(魯安監(jiān)發(fā)〔2017〕122號)。第一批開展的小微企業(yè)雙重預(yù)防體系建設(shè)類別共10個:服裝加工、汽車零部件及配件制造、木材加工、冷庫(參與)、加油站(成品油零售)、氣體充裝、乙炔生產(chǎn)、化工助劑生產(chǎn)、印刷(承擔(dān))、電子(承擔(dān))印刷:青島忠信發(fā)印務(wù)有限公司。電子:威海原真電子有限公司。(小微)小微企業(yè)來源:小型企業(yè)、微型企業(yè)、家庭作坊式企業(yè)、個體工商戶的統(tǒng)稱。(郎咸平提出)劃分標(biāo)準(zhǔn):工信部聯(lián)企業(yè)[2011300號一中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定(16個行業(yè)具體規(guī)定)。小型企業(yè):從業(yè)人員20人及以上,且營業(yè)收入300萬元及以上的為小型企業(yè)微型企業(yè):從業(yè)人員20人以下或營業(yè)收入300萬元以下的為微型企業(yè)中型企業(yè):從業(yè)人員300人及以上,且營業(yè)收入2000萬元及以上的為中型企業(yè)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè):2011年開始是指年主營業(yè)務(wù)收入在2000萬元及以上的法人工業(yè)企業(yè)規(guī)模以上商業(yè)企業(yè):商品銷售額在2000萬元及以上的批發(fā)業(yè)企業(yè)(單位)和年商品銷售額在500萬元及以上的零售業(yè)企業(yè)(單位)小微企業(yè):本次指南編制定義為年收入2000萬元以下的企業(yè)。初中英語教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要求初中英語階段的教學(xué)需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語綜合能力方面入手。學(xué)生的寫作能力，是其英語綜合能力的重要表現(xiàn)。學(xué)生會寫作，才能學(xué)會用英語去表達(dá)自己的個人思想，用英語思維去組織自己的語言。將聽、說、讀、寫與英語寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能推動初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)觀的改革。一、利用聽力教學(xué)，促進(jìn)初中英語作文教學(xué)質(zhì)量提高在初中英語教學(xué)中，大部分教師會重視英語聽說訓(xùn)練，意識不到寫作的重要性。寫作，是對英語口語的記錄，也是聽力內(nèi)容的借鑒。在教學(xué)實踐中，教師可以將聽力教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，利用適當(dāng)?shù)穆爩懟顒?，提高學(xué)生的寫作能力。對于初中學(xué)生來講，聽寫課文的難度不大，但是，為了讓學(xué)生聽力學(xué)習(xí)可以服務(wù)于寫作學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生英語水平的整體提高，教師可以為學(xué)生選擇一些難度較低的英語廣播，讓學(xué)生進(jìn)行長期的聽寫訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的寫作興趣，教師也可以利用英文歌曲組織學(xué)生進(jìn)行聽寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)生寫作形成。在教學(xué)中，教師需要為學(xué)生設(shè)置一些聽寫任務(wù)，在聽寫之后，對針重點詞匯與句法進(jìn)行記憶與應(yīng)用，提高學(xué)生寫作能力。二、利用閱讀教學(xué)，促進(jìn)初中英語作文教學(xué)質(zhì)量提高閱讀對于寫作的促進(jìn)作用是最為直接的，學(xué)生通過英語閱讀可以接觸到不同的寫作作品，可以積累更多的表達(dá)方法。初中學(xué)生的人生閱歷不盡豐富，他們對于許多事情所持的觀點，都是從書本上得到的。大量的閱讀，可以讓學(xué)生接觸社會，更可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與各界更多的英語語言資源。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展課外閱讀活動，促進(jìn)學(xué)生大寫作觀的建立。比如在講解《Myfavoritesubjectisscience.》的時候，教師可以讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)一些必要的表達(dá)，像Myfavoritesubjectissth.以及與科目相關(guān)的名詞等。除了課內(nèi)閱讀，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排一些課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀一些描寫科目的文章或者描寫我最喜歡的東西的文章，促進(jìn)學(xué)生視界的開放，為自己的寫作積累一定的素材。教師可以安排學(xué)生以“Myfavoritesubject”為題進(jìn)行課下寫作練習(xí)，將閱讀與寫作進(jìn)行緊密地結(jié)合。三、利用口語教學(xué)，促進(jìn)初中英語作文教學(xué)質(zhì)量提高口語能力是英語能力的重要組成部分，在初中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。將口語訓(xùn)練與學(xué)生的寫作進(jìn)行結(jié)合，會大大提高學(xué)生的寫作能力。以說促寫，利用課堂時間讓學(xué)生通過口語發(fā)表來展示自己的才華，發(fā)表自己的觀點，會讓學(xué)生的寫作邏輯更加清晰，有利于學(xué)生英語語言組織能力的提高。在初中英語教學(xué)實踐中，教師可以利用課前演講的方法，來調(diào)動學(xué)生的口語表達(dá)積極性，同時促進(jìn)學(xué)生寫作思路的清晰化。像在學(xué)習(xí)《Iwanttobeanactor.》的時候，教師可以在課前給學(xué)生時間，就“dream”這個主題進(jìn)行思考，組織一個一分鐘左右的演講，到教師室進(jìn)行展示。當(dāng)學(xué)生都有了自己的想法，可以利用演講表達(dá)觀點之后，引導(dǎo)學(xué)生做寫作練習(xí)，讓學(xué)生將自己關(guān)于自己理想的東西寫下來。寫作練習(xí)無需正規(guī)，只是讓學(xué)生通過文字來記錄自己的想法，記錄自己所講內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。四、利用仿寫教學(xué)，促進(jìn)初中英語作文教學(xué)質(zhì)量提高中學(xué)生英語寫作能力的提高，需要從淺到深進(jìn)行，更需要從簡單練習(xí)過度到自主創(chuàng)作。與口語相比，寫作對于語言準(zhǔn)確性的要求更高，學(xué)生需要進(jìn)行長期地學(xué)習(xí)與反復(fù)地練習(xí)，才能促進(jìn)自身寫作積累量的提高以及寫作水平的上升。在初中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀英語作品，讓學(xué)生以此為模仿對象進(jìn)行仿寫。在仿寫中，學(xué)生不僅能夠掌握一些好的句式，還能潛移默化地接受一些行文方式以及合理的文章結(jié)構(gòu)。首先，教師應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生選擇好具有代表性的段落，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀與背誦。在背誦的過程中，學(xué)生將其中的語言點內(nèi)化為自己的語言。教師可以讓學(xué)生先模仿著說，再模仿著寫，理清范文與寫作之間的關(guān)系。其次，在仿寫的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的仿寫觀。仿寫不是抄襲，不能照搬照抄，而是要利用自己的觀察，將語言與情感進(jìn)行整合。教師可以為學(xué)生安排仿寫周任務(wù)，讓學(xué)生每周進(jìn)行三次仿寫練習(xí)，抓住身邊事物特點，利用高層次的句式與詞匯表達(dá)自己的思想，提高英語寫作水平。五、結(jié)語綜上所述，英語寫作能力受到學(xué)生英語基礎(chǔ)知識水平的影響，也受到學(xué)生英語語言應(yīng)用技能水平的影響。提高初中學(xué)生的英語寫作水平，是一個較為復(fù)雜的教學(xué)工程。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，厚積薄發(fā)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力質(zhì)的變化。將聽、說、讀、寫與英語寫作教學(xué)結(jié)合起來，是推動初中英語教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。教師教學(xué)中要發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)性，促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育要求教師從傳統(tǒng)的被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?，實現(xiàn)教學(xué)合一，教師要重視向?qū)W生講解知識，重視尋求知識，獲得知識的能力，更要鼓勵學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的各種方法，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，重視在教學(xué)中進(jìn)行實踐研究。一、積極轉(zhuǎn)變觀念，努力轉(zhuǎn)變角色教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，理解教學(xué)的責(zé)任感和神圣感。教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，很多學(xué)生喜歡和藹可親、幽默寬容的好教師，排斥心胸狹隘、刻薄責(zé)備的教師，所以教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，更改角色。學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間是在課堂上度過，課堂是教學(xué)的主陣地。教師要確立以人為本的理念，確立正確的教學(xué)觀念，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系，保持民主、平等的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，要用真情實感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要讓課堂成為學(xué)生表演的場地，對學(xué)生進(jìn)行點撥和引導(dǎo)。新時代進(jìn)行素質(zhì)教育的核心是在學(xué)生積極學(xué)習(xí)的過程中，開動腦筋，重視學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，追求學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，成就新時代的語文教師。二、全面激發(fā)興趣，增長學(xué)習(xí)信心興趣是最好的老師，沒有興趣學(xué)不好語文。教師要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的興趣，滿足學(xué)生的好奇心理，鼓勵學(xué)生學(xué)會提問，激活學(xué)生的思維。教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生在成功的體驗中獲得飽滿的學(xué)習(xí)興趣。教師要擅長運用多種教學(xué)方法，突破教學(xué)的突破口，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力。1.創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣語文教師要更新教學(xué)新觀念，創(chuàng)造教學(xué)新情境，運用情境進(jìn)行導(dǎo)入、啟發(fā)式教學(xué)，激勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程，教師要用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以運用錄像和電腦課件，創(chuàng)造模擬真實的情境，并配上優(yōu)美的音樂，展示給學(xué)生欣賞。在教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入模擬真實的情境，讓學(xué)生對課文中的美景進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)興趣，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。教師在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生美好的體驗，設(shè)計各種問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，品味學(xué)生美好的意蘊(yùn)。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋，品味文章的遣詞造句的美好，領(lǐng)略文章的精美之處，鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己的個性化見解，讓學(xué)生學(xué)會主動和教師交流，和學(xué)生開展討論，活躍課堂教學(xué)氛圍。在朗讀教學(xué)中，教師也可以通過多媒體創(chuàng)造情境，調(diào)動學(xué)生的情感，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教育學(xué)生在教學(xué)的空間里，張揚個性，塑造學(xué)習(xí)品質(zhì)。2.進(jìn)行分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)信心學(xué)生是存在差別的，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握程度不同的知識，精心設(shè)計教學(xué)問題，布置作業(yè)的時候要照顧到學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的探究意識和進(jìn)取的精神。教師要重視改變后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，想辦法引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生度過學(xué)習(xí)難關(guān)。班級中后進(jìn)的學(xué)生發(fā)言不夠流暢，會引起學(xué)生哄笑，自尊心受到傷害和打擊，教師要發(fā)揮教學(xué)的激勵性。教師不能責(zé)難排斥學(xué)生，要重視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生。教師要用顯微鏡觀察學(xué)生的優(yōu)點，用望遠(yuǎn)鏡透視學(xué)生的潛力，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師要啟發(fā)學(xué)生勇于克服困難，積極邁向成功。當(dāng)學(xué)生了解了自己的努力解決了學(xué)習(xí)的困難的時候，要及時鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生贊美的眼光，親切的話語，給學(xué)生以表揚，讓學(xué)生充滿自信心。教師要給學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生感到我能行，我很行，追求成功，克服困難，學(xué)會輕松學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，設(shè)計各種問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，提出不同的學(xué)習(xí)要求。教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，要進(jìn)行作業(yè)超市化，針對教學(xué)的重點和難點，結(jié)合學(xué)生的實際，進(jìn)行分層次作業(yè)，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行研究。教師可以針對不同層次的學(xué)生分別設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力，從而收獲學(xué)生更好的學(xué)習(xí)效果。三、激勵學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思考教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，積極優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激勵學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，鼓勵學(xué)生提出問題。教師要創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生學(xué)會插嘴、提問、爭辯，鼓勵學(xué)生提出和教師不一樣的看法。對待學(xué)生的插話，過去教師可能覺得是耍小聰明，目無師長，破壞教學(xué)氣氛，擾亂教學(xué)順序，便對其進(jìn)行斥責(zé)和諷刺，這樣會傷害學(xué)生的自尊心和自信心，傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和思維的創(chuàng)造性，降低教師在學(xué)生心中的威信。學(xué)生有疑問而勇于提問、思考，開展自主學(xué)習(xí)，主動探究，應(yīng)得到教師的鼓勵和表揚。教師可以鼓勵學(xué)生插嘴，提出疑難問題，給學(xué)生正確的解釋和引導(dǎo)。教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，能夠讓學(xué)生見多識廣，正確引導(dǎo)學(xué)生提出各種疑難問題，全面激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性。教師要在課堂上鼓勵學(xué)生大膽提問，敢于抒發(fā)個性化的見解，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。茫茫知識的海洋，教師不能代替學(xué)生思考，要努力學(xué)會讓學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生問倒教師，教師要坦誠對待自己學(xué)習(xí)的缺點，積極肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，重視尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師要虛心學(xué)習(xí)，努力尋求各種問題的答案，引導(dǎo)學(xué)生一起思考，也要帶著學(xué)生一起上課，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)出自己創(chuàng)造性的見解，鼓勵學(xué)生抒發(fā)創(chuàng)新性的提問。教師要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實處，張揚學(xué)生的個性，飛揚學(xué)生的理想，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握基礎(chǔ)知識，提升學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（曾耀祖江西于都縣盤古山初中342300）電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查6、露凝無游氛，59電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查治理體系建設(shè)工作過程匯報與實施指南解讀電子元器件制造企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查60雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程2017年10月12日省安監(jiān)局下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈小微企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查治理體系建設(shè)工作方案〉的通知》(魯安監(jiān)發(fā)〔2017〕122號)。第一批開展的小微企業(yè)雙重預(yù)防體系建設(shè)類別共10個:服裝加工、汽車零部件及配件制造、木材加工、冷庫(參與)、加油站(成品油零售)、氣體充裝、乙炔生產(chǎn)、化工助劑生產(chǎn)、印刷(承擔(dān))、電子(承擔(dān))印刷:青島忠信發(fā)印務(wù)有限公司。電子:威海原真電子有限公司。(小微)小微企業(yè)來源:小型企業(yè)、微型企業(yè)、家庭作坊式企業(yè)、個體工商戶的統(tǒng)稱。(郎咸平提出)劃分標(biāo)準(zhǔn):工信部聯(lián)企業(yè)[2011300號一中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定(16個行業(yè)具體規(guī)定)。小型企業(yè):從業(yè)人員20人及以上,且營業(yè)收入300萬元及以上的為小型企業(yè)微型企業(yè):從業(yè)人員20人以下或營業(yè)收入300萬元以下的為微型企業(yè)中型企業(yè):從業(yè)人員300人及以上,且營業(yè)收入2000萬元及以上的為中型企業(yè)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè):2011年開始是指年主營業(yè)務(wù)收入在2000萬元及以上的法人工業(yè)企業(yè)規(guī)模以上商業(yè)企業(yè):商品銷售額在2000萬元及以上的批發(fā)業(yè)企業(yè)(單位)和年商品銷售額在500萬元及以上的零售業(yè)企業(yè)(單位)小微企業(yè):本次指南編制定義為年收入2000萬元以下的企業(yè)。雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程61雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程2017年10月26日、27日,本人同省局、威海市(區(qū))局各級領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)培育的其他輔導(dǎo)專家,對威海原真電子有限公司(電子)、榮成市富海水產(chǎn)食品有限公司(冷庫)等首批小微企業(yè)實地進(jìn)行了指導(dǎo)。前后共計3次現(xiàn)場指導(dǎo)。2017年12月5日,本人同省局、青島市(即墨區(qū))局各級領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)培育的其他輔導(dǎo)專家,對青島忠信發(fā)印務(wù)有限公司進(jìn)行了指導(dǎo)。前后共計,6次指導(dǎo)。指導(dǎo)過程中具體工作:圍繞體系建設(shè)的三大核心內(nèi)容(風(fēng)險識別、管控措施確定及落實、隱患排査治理〕進(jìn)行協(xié)助、指導(dǎo),同時包括制度建設(shè)等。實際培育階段時間段:2017年10月底至2018年5月初。期間,本人參加省局2次督導(dǎo)會議、2次市(區(qū))局指導(dǎo)會議,也跟隨省局健康處領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)專家參觀學(xué)習(xí)了木材加工、加油站、乙炔生產(chǎn)行業(yè)小微企業(yè)的創(chuàng)建經(jīng)驗。另外,在培育的階段同時進(jìn)行2個行業(yè)體系建設(shè)實施指南的編制同時指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)及專家:電子,山東天弘質(zhì)量檢驗中心有限公司。印刷,青島安工院、新紀(jì)元雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程62雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程球頂雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程63雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程小微企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)桿培育過程個人體會安全生產(chǎn)雙重預(yù)防體系體系建設(shè)有助于提高企業(yè)安全管理本質(zhì)水平直接體現(xiàn):在推動企業(yè)安全生產(chǎn)責(zé)任的落實方面,十分有效安全生產(chǎn)責(zé)任:國務(wù)院、省部委、市縣區(qū)等各級領(lǐng)導(dǎo)、職能部門;企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員、崗位操作人員對安全生產(chǎn)工作層層負(fù)責(zé),承擔(dān)的義務(wù)、履行的職責(zé)雙重預(yù)防體系建設(shè)的目標(biāo):企業(yè)管理人員、生產(chǎn)人員要清楚自己需承擔(dān)的安全職責(zé)。每位領(lǐng)導(dǎo)、每位員工應(yīng)做到“什么時間、該干什么、怎么去干、應(yīng)做到何種程度2、安全生產(chǎn)雙重預(yù)防體系體系建設(shè)有助于提升企業(yè)生產(chǎn)效益與競爭能力經(jīng)濟(jì)效益不代表生產(chǎn)效益安全本身就是效益,是潛在的一場火災(zāi)企業(yè)可能就會毀于切忌僥幸心理?！捌髽I(yè)越是困難,越是效益差,越要注意安全生產(chǎn)”。“有安全才有效益,才能真正擺脫困境”。雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程64雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程小微企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)桿培育過程個人建議、小型企業(yè)、微型企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、管理水平相對較差、人員較少是客觀存在的。忌“未開展先怯場”。體系建設(shè)的對象重點還是小微企業(yè)。(所有參與標(biāo)桿培育的人員)2、搞清體系建設(shè)的任務(wù)目標(biāo)。企業(yè)安全管理人員(領(lǐng)導(dǎo)小組成員)、工程技術(shù)人員、作業(yè)人員等的安全責(zé)任立清楚、做到位。忌“責(zé)任只大概給個范圍”忌“賦予各責(zé)任人做不到的安全責(zé)任”。(所有參與標(biāo)桿培育的人員3、企業(yè)充分認(rèn)清自身才是體系建設(shè)的主體。必須“主動溝通、主動領(lǐng)會,結(jié)合實際,轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)的組成部分”。忌“走形式”,忌“讓專家替自己全權(quán)決策”。對于專家提供的各類標(biāo)準(zhǔn)、資料,要認(rèn)真揣摩是否適用。(企業(yè))4、專家在管控措施確定時,應(yīng)結(jié)合企ψ實際,按照國家法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等的要求去提岀建議的改進(jìn)措施。“忌照搬條文”,按照“先強(qiáng)制條款、后推薦性條款”的順序去給出建議,“強(qiáng)制條款為最低限度”,企業(yè)現(xiàn)有能力不能改進(jìn)的,在應(yīng)急、防護(hù)、管理等方面給岀企業(yè)應(yīng)對策略即可。(專家)雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程65雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程電子元器件生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查對威海市(區(qū))130家電子企業(yè)進(jìn)行了初步調(diào)查電容器、電感器;手杋的充電器、軟性線路板、保護(hù)內(nèi)膜、攝像頭手機(jī)健、耳機(jī)插孔、揚聲器等;汽車的后視鏡加熱片、感應(yīng)器、汽車線束、電源線和接頭、空調(diào)控制器等;——打印機(jī)的硒鼓、噴頭、電板、電源線、數(shù)據(jù)線等傳真杋注塑件、自動服務(wù)終端、數(shù)碼產(chǎn)品等配件。雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程66雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程電子元器件生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查涉及到的工序磨削加工、電火花加工、電鍍、噴砂、焊接、涂裝、投料、注塑、破碎、研磨、激光切割、消毒、電鍍、油漆涂裝、焊接、清洗、刻蝕、濺射、塑封、注塑等雙重預(yù)防體系建設(shè)工作過程67體系建設(shè)實施指南解讀范圍本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了山東省內(nèi)電子元器件生產(chǎn)企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險管控和隱患排查治理體系以下簡稱“雙重預(yù)防體系”〕建設(shè)實施過程中風(fēng)險識別、風(fēng)險管控、隱患排查、隱患治理、工作保障。本標(biāo)準(zhǔn)主要適用于山東省內(nèi)電子元器件生產(chǎn)企業(yè)安全生產(chǎn)雙重預(yù)防體系建設(shè)工作國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類GBT4754,將電子和電工機(jī)械專用設(shè)備制造分為:電工機(jī)械專用