電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件

電解質紊亂與心律失常的表現及處理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。電解質紊亂與心律失常的表現及處理電解質紊亂與心律失常的表現及處理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。電解質紊亂與心律失常的表現及處理北京醫(yī)晚楊杰孚電解質對心電及心律的影響主要影響心肌動作電位■對心肌應激性及傳導性也有影響嚴重電解質紊亂激動起源異常傳導異常■心臟停搏室顫0新課程在不斷地改革和發(fā)展，傳統的一些教學手段已經不適應于現代教育教學的需要。為了適應新的教育教學的要求，現代多媒體信息技術教學手段逐步走入我們的教育課堂，給我們的教學帶來了一股新的生機和活力。那么在高中數學教學中，如何有效地整合現代多媒體信息技術實施教學活動？筆者認為應該注意以下幾個方面的問題。1.整合的重要意義剖析第一，有助于將復雜的數學知識具體形象化。由于信息技術手段具有強大聲頻、視頻、動畫的呈現功能，原本文本中不能夠呈現的知識都可以有效地利用這些功能呈現。第二，有助于對數學本質的探究充分地奠定基礎。在高中數學教學中，學生只有通過思考以后才能夠掌握知識。但是高數學知識都很抽象，不能夠很好地進行學習、理解。在充分地整合多媒體以后，則可以有效地將抽象的知識轉化為具象的知識，有助于學生對知識的加速理解。2.信息技術整合中應該注意的原則一是有效溝通。在高中數學教學過程中，教師的教與現實的學，是一個統一的有機整體。故而，在運用信息技術整合數學過程中，教學不能夠對教師和學生之間的溝通忽視。在沖突中，我們的教師主要是以黑板為載體進行教學活動。教師邊寫邊講，速度不會很快。但是，在與信息技術相整合以后，則很快。教師的教。其速度非?？欤M而導致學生跟不上了教師的速度。所以，在高中數學課堂中整合信息技術，一定要堅持師生之間的有效的溝通性，有效地保證學生能夠消化好教師的教學內容。二是高質量原則。由于信息技術在傳輸過程中，加快了傳輸的速度，故而，在課堂教學中，整合信息技術傳輸的文化知識比傳統的要多得多。但是，知識多并不意味這學生就能夠有效地吸收。相反，知識越多，反而抑制了學生的學習活動，會帶來的是負面影響。所以在教學過程中，一定要遵循高質量質疑原則，讓學生在學習時就能知識消化。3.整合高中數學教學的策略3.1讓教學內容動態(tài)化在高中數學教學過程中，傳統的教學方式，主要是借助于學校配置的教學模具進行助教。這樣做的目的在于通過直觀的手段讓學生能夠在短時間里將知識掌握。但是，這樣教學也存在一些問題，尤其是對于圖形幾何中一些有關于圖形內部的關系很難表達出來，特別是對于動態(tài)化的表達就更難了。假若積極地采用現代多媒體信息技術來解決這一類問題，則可以有效地對此解決。比如，在旋轉的教學過程中，就可以充分地利用現代多媒體信息技術的動態(tài)功能，將需要展示的內容充分地呈現。在高中數學教學中，積極地運用多媒體信息技術，有助于學生對一些難于用一般教具呈現的知識內容，可以充分地呈現給學生。比如，在教學幾何圖形側面，就可以對這些多面體進行旋轉，讓學生直觀地理解這些面的知識。而在幾何圖形體積這一知識的教學過程中，則可以幫助學生能夠迅速地理解斜棱柱與正棱、柱之間的一些重要的關系。3.2加強對課后復習的輔助在教學中不僅可以用于對新知識的新授，還可以積極跟學生的課后復習整合，進行教學。其目的在于讓學生有效完成課堂之外的具體的一些檢測和復習。且將這一整合制作成一個系統，系統的思路是：教師首先建立起一個標準化的學習題庫，且對學習題庫進行級別分類，可以分為一級題庫，二級題庫，三級題庫，每一級題目都有相應的分數。在準備好這些題目以后，在讓學生進行復習的時候，就有系統選取試題，學生在做完以后進行答案提交，本系統隨即批閱。3.3有效地對教師的授課輔助在高中數學教學中，積極地整合信息技術，除了以上對學生的課后復習的輔助以及將教學中知識進行動態(tài)化處理之外，還有助教師授課的輔導。在實際中，我們在進行初等函數教學過程中，對傳統的教學來說，我們只能夠對對數函數、冪函數、指數函數、圖像進行有效的分析，但是在準確性和精度不能夠將其圖像作出準確的函數圖像。既然沒有準確的圖像，學生必然就沒有準確的直觀感，而我們利用計算機，則可以利用Matlab強大的繪圖功能，將冪函數、對數函數、指數函數的圖像繪制出來。有助于對函數的研究。4.結語綜上所述，信息技術在高中數學中的整合是必然的發(fā)展趨勢，所以為了更好地利用其夯實整合效果，應在本文研究內容的基礎上進行不斷的改進和完善，才能更好地提高高中數學整合質量。[在一次隨筆的寫作中，有學生寫周末一家人去雅林看郁金香，其中有一句是這樣描寫郁金香的：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花更是熱烈而奔放，潑潑灑灑，開的煞是爛漫。我在給學生的評語中這樣寫道：“熱烈”指具有強烈感情、激情或熱情，此處指花開得很多很茂的情景，若將表心情的詞“熱烈”改為表場景、氛圍的詞“熱鬧”，更合適。結果學生拿來2013年人教版初中語文七年級上冊教科書，翻到第21頁，對我說：“老師，史鐵生不也這樣寫的嗎？”我被問得啞口無言，只怪自己沒有細讀教材。我在陷入深深的自責之余，也開始惡補語法教學。一、正確解讀語文課程標準，真正理解“語法教學”《語文課程標準》在“課程的基本理念”的第二點“正確把握語文教育的特點”中提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。正是基于這一點，許多老師解讀出“淡化語法教學”，甚至“初中不教漢語語法”的錯誤觀點。倘若老師們能仔細往下讀，就能解讀出完全不同的理解。在語文學習過程中“語法知識”很重要，語法要教。像我們以前那樣枯燥無味的教學和單一的教法，只會扼殺孩子們對語文學習的興趣。所以才要求我們隨文而教，不能刻意追求語文知識的系統和完整。二、直面文本、學情、考點教學，真正落實語法教學1、文本品析需要借助語法教學呂叔湘在《怎樣給中學生講語法》中有這樣一段話：“那么我們應當怎么教呢？我認為應當把語法教活?！闭Z法知識是細讀文本、領悟內涵的重要幫手。對任何體裁的文本的理解，首先都是對語言的理解。為此，人教版的編者在2013年初中語文七年級的教材中增設了“詞義和語境”的教學，旨在引導學生進入特定的語言環(huán)境，在這個語言環(huán)境中理解詞語被賦予特殊含義，例如在《土地的誓言》中“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！敝械摹奥裨帷?，昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們！讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地！這就是作者向土地發(fā)出的錚錚誓言。教師從挖掘“埋葬”一詞的含義入手，進而讓學生領悟文學作品的主旨。2、學生寫作現狀呼喚語法教學胡明揚老師指出：“在中學教語法不是為了教語法而教語法，教語法完全是為提高學生理解和運用語言文字的實際能力服務的?！弊钅荏w現語法對中學語文教學實用性價值的環(huán)節(jié)當數作文，學生對語法的掌握程度及其運用水平，會典型地反映在他的習作中，也就是說，學生對漢語的實際運用，組詞造句，聯結句子為句群、段落、篇章，運用漢語的能力，在作文中會反映得比較充分。以下例舉學生習作中的幾個病句：（1）走在回家的路上，我想起了白天一連串發(fā)生的事情，心潮澎湃。（2）我沿著小路走著，兩旁是一片片綠油油的麥田。春風吹來，是一叢叢五顏六色的野花。（3）暑假我和朋友去了一趟蘇州回來，結果他的思想依然如故。分析：第一句“一連串”應修飾“事情”，犯了詞序不當的語?。坏诙浣Y構含混，應改為“我迎著春風，沿著小路走著，路旁是一叢叢五顏六色的野花和一片片綠油油的麥田?！钡谌鋸娂右蚬?，去了蘇州回來思想變了，可以說是去了一趟蘇州的結果，現在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟蘇州的“結果”呢？”目前放眼學生作文，包括一些作文寫得比較好的學生在內，在習作時都或多或少存在語言不規(guī)范的問題，究其原因，筆者個人認為都是不懂語法惹的禍。因此，將語法知識貫穿進口語訓練和作文練筆指導中，逐漸規(guī)范學生的表達習慣，提高表達能力就顯得異常重要。三、應試壓力迫使師生關注語法教學綜觀近年來的各地中考語文試卷，我們發(fā)現語法知識的考查一直普遍存在著。語法知識的考查具體有以下幾種形式。1、病句類試題。病句中經常出現的修飾詞搭配錯誤，例如：“兩個學校的老師”，大多數學生也知道這樣的表述上有問題，但是問題出在何處，學生也說不出個所以然。正是由于定語排列順序的錯誤，才導致短語產生歧義。因此，在題目的分析時，我們還是要強化知識點的落實。2、語境類試題2013年浙江省初中畢業(yè)生學業(yè)考試溫州卷，現代文閱讀《鷹》第11節(jié)他仰起臉，注視著它，看那黑點兒的移動，看那放晴了的天空中------（A.大朵大朵爆裂B.朵朵飄?。┰陉柟庀碌脑疲@時，他覺得那只鷹神奇而又陌生。閱讀第7題，根據上下文，為（11）段空缺處選擇恰當的一項，并結合語境說說理由。根據上文語境，“大朵大朵”能表現出云朵層疊的壯美，而“爆裂”更有力度，傳神地寫出云朵翻涌的狀態(tài)，更加烘托出鷹生命力爆發(fā)時的張揚和神奇，表現了“他”此時對鷹的敬仰。綜上所述，語法教學的回歸已是勢在必行，當下語文教學不能再犯矯枉過正的錯誤，不能再走物極必反的老路。語法教學在語文教學中雖不可獨占鰲頭，但也絕對不可完全退出，語法應該在語文教學中擁有合理的地位。電解質紊亂與心律失常的表現及處理16、自己選擇的路、跪著也要1電解質紊亂與心律失常的表現及處理北京醫(yī)晚楊杰孚電解質紊亂與心律失常的2電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件3電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件4電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件5電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件6高鉀的處理1,糾正原發(fā)病及誘發(fā)因素2.促進鉀排泄輸液十利尿3.促進鉀轉移前萄糖十胰島素4,對抗嚴重心律失常鈣劑:10%葡萄糖酸鈣10ml5。逶析高鉀的處理7低鉀血癥一心電圖表現及心律失常ECG改變U波增高■T波振幅降低、平坦或倒置ST段下移心律失常:以快速性心律失常為主竇性心動過速早搏。尤其是空早■交界區(qū)心動過速、速、坐顫低鉀血癥一心電圖表現及心律失常8低血鉀尉心電圖U波改變EA~、ASerumpotassiumlevelsAnormal(35-50mEaL)c八人B,about3.0mEat-C2.0-D1.0mEl低血鉀尉心電圖U波改變9低鉀血癥心電圖異常機制■對動作電位復極的影響■由于細胞內外鉀濃度鑾↑→膜電位對鉀通逶性↓■3相復極延長。坡度綴慢T波平坦nQT延長對靜息電位的影響n細胞內外鉀濃度差個:靜息膜電位(負值)增加→心肌興奮性及傳導性均個低鉀血癥心電圖異常機制10低鉀血與心律失?！鍪倚孕穆墒С?最常見性早搏:最常見惡性室性心譚失常(低于25mEq/L尖鳙扭轉型室速、空顫■空上性心律失常:不多見■房遠、房顫等低鉀血與心律失常11電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件12電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件13電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件14電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件15電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件16電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件17電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件18電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件19電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件20電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件21電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件22電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件23電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件24電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件25電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件26電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件27電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件28電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件29電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件30電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件31電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件32電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件33電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件34電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件35電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件36電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件37電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件38電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件39電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件40電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件41電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件42電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件43電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件44電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件45電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件46電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件47電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件48電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件49電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件50電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件51電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件52電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件53電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件54電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件55電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件56電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件57電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件58電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件59電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件60電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件61電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件62電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件63電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件64電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件65電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件66電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件67電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件68電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件6951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、70電解質紊亂與心律失常的表現及處理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。電解質紊亂與心律失常的表現及處理電解質紊亂與心律失常的表現及處理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。電解質紊亂與心律失常的表現及處理北京醫(yī)晚楊杰孚電解質對心電及心律的影響主要影響心肌動作電位■對心肌應激性及傳導性也有影響嚴重電解質紊亂激動起源異常傳導異常■心臟停搏室顫0新課程在不斷地改革和發(fā)展，傳統的一些教學手段已經不適應于現代教育教學的需要。為了適應新的教育教學的要求，現代多媒體信息技術教學手段逐步走入我們的教育課堂，給我們的教學帶來了一股新的生機和活力。那么在高中數學教學中，如何有效地整合現代多媒體信息技術實施教學活動？筆者認為應該注意以下幾個方面的問題。1.整合的重要意義剖析第一，有助于將復雜的數學知識具體形象化。由于信息技術手段具有強大聲頻、視頻、動畫的呈現功能，原本文本中不能夠呈現的知識都可以有效地利用這些功能呈現。第二，有助于對數學本質的探究充分地奠定基礎。在高中數學教學中，學生只有通過思考以后才能夠掌握知識。但是高數學知識都很抽象，不能夠很好地進行學習、理解。在充分地整合多媒體以后，則可以有效地將抽象的知識轉化為具象的知識，有助于學生對知識的加速理解。2.信息技術整合中應該注意的原則一是有效溝通。在高中數學教學過程中，教師的教與現實的學，是一個統一的有機整體。故而，在運用信息技術整合數學過程中，教學不能夠對教師和學生之間的溝通忽視。在沖突中，我們的教師主要是以黑板為載體進行教學活動。教師邊寫邊講，速度不會很快。但是，在與信息技術相整合以后，則很快。教師的教。其速度非常快，進而導致學生跟不上了教師的速度。所以，在高中數學課堂中整合信息技術，一定要堅持師生之間的有效的溝通性，有效地保證學生能夠消化好教師的教學內容。二是高質量原則。由于信息技術在傳輸過程中，加快了傳輸的速度，故而，在課堂教學中，整合信息技術傳輸的文化知識比傳統的要多得多。但是，知識多并不意味這學生就能夠有效地吸收。相反，知識越多，反而抑制了學生的學習活動，會帶來的是負面影響。所以在教學過程中，一定要遵循高質量質疑原則，讓學生在學習時就能知識消化。3.整合高中數學教學的策略3.1讓教學內容動態(tài)化在高中數學教學過程中，傳統的教學方式，主要是借助于學校配置的教學模具進行助教。這樣做的目的在于通過直觀的手段讓學生能夠在短時間里將知識掌握。但是，這樣教學也存在一些問題，尤其是對于圖形幾何中一些有關于圖形內部的關系很難表達出來，特別是對于動態(tài)化的表達就更難了。假若積極地采用現代多媒體信息技術來解決這一類問題，則可以有效地對此解決。比如，在旋轉的教學過程中，就可以充分地利用現代多媒體信息技術的動態(tài)功能，將需要展示的內容充分地呈現。在高中數學教學中，積極地運用多媒體信息技術，有助于學生對一些難于用一般教具呈現的知識內容，可以充分地呈現給學生。比如，在教學幾何圖形側面，就可以對這些多面體進行旋轉，讓學生直觀地理解這些面的知識。而在幾何圖形體積這一知識的教學過程中，則可以幫助學生能夠迅速地理解斜棱柱與正棱、柱之間的一些重要的關系。3.2加強對課后復習的輔助在教學中不僅可以用于對新知識的新授，還可以積極跟學生的課后復習整合，進行教學。其目的在于讓學生有效完成課堂之外的具體的一些檢測和復習。且將這一整合制作成一個系統，系統的思路是：教師首先建立起一個標準化的學習題庫，且對學習題庫進行級別分類，可以分為一級題庫，二級題庫，三級題庫，每一級題目都有相應的分數。在準備好這些題目以后，在讓學生進行復習的時候，就有系統選取試題，學生在做完以后進行答案提交，本系統隨即批閱。3.3有效地對教師的授課輔助在高中數學教學中，積極地整合信息技術，除了以上對學生的課后復習的輔助以及將教學中知識進行動態(tài)化處理之外，還有助教師授課的輔導。在實際中，我們在進行初等函數教學過程中，對傳統的教學來說，我們只能夠對對數函數、冪函數、指數函數、圖像進行有效的分析，但是在準確性和精度不能夠將其圖像作出準確的函數圖像。既然沒有準確的圖像，學生必然就沒有準確的直觀感，而我們利用計算機，則可以利用Matlab強大的繪圖功能，將冪函數、對數函數、指數函數的圖像繪制出來。有助于對函數的研究。4.結語綜上所述，信息技術在高中數學中的整合是必然的發(fā)展趨勢，所以為了更好地利用其夯實整合效果，應在本文研究內容的基礎上進行不斷的改進和完善，才能更好地提高高中數學整合質量。[在一次隨筆的寫作中，有學生寫周末一家人去雅林看郁金香，其中有一句是這樣描寫郁金香的：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花更是熱烈而奔放，潑潑灑灑，開的煞是爛漫。我在給學生的評語中這樣寫道：“熱烈”指具有強烈感情、激情或熱情，此處指花開得很多很茂的情景，若將表心情的詞“熱烈”改為表場景、氛圍的詞“熱鬧”，更合適。結果學生拿來2013年人教版初中語文七年級上冊教科書，翻到第21頁，對我說：“老師，史鐵生不也這樣寫的嗎？”我被問得啞口無言，只怪自己沒有細讀教材。我在陷入深深的自責之余，也開始惡補語法教學。一、正確解讀語文課程標準，真正理解“語法教學”《語文課程標準》在“課程的基本理念”的第二點“正確把握語文教育的特點”中提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。正是基于這一點，許多老師解讀出“淡化語法教學”，甚至“初中不教漢語語法”的錯誤觀點。倘若老師們能仔細往下讀，就能解讀出完全不同的理解。在語文學習過程中“語法知識”很重要，語法要教。像我們以前那樣枯燥無味的教學和單一的教法，只會扼殺孩子們對語文學習的興趣。所以才要求我們隨文而教，不能刻意追求語文知識的系統和完整。二、直面文本、學情、考點教學，真正落實語法教學1、文本品析需要借助語法教學呂叔湘在《怎樣給中學生講語法》中有這樣一段話：“那么我們應當怎么教呢？我認為應當把語法教活?！闭Z法知識是細讀文本、領悟內涵的重要幫手。對任何體裁的文本的理解，首先都是對語言的理解。為此，人教版的編者在2013年初中語文七年級的教材中增設了“詞義和語境”的教學，旨在引導學生進入特定的語言環(huán)境，在這個語言環(huán)境中理解詞語被賦予特殊含義，例如在《土地的誓言》中“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！敝械摹奥裨帷保羧赵谔飰砰g留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們！讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地！這就是作者向土地發(fā)出的錚錚誓言。教師從挖掘“埋葬”一詞的含義入手，進而讓學生領悟文學作品的主旨。2、學生寫作現狀呼喚語法教學胡明揚老師指出：“在中學教語法不是為了教語法而教語法，教語法完全是為提高學生理解和運用語言文字的實際能力服務的?！弊钅荏w現語法對中學語文教學實用性價值的環(huán)節(jié)當數作文，學生對語法的掌握程度及其運用水平，會典型地反映在他的習作中，也就是說，學生對漢語的實際運用，組詞造句，聯結句子為句群、段落、篇章，運用漢語的能力，在作文中會反映得比較充分。以下例舉學生習作中的幾個病句：（1）走在回家的路上，我想起了白天一連串發(fā)生的事情，心潮澎湃。（2）我沿著小路走著，兩旁是一片片綠油油的麥田。春風吹來，是一叢叢五顏六色的野花。（3）暑假我和朋友去了一趟蘇州回來，結果他的思想依然如故。分析：第一句“一連串”應修飾“事情”，犯了詞序不當的語??；第二句結構含混，應改為“我迎著春風，沿著小路走著，路旁是一叢叢五顏六色的野花和一片片綠油油的麥田?！钡谌鋸娂右蚬チ颂K州回來思想變了，可以說是去了一趟蘇州的結果，現在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟蘇州的“結果”呢？”目前放眼學生作文，包括一些作文寫得比較好的學生在內，在習作時都或多或少存在語言不規(guī)范的問題，究其原因，筆者個人認為都是不懂語法惹的禍。因此，將語法知識貫穿進口語訓練和作文練筆指導中，逐漸規(guī)范學生的表達習慣，提高表達能力就顯得異常重要。三、應試壓力迫使師生關注語法教學綜觀近年來的各地中考語文試卷，我們發(fā)現語法知識的考查一直普遍存在著。語法知識的考查具體有以下幾種形式。1、病句類試題。病句中經常出現的修飾詞搭配錯誤，例如：“兩個學校的老師”，大多數學生也知道這樣的表述上有問題，但是問題出在何處，學生也說不出個所以然。正是由于定語排列順序的錯誤，才導致短語產生歧義。因此，在題目的分析時，我們還是要強化知識點的落實。2、語境類試題2013年浙江省初中畢業(yè)生學業(yè)考試溫州卷，現代文閱讀《鷹》第11節(jié)他仰起臉，注視著它，看那黑點兒的移動，看那放晴了的天空中------（A.大朵大朵爆裂B.朵朵飄?。┰陉柟庀碌脑?，這時，他覺得那只鷹神奇而又陌生。閱讀第7題，根據上下文，為（11）段空缺處選擇恰當的一項，并結合語境說說理由。根據上文語境，“大朵大朵”能表現出云朵層疊的壯美，而“爆裂”更有力度，傳神地寫出云朵翻涌的狀態(tài)，更加烘托出鷹生命力爆發(fā)時的張揚和神奇，表現了“他”此時對鷹的敬仰。綜上所述，語法教學的回歸已是勢在必行，當下語文教學不能再犯矯枉過正的錯誤，不能再走物極必反的老路。語法教學在語文教學中雖不可獨占鰲頭，但也絕對不可完全退出，語法應該在語文教學中擁有合理的地位。電解質紊亂與心律失常的表現及處理16、自己選擇的路、跪著也要71電解質紊亂與心律失常的表現及處理北京醫(yī)晚楊杰孚電解質紊亂與心律失常的72電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件73電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件74電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件75電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件76高鉀的處理1,糾正原發(fā)病及誘發(fā)因素2.促進鉀排泄輸液十利尿3.促進鉀轉移前萄糖十胰島素4,對抗嚴重心律失常鈣劑:10%葡萄糖酸鈣10ml5。逶析高鉀的處理77低鉀血癥一心電圖表現及心律失常ECG改變U波增高■T波振幅降低、平坦或倒置ST段下移心律失常:以快速性心律失常為主竇性心動過速早搏。尤其是空早■交界區(qū)心動過速、速、坐顫低鉀血癥一心電圖表現及心律失常78低血鉀尉心電圖U波改變EA~、ASerumpotassiumlevelsAnormal(35-50mEaL)c八人B,about3.0mEat-C2.0-D1.0mEl低血鉀尉心電圖U波改變79低鉀血癥心電圖異常機制■對動作電位復極的影響■由于細胞內外鉀濃度鑾↑→膜電位對鉀通逶性↓■3相復極延長。坡度綴慢T波平坦nQT延長對靜息電位的影響n細胞內外鉀濃度差個:靜息膜電位(負值)增加→心肌興奮性及傳導性均個低鉀血癥心電圖異常機制80低鉀血與心律失?！鍪倚孕穆墒С?最常見性早搏:最常見惡性室性心譚失常(低于25mEq/L尖鳙扭轉型室速、空顫■空上性心律失常:不多見■房遠、房顫等低鉀血與心律失常81電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件82電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件83電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件84電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件85電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件86電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件87電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件88電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件89電解質紊亂與心律失常的表現及處理課件90