四心理評(píng)估與冶療課件

【精品】四心理評(píng)估與冶療【精品】四心理評(píng)估與冶療【精品】四心理評(píng)估與冶療第四章心理評(píng)估與治療主講潘云波學(xué)習(xí)指導(dǎo)心理評(píng)佶與治療對(duì)心理護(hù)理程序的制定與實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義,是護(hù)理過(guò)程不可缺少的謀節(jié)。重點(diǎn)常用的幾種評(píng)定量表的測(cè)量和解釋,常用心貍治療方法的操作;阜點(diǎn)心理測(cè)量結(jié)果的分析與治療方法的應(yīng)用當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的深化，中考命題在考查學(xué)生知識(shí)、能力等目標(biāo)的基礎(chǔ)上，日益呈現(xiàn)出靈活性、開(kāi)放性、綜合性等特點(diǎn)。面對(duì)這些變化和發(fā)展，在初三思想品德課的復(fù)習(xí)階段，如何提高復(fù)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)全面提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位初三思想政治教師都需要思索和解決的問(wèn)題。在此，我就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?。一、貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)“基本要求”初三思想品德課的復(fù)習(xí)，首先一定要有明確的目標(biāo)，教師在整個(gè)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，一定要緊扣大綱，真正貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)其“基本要求”，這是上好復(fù)習(xí)課的出發(fā)點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中的“基本要求”部分，覆蓋了全部教學(xué)內(nèi)容，是“教學(xué)目標(biāo)”的具體體現(xiàn)，也是對(duì)教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的能力、程度的具體規(guī)定。鑒于《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)評(píng)價(jià)、考核命題的依據(jù)，因此，教師能否吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“基本要求”，能否在復(fù)習(xí)過(guò)程中全面落實(shí)“基本要求”，將直接關(guān)系到中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)的成敗，關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)和能力能否得到有效的培養(yǎng)和提高這一教學(xué)根本問(wèn)題。如每年的中考題，出的一般都是大綱要求的基礎(chǔ)知識(shí)，很少有偏題、怪題，但有個(gè)別老師總是喜歡鉆牛角尖在偏題、怪題上做文章，結(jié)果是既達(dá)不到讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提高素質(zhì)和能力的目的，在中考上也得不到較好的成績(jī)。二、立足課本知識(shí)，方法靈活多樣思想品德課實(shí)行開(kāi)卷考試后，很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為書(shū)本可有可無(wú)。但事實(shí)上，不管中考題目多么靈活、多么開(kāi)放，最終還是“理在書(shū)中”。而且中考不回避對(duì)書(shū)本主干知識(shí)的考查，主干知識(shí)考了還可以再考。這就啟示我們的復(fù)習(xí)必須立足課本，重點(diǎn)放在用好書(shū)本、用活書(shū)本上。針對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)比較分散的特點(diǎn)，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和中考說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和整合，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的自我構(gòu)建，對(duì)相似或相近等易混知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系的梳理。如法律知識(shí)方面的復(fù)習(xí)，可以把初一、初二、初三的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有個(gè)整體的印象和思路。對(duì)相似或相近等易混知識(shí)的梳理，如公民與人民、名譽(yù)權(quán)與榮譽(yù)權(quán)、法定繼承與遺囑繼承等的區(qū)別和聯(lián)系，可通過(guò)知識(shí)搶答、游戲接龍等各種行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生掌握課本知識(shí)的興趣，并可利用書(shū)本圖表、閱讀材料進(jìn)行質(zhì)疑、拓展，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。同時(shí)，根據(jù)中考緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的考查特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，不是純知識(shí)的機(jī)械記憶或簡(jiǎn)單累積，而是重視對(duì)社會(huì)實(shí)際和生活實(shí)際問(wèn)題的運(yùn)用分析。因此，教師要善于將主干知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固與開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活話(huà)題相聯(lián)系，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。如講愛(ài)國(guó)主義精神時(shí)，可結(jié)合汶川大地震中全國(guó)人民齊心協(xié)力重建家園，共赴國(guó)難的民族精神來(lái)講解，增強(qiáng)講解的時(shí)事性和針對(duì)性。在講公平問(wèn)題時(shí)，可結(jié)合當(dāng)前黨和政府促進(jìn)社會(huì)公平正義的方針政策，指出促進(jìn)社會(huì)公平正義的原因及措施手段。三、注重精“講”多“練”，引導(dǎo)融會(huì)貫通復(fù)習(xí)課不是新授課，因此教師不能簡(jiǎn)單地重復(fù)教材，而應(yīng)把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、深化和升華，通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生在理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)上產(chǎn)生一個(gè)飛躍。其中“練”是達(dá)到上述目的的重要手段。換言之，復(fù)習(xí)課不能只讓學(xué)生伸耳聽(tīng)、用眼看，更重要的是動(dòng)腦想、動(dòng)口答、動(dòng)筆寫(xiě)，否則難以促成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。所以，復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生在“練”中鞏固、理解知識(shí)，在“練”中培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力，應(yīng)把重點(diǎn)放在辨析材料分析題目的解答上?？膳浜蠈W(xué)校的月考，檢查學(xué)生的掌握情況，并根據(jù)考試情況有針對(duì)性地進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。精“講”也是必需的，話(huà)在精而不在多。如有的老師很喜歡旁征博引、舉一反三，這些在平時(shí)是很好的習(xí)慣，但在復(fù)習(xí)的時(shí)候如果過(guò)多應(yīng)用，就會(huì)使學(xué)生思維渙散、記不住重點(diǎn)了。比如在講堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放這一基本國(guó)策的時(shí)候，在復(fù)習(xí)的時(shí)候就是要讓學(xué)生記住幾個(gè)重點(diǎn)，如為什么要改革開(kāi)放、如何堅(jiān)持改革開(kāi)放及自力更生與改革開(kāi)放之間的關(guān)系等要點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)一目了然地記住本課的重點(diǎn)是哪些，一下子抓住重點(diǎn)。初三復(fù)習(xí)階段，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課不僅要精講，更重要的是多練。不否認(rèn)“閱歷多、見(jiàn)識(shí)廣”，讓學(xué)生多做訓(xùn)練題，見(jiàn)識(shí)更多的各地中考題，有助于學(xué)生積累考試經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生時(shí)間有限、精力有限，這就要求教師：一要精選習(xí)題；二是對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題要多練；三要在復(fù)習(xí)中注重訓(xùn)練學(xué)生審題的思路，答題的方法，使學(xué)生通過(guò)對(duì)典型問(wèn)題的分析，融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。四、加強(qiáng)解題技巧訓(xùn)練，提高思維能力近年來(lái)，思想品德考試題中相應(yīng)地提高了能力考查的層次。因此，教師在復(fù)習(xí)中，一方面要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固提高，另一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題技巧的方法訓(xùn)練。解題應(yīng)審清題意，抓住關(guān)鍵，找到突破口，明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)際，行文做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、層次段落分明、邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如選擇題包括單項(xiàng)和不定項(xiàng)選擇，教師可指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用排誤法、擇優(yōu)法、逆推法等。簡(jiǎn)答題要求簡(jiǎn)述要點(diǎn)。論述題較難，要仔細(xì)研究材料，并通過(guò)實(shí)例結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以論證。論述題對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，難度較大，訓(xùn)練時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，理解題意，善于挖掘隱性觀(guān)點(diǎn)，使材料和觀(guān)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，完整地解答問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,要面向豐富多彩的社會(huì)生活,重視利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn),圍繞學(xué)生在生活中存在的問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)踐的能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。以上是我從事思想品德教學(xué)工作的一點(diǎn)心得體會(huì)?？傊灰莆照_的復(fù)習(xí)方法，采取有效的復(fù)習(xí)措施，就能在中考沖刺階段取得良好的復(fù)習(xí)效果，獲得好成績(jī)。（拉薩市第八中學(xué)）一、前言大多數(shù)高等職業(yè)類(lèi)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》這門(mén)專(zhuān)業(yè)課，以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)這方面人才的需求。在教學(xué)中，如果有充足的設(shè)備，比如多套、多種系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床或者數(shù)控設(shè)備，就能讓學(xué)生從外觀(guān)上看到數(shù)控機(jī)床的外部構(gòu)造，操作數(shù)控系統(tǒng)，進(jìn)行相關(guān)參數(shù)的設(shè)置和程序的編制等等，然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在著較大問(wèn)題。二、教學(xué)中存在的兩大問(wèn)題（一）“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”，涉及到機(jī)械、液壓，氣動(dòng)、伺服系統(tǒng)和數(shù)控系統(tǒng)等方面的技術(shù)知識(shí)。由于數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)復(fù)雜、體積大，如果不拆開(kāi)相關(guān)的外殼和機(jī)蓋則無(wú)法觀(guān)察細(xì)節(jié)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生感到不好理解，不夠直觀(guān)，更難以談到該課程知識(shí)的運(yùn)用了。（二）數(shù)控機(jī)床和數(shù)控實(shí)驗(yàn)裝置價(jià)格較高，很多學(xué)校沒(méi)有相當(dāng)?shù)馁Y金去購(gòu)買(mǎi)這些設(shè)備，而且即便是能買(mǎi)到幾套數(shù)控機(jī)床或相關(guān)設(shè)備，在教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)拆裝或調(diào)試，很容易出現(xiàn)設(shè)備的精度下降、損壞，并且備品備件較為昂貴。三、在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用（一）虛擬數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件該軟件擁有機(jī)床常見(jiàn)的機(jī)械部件模型。在操作過(guò)程中，完全按照實(shí)際的機(jī)械拆裝過(guò)程，來(lái)完成每一個(gè)操作，讓學(xué)生在拆裝過(guò)程中不僅能按標(biāo)準(zhǔn)流程來(lái)做，而且還有身臨其境的感覺(jué)，有效的促進(jìn)了教學(xué)效果。（二）數(shù)控機(jī)床電路接線(xiàn)連接與電氣故障診斷該軟件設(shè)置了機(jī)床中的各種電路設(shè)置的線(xiàn)路連接，通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解掌握數(shù)控機(jī)床的電路和控制原理，除了接線(xiàn)，還設(shè)置了虛擬儀器如：“虛擬萬(wàn)用表”、“虛擬示波器”，可以邊接線(xiàn)邊測(cè)試線(xiàn)路功能，為用戶(hù)掌握電路原理，排除電路故障打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如圖1所示，一區(qū)顯示接口名，當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)到相應(yīng)的接口時(shí)，該區(qū)均會(huì)顯示相應(yīng)的結(jié)構(gòu)名；二區(qū)顯示操作結(jié)果，提示學(xué)生的所有接線(xiàn)操作步驟是否正確；三區(qū)為線(xiàn)庫(kù)，包含了多種專(zhuān)用備線(xiàn)供學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作時(shí)用，最大限度的幫助學(xué)生熟悉掌握數(shù)控機(jī)床的接線(xiàn)連接。教師可以在后臺(tái)設(shè)置一些常見(jiàn)的故障，這些故障通常是由于機(jī)床的電路連接錯(cuò)誤所致，因此，可以把正確的連線(xiàn)設(shè)置為錯(cuò)誤的，當(dāng)機(jī)床的相應(yīng)功能不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，就可以通過(guò)電路測(cè)試來(lái)解決。（三）數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置該平臺(tái)包括發(fā)那科、西門(mén)子、華中、廣數(shù)等四大系統(tǒng)，接線(xiàn)完成，對(duì)數(shù)控系統(tǒng)、伺服驅(qū)動(dòng)和變頻器的參數(shù)進(jìn)行設(shè)置。先根據(jù)硬件配置、機(jī)床技術(shù)指標(biāo)等條件，列出參數(shù)設(shè)置表。然后，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊需要設(shè)置參數(shù)的器件，選擇“調(diào)試”項(xiàng)，完成器件參數(shù)輸入，如圖2所示。四、結(jié)語(yǔ)創(chuàng)壹數(shù)控機(jī)床調(diào)試維修仿真軟件在被引入到數(shù)控技術(shù)教學(xué)中以后，其操作結(jié)果真實(shí)顯示，操作流程和真實(shí)系統(tǒng)操作完全一樣，豐富了教學(xué)方式和手段，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式起到很好的補(bǔ)充作用。但同時(shí)教學(xué)過(guò)程中必須將該軟件仿真與車(chē)間實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，才能讓學(xué)生更全面的掌握其知識(shí)技能?！揪贰克男睦碓u(píng)估與冶療【精品】四心理評(píng)估與冶療【精品】四心1第四章心理評(píng)估與治療主講潘云波第四章2學(xué)習(xí)指導(dǎo)心理評(píng)佶與治療對(duì)心理護(hù)理程序的制定與實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義,是護(hù)理過(guò)程不可缺少的謀節(jié)。重點(diǎn)常用的幾種評(píng)定量表的測(cè)量和解釋,常用心貍治療方法的操作;阜點(diǎn)心理測(cè)量結(jié)果的分析與治療方法的應(yīng)用學(xué)習(xí)指導(dǎo)3目錄第一節(jié)心理評(píng)估概述心理評(píng)估的概念二、心理評(píng)估應(yīng)具備的條件幾種常用的評(píng)定量表等二節(jié)一心理治療概述、心理治療的概念及原則二、心理治療的基本過(guò)程常用的心理治療方法目錄4第一節(jié)心理評(píng)估概述今概念基本過(guò)程常用方法應(yīng)具備的條件今幾種常用的評(píng)定量表第一節(jié)心理評(píng)估概述5心理評(píng)估的概念概念心理評(píng)估是通過(guò)觀(guān)察、晤談及心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象作全面、系統(tǒng)、深入的客觀(guān)描述的過(guò)程和方法范圍心理障礙患者的軀體和心理狀況;健康人的心理特點(diǎn);發(fā)現(xiàn)潛在心理問(wèn)題,及時(shí)矯正。目的(1)輔助心理或醫(yī)學(xué)診斷(2)指導(dǎo)/制定心理問(wèn)題、精神障礙的防治措施,判斷療效的指標(biāo)(3)醫(yī)學(xué)科學(xué)或心理學(xué)研究的方法(4)其它:預(yù)測(cè)個(gè)體未來(lái)成就,作為人才選拔的方法,作為司法鑒定的方法等。心理評(píng)估的概念6心理評(píng)估的常用方法會(huì)談法今心理測(cè)驗(yàn)法≤自由式會(huì)談≤標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)構(gòu)式會(huì)談≤數(shù)量化≤避免主觀(guān)性影響今觀(guān)察法≤自然觀(guān)察法s控制觀(guān)察法心理評(píng)估的常用方法7心理評(píng)估的條件要求評(píng)佶者專(zhuān)業(yè)要求心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)6心理評(píng)估與心理測(cè)量專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練精神病學(xué)知識(shí)心理素質(zhì)觀(guān)察能力:捕捉被評(píng)估者言語(yǔ)和非言語(yǔ)信息智力水平自我認(rèn)識(shí)能力良好的溝通能力職業(yè)道德嚴(yán)肅對(duì)待s保護(hù)被試者利益管好心理評(píng)估工具心理評(píng)估的條件要求8被試者、訊境蜀時(shí)間的要求被試:動(dòng)機(jī)合理,自愿合作,較佳的身心狀態(tài)意識(shí)清醒,能掌控自己的情緒和行為理性的對(duì)待評(píng)估內(nèi)容和結(jié)果。評(píng)估焦慮較低。令環(huán)境:安靜清潔,桌椅高低合適,室內(nèi)布置不宜新異,不華麗,盡量排除外來(lái)干擾時(shí)間:充足,不宜過(guò)長(zhǎng);上午最佳,不超過(guò)1小時(shí)被試者、訊境蜀時(shí)間的要求9標(biāo)準(zhǔn)化工具要求工具標(biāo)準(zhǔn)化嚴(yán)格按照規(guī)定的方法施行,心理測(cè)量要按測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的實(shí)施方法、指景語(yǔ)、內(nèi)容、答案、計(jì)分方法和適合我國(guó)或本地區(qū)的常模。信度、效度達(dá)到可以接受的水準(zhǔn)一般能力與成就測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)在090以上≤人格、興趣測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)在0.80-0.85之間信度系數(shù)大于0.70時(shí),可以用于團(tuán)體間比較≤信度系數(shù)大于085時(shí),可以用于鑒別個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)化工具要求10心理測(cè)驗(yàn)—幾種常用的評(píng)定量表兩千多年的科舉考試制度Q測(cè)驗(yàn),興趣測(cè)驗(yàn),態(tài)度測(cè)驗(yàn)等無(wú)處不在的心理測(cè)驗(yàn)畫(huà)人,畫(huà)樹(shù),墨跡測(cè)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)試規(guī)范?不規(guī)范?心理測(cè)驗(yàn)—幾種常用的評(píng)定量表11四心理評(píng)估與冶療課件12四心理評(píng)估與冶療課件13四心理評(píng)估與冶療課件14四心理評(píng)估與冶療課件15四心理評(píng)估與冶療課件16四心理評(píng)估與冶療課件17四心理評(píng)估與冶療課件18四心理評(píng)估與冶療課件19四心理評(píng)估與冶療課件20四心理評(píng)估與冶療課件21四心理評(píng)估與冶療課件22四心理評(píng)估與冶療課件23四心理評(píng)估與冶療課件24四心理評(píng)估與冶療課件25四心理評(píng)估與冶療課件26四心理評(píng)估與冶療課件27四心理評(píng)估與冶療課件28四心理評(píng)估與冶療課件29四心理評(píng)估與冶療課件30四心理評(píng)估與冶療課件31四心理評(píng)估與冶療課件32四心理評(píng)估與冶療課件33四心理評(píng)估與冶療課件34四心理評(píng)估與冶療課件35四心理評(píng)估與冶療課件36四心理評(píng)估與冶療課件37四心理評(píng)估與冶療課件38四心理評(píng)估與冶療課件39四心理評(píng)估與冶療課件40四心理評(píng)估與冶療課件41四心理評(píng)估與冶療課件42四心理評(píng)估與冶療課件43四心理評(píng)估與冶療課件44四心理評(píng)估與冶療課件45四心理評(píng)估與冶療課件46四心理評(píng)估與冶療課件47四心理評(píng)估與冶療課件48四心理評(píng)估與冶療課件49四心理評(píng)估與冶療課件50四心理評(píng)估與冶療課件51四心理評(píng)估與冶療課件52四心理評(píng)估與冶療課件53四心理評(píng)估與冶療課件54四心理評(píng)估與冶療課件55四心理評(píng)估與冶療課件56四心理評(píng)估與冶療課件57四心理評(píng)估與冶療課件58四心理評(píng)估與冶療課件59四心理評(píng)估與冶療課件60四心理評(píng)估與冶療課件61四心理評(píng)估與冶療課件62四心理評(píng)估與冶療課件63四心理評(píng)估與冶療課件64四心理評(píng)估與冶療課件65四心理評(píng)估與冶療課件66四心理評(píng)估與冶療課件67四心理評(píng)估與冶療課件68四心理評(píng)估與冶療課件69四心理評(píng)估與冶療課件70四心理評(píng)估與冶療課件71四心理評(píng)估與冶療課件72四心理評(píng)估與冶療課件73四心理評(píng)估與冶療課件74四心理評(píng)估與冶療課件75四心理評(píng)估與冶療課件76四心理評(píng)估與冶療課件77四心理評(píng)估與冶療課件78四心理評(píng)估與冶療課件79四心理評(píng)估與冶療課件80四心理評(píng)估與冶療課件81四心理評(píng)估與冶療課件82四心理評(píng)估與冶療課件83四心理評(píng)估與冶療課件84四心理評(píng)估與冶療課件85四心理評(píng)估與冶療課件86四心理評(píng)估與冶療課件87四心理評(píng)估與冶療課件88四心理評(píng)估與冶療課件89四心理評(píng)估與冶療課件90四心理評(píng)估與冶療課件91四心理評(píng)估與冶療課件92四心理評(píng)估與冶療課件93四心理評(píng)估與冶療課件9431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里95【精品】四心理評(píng)估與冶療【精品】四心理評(píng)估與冶療【精品】四心理評(píng)估與冶療第四章心理評(píng)估與治療主講潘云波學(xué)習(xí)指導(dǎo)心理評(píng)佶與治療對(duì)心理護(hù)理程序的制定與實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義,是護(hù)理過(guò)程不可缺少的謀節(jié)。重點(diǎn)常用的幾種評(píng)定量表的測(cè)量和解釋,常用心貍治療方法的操作;阜點(diǎn)心理測(cè)量結(jié)果的分析與治療方法的應(yīng)用當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的深化，中考命題在考查學(xué)生知識(shí)、能力等目標(biāo)的基礎(chǔ)上，日益呈現(xiàn)出靈活性、開(kāi)放性、綜合性等特點(diǎn)。面對(duì)這些變化和發(fā)展，在初三思想品德課的復(fù)習(xí)階段，如何提高復(fù)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)全面提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位初三思想政治教師都需要思索和解決的問(wèn)題。在此，我就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?。一、貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)“基本要求”初三思想品德課的復(fù)習(xí)，首先一定要有明確的目標(biāo)，教師在整個(gè)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，一定要緊扣大綱，真正貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)其“基本要求”，這是上好復(fù)習(xí)課的出發(fā)點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中的“基本要求”部分，覆蓋了全部教學(xué)內(nèi)容，是“教學(xué)目標(biāo)”的具體體現(xiàn)，也是對(duì)教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的能力、程度的具體規(guī)定。鑒于《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)評(píng)價(jià)、考核命題的依據(jù)，因此，教師能否吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“基本要求”，能否在復(fù)習(xí)過(guò)程中全面落實(shí)“基本要求”，將直接關(guān)系到中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)的成敗，關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)和能力能否得到有效的培養(yǎng)和提高這一教學(xué)根本問(wèn)題。如每年的中考題，出的一般都是大綱要求的基礎(chǔ)知識(shí)，很少有偏題、怪題，但有個(gè)別老師總是喜歡鉆牛角尖在偏題、怪題上做文章，結(jié)果是既達(dá)不到讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提高素質(zhì)和能力的目的，在中考上也得不到較好的成績(jī)。二、立足課本知識(shí)，方法靈活多樣思想品德課實(shí)行開(kāi)卷考試后，很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為書(shū)本可有可無(wú)。但事實(shí)上，不管中考題目多么靈活、多么開(kāi)放，最終還是“理在書(shū)中”。而且中考不回避對(duì)書(shū)本主干知識(shí)的考查，主干知識(shí)考了還可以再考。這就啟示我們的復(fù)習(xí)必須立足課本，重點(diǎn)放在用好書(shū)本、用活書(shū)本上。針對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)比較分散的特點(diǎn)，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和中考說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和整合，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的自我構(gòu)建，對(duì)相似或相近等易混知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系的梳理。如法律知識(shí)方面的復(fù)習(xí)，可以把初一、初二、初三的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有個(gè)整體的印象和思路。對(duì)相似或相近等易混知識(shí)的梳理，如公民與人民、名譽(yù)權(quán)與榮譽(yù)權(quán)、法定繼承與遺囑繼承等的區(qū)別和聯(lián)系，可通過(guò)知識(shí)搶答、游戲接龍等各種行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生掌握課本知識(shí)的興趣，并可利用書(shū)本圖表、閱讀材料進(jìn)行質(zhì)疑、拓展，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。同時(shí)，根據(jù)中考緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的考查特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，不是純知識(shí)的機(jī)械記憶或簡(jiǎn)單累積，而是重視對(duì)社會(huì)實(shí)際和生活實(shí)際問(wèn)題的運(yùn)用分析。因此，教師要善于將主干知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固與開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活話(huà)題相聯(lián)系，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。如講愛(ài)國(guó)主義精神時(shí)，可結(jié)合汶川大地震中全國(guó)人民齊心協(xié)力重建家園，共赴國(guó)難的民族精神來(lái)講解，增強(qiáng)講解的時(shí)事性和針對(duì)性。在講公平問(wèn)題時(shí)，可結(jié)合當(dāng)前黨和政府促進(jìn)社會(huì)公平正義的方針政策，指出促進(jìn)社會(huì)公平正義的原因及措施手段。三、注重精“講”多“練”，引導(dǎo)融會(huì)貫通復(fù)習(xí)課不是新授課，因此教師不能簡(jiǎn)單地重復(fù)教材，而應(yīng)把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、深化和升華，通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生在理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)上產(chǎn)生一個(gè)飛躍。其中“練”是達(dá)到上述目的的重要手段。換言之，復(fù)習(xí)課不能只讓學(xué)生伸耳聽(tīng)、用眼看，更重要的是動(dòng)腦想、動(dòng)口答、動(dòng)筆寫(xiě)，否則難以促成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。所以，復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生在“練”中鞏固、理解知識(shí)，在“練”中培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力，應(yīng)把重點(diǎn)放在辨析材料分析題目的解答上?？膳浜蠈W(xué)校的月考，檢查學(xué)生的掌握情況，并根據(jù)考試情況有針對(duì)性地進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。精“講”也是必需的，話(huà)在精而不在多。如有的老師很喜歡旁征博引、舉一反三，這些在平時(shí)是很好的習(xí)慣，但在復(fù)習(xí)的時(shí)候如果過(guò)多應(yīng)用，就會(huì)使學(xué)生思維渙散、記不住重點(diǎn)了。比如在講堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放這一基本國(guó)策的時(shí)候，在復(fù)習(xí)的時(shí)候就是要讓學(xué)生記住幾個(gè)重點(diǎn)，如為什么要改革開(kāi)放、如何堅(jiān)持改革開(kāi)放及自力更生與改革開(kāi)放之間的關(guān)系等要點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)一目了然地記住本課的重點(diǎn)是哪些，一下子抓住重點(diǎn)。初三復(fù)習(xí)階段，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課不僅要精講，更重要的是多練。不否認(rèn)“閱歷多、見(jiàn)識(shí)廣”，讓學(xué)生多做訓(xùn)練題，見(jiàn)識(shí)更多的各地中考題，有助于學(xué)生積累考試經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生時(shí)間有限、精力有限，這就要求教師：一要精選習(xí)題；二是對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題要多練；三要在復(fù)習(xí)中注重訓(xùn)練學(xué)生審題的思路，答題的方法，使學(xué)生通過(guò)對(duì)典型問(wèn)題的分析，融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。四、加強(qiáng)解題技巧訓(xùn)練，提高思維能力近年來(lái)，思想品德考試題中相應(yīng)地提高了能力考查的層次。因此，教師在復(fù)習(xí)中，一方面要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固提高，另一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題技巧的方法訓(xùn)練。解題應(yīng)審清題意，抓住關(guān)鍵，找到突破口，明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)際，行文做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、層次段落分明、邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如選擇題包括單項(xiàng)和不定項(xiàng)選擇，教師可指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用排誤法、擇優(yōu)法、逆推法等。簡(jiǎn)答題要求簡(jiǎn)述要點(diǎn)。論述題較難，要仔細(xì)研究材料，并通過(guò)實(shí)例結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以論證。論述題對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，難度較大，訓(xùn)練時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，理解題意，善于挖掘隱性觀(guān)點(diǎn)，使材料和觀(guān)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，完整地解答問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,要面向豐富多彩的社會(huì)生活,重視利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn),圍繞學(xué)生在生活中存在的問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)踐的能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。以上是我從事思想品德教學(xué)工作的一點(diǎn)心得體會(huì)?？傊?，只要掌握正確的復(fù)習(xí)方法，采取有效的復(fù)習(xí)措施，就能在中考沖刺階段取得良好的復(fù)習(xí)效果，獲得好成績(jī)。（拉薩市第八中學(xué)）一、前言大多數(shù)高等職業(yè)類(lèi)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》這門(mén)專(zhuān)業(yè)課，以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)這方面人才的需求。在教學(xué)中，如果有充足的設(shè)備，比如多套、多種系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床或者數(shù)控設(shè)備，就能讓學(xué)生從外觀(guān)上看到數(shù)控機(jī)床的外部構(gòu)造，操作數(shù)控系統(tǒng)，進(jìn)行相關(guān)參數(shù)的設(shè)置和程序的編制等等，然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在著較大問(wèn)題。二、教學(xué)中存在的兩大問(wèn)題（一）“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”，涉及到機(jī)械、液壓，氣動(dòng)、伺服系統(tǒng)和數(shù)控系統(tǒng)等方面的技術(shù)知識(shí)。由于數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)復(fù)雜、體積大，如果不拆開(kāi)相關(guān)的外殼和機(jī)蓋則無(wú)法觀(guān)察細(xì)節(jié)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生感到不好理解，不夠直觀(guān)，更難以談到該課程知識(shí)的運(yùn)用了。（二）數(shù)控機(jī)床和數(shù)控實(shí)驗(yàn)裝置價(jià)格較高，很多學(xué)校沒(méi)有相當(dāng)?shù)馁Y金去購(gòu)買(mǎi)這些設(shè)備，而且即便是能買(mǎi)到幾套數(shù)控機(jī)床或相關(guān)設(shè)備，在教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)拆裝或調(diào)試，很容易出現(xiàn)設(shè)備的精度下降、損壞，并且備品備件較為昂貴。三、在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用（一）虛擬數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件該軟件擁有機(jī)床常見(jiàn)的機(jī)械部件模型。在操作過(guò)程中，完全按照實(shí)際的機(jī)械拆裝過(guò)程，來(lái)完成每一個(gè)操作，讓學(xué)生在拆裝過(guò)程中不僅能按標(biāo)準(zhǔn)流程來(lái)做，而且還有身臨其境的感覺(jué)，有效的促進(jìn)了教學(xué)效果。（二）數(shù)控機(jī)床電路接線(xiàn)連接與電氣故障診斷該軟件設(shè)置了機(jī)床中的各種電路設(shè)置的線(xiàn)路連接，通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解掌握數(shù)控機(jī)床的電路和控制原理，除了接線(xiàn)，還設(shè)置了虛擬儀器如：“虛擬萬(wàn)用表”、“虛擬示波器”，可以邊接線(xiàn)邊測(cè)試線(xiàn)路功能，為用戶(hù)掌握電路原理，排除電路故障打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如圖1所示，一區(qū)顯示接口名，當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)到相應(yīng)的接口時(shí)，該區(qū)均會(huì)顯示相應(yīng)的結(jié)構(gòu)名；二區(qū)顯示操作結(jié)果，提示學(xué)生的所有接線(xiàn)操作步驟是否正確；三區(qū)為線(xiàn)庫(kù)，包含了多種專(zhuān)用備線(xiàn)供學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作時(shí)用，最大限度的幫助學(xué)生熟悉掌握數(shù)控機(jī)床的接線(xiàn)連接。教師可以在后臺(tái)設(shè)置一些常見(jiàn)的故障，這些故障通常是由于機(jī)床的電路連接錯(cuò)誤所致，因此，可以把正確的連線(xiàn)設(shè)置為錯(cuò)誤的，當(dāng)機(jī)床的相應(yīng)功能不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，就可以通過(guò)電路測(cè)試來(lái)解決。（三）數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置該平臺(tái)包括發(fā)那科、西門(mén)子、華中、廣數(shù)等四大系統(tǒng)，接線(xiàn)完成，對(duì)數(shù)控系統(tǒng)、伺服驅(qū)動(dòng)和變頻器的參數(shù)進(jìn)行設(shè)置。先根據(jù)硬件配置、機(jī)床技術(shù)指標(biāo)等條件，列出參數(shù)設(shè)置表。然后，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊需要設(shè)置參數(shù)的器件，選擇“調(diào)試”項(xiàng)，完成器件參數(shù)輸入，如圖2所示。四、結(jié)語(yǔ)創(chuàng)壹數(shù)控機(jī)床調(diào)試維修仿真軟件在被引入到數(shù)控技術(shù)教學(xué)中以后，其操作結(jié)果真實(shí)顯示，操作流程和真實(shí)系統(tǒng)操作完全一樣，豐富了教學(xué)方式和手段，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式起到很好的補(bǔ)充作用。但同時(shí)教學(xué)過(guò)程中必須將該軟件仿真與車(chē)間實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，才能讓學(xué)生更全面的掌握其知識(shí)技能?！揪贰克男睦碓u(píng)估與冶療【精品】四心理評(píng)估與冶療【精品】四心96第四章心理評(píng)估與治療主講潘云波第四章97學(xué)習(xí)指導(dǎo)心理評(píng)佶與治療對(duì)心理護(hù)理程序的制定與實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義,是護(hù)理過(guò)程不可缺少的謀節(jié)。重點(diǎn)常用的幾種評(píng)定量表的測(cè)量和解釋,常用心貍治療方法的操作;阜點(diǎn)心理測(cè)量結(jié)果的分析與治療方法的應(yīng)用學(xué)習(xí)指導(dǎo)98目錄第一節(jié)心理評(píng)估概述心理評(píng)估的概念二、心理評(píng)估應(yīng)具備的條件幾種常用的評(píng)定量表等二節(jié)一心理治療概述、心理治療的概念及原則二、心理治療的基本過(guò)程常用的心理治療方法目錄99第一節(jié)心理評(píng)估概述今概念基本過(guò)程常用方法應(yīng)具備的條件今幾種常用的評(píng)定量表第一節(jié)心理評(píng)估概述100心理評(píng)估的概念概念心理評(píng)估是通過(guò)觀(guān)察、晤談及心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象作全面、系統(tǒng)、深入的客觀(guān)描述的過(guò)程和方法范圍心理障礙患者的軀體和心理狀況;健康人的心理特點(diǎn);發(fā)現(xiàn)潛在心理問(wèn)題,及時(shí)矯正。目的(1)輔助心理或醫(yī)學(xué)診斷(2)指導(dǎo)/制定心理問(wèn)題、精神障礙的防治措施,判斷療效的指標(biāo)(3)醫(yī)學(xué)科學(xué)或心理學(xué)研究的方法(4)其它:預(yù)測(cè)個(gè)體未來(lái)成就,作為人才選拔的方法,作為司法鑒定的方法等。心理評(píng)估的概念101心理評(píng)估的常用方法會(huì)談法今心理測(cè)驗(yàn)法≤自由式會(huì)談≤標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)構(gòu)式會(huì)談≤數(shù)量化≤避免主觀(guān)性影響今觀(guān)察法≤自然觀(guān)察法s控制觀(guān)察法心理評(píng)估的常用方法102心理評(píng)估的條件要求評(píng)佶者專(zhuān)業(yè)要求心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)6心理評(píng)估與心理測(cè)量專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練精神病學(xué)知識(shí)心理素質(zhì)觀(guān)察能力:捕捉被評(píng)估者言語(yǔ)和非言語(yǔ)信息智力水平自我認(rèn)識(shí)能力良好的溝通能力職業(yè)道德嚴(yán)肅對(duì)待s保護(hù)被試者利益管好心理評(píng)估工具心理評(píng)估的條件要求103被試者、訊境蜀時(shí)間的要求被試:動(dòng)機(jī)合理,自愿合作,較佳的身心狀態(tài)意識(shí)清醒,能掌控自己的情緒和行為理性的對(duì)待評(píng)估內(nèi)容和結(jié)果。評(píng)估焦慮較低。令環(huán)境:安靜清潔,桌椅高低合適,室內(nèi)布置不宜新異,不華麗,盡量排除外來(lái)干擾時(shí)間:充足,不宜過(guò)長(zhǎng);上午最佳,不超過(guò)1小時(shí)被試者、訊境蜀時(shí)間的要求104標(biāo)準(zhǔn)化工具要求工具標(biāo)準(zhǔn)化嚴(yán)格按照規(guī)定的方法施行,心理測(cè)量要按測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的實(shí)施方法、指景語(yǔ)、內(nèi)容、答案、計(jì)分方法和適合我國(guó)或本地區(qū)的常模。信度、效度達(dá)到可以接受的水準(zhǔn)一般能力與成就測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)在090以上≤人格、興趣測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)在0.80-0.85之間信度系數(shù)大于0.70時(shí),可以用于團(tuán)體間比較≤信度系數(shù)大于085時(shí),可以用于鑒別個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)化工具要求105心理測(cè)驗(yàn)—幾種常用的評(píng)定量表兩千多年的科舉考試制度Q測(cè)驗(yàn),興趣測(cè)驗(yàn),態(tài)度測(cè)驗(yàn)等無(wú)處不在的心理測(cè)驗(yàn)畫(huà)人,畫(huà)樹(shù),墨跡測(cè)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)試規(guī)范?不規(guī)范?心理測(cè)驗(yàn)—幾種常用的評(píng)定量表106四心理評(píng)估與冶療課件107四心理評(píng)估與冶療課件108四心理評(píng)估與冶療課件109四心理評(píng)估與冶療課件110四心理評(píng)估與冶療課件111四心理評(píng)估與冶療課件112四心理評(píng)估與冶療課件113四心理評(píng)估與冶療課件114四心理評(píng)估與冶療課件115四心理評(píng)估與冶療課件116四心理評(píng)估與冶療課件117四心理評(píng)估與冶療課件118四心理評(píng)估與冶療課件119四心