基于學(xué)科大類平臺的創(chuàng)新性人才課件

基于學(xué)科大類平臺的創(chuàng)新性人才

培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐華中科技大學(xué)教務(wù)處許曉東Xiaodong-xu@基于學(xué)科大類平臺的創(chuàng)新性人才

培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐華中科技大1背景1、上世紀(jì)末世界知識經(jīng)濟(jì)的興起學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、知識產(chǎn)權(quán)占據(jù)突出重要的位置；中國提出國家創(chuàng)新體系，建立創(chuàng)新型國家。2、中國高等教育大眾化進(jìn)程中人才定位培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才和數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)專門人才。3、華中科技大學(xué)的辦學(xué)定位綜合性、研究型、開放式的世界知名大學(xué)李培根：我校應(yīng)擁有一流的教學(xué)、一流的本科背景1、上世紀(jì)末世界知識經(jīng)濟(jì)的興起2一、人才培養(yǎng)模式分析1、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的基本要素知識的精選，形成學(xué)科大類核心概念結(jié)構(gòu)；能力的重構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系；方法的更新，實(shí)施研究性教學(xué)；條件的保障，經(jīng)費(fèi)投入和制度形成。一、人才培養(yǎng)模式分析32、研究型大學(xué)的人才定位

定位于具有創(chuàng)新能力的研究型專業(yè)人才；40%以上的學(xué)生將攻讀研究生；本科階段以學(xué)科基礎(chǔ)為重點(diǎn)；專業(yè)教育在研究生階段完成；學(xué)習(xí)能力和研究能力至關(guān)重要。2、研究型大學(xué)的人才定位43、人才培養(yǎng)模式定位的歷史分析1）歷史的啟示（兩條軌跡）過程：從傳統(tǒng)大學(xué)外的專業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展到理工大學(xué)，人才目標(biāo)由工藝實(shí)施型轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ萄芯啃?，層次由?？粕駷檠芯可Ｔ颍?0世紀(jì)初工業(yè)的發(fā)展，提高工業(yè)水平和產(chǎn)品質(zhì)量需要數(shù)學(xué)和科學(xué)理論知識。代表性學(xué)科：服務(wù)于工業(yè)時代支柱產(chǎn)業(yè)的學(xué)科，如機(jī)械、冶金和建筑工程。3、人才培養(yǎng)模式定位的歷史分析1）歷史的啟示（兩條軌跡）53、人才培養(yǎng)模式定位的比較分析1）歷史的啟示另一過程：首先出現(xiàn)研究性大學(xué)，而后派生出相關(guān)學(xué)科的技術(shù)學(xué)校，首先需要研究生，而后需要專科生。原因：20世紀(jì)之后大學(xué)中發(fā)現(xiàn)了具有工業(yè)意義的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)過程可放大為工業(yè)工程，新的工程需要新的應(yīng)用開發(fā)和工藝實(shí)施人才。代表學(xué)科：電子、生物、化學(xué)等工程。3、人才培養(yǎng)模式定位的比較分析1）歷史的啟示63、人才培養(yǎng)模式定位的比較分析2）研究性大學(xué)人才定位注重?cái)?shù)學(xué)和自然科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，專業(yè)口徑較寬，注重學(xué)習(xí)能力，研究（分析）能力和工程意識的培養(yǎng)，實(shí)際工程技能在工作崗位加強(qiáng)，人才最后定位在研究生層次，具有研究能力強(qiáng)和適應(yīng)性好的特點(diǎn)。3、人才培養(yǎng)模式定位的比較分析73、人才培養(yǎng)模式定位的比較分析2）?？茖W(xué)校人才定位注重對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而對于數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)理論知識以夠用為度，教學(xué)計(jì)劃針對現(xiàn)有工程和成熟產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)，注重工程技能（經(jīng)驗(yàn)）訓(xùn)練，人才定位在?？茖哟?，具有實(shí)用性好和針對性強(qiáng)的特點(diǎn)。3）一般本科院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)介于兩者之間，以特色取勝。3、人才培養(yǎng)模式定位的比較分析2）?？茖W(xué)校人才定位84、研究型大學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的原則本科生教育與研究生教育相結(jié)合（定位要求）；教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合（能力培養(yǎng)）；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合（實(shí)踐訓(xùn)練）；課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合（空間整合）；共性要求與個性發(fā)展相結(jié)合（創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保證，通過學(xué)分制來實(shí)施）。4、研究型大學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的原則本科生教育與研9二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)1、核心課程設(shè)計(jì)通過教學(xué)改革立項(xiàng)（項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)平均18萬元）分別建立信息、機(jī)械、土建環(huán)等學(xué)科的平臺課程，實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)計(jì)劃在前半年只有文科和理工科之分，在前兩年只有學(xué)科大類之分，學(xué)生在第三年明確專業(yè)。為學(xué)生在入學(xué)半年后選學(xué)科和兩年后選專業(yè)奠定課程基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上對平臺課程進(jìn)行精品課程建設(shè)。二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)1、核心課程設(shè)計(jì)10二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)2、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)針對平臺課程分別設(shè)置課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化基礎(chǔ)；針對后期專業(yè)課程獨(dú)立設(shè)置綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)能力。針對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件好、專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件弱的現(xiàn)狀，分三年投入4000萬元建14個工程學(xué)科學(xué)科大類平臺實(shí)驗(yàn)室或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施開放管理，保證對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。

二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)2、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)11二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)3、專業(yè)教育多模式并存學(xué)生在三年級明確專業(yè)。在專業(yè)教育階段，要求各院系將學(xué)科建設(shè)的成果盡快轉(zhuǎn)化成本科教學(xué)資源（理論教學(xué)），將科研課題和高水平實(shí)驗(yàn)室對本科生開放（實(shí)踐教學(xué)），實(shí)施基于問題或項(xiàng)目的教學(xué)法（研究性教學(xué)），形成以拔尖創(chuàng)新人才為龍頭，多模式并存的人才培養(yǎng)體系。

二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)3、專業(yè)教育多模式并存12二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)3、專業(yè)教育多模式并存具體模式類型如下：優(yōu)才優(yōu)育模式（學(xué)習(xí)特優(yōu)生）本碩博打通培養(yǎng)模式學(xué)研產(chǎn)合作培養(yǎng)模式國際聯(lián)合培養(yǎng)模式復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)3、專業(yè)教育多模式并存13二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)4、學(xué)分制保證為保證計(jì)劃的實(shí)施，要求各院系除了對優(yōu)秀本科生配導(dǎo)師外，成立學(xué)分制指導(dǎo)中心，向?qū)W生發(fā)放培養(yǎng)計(jì)劃指南，及時回答學(xué)生提出的問題；同時配備優(yōu)秀研究生助教，對學(xué)生實(shí)施個性化輔導(dǎo)。在以前實(shí)現(xiàn)選課程、選課堂的基礎(chǔ)上，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生一年級轉(zhuǎn)學(xué)科、二年級選專業(yè)、三年級選專業(yè)方向的目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生個性發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)4、學(xué)分制保證14三、模式的實(shí)踐——以信息大類為例1、目標(biāo)調(diào)整、更新現(xiàn)有七個專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制定覆蓋信息學(xué)科七個專業(yè)的寬口徑學(xué)分制培養(yǎng)方案。實(shí)行真正意義的學(xué)分制（即實(shí)行選課制和彈性學(xué)制）。重點(diǎn)對信息學(xué)科平臺課程進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，在信息學(xué)科平臺課程中實(shí)施主講教授和主講教師制。在對信息學(xué)院所屬院、系實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)狀況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)規(guī)劃并建設(shè)5個本科實(shí)驗(yàn)基地。三、模式的實(shí)踐——以信息大類為例1、目標(biāo)15三、模式的實(shí)踐——以信息大類為例2、信息學(xué)科的概況

信息學(xué)科包括：電信、計(jì)算機(jī)、自動化、電子和光電子五個系，以及7個本科專業(yè)：電子與信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、自動化、電子科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)和測控技術(shù)與儀器，每年招收本科生近2000人。以前院系各自制定培養(yǎng)計(jì)劃，要整合起來需要做大量的學(xué)術(shù)論證和管理協(xié)調(diào)工作，從2003年開始改革，目前已形成穩(wěn)定的學(xué)科大類平臺。三、模式的實(shí)踐——以信息大類為例2、信息學(xué)科的概況16三、模式的實(shí)踐——以信息大類為例3、培養(yǎng)計(jì)劃（學(xué)分分配）畢業(yè)總學(xué)分（200）課內(nèi)教育環(huán)節(jié)（2650/170）通識教育課程（1274/84）學(xué)科平臺課程（704/44）各專業(yè)課程（672/42）實(shí)踐環(huán)節(jié)（30）三、模式的實(shí)踐——以信息大類為例3、培養(yǎng)計(jì)劃（學(xué)分分配）畢業(yè)173、課程

大平臺課程10門小平臺課程6門電子與信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)基地控制理論與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基地IC設(shè)計(jì)基地計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地微機(jī)（單片機(jī)）實(shí)驗(yàn)中心光信息與光通信實(shí)驗(yàn)基地電信系控制系電子系計(jì)算機(jī)學(xué)院電信系電力系光電子系信息學(xué)科平臺課程16門模擬電子技術(shù)數(shù)字電子技術(shù)與邏輯設(shè)計(jì)電子測試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)控制原理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)電子器件與IC設(shè)計(jì)C語言程序設(shè)計(jì)信號與系統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微機(jī)（單片機(jī)）原理微機(jī)（單片機(jī)）實(shí)驗(yàn)光纖通信技術(shù)計(jì)算機(jī)組成原理工程光學(xué)通信原理電路測試與實(shí)驗(yàn)電路理論電力系3、課程大小電子與信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)基地控制理論與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基地IC18三、模式的實(shí)踐——以信息大類為例4、結(jié)果

（1）構(gòu)建了信息學(xué)科人才培養(yǎng)的學(xué)科平臺：3C+微電子+光電子，強(qiáng)化了課程設(shè)計(jì)。出版平臺課程教材11種，建成兩門國家級精品課程。（2）減少了畢業(yè)總學(xué)分，適當(dāng)增加了人文社科學(xué)分。（3）03級98名、04級60名學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主選擇專業(yè)。（4）在培養(yǎng)計(jì)劃的框架下各專業(yè)互助承認(rèn)學(xué)分。（5）改進(jìn)和加強(qiáng)英語教學(xué)。多門課程實(shí)行了雙語教學(xué)，信息類提高班實(shí)行了全英語教學(xué)。三、模式的實(shí)踐——以信息大類為例4、結(jié)果19三、模式的實(shí)踐——以信息大類為例4、結(jié)果（6）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在信息學(xué)院內(nèi)建設(shè)了電子、計(jì)算機(jī)、控制、IC設(shè)計(jì)、光信息等五個國內(nèi)一流的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，并實(shí)行資源共享。完善了導(dǎo)師制，吸引學(xué)生參加科技活動（Dian團(tuán)隊(duì)和虛擬IC實(shí)驗(yàn)室），出現(xiàn)了一批科研成果和論文；組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，獲得了優(yōu)異成績（電子大賽12個一等獎）。（7）對“學(xué)科平臺”課程系的課程小組，實(shí)行了主講教授和主講教師制度，調(diào)動了教師的積極性，保證了質(zhì)量。（8）高年級學(xué)生可選修各專業(yè)碩士研究生課程，并承認(rèn)其學(xué)分。三、模式的實(shí)踐——以信息大類為例4、結(jié)果20四、總結(jié)1、定位為工程研究型（非工程應(yīng)用型）2、平臺課程的確立和主講教師制的實(shí)施促進(jìn)了課程建設(shè)和教材建設(shè)。3、平臺課程實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)促進(jìn)了資源共享，提高了設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)的開出率。4、學(xué)生科研活動促進(jìn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。5、學(xué)生自選專業(yè)有利于個性的發(fā)展，有利于各院系加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。四、總結(jié)1、定位為工程研究型（非工程應(yīng)用型）21演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！22基于學(xué)科大類平臺的創(chuàng)新性人才

培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐華中科技大學(xué)教務(wù)處許曉東Xiaodong-xu@基于學(xué)科大類平臺的創(chuàng)新性人才

培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐華中科技大23背景1、上世紀(jì)末世界知識經(jīng)濟(jì)的興起學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、知識產(chǎn)權(quán)占據(jù)突出重要的位置；中國提出國家創(chuàng)新體系，建立創(chuàng)新型國家。2、中國高等教育大眾化進(jìn)程中人才定位培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才和數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)專門人才。3、華中科技大學(xué)的辦學(xué)定位綜合性、研究型、開放式的世界知名大學(xué)李培根：我校應(yīng)擁有一流的教學(xué)、一流的本科背景1、上世紀(jì)末世界知識經(jīng)濟(jì)的興起24一、人才培養(yǎng)模式分析1、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的基本要素知識的精選，形成學(xué)科大類核心概念結(jié)構(gòu)；能力的重構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系；方法的更新，實(shí)施研究性教學(xué)；條件的保障，經(jīng)費(fèi)投入和制度形成。一、人才培養(yǎng)模式分析252、研究型大學(xué)的人才定位

定位于具有創(chuàng)新能力的研究型專業(yè)人才；40%以上的學(xué)生將攻讀研究生；本科階段以學(xué)科基礎(chǔ)為重點(diǎn)；專業(yè)教育在研究生階段完成；學(xué)習(xí)能力和研究能力至關(guān)重要。2、研究型大學(xué)的人才定位263、人才培養(yǎng)模式定位的歷史分析1）歷史的啟示（兩條軌跡）過程：從傳統(tǒng)大學(xué)外的專業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展到理工大學(xué)，人才目標(biāo)由工藝實(shí)施型轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ萄芯啃?，層次由?？粕駷檠芯可Ｔ颍?0世紀(jì)初工業(yè)的發(fā)展，提高工業(yè)水平和產(chǎn)品質(zhì)量需要數(shù)學(xué)和科學(xué)理論知識。代表性學(xué)科：服務(wù)于工業(yè)時代支柱產(chǎn)業(yè)的學(xué)科，如機(jī)械、冶金和建筑工程。3、人才培養(yǎng)模式定位的歷史分析1）歷史的啟示（兩條軌跡）273、人才培養(yǎng)模式定位的比較分析1）歷史的啟示另一過程：首先出現(xiàn)研究性大學(xué)，而后派生出相關(guān)學(xué)科的技術(shù)學(xué)校，首先需要研究生，而后需要?？粕?。原因：20世紀(jì)之后大學(xué)中發(fā)現(xiàn)了具有工業(yè)意義的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)過程可放大為工業(yè)工程，新的工程需要新的應(yīng)用開發(fā)和工藝實(shí)施人才。代表學(xué)科：電子、生物、化學(xué)等工程。3、人才培養(yǎng)模式定位的比較分析1）歷史的啟示283、人才培養(yǎng)模式定位的比較分析2）研究性大學(xué)人才定位注重?cái)?shù)學(xué)和自然科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，專業(yè)口徑較寬，注重學(xué)習(xí)能力，研究（分析）能力和工程意識的培養(yǎng)，實(shí)際工程技能在工作崗位加強(qiáng)，人才最后定位在研究生層次，具有研究能力強(qiáng)和適應(yīng)性好的特點(diǎn)。3、人才培養(yǎng)模式定位的比較分析293、人才培養(yǎng)模式定位的比較分析2）?？茖W(xué)校人才定位注重對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而對于數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)理論知識以夠用為度，教學(xué)計(jì)劃針對現(xiàn)有工程和成熟產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)，注重工程技能（經(jīng)驗(yàn)）訓(xùn)練，人才定位在專科層次，具有實(shí)用性好和針對性強(qiáng)的特點(diǎn)。3）一般本科院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)介于兩者之間，以特色取勝。3、人才培養(yǎng)模式定位的比較分析2）?？茖W(xué)校人才定位304、研究型大學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的原則本科生教育與研究生教育相結(jié)合（定位要求）；教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合（能力培養(yǎng)）；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合（實(shí)踐訓(xùn)練）；課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合（空間整合）；共性要求與個性發(fā)展相結(jié)合（創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保證，通過學(xué)分制來實(shí)施）。4、研究型大學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的原則本科生教育與研31二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)1、核心課程設(shè)計(jì)通過教學(xué)改革立項(xiàng)（項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)平均18萬元）分別建立信息、機(jī)械、土建環(huán)等學(xué)科的平臺課程，實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)計(jì)劃在前半年只有文科和理工科之分，在前兩年只有學(xué)科大類之分，學(xué)生在第三年明確專業(yè)。為學(xué)生在入學(xué)半年后選學(xué)科和兩年后選專業(yè)奠定課程基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上對平臺課程進(jìn)行精品課程建設(shè)。二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)1、核心課程設(shè)計(jì)32二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)2、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)針對平臺課程分別設(shè)置課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化基礎(chǔ)；針對后期專業(yè)課程獨(dú)立設(shè)置綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)能力。針對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件好、專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件弱的現(xiàn)狀，分三年投入4000萬元建14個工程學(xué)科學(xué)科大類平臺實(shí)驗(yàn)室或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施開放管理，保證對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。

二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)2、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)33二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)3、專業(yè)教育多模式并存學(xué)生在三年級明確專業(yè)。在專業(yè)教育階段，要求各院系將學(xué)科建設(shè)的成果盡快轉(zhuǎn)化成本科教學(xué)資源（理論教學(xué)），將科研課題和高水平實(shí)驗(yàn)室對本科生開放（實(shí)踐教學(xué)），實(shí)施基于問題或項(xiàng)目的教學(xué)法（研究性教學(xué)），形成以拔尖創(chuàng)新人才為龍頭，多模式并存的人才培養(yǎng)體系。

二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)3、專業(yè)教育多模式并存34二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)3、專業(yè)教育多模式并存具體模式類型如下：優(yōu)才優(yōu)育模式（學(xué)習(xí)特優(yōu)生）本碩博打通培養(yǎng)模式學(xué)研產(chǎn)合作培養(yǎng)模式國際聯(lián)合培養(yǎng)模式復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)3、專業(yè)教育多模式并存35二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)4、學(xué)分制保證為保證計(jì)劃的實(shí)施，要求各院系除了對優(yōu)秀本科生配導(dǎo)師外，成立學(xué)分制指導(dǎo)中心，向?qū)W生發(fā)放培養(yǎng)計(jì)劃指南，及時回答學(xué)生提出的問題；同時配備優(yōu)秀研究生助教，對學(xué)生實(shí)施個性化輔導(dǎo)。在以前實(shí)現(xiàn)選課程、選課堂的基礎(chǔ)上，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生一年級轉(zhuǎn)學(xué)科、二年級選專業(yè)、三年級選專業(yè)方向的目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生個性發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)4、學(xué)分制保證36三、模式的實(shí)踐——以信息大類為例1、目標(biāo)調(diào)整、更新現(xiàn)有七個專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制定覆蓋信息學(xué)科七個專業(yè)的寬口徑學(xué)分制培養(yǎng)方案。實(shí)行真正意義的學(xué)分制（即實(shí)行選課制和彈性學(xué)制）。重點(diǎn)對信息學(xué)科平臺課程進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，在信息學(xué)科平臺課程中實(shí)施主講教授和主講教師制。在對信息學(xué)院所屬院、系實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)狀況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)規(guī)劃并建設(shè)5個本科實(shí)驗(yàn)基地。三、模式的實(shí)踐——以信息大類為例1、目標(biāo)37三、模式的實(shí)踐——以信息大類為例2、信息學(xué)科的概況

信息學(xué)科包括：電信、計(jì)算機(jī)、自動化、電子和光電子五個系，以及7個本科專業(yè)：電子與信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、自動化、電子科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)和測控技術(shù)與儀器，每年招收本科生近2000人。以前院系各自制定培養(yǎng)計(jì)劃，要整合起來需要做大量的學(xué)術(shù)論證和管理協(xié)調(diào)工作，從2003年開始改革，目前已形成穩(wěn)定的學(xué)科大類平臺。三、模式的實(shí)踐——以信息大類為例2、信息學(xué)科的概況38三、模式的實(shí)踐——以信息大類為例3、培養(yǎng)計(jì)劃（學(xué)分分配）畢業(yè)總學(xué)分（200）課內(nèi)教育環(huán)節(jié)（2650/170）通識教育課程（1274/84）學(xué)科平臺課程（704/44）各專業(yè)課程（672/42）實(shí)踐環(huán)節(jié)（30）三、模式的實(shí)踐——以信息大類為例3、培養(yǎng)計(jì)劃（學(xué)分分配）畢業(yè)393、課程

大平臺課程10門小平臺課程6門電子與信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)基地控制理論與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基地IC設(shè)計(jì)基地計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地微機(jī)（單片機(jī)）實(shí)驗(yàn)中心光信息與光通信實(shí)驗(yàn)基地電信系控制系電子系計(jì)算機(jī)學(xué)院電信系電力系光電子系信息學(xué)科平臺課程16門模擬電子技術(shù)數(shù)字電子技術(shù)與邏輯設(shè)計(jì)電子測試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)控制原理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)電子器件與IC設(shè)計(jì)C語言程序設(shè)計(jì)信號與系統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微機(jī)（單片機(jī)）原理微機(jī)（單片機(jī)）實(shí)驗(yàn)光纖通信技術(shù)計(jì)算機(jī)組成原理工程光學(xué)通信原理電路測試與實(shí)驗(yàn)電